珠海中考-个人工作小结范文

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第一单元：位置
单元教学内容：教科书第1—9页
单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和 鲜明的时代特点，它是
人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下 、前、
后、左、右已有初步认识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同
学 在第几组第几个的情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的
教学内容设计是根据 学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行
编排。也就是从学生最熟悉的生活场景 ，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入
教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、 感觉“上、下、前、后、左、
右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引 导学生把空
间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生
初步的空间方位观念。
单元教学目标：
1.通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”
的基本含义，初步感受它们的相对性。
2.使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3.使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点：
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
第一课时 上、下
教学内容：上 下（位置）
教学目标：
1.在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2.确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情
感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：挂图、学生准备水彩笔、图画纸。
教学过程：

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一、情境引入
1.看看我们的教室，你发现了什么？
2.再看，你的上面有什么？
3.想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
再看，你的下面是什么？
4.继续往下想，你的下面还会有什么呢？（从生活经验出发，初步 体会上下的含义，
培养想象能力。）
二、展示目标：今天就让我们来一起感受“上、下”
三、合作交流
1、小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的 ？
你们想不想知道？今天老师让你们看看南京长江大桥是什么样子。出示主题图，你们看，
多宏 伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描
述，并侧重引导学生用“ 上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
2、打开书第1页学生独立完成课本的填空。
质疑答疑：这里你有什么问题吗?说出来大家听一听。
四、专项训练：
1.摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说
说，谁在最上面？谁在 最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、拍手游戏
（1）师发口令，上，下拍手。
（2）听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。
3、画一幅自己最喜欢的能表示下、下关系的画。
五、综合训练：
确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
六、课堂小结

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通过今天的学习你知道了什么？你能用 “上、下”说一句话，讲一讲教室里（或校
园中）一件物品的位置吗？
猜猜看。
玲玲、桐桐、宁宁家的阳台—厂都摆着花。
玲玲住在桐桐楼上，
桐桐住在宁宁楼下。
玲玲家住在第( )层，
桐桐家住在第( )层，
宁宁家住在第( )层。

板书设计：
上 下
火车的上面是 、火车的下面是 。
在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是绝对的， 但对于三个物体，参
照物不同，上下位置关系也会不同。
教材说明书：
由于“上 、下”学生已在日常生活中建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能
完全正确地辨别“上、下”）， 所以教材结合一些情境和学生的日常生活经验，让学生去
进行两个物体、或三个物体之间的比较。初步培 养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中 获得积极的情感体
验。
反思与建议：


第二课时 前 后
教学内容：前 后 (第2页)
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。

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教学重点：前与后的位置与顺序
教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学方法：尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求 调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后
进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生 初步体验到：前后的位置与顺
序，具有一定的相对性。
引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”
等较规范的语言来描述。
二、展示目标：今天就让我们来一起来学习“前、后”
三、合作交流：
（有了前面 的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课
知识，应由学生自己通过观察、讨 论来掌握。）
老师出示挂图
小花狗、小黄狗、小白狗，小黑狗参加游泳比赛，游泳后不久，他们的位置发生了改变。
问： 你看到了什么？现在游在最前面是谁，它后面有哪些小动物？谁第二？小白狗
游第几？小黑狗第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的思维，充分
发挥学生学 习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验。
质疑答疑：这里对于“前、后”你还有什么问题，说出来大家听一听，帮助你解决。
四、专项训练：
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义
和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面
数或者从后 面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

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3、游戏：
（1）请一名学生扮演司 机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教
室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘 客（可任意选择站起来牌），在教室里进行
坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车 ，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是
“动物园”，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答
案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在
黑板的哪一 面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）
换位置后再问：现在呢？（ 后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——
生：前
师：背对的方向则是——
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、综合训练：
（1）回家后，帮你的玩 具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并
向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
七、课堂小结：
通过游戏活动，这节课你有什么收获。
看图填空。
1．名同学站在( )排，5名同学站在( )排。
2．小方站在第( )排，从( )数第一个。
3．小明的( )边有3名同学， ( )边有1
名同学。
板书设计： 前 后
（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面。

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在黑板上画图。
教材说明书： 对于“前、后”方位的建立，儿童也有了自己的认知特点和规律。设计活动时重点
就应放在如何确定 物体的位置上。可以设计不同层次的多种活动，如先让学生用前后、
说明同学的位置。再按教室的座位介 绍好朋友的位置。接着每个学生写出自己的位置。
再打乱座位卡，重新找座位。然后按照教材设计的活动 ，帮助小朋友找位置。结合生活
实际解决问题，每一项活动都紧紧围绕着教学目标进行，逐步深入。
反思与建议：


第三课时 左 右
教学内容：左 右（第3页）
教学目标：
1.在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2.能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3.认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
教学难点：“左右”的相对性。
教学准备：动物头饰 笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教学过程：
一、情境引入
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一 看自己的身体还
有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？

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（学生自由回答）
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
二、展示目标：
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左 ”和
“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”。
（板书课题：左 右）
师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”字下边是个“口”字。
三、合作交流
1、摆一摆
师：同桌合作，像老师一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成黑板
上的填空题）
从右数橡皮是第 个
从左数橡皮是第 个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
四、质疑答疑：对于“左、右”的理解你还有什么问题，把自己的看法说出来大家
听一听。
五、专项训练，加强理解

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1、师：星 期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三区二单元三楼的
左边，你们能告诉他小明家住几号 房吗？（展开讨论，）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？
师：（老师把右 手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
六、综合训练
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、口述同学们上下楼梯的情景
问：我们平时都是靠右边上下楼梯的（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会
一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时要有
秩序 地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、课堂作业设计
（1）练习一的第1题，学生分组完成这一综合活动，
（2）练习一的第2师，练习方位的手手歌
七、总结
我们学习了什么？（左 右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清

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左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
(一)、
想一想，每幅图画的是左手还是右手，把答案填在括号里。

左手的号码是( )
右手的号码是( )
板书设计： 左 右
从右数橡皮是第 个
从左数橡皮是第 个
教材说明书：
对于左、右的相对性，儿童也有自己的认知规律。心理学研究表明：6岁左右有 儿
童在判断物体的位置时，是由以自身为标准逐步过渡到以他人为标准来进行判断的。由
于左、 右的相对性比较难以理解，所以在教学时，要由具体到抽象，通过一些活动，如
先让两个学生面对面，伸 出右手握一握，引起认知冲突，为什么同是右手，从自己的角
度来看对面同学的右手和自己的右手不在同 一方向？这时还可以转到对方同学的位置
感受一下，以此体会左右的相对性。两个学生面对面，判断两人 中间的学具在对面同学
的哪一边等，帮助学生体会左、右的相对性。
学习左、右的相对性， 就产生了一个问题，在判断方位时，到底以谁为标准？我认
为以谁为标准，不是绝对的，要看具体情况。 如当我们要给他人指明方位，就要以对方
为标准。如要让对面的人把在他左手边的东西递给我，这时就以 对方为标准。
反思与建议：


第四课时 位 置
教学内容：位置 （第5页）
教学目标：
1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。

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教学重点：根据行列确定某一物体的位置。
教学难点：能用语言去描述某一物体的位置。
教学准备：挂图 座次卡
教学过程：
一、情境引入
师：小朋 友咱们班今天来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交朋友呢（出示
动物卡片）你想跟哪个动物交朋 友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你。
二、展示目标：今天咱们大家继续学习“位置。”
三、合作交流
1、找座位游戏
师：每个小动物背后都有一个小秘密，打开看一看（动物卡背后有新座位号）
师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生互相说一说）
师：在行动之前，你想提醒小伙伴们什么？引导学生说出互相谦让。学生按卡找座
位
2、介绍方法
师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？（指名回答）
师： 同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同
学们对前后左右掌握得较好 ，刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题：位置
3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的
位置，然后请小朋友起 来说给大家听一听。（多说一些）
4、点名游戏
师：现在我们再做一个点名游戏，先看老师怎么做？第6组第3个站起来！
第2组第1个拍拍手！
××在哪里？第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？
5、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可 以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什
么关系？前后两个同学的位置又与 你有什么关系呢？
指名小组汇报

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生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
四、质疑答疑：对于“位置”的理解你还有什么问题，把自己的看法说出来大家听
一听。
五、专项训练
1.教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？ 今天
我们就到电影院去看看
（1）出示挂图第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮他上讲台
指出。
师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
看书：把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师指。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！
2.挂图了示第8页的第5题图
（1）情景导入
师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱 吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂
蚁怎样走能吃掉苹果？
（2）全班交流
师：同学们真聪明，想出了这么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成
第8页的第5题吧。
3.同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考
我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
4、同学们学习很认真，解决了许多生活实际中的问 题，现在就让我们轻松一下，
做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”
要求：（1）同座位的，一个说一个做。
（2）一个同学说，全班做
（3）一个同学做，全班同学说。
5、课堂作业练习一的第7题

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找住住址——说一说，他们各住在哪里。
六、综合训练
1、小明从前往后数是第5个，从后往前数是第2个，这一队有多少人？
2、乐乐从左数是第7个，他右边还有7个小朋友，这一队共有多少人？
3、童童前面有3个小朋友，后面有8个小朋友，这队一共有多少人？
七、课堂小结：
通过今天的学习我们能用：“上下”、“前后”、“左右”来说清楚物体的位置，还知
道说位置时要明确方向。
一、看一看，说一说。
1．小鸭在小猫的( )面。
猴在小鸡的( )面。
2．羽毛球拍和羽毛球在皮球的( )面。
3．小狗在第二层的最( )面。
4．任选其中一个小动物或一个物品说说它的位置。
教材说明书：
“上、下”“前、后” “左、右”这三对方位，由于“上、下”“前、后”学 生已在
日常生活中建立起来了，所以教材结合一些情境和学生的日常生活经验，让学生去进行
两 个物体、或三个物体之间的比较。这部分内容，教学的重点应是使学生初步掌握用两
个数表示一个物体的 平面位置，因此教师在设计活动时重点就应放在如何确定物体的位
置上。可以设计不同层次的多种活动。 使学生通过活动初步感知，进行判断，来确定物
体的位置。
反思与建议：