一年级数学下册生本教案(1)
大学生形象-房补申请
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
认识人民币 课型 新授课
郭建忠 课时 总第 4 时 第 1 课时
知识与技能 认识人民币的单位：元、角、分
过程与方法 培养生活中的购物能力，提高实践能力
情感态度与价值观
向学生进行爱护人民币及勤俭节约教育
教学重点 认识人民币的特点及教学难点
会用人民币购物，会进行简单
进率。 的单位换算。
教学准备 人民币 教学方法
合作交流 学法指导
前
置
（1）你认识哪些面值的人民币，说一说你是怎样辨认的？
性 （2）怎样给这些人民币分类？
作
业
班
级
合
作
学
习
拓
展
延
伸
总
结
提
高
交
流
展
示
过
程
1、参观文具店回答问题
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：识别人民
币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5
角硬币正面，它们有相同的标记是什
么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不
能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民
币
课题
主备人
学习目标
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的
认识人民币
1元=10角 10角=1元
1角=10分 10分=1角
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
认识人民币
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
课型
课时
新授课
总第 4 时 第 2 课时
学会人民币单位的换算和简单的加法计算
学会兑换人民币，知道人民币的功用
培养观察能力、实践能力及合作精神
教学重点
各种面额的人民币 教学难点 元、角、分之间的关系
教学准备
一套常用的面额的人教学方法 动手实践 学法指导
民币
前
置 口答：
性 1、3元=（ ）角 50角=（
）元
作 2、8元=（ ）角 70角=（ ）元
业
班 交
级 流
合 展
出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板
作 示
书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？
学 过
你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元
习 程
2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。
拓
展
延
伸
总
结
提
高
2、教学例6。
教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么
知道？以元为
单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是
几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元
2角。35.90元是
35元9角。
练习九 第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价
钱合起来
是1元）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。
两人一小组进行合作,操作哪两样物品的价钱合起来是1元
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
人民币单位的换算
7角+3角=10角=1元
5角+8角=13角=1元3角
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课型 新授课
课时 总第 4 时 第 3 课时
掌握最基本的人民币的计算方法
让学生深深地体会到数学知识与生活实际
的紧密联系
情感态度与价值观
培养了学生的数学应用意识，又提高了解
决实际问题的能力。
教学重点 学会简单计算的方法
教学难点 能够用所学的知识解决生活中
的实际问题
教学准备 课件 教学方法
合作交流 学法指导
前
乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱
置
是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价
性 钱是9元。
作
看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？
业
哪些同学愿意说一说你的购物过程？
生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。
班 交 生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10
级 流
元钱，找了我2元钱。
合 展
生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵
作 示
了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。
学 过
生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5
习 程
元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。
拓 总
师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以
展 结
去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的
延 提
小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？
伸 高
作
业
2．练习十三第1、2、3题。
课
在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么
堂 付钱?
反
馈
板
(1)l张5元可以换几张1元?
书
(2)1张l0元可以换几张l元?
设
(3)l张20元可以换几张10元？
计
(4)1张50元可以换几张l0元?
课题
主备人
学习目标
认识人民币
郭建忠
知识与技能
过程与方法
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
新授课
总第 4
时 第 4 课
时
知识与技能 使学生初步掌握计算人民币的方法
过程与方法 巩固已学过的有关人民币的知识
学习目标
情感态度与价值观
培养学生的实际应用能力
教学重点 掌握人民币的计算方教学难能够运用所学的知识正确地
法 点 进行简单的计算
教学准备 课件 教学方合作交流 学法指导
法
前
置 1元8角=（ ）角 12角=（
）元（ ）角
性 1元3角=（ ）角 15角=（ ）元（
）角
作
业
班 交 教学例8。
级 流
课件演示（小朋友购买皮球）。
合 展
教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到
作 示 的讲一遍。
学 过
教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列
习 程 式计算？
1、做一做课本第52页。
学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。
（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。
拓 总
（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。
展 结
（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。
延 提 2元=20角
0.5元=5角 20角—5角=15角=1元5角。
伸 高 2、练习九
第9题：学生看图填书。
作
业
课本第58页做一做。
课
堂
看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。
反
馈
板
认识人民币
书
人民币的单位有：元 角 分1元=10角 1角=10分
设
计
课题
主备人
认识人民币
郭建忠
课型
课时
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
100以内的加减法
课型
课时
新授课
总第 16 时 第 1 课时 郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
理解和掌握整十数加减整十数的计算
方法，能正确进行口算。
培养学生的心算能力，仔细审题习惯
通过小组学习培养学生合作交流能力。
教学重点 整十数加、减整十数的教学难点
掌握整十数加、减整十数的口算计
算
口算方法。
教学准备 教学方法 合作交流 学法指导
小棒、计算器。
前
摆小棒计算并叙述计算方法。
置
2＋7＝
性
引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以
作
2＋7＝9
业
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都
班 交
是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数
级 流
加、减整十数”的计算方法。
合 展
2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。
作 示
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
学 过
⑵反馈练习
习 程
让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
拓 总
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
展 结
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
延 提
伸 高
第48页第2题
作
业
课
堂
第62页“做一做”第1题。
反
馈
板
整十数加、减整十数的口算方法。
书
设
计
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
整十数加、减整十数
课型
课时
新授课
总第 16 时 第 2 课时 郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法
创设情境，给学生合作交流的学习空间
培养学生观察、分析、解决问题的能力
教学重点
正确掌握口算方法
教学准备
多媒体课件，小棒
前
置
性
作
业
班
级
合
作
学
习
拓
展
延
伸
总
结
提
高
教学难点
培养学生的心算能力
教学方法
合作交流
学法指导
交
流
展
示
过
程
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
．整十数加整十数。
（1）看着这些花，你能提出什么问题？全班交流，教师板书。
（2）尝试解决：要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？
a．数的方法：10、20、30。
b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
c．数的组成：10和20组成30。
d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作单位：10里面
有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3
个10，也就是30。
同学们用摆小棒的方法来验证一下。说说你是怎么摆的？
请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2．整十数减整十数。
电
脑演示：工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋
友们，你能提出什么问题？
原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫
花，怎样列算式？
板书：30-10＝20
你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。我们算出的结果对
吗？
请同学们再用摆小棒的方法来验证一下
小猫花花要去钓鱼了，（电脑演示）“花
花，钓鱼的路上会遇到很多难
题，你和小朋友们能解决吗？”
2．口算。3+2＝
4+5＝ 6-4＝
30+20＝ 40+50＝ 60-40＝
3．花花拿着鱼
竿和水桶来到了小河边，谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就
能钓出这条鱼。
第49页，“做一做”第2题
“做一做”第1题
两位
数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整
十数要与两位数十位上的数相加。
也就是几个十和几个十相加，几个一和几
个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
两位数加一位数整十
数
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
课型
课时
新授课
总第 16 时 第 3 课时
使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口
算方法，能正确的进行口算。
培养学生的计算能力
培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究
意识、主动合作意识
整
教学难点
两位数加整十数及两位数加一教学重点
理解两位数加一位数、
十数的算理
位数不进位的口算
教学准备
捆扎好的练习本
教学方法
合作交流 学法指导
前
置
性
作
业
班
交
级 流
合 展
作 示
学 过
习 程
拓 总
展 结
延 提
伸 高
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
口算下列各题，并说出计算过程。
40+20 40+250+30 50+3
比较以上两组式题的不同点。
1．引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些
加法问题。
2．思考解决问题的方法。
a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。
b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？
c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也
可以直接在头脑里想。
⑸反馈练习：教科书第49页，。
3、
引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较
。
课本第61页“做一做”。
“做一做”第2题
计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的
数相加。
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
两位数加一位数和整十数
(不进位加)
课型
课时
练习课
总第 16 时 第 4 课时 郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
通过练习，学生能正确、熟练
地进行两位数加一
位数、整十数的口算，提高口算的速度。
通过合作交流，会运用所学知识解决实际问题
养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯
教学重点 能正确地口算两位数
加一位数，
教学准备
前
置
性
作
业
班 交
级 流
合 展
作 示
学 过
习 程
拓
展
延
伸
总
结
提
高
教学难点 能正确地口算两位数加一位数
教学方法 合作交流
学法指导
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
学生独立完成。
2、课本第67页第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
第67页第9题
第67页第7题
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
两位数加一位数、整十数的计算方法
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
教学重点
教学准备
前
置
性
作
业
班 交
级 流
合 展
作 示
学 过
习 程
拓 总
展 结
延 提
伸 高
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
两位数加一位数和整十
数(不进位加)
课型
课时
练习课
总第 16 时 第 5 课时 郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
能正确地口算两位数
加一位数
通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一
位数、整十数的口算，提高口算的速度
通过合作交流，会运用所学知识解决实际问题
养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯
教学难点 能正确地口算两位数加一位数
教学方法 合作交流 学法指导
1、课本第67页第10题。
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
1、课本第68页第12题。
2、课本第68页第16题。
课本第68页第13.14题。
课本第68页第11题。
两位数加一位数、整十数的计算方法
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
课时 总第 16 时 第 6 课时
使学生初步学会计算两位数加一位数（进
位）的题目
过程与方法
体验数学与日常生活的密切联系
养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯
情感态度与价值观
教学重点
掌握两位数加一位数的进
教学难点
掌握两位数加一位数的进位加法的
位加法的算理
算理
教学准备 课件 教学方法 合作交流 学法指导
前 1．口算。
置
20+40 32+10 40+48
56+30
性
作
42+7 5+23
4+64 8+51
业
这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。1．出示联欢会场景图。显示几
班 交
级 流
个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：小强和小明为同学们送来了纯净水。把学生
合 展
的注意力引向纯净水。2．出示“咱班有33人，每人一瓶够吗？”（文字、声音同时出现）。
作 示
先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶。再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知
学 过
道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。3．解决“有多少瓶”纯净水的问
习
程
题。（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式
24+9（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎
样计算 24+9（3）组织交流计算方法。
拓
展
延
伸
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
总
结
提
高
请小组的代表介绍本组的计算方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。
①先把
24凑成30，再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3
得
33”的声音。②先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起，
并把
其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程
两位数加一位数（进
位）
郭建忠
知识与技能
课型 新授课
“做一做”中的3道题。让学生独立完成，允许有困难的学生和同学
讨论。向教师请教
“做一做”中的2题
进行两位数加一位数进位加法的计算，可
以先算几加几，加得
的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余
下的数。
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
两位数减一位数、整十数
（不退位）
课型
课时
新授课
总第 16 时 第 7 课时 郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位
数和整十数的口算方法
通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生
的观察能力、口头表达能力
通过分组学习，培养学生的合作精神及主动探
索知识的精神
提高学生计算能力
教学难点
掌握正确的计算方法
教学重点
课件
教学准备 教学方法 合作学习 学法指导
前
口答：
置
⑴54是由几个十和几个一组成的？54＝50＋（ ）
性
⑵68是由几个十和几个一组成的？68＝8＋（ ）
作
业
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操
作，教师巡视，个别指导。
班 交
⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去掉2根，要先
级 流
合 展
从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，
作 示
结果是33根。
学 过
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
习 程
35 35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来
拓
展
延
伸
总
结
提
高
学生摆小棒计算35－20，边摆边
口述。教师巡视指导，启发
学生明确：两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要
把两
位数分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相减，然后
再加上各位上的数。
做P68页“做一做”第1题。
“做一做”第2题注意叙述计算方法
两
位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数
分成一个整十数和一个个位数，再把整十数相
减，然后再加上各
位上的数。
作
业
课堂
反馈
板
书
设
计
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
两位数减一位数、整十
数（退位）
课型
课时
新授课
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
总第 16 时 第 8 课时
理解两位数减一位数的退位减法的算理。
掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
进一步培养学生的口算能力,继续培养
学生的操作能力。
教学难点
理解退位的道理
教学方法 合作学习 学法指导
教学重点
教学准备
前
置
性
作
业
班
级
合
作
学
习
拓
展
延
伸
交
流
展
示
过
程
总
结
提
高
两位数减一位数的退位
减法的算理
数字卡片、小棒
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝
2、学
生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减
一位数的口算方法，并强调口算两位数减一位
数时先用个位数减个
位数。
教师出示例题。
引导学生进行操作，寻找解决问题的方
法。每位同学拿出两捆
小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这
些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己
动手试一试。同桌同学可以互相议一议，说
说你是怎么摆的？怎么
想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导。
引导学生明确：
个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也
就是10个一，与个位上的6合起来，然后用16减去
8得8，再把
8和剩下的2个十加起来。
完成“做一做”第2题。
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
完成“做一做”第3题。
两位数减一位数退位减法计算方法:
十位退１在个位加10再减
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
两位数减一位数、整十数
课型
课时
练习课
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
总第 16 时 第 9 课时
通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一
位数、整十数的口算，提高口算的速度
通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解
决实际问题
养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯
提高口算的速度
教学重点
教学准备 课件
教学难点
提高口算的速度
教学方法 合作交流 学法指导
前
置
性
作
业
班
级
合
作
学
习
拓 总
展 结
延 提
伸 高
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
交
流
展
示
过
程
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。
课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
第72页第9题
课本第72页第5.7题。
两位数减一位数、整十数的计算方法
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
两位数减一位数、整
十数
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
课型
课时
练习课
总第 16 时 第 10 课时
通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一
位数、整十数的口算，提高口算的速度
通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解
决实际问题
养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯
教学重点 熟练地进行两位数减教学难点
提高口算的速度
一位数、整十数的口算
教学准备
教学方法
合作学习 学法指导
前
置
性
作
业
班
级
合
作
学
习
拓 总
展 结
延 提
伸 高
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
交
流
展
示
过
程
1、课本第73页第12题。
2、课本第73页第16题。
课本第73页第14.15题
课本第73页第13题
说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
1、课本第73页第11题。
2、课本第73页第14题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。
思考一下，该怎样列式？
两位数减一位数、整十数的计算方法
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
小括号
课题 课型 新授课
主备人 郭建忠 课时 总第 16 时 第 11 课时
知识与技能 认识小括号，初步了解带小括号运算顺序
过程与方法
正确计算带小括号的加、减两步式题
学习目标
情感态度与价值观
加强数学语言训练，培养学生观察、
教学重点 认识小括号及作用 教学难点
使学生认识小括号及其作用
教学准备
投影片、口算卡
教学方法
合作学习 学法指导
前
直接说得数。
置
15－6＝
17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
性
5＋6＝ 11－4＝
作
说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
业
2、教学例2。
班 交
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
级 流
⑶引导学生说出不同的解题思路：
合 展
作 示
①
从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
学 过
②
把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。
习 程
③
样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面
，这就需要改变运算顺序，因此要
在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝
10-（2+3）=
拓
展
延
伸
总
结
提
高
作
业
课
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
堂
10-2-3＝
10-（2+3）=
反
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。
馈
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。
板
④ 小括号
书
⑤ “10-2-3＝”“10-（2+3）=”
设
第一种算法：先算10减2，再减3。
计
第二种算法：计算中要先计算2＋3，
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在
一
个算式里有括号的，先算括号里面的。”
做一做第1题
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
教学重点
教学准备
前
置
性
作
业
班 交
级 流
合 展
作 示
学 过
习 程
拓
展
延
伸
总
结
提
高
小括号练习课
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
使学生认识小括号及
作用
课件
课型
课时
练习课
总第16时 第 12 课时
通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号
的加、减两步式题的运算顺序
正确计算带小括号的加、减两步式题
培养学生观察、分析、综合判断地能力
教学难点 使学生认识小括号及作用
教学方法 合作学习 学法指
导
还记得小括号有什么作用吗？
在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？
1、课本第76页第5题。
2、课本第77页第6题。
独立完成，集体订正。
3、课本第77页第7题。
知道了什么？怎样解决？
独立完成。
课本第77页第10题。
课本第77页第11.12题
课本第77页第8题。
课本第77页第9题。
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
带小括号的两步混合运算
10－2－3＝5
10－（2+3）＝5
算式中有小括号，要先算小括号里面的
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
连加
课型
课时
新授课
总第 16 时 第 13 课时
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
知道连加算式的含义和运算顺序
能比较熟练的口算
培养学生应用所学知识解决实际问题的能力
教学重点
教学准备
前
置
性
作
业
班
级
合
作
学
习
拓 总
展 结
延 提
伸 高
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
交
流
展
示
过
程
连加算式的含义
教学难点
连加算式的运算顺序
课件 教学方法
合作交流
学法指导
（一）创设情境，导入新课
出示主题图。
他们在做什么呢？
（二）新知
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论
汇报板书6+6+6=18
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
拓展应用 课本第77页做一做
练习十八第1、2题。
练习十八第3.4题。
边加
6+6+6=18
加数相同，都是6，有3个6相加
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
教学重点
教学准备
前
置
性
作
业
班 交
级 流
合 展
作 示
学 过
习 程
拓
展
延
伸
总
结
提
高
连减
课型
课时
新授课
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
两位数减一位数的退位
减法的算理
数字卡片、小棒
1、口算：
总第 16 时 第 14 课时
理解两位数减一位数的退位减法的算理
掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法
培养学生对知识的总结概括能力
教学难点
两位数减一位数的退位减法的算理
教学方法 合作交流
学法指导
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝
2、学
生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的
口算方法，并强调口算两位数减一位
数时先用个位数减个位数
教学例题。
引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每
位同学拿出两捆小棒表示
3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒
中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一
试。同桌同学可以互相议一议，说说你是
怎么摆的？怎么想的？在学生操作
的同时，教师巡视，进行个别辅导。
指名说说学生的操作过
程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。
教师引导学生有序回答。
归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？
再干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10
个一，与个位上的6合起来，
然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个
十加起来。
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
看教科书：并完成“做一做”第2题
“做一做”第1题
连减
例5. 28－9－9－9＝1
减数相同，都是9，28连续减去3个9
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
整理和复习（一）
课型
课时
复习
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
总第 16 时 第 15 课时
通过对100以内加减法算式算法的复习
加深学生对100以内加减法的计算熟练程度
提高学生的计算能力。
提高学生的计算能力
教学重点
教学准备
教学难点
提高学生的计算能力
教学方法 合作交流 学法指导
前
置
性
作
业
班
级
合
作
学
习
拓 总
展 结
延
提
伸 高
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
交
流
展
示
过
程
出示课本第81页第1题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。
让学生独立进行计算。
说说57+9和75+9你是怎么计算的?
出示课本第81页第2题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。
让学生独立进行计算。
说说57-9和75-9你是怎么计算的?
3、出示课本第81页第3题。
说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。
独立进行计算。
巩固练习。
1、练习十九第1~3题。
2、练习十九第5题和第9题。
3、练习十九第11题。
练习十九第13题
练习十九第7.8题。
100以内的加减法的计算方法
甘雷中心学校“生本教育”课堂教学教案
课题
主备人
学习目标
整理复习（二）
课型
课时
复习
郭建忠
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
总第 16 时 第 16 课时
学会选择正确的计算方法来解决问题
通过练习进一步熟练100以内的加减法的计算。
提高学生解决问题的能力
提高学生解决问题的能力
教学重点
提高学生解决问题的能力
教学难点
教学准备
教学方法
前
置
性
作
业
班
级
合
作
学
习
拓
展
延
伸
总
结
提
高
交
流
展
示
过
程
出示课本第81页第4题。
你从图中知道了什么？
你想怎样解决这个问题?说说你的想法
学法指导
出示课本第83页第7题。
你从图中知道了什么？
你想怎样解决这个问题?说说你的想法
巩固练习。
1、练习十九第12题。
集体讲评。
2、练习十九第4、6、8题。
作
业
课
堂
反
馈
板
书
设
计
练习十九第10.12、13题。
集体讲评。
练习十九第5.7、9题
100以内的加减法的计算方法