临淄中学-河南省国税局

新平县第一教育集团第三小学

第5课时 解决问题（1）
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题






教学内容
分析
解决问题（课本P20例5） 课型 新授课 计划学时 1
教材在解决问题的编排中，同
样呈现了解决问题的一般步骤，按
照“知道了什么” “ 怎样解答”和
“解答正确吗”3个步骤编排解题
过程。但是，在解题过程的3个步
骤中 ，分别提出了新的要求。在“知
道了什么”环节，出现了多余条件；
在“怎样解答”环节，运用 画图策
略理解“求另一个加数”的数量关
系，确定解题方法，并认识到多余
条件在解题 过程中是没有用处的；
在“解答正确吗”环节，教给学生
基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。






承前启后





20以内的退位减法→
一步计算解决问题→
两步计算解决问题
1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养
学生应用数学的意识。
教学目标 2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数
学与人类生活的密切联系。
3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成 倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。


重难点
重点：能根据具体情境解决实
际问题。
难点：能够分清给出的已知条
件中，哪些是解决问题需要的，哪
些已知条件是多余的。


化解措施

创设情境，引导探究；
观察比较、合作交流。
教学设计
思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→
课堂小结，拓展延伸
教学准备 教师：课件等。
学生：小棒等。
教学过程


一、创设
情境，导
入新课。
（5分钟）
教师活动
1.想一想，算一
算。
13－9=
16－7=
17－6=
12－6=
15－9=
14－7=
18－9=
12－5=
学生活动 同步检测
1.口算。
15－9 = 6
1.口算得数，并说一12－7 = 5
说你是怎样算的。集体订15－7 = 8
正，说说你发现了什么？ 11－6 = 5
其他同学给予鼓励性评16－9 = 7
价。 17－8 = 9
14－8 = 6
13－5 = 8
12－3 = 9
1

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11－4=
16－8=
13－6=
17－8=
2.(1)同学们，你最
喜欢看的是什么体育节
目？
(2)看来，大家都非
常热爱体育运动，说起
体育运动，大多数同学
都兴奋不已。今天我们
再次到运 动会上去看一
下比赛最激烈的足球比
赛怎么样？










二、合作
交流，探
究新知。
（20分
钟）
出示20页的主题
图。（例5）




2.(1)学生充分发表
自己的想法。
(2) 明确本节课的学
习内容。
11－7 = 4
11－5 = 6
13－4 = 9
11－2 = 9
13－9 = 4








（一）仔细观察，
收集信息。
1.看到这个热闹而（一）
激动的场面，你知道了1.学生 先独立思考
什么？得到了哪些数学再自由回答，其余学生补
信息？ 充说明。
谁能完整地说说这
道题的意思？(教师把
问题板书在黑板上：还
有几人没来？)
2.要求“还有几人2.学生自由说一说。
没来”，你们会解决吗？(可以画一画，也可以算一
要想解决这个问题，需算。)
要哪些条件？（可以画
一画，也可以算一算，
把你的想法表示出来。）
（二）反馈监控，（二）
暴露资源。 1.学生自由说一说。
1.问：这幅图表示
什么意思？
2.这道题怎样列式 2.学生独立思考后回
呢？（学生回答，教师答，用减法计算，列示为
板书：16－9） 16－9，教师板书：16－9。
2

2.好朋友，手拉
手。
14－6 9
12－3 9
18－9 8
11－5 9
16－7 9
17－8 10
13－4 9
19－9 6






3.我会算。
4+8+6=18
11-3-3=5
15-7+6=14
5+4+7=16
8+7-9=6
19-5-8=6
12-4+5=13
17-2+4=19

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师： 算式表示什么
意思？你为什么用减法
计算？
3.那么你怎样计算
呢？
（1）先想一想，可
以利用学具摆一摆，然
后在小组里说一说你的
想法。
方 法1：从总数16
中一个一个地圈，一共
圈去9个，还剩7个，
所以16－9=7.
知道整体和其中一部
分，求另一部分，用减法
计算。
3.先想一想，可以利
用学具摆一摆，然后在小
组里说一说你的想法。
（1）利用学具摆的，
让学生一边说，一边到展
台展示。















方法2：把16分成
10和6,10－9=1,1＋6=7
……
（2）同学们真善于（2）选出自己最喜
动脑筋，想出了这么多欢的算法，在 小组中说一
的方法，比较一下这几说你的想法？（小组交流，
种方法，你喜欢哪一说一说自己的 想法。）
种？为什么？
小结：在解决这类
题时，首先要根据题目
中所给信息，发现要解
决的问题；然后找要解
决的问题需要的条件，
把有用的留下，最后列
式解答。
4.问题解决了， 你 4.学生自由说一说。
们怎么都没用“我们队
踢进了4个”这条信息
呢？要想求“还有几人
没来”就得知道什么？
谁能再说说 ？ 5.没来的7人加上9
5.解答得正确吗？人等于16人，因此解答正
3


4.看图列算式
计算。

（1）


11-5=6（个）




（2）




13-4=9（支）




5.


还差几串？
12-7=5（串）

新平县第一教育集团第三小学

你是怎么知道的？ 确。



三、巩固
应用，提
升能力。
（10分
钟）
1. 完成教材第20
页上面的“做一做”。
小结：这道题中的
“5只鸭”与问题 没有关
系，因此在解决这个问
题时，这条信息就是个
多余信息。
2.完成教材第22
页练习五的第1题。
3.完成教材第22
页练习五的第2题。
1.认真读一读题目，
从中找出要 求的问题是什
么；然后再找出要解决的
问题所需的条件，最后列
式解答。

2.学生独立完成后同
桌互相检查。
3.学生独立完成，集
体订正。让学生说说是怎
样选择信息的。



6.小阳有12支
钢笔，18支铅笔，削
好了9支铅笔，还有
几支铅笔没削？
18-9=9（支）
四、课堂1.今天，你有什么收获？
小结，拓2.实际问题中 可能会出现多余信息，要注意分析
展延伸。条件与问题之间的联系，解决问题时选择与问题有关
（5分钟） 的信息来计算。


板书设计
7.小组内交流，
今天又学习了什么
新知识。
解决问题
有16人踢足球，已经来了9人。
还有几人没来？
16-9=7（人）
1.小明有12支铅笔，给小华3支后，他们的铅笔支数就一样多了。小
华原来有几支铅笔？
培优作业 12-3-3=6（支）
2.小红和爷爷一起上楼，小红走2级台阶时， 爷爷才走1级台阶。小
红走到第5层时，爷爷才走到第（3）层。
名师点睛 当学生面对多个数学信息时，要通过分析比较，选择与问题有关的信
息来计算。
微课设计
点


教师可围绕“创设情境，选择有用的数学信息”来设计微课。
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