北师大版一年级下册数学教学设计
邵阳医专-王俊凯高考成绩
北师大版一年级下册数学教学设计
(3000字)
北师大版一年级下册数学教学设计
第一单元 生活中的数
单元学习目标
1、经历从具体情境中抽象出数的模型的过程。
2、会数、会读、会写百以内的数。
3、在具体情境中把握数的相对大小关系。
4、能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切
联系。
5、能结合实际进行估计，体会奇数、序数和位值制等。
6、体会基数、序数和位值制等。
7、逐步发展学生数感。
单元学习重难点
数数、读数、写数、比大小及数感的形成和发展。数的相对
大小关系。 学情分析：
学生喜欢通过具体情境等活动，经历从具体情境中抽象出数
的模型的过程
第一课时 数铅笔
教学内容：课本2-3页（数100以内的数）
教学目标：
知识与技能：会数、会读百以内的数，还能根据一定的规律
数数。体会数位、基数、序数的意义
。理解十位上是几就表
示几个十，各位上是几就表示几个一。
过程与方法：经历从数铅笔的具体情境中抽象出百以内的数
的过程，认识百以内的数，体验数量与物体的对应关系。．
情感态度与价值观：培养学生的探究精神和合作意识，能用
数进行表达和交流。
教学重点：
1、数数、读数。
2、掌握100以内数的顺序，知道10个一是10，10个十是
100。
教学难点：有规律的数数。
教学用具：师生各准备学具盒，小棒、皮筋套、计数器。 教
学过程：
一、创设情境 ，引入新课。
大家刚刚过了一个快乐的春节 。在过春节时各家都放了一
些鞭炮。 小明的爸爸 放了100
响的小鞭，现在老师用这些
小棒来代替。猜一猜这些小棒有100根吗？你们愿意一起数
一数吗
？
二、导学新知，探究互动。．
1、学生活动：小组合作数小棒。
2、交流汇报： 你是怎样数的？
一根一根地数、两根两支根数、五根五根地数、十根十根地
数
把十根捆成一捆，一捆一捆地数。
3、比较：刚才每个小组的同学都采用了不同的数法，有的
用十根十根数的方法，你知道10个
一是多少吗？2个十是多
少？10个十是多少？
体会：10个一是10，10个十是100。
一根一根地数，10个一是10 ， 。
把10根捆成一捆，一捆一捆地数，10个十是100。
4、练一练：师出示几捆小棒，提问：1捆是多少？3捆是多
少？5捆、6捆、10捆是多少？
三、实际应用，拓展延伸。．
1、圈一圈，数一数。（第2页）并说说是怎么数的。
图一：可以2个、5个、10个。
图二：可以2、3、4、5……
2、从1数到100。你会用什么方法数？
3、出示5捆小棒，是多少？是几个十？再添上2根小棒是
多少？
52里面有几个十和几个一？
4、在下面各数的后面连续数出5个数来。
二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
5、用计数器拨一拨：43，65，72
（个位拨几，表示几个一；十位拨几，表示几个十？）
6、练习册。
四、课堂总结：这节课你学会了什么？
第二课时 数豆子
教学目标：
知识与技能：会写百以内的数，进一步体会数位、基数、序
数的意义。
过程与方法：通过“数豆子”的实践活动，初步培养学生的
估算意识。在“数豆子”的操作活动
中体会物体与数量的对
应关系，体验数的实际意义。
情感态度与价值观：在活动中培养学生的合作与交流的意识。
教学重点：通过不同的活动理解位值意义。
教学难点：位值意义。
教学关键：在活动中合作学习与交流。
教学用具：学生准备一把豆子数量不限、计数器。
教学过程：
一、创设情境 ，激发兴趣。
1、师在实物投影下出示一堆豆子（28粒），问：估计一下有
多少粒？
2、师生共同先数10粒放一堆，再估计一下。
师：谁估计得比较正确呢？
二、合作互动，探索新知。
1、大家一起来数一数。（一个一个地数）
2、指几名学生来数，其他学生跟着数。（用不同的方法数）
3、读数。在计数器上拨数，读一读，说一说表示的意义（在
小组内交流。）
如：42、89、25、33。
4、写数。在计数器上拨数，读一读，写出数。（先在小组交
流，再在班级汇报。）
例如：37、40、55、19、60、
82、100。 讨论：55这两个“5”的意义一样吗？
三、实际应用，巩固新知。
1、摆一摆。摆出26根小棒，说说是怎么摆的。
2、写出计数器上表示的数，并说说意义。（第4页）
3、看计数器写数。（第3题）
4、写门牌号，理解序数的意义。（第4题）
5、游戏：抓小棒，先估计有多少根，再数一数，说一说有
几个十和几个一。
四、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？
动物餐厅 第三课时．
教学目标：
知识与技能：掌握百以内数的大小比较方法，会比较。
过程与方法：在动物餐厅的情境中，鼓励学生用自己的语言
来描述数的相对大小关系，探索百以
内数的大小比较规律。
情感态度与价值观：利用数学情境激发学生的学习兴趣，培
养学生的合作意识和探究精神。
教学重点、难点： 数的大小比较。
教学关键：让学生在具体的情境中感知两个数的大小。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
导语：森林里新开张了一家动物餐厅，小兔当经理，小猴和
小狗都跑去当了服务员。这一天，餐
厅来了许多客人，经理”
小猴和小狗急急忙忙“快，快，拿盘子，比谁拿得多。说：
用双手去拿盘子。小猴
说：“我拿了21只盘子。”小狗说：“我拿了18只盘子。”请
你来当当裁判，谁拿得多？你
是怎样比较的？
二、探索新知，建立模型。
1、小组合作学习：比一比，谁拿得多？说说你是怎么比的。
2、汇报交流、小结：先看十位，数大的数就大，十位相同，
再看个位。
3、独立完成填一填，填完后在小组里交流：比一比下列计
数器上的数。
4、汇报交流、小结：十位上的数相同，就比个位上的数谁
大就谁大。三位数比两位数大（位数
多的数比位数少的数大）。
三、实际应用，巩固练习。
页）学生独立完成后，统一校对。6（第、练一练：比大小。
1．
2、连一连。（第7页第2题）先让学生说题意，后连线。
3、按规律填数。（第7页第3题）
⑴按顺序填数。（说说表格有特点）
⑵读出个位是5的数，读出个位是0的数……再说说有什么
特点。
⑶根据填好的表，把下图中缺的数填上。（实际是根
据规律填数）
3、按规律画图。（第7页第4题）
四、小调查。我们学校一年级有几个班？每班各有多少人？
哪班学生人数最多？哪班人数最少？
五、课堂总结：说一说怎样比较数的大小？
第四课时 小小养殖场
教学目标：
知识与技能：结合生活实际，理解多一些、少一些、少得多
和多得多的含义。
过程与方法：能在具体情况中把握数的相对大小关系。
情感态度与价值观：培养学生用数来描述生活中事物的能力。
教学重点：
体验多一些、少一些、少得多和多得多的含义，并能正确理
解和运用。 教学难点：理解概念。
教学关键：在具体的情境中感知数的相对大小关系。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
出示情境图，看图说一说你知道了哪些信息？
信息：鸡有85只、鸭有42只、鹅有34只。
二、建构模型。．
1、根据这些信息你能提出哪些问题？还可以怎样描述谁多
谁少？（先自己思考，再在小组交流
。）
问题：鸡比鸭多几只？ 鸭比鸡少几只？
鸭比鹅多几只？ 鹅比鸭少几只？
鸡比鹅多几只？ 鹅比鸡少几只？
比多少的描述：鸡比鸭多得多；鸭比鹅多一些；鹅比鸡少得
多；鹅比鸭少一些……
2、完成想一想，体会多一些、少一些、少得多和多得多的
含义。
三、实际应用。
1、完成练一练的第1、2、3题。三道题的答案不是唯一的。
2、数学游戏。猜数。
四、课堂总结：你有哪些收获？
第五课时 练习一
教学目标：
进一步理解数的组成和写法，加深理解两个数之间的相对大
小关系，能熟练地进行数的大小比较
。
教学重点：数的大小关系
教学过程：
一、数数、数的组成和写法（组织学生口答）
1、1层放10个桃子，2层放几个？70个可以放几层？100
个可以放几层？（本题让学生
弄清十进制计数法。）
2、接着数。
25、30、35（ 40 ）、（ 45 ）（ 50 ）、（ 55 ）、、（ 60 ）。
64、 。 ）
54 （、） 56 （、） 58 （、60 、62．
33、36、39、（ 42 ）、（ 45 ）、（ 48 ）、（ 51 ）。
本题让
学生有规律地数数。
3、学生独立完成书本第1题。
4、我拨你读、你说。教生在计数器上拨数，学生读数，说
说有几个十和几个一。
二、数的大小
1、最多与最少。（第10页1题）
出示啄木鸟挂图，说说图意，再比较谁吃得最多，谁吃得最
少，并说说理由。
2、小组合作学习完成第3题。要求在组内发表自己的想法。
只要有道理，（1）题。答案：4
2。原因：多一些。
（2）题。答案：85或87都可以。多得多、比90少一些。
、比大小。在计数器上拨数。3．
52 56 、 25 54 、89 98、 6 5。
18〈 （ ）（ ） 〉17
三、思考题。书本第6题，先独立完成，再组织讨论办法。
答案：最大的数是85，最小的数是
25。
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