人教版数学一年级下册4.1 数数 数的组成(1)精编教案
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数数 数的组成（1）
教学目标
1.在学生已有知识的基础上，学会数10
0以内的数，建立100以内数的概念，能够运用
数进行表达和交流。
2.引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。
3.与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
重点难点
1.建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
2.数数时，从接近整十数的数到整十数的过渡。
教具学具
课件或图片、木块、小棒等。
教学过程
一、学前准备
1.今天的数学课，老师给小朋友们带来了礼物。(展示100颗星星)猜一猜大约有多少颗。
提示:有100颗星星。
2.课件(或挂图)显示教材第33页百羊图。
春天，地上长出了嫩绿的小草(课件:草地)，一群可爱的小羊来到草地上。
估计一下，大约有多少只羊。你是怎么估测的？
3.揭示题目——100以内数的认识。
二、探究新知
1.数数方法。
(1)(课件继续显示:100只小羊)你想不想知
道图中一共有多少只可爱的小羊？数一数，
悄悄告诉同桌。
来源:%&~^中教网
(2)学生数完后汇报。
怎样数的？(一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数)
2.数出数量是100的实物。(完成例1)
(1)每个小组桌上有几种东西？(学具数量都
在100以上)请选出你喜欢的一种，正好数
出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是10
0？
(2)小组合作，数出数量是100的实物。
学生汇报。
甲组:一根一根地数，十根放一堆。 乙组:两根两根地数，二十根放一堆。
丙组:五根五根地数，十根扎一捆。 丁组:也可以……
(3)很多同学选择了10个一堆，
或10根一捆进行数数，觉得这样既好数，又看得清楚。
请观察一下，十根扎一捆，一共有多少根小棒？
(出示十根十根扎好的100根小棒)
你是怎么看出来的？(有10个十，10个十是100)
板书:10个十是一百。
(4)小结:10个十是一百。这句话还能怎样说？(一百里面有1
0个十;5个二十是一百;2
个五十是一百……)
3.教材第35页“做一做”第1题。
(1)集体操作，一边摆小棒一边数。(1名学生上台演示)
五十七根小棒，再添一根是几根？(五十八根)
又得到一根，下一个数就是五十九了，
接着数六十、六十一……七十二。
(2)要想清楚地看出有五十七根小棒，怎样做？(引导学生：十根小棒放一堆或扎一捆)
来
(3)提示学生:五十九后面的数是多少？六十九呢？
一名学生任意说一个100
以内的数，集体边拍手边接着往下数。练习几次，其中一次接
着数到100。
4.学生摆一摆，数一数，做教材第35页“做一做”的第2题。
5.课间操。
(1)数数接力赛。
[w@w&*~#m]
老师说一个数，学生分组以接力赛方式数
一数，数到老师说停时，数得最多的小组获胜。
(2)两个人说定一个100以内的数，其他人猜这是
一个什么数。猜的过程中，要不断提
示同伴所猜数与说定的数比较是大了，是小了，还是接近了。
三、课堂作业新设计
1.数出本班同学的人数。
来源中国教育出#%版网&]
2.找出数学教材的第23、第36、第50、第79、第87、第100页。
先摸摸50页有多厚，再摸摸100页有多厚。
四、思维训练
数一数，每条线各有几根火柴。哪条线用的火柴最多？哪条线用的火柴最少？
参考答案
课堂作业新设计
略
中国教育出^@版网*&]
思维训练
中国%&*教育出版网~]
第①条线用
了5根火柴，第②条线用了7根火柴，第③条线用了9根火柴。其中第③条
线用的火柴最多，第①条线用
的火柴最少。
教材习题
教材第35页“做一做”
五十七 五十八 五十九 六十
六十一 六十二 六十三 六十四 六十五
六十六 六十七 六十八 六十九 七十 七十一
七十二
2.33个
板书设计
100以内数的认识
10个一是十，10个十是一百。
来源:zzs*tep^&.co@m~]
备课参考
教材与学情分析
[ww@.#%com&*]
教材设计突破难点
的活动。学生数数中的难点，主要是不清楚整十数的顺序，体现在当
数到几十九时，不清楚下一个整十数
应该是几十。为了突破这个难点，教材分两个层次安排
学生的数数活动。一年级的学生在入学前，经过了
学前教育，很多学生在未学习这一课前，
已能数出
100以内的数，而且在他们的生活中，常常会接触到 100以内的数。但学生们的
头脑中，还未有
100以内数的概念，这节课教学就是要帮助学生建立
100以内数的概念，
为以后学习数学中的其他知识奠定十分重要的基础。
来源:~中教&%*网
课堂设计说明
数100以内的数及数的组成是学生在学习了2
0以内数的读法及组成的基础上学习的。
讲授新课时老师示范数数之后，再让学生重复进行，以突出教学
的难点:从几十九到整十数
应该怎样读。为了使学生熟记100以内数的顺序，老师让学生拿出小棒边数
边捆。数数时，
要注意拿一根，数一个数，不要拿得慢，数得快;也不要拿得快，数得慢。在数到九时，
再
加一根就是十，捆成一捆，再接着往下数。通过实际操作，使学生手、口、脑协调活动
，记
忆得会更牢固。
在练习数数和学习数的组成时，教师都是本着从具体到抽象的原则，使学
生在有限时间
内较好地掌握了新知识。
典型课例分析
一、课前谈话
【设
计意图:老师通过与学生自然和谐的交谈，了解学生学习本节课内容的认知基础，
掌握学生口头数数的情
况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的估计意识，使学生
感知到口头数数容易，但要准确地数
出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要注意手口
一致】
老师与学生交谈:
1
.我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？(请一名学生数)谁能接着往后数？(预计
学生能比较准
确地数到100，但数到100后学生可能数得就不整齐了，部分学生开始出错了)
大家能数那么多数，真了不起啊!
2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课。到底有多少位同
学呢？请你们自己数一数，好
吗？(学生自己数一数)谁能说说你数的结果是多少位同学？
3.谁愿意领着大家一起数？(请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起数)
来源:@~%*中
今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。
4.刚才大家数
数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确地数
出物体的个数还真不太容易!不
过没关系，只要大家像刚才那位同学一样，边点边数，点的
和数的一样快，相信你们一定能数对!
二、数数活动
【设计意图:这是本节课的中心环节，在这一教学过程中，我们为学生创造从事数学活
动的机会，提供充足的学具，让学生在估数和数数的活动过程中感受和理解100以内各数的
意
义;体会数是数出来的;向学生渗透估数的方法，以10个一堆、20个一堆为参照标准，估
计一袋物品
的个数，以提高学生的估数能力;使学生体会到要准确地数出物体的个数，应该
边点边数，手口一致】
老师提问:
来源~#:中国教育出版网*&%
1.这节课
我们继续来学习数数。老师准备了许多奖品，想发给我们班的同学，请大家帮
老师数一数，好吗？每个小
组有4样奖品，谁来说说你们组都有什么？(有铅笔、橡皮、糖
果、幸运星)请每位同学选一样奖品。
2.请你很快地数出10个奖品。(学生数)
仔细观察一下10个这一堆，10个就这么多。
来源:zzstep*%.&~com
3.请你再数出10个。(学生数)现在是多少了？再仔细观察20个这一堆，20个，就这
么
多。
4.请你把奖品都倒出来，想想，刚才10个一堆、20个一堆是那么多，再观察一下你面
前这一大堆，估计一下大约有多少。(学生估数)
5.那么到底有多少呢？请你仔细数一数。(学生数奖品，请学生汇报数的结果)
6.同学们
数了这么多奖品，谁愿意数给大家看看？(请一名学生在实物投影下边拿边数，
其他学生帮他一起数，数
的结果是100块橡皮)
7.老师把100块橡皮放在实物投影下:大家看100块橡皮就是这么多!
8.还有哪些同学数的也是100？(反馈)(可能大部分同学能数对)
来源^:z&zste
p.c@~o%m]
其实老师为大家准备的每个袋子里的奖品都是100，这些同学数对了。
你们真了不起!
这么多奖品都数对了!还没有数对的小朋友，课外多练习数数，你一定能数对!
9.刚才数之前老师请大家估计一下你的奖品大约是多少，那么谁猜的比较接近100？