借款合同印花税税率-安徽商贸职业技术

.精品文档.
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》
教案

人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案
一、教材分析
本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位
“一（个）”“十”的基础上进行的 。教材在编排这部分内容
时，突出了学生的观察、操作等实践活动，让学生在“做”
数学中掌握 数概念。
主题图“百羊图”为学生数数提供了现实素材，同时使
学生体会到数学与生活的 密切联系，感受数学就在身边。通
过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体
会它比以前学过的20多得多，并让学生了解在生活中常常
需要估数，培养估计意识。
例 1通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会
手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序， 从整体上感
受100的大小。教材在编排上注重学生的经验，在数数的过
程中突破数数的难点─ ─“拐弯数”。第一幅图展示了学生
在已有的20以内数的基础上数下一个数，数到29时下一个
数是30，突出了难点的教学；第二幅图加深了学生对100的
认识，突出了数的本质；第三幅图深化 学生对计数单位“十”
的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”
2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
1 4

.精品文档.
与“百”之间的关系，另一方面也可以使学 生再次了解整十
数的顺序。教材编排中从直观、无结构的学具（一堆小棒、
第纳斯木块等）到直 观“结构化”的学具（10根一捆、10
个一列），使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。
“做一做”第1题意在引导学生在数 小棒的操作中突破“拐
弯数”（当数到接近整十数时，下一个整十数是多少）；第2
题让学生自 由地数泡泡，学生可以一个一个地数，也可以两
个两个、五个五个、十个十个地数，丰富学生数数的经验 。
例2教学数的组成，教材在编排中分两个层次：整十数
的组成和一般数的组成。教材通 过让学生说出摆放70根、
46根小棒是多少的过程，使学生借助直观、“结构化”的学
具掌握 100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，
既加深了对数的认识，又加深学生对计数单位的理 解，尤其
突出了计数单位“十”。
本节课的教学重点是能够正确地数出100以内的物体 的
个数，知道这些数的组成；理解计数单位“一”“十”“百”
及它们之间的关系。教学难点是 培养学生的数感。
二、重难点突破
1．能够正确地数出100以内的物体的个数， 并在“数”
的过程中理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。
突破建议
2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
2 4

.精品文档.
（1）课前应准备好方木块、小棒等素 材。塑料小棒较
为理想，它不但操作方便，而且容易使学生从一根一根、十
根十根地数数的活动 中抽象出计数单位“一（个）”“十”“百”。
（2）为学生独立地数出数量是100的物体提供 充分的
时间和空间，让学生根据自己已有的经验充分操作学具（小
棒、方木块等），用自己理解 的方法数出数量是100的物体。
在充分数的基础上，应向学生展示数数的过程（可用实物投
影 或课件展示），同时教师引导学生：先一根一根地数，每
数十根捆成一捆，数到100；再十根十根地数 ，数到100.将
10捆结成一大捆。为了突破数数过程中“拐弯数”的难点，
每数到“几十九 ”时，教师可用“下一个数应该是多少？”
突破数数的难点。
（3）引导学生概括。伴随 数数的过程，教师要适时引
导学生归纳：10个一是十，10个十是一百。即：将10根小
棒捆 成一捆，得出“10个一是十”；将10捆小棒捆成一大捆，
得出“10个十是一百”。加深学生对计数 单位及其它们之间
关系的认识，逐步认识十进制计数法。
2．知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
突破建议
充分利用小棒，把 握教学层次。应该让学生通过观察、
操作学具弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和
几个“一”（几根单根小棒）组成的。按照整十数的组成─
2016全新精品资料-全新公文范文- 全程指导写作 –独家原创
3 4

.精品文档.
─一般数的组成的层次进行教学。整十数的组成可先把70根小棒杂乱摆放，问学生“怎样摆就能一眼看出是多少根小
棒？”学生说出“十”后再变成7捆。使 学生清楚地“看到”
70的组成，进一步体会计数单位“十”的作用，还可以继续
说说其他整十 数的组成。一般数的组成可以让学生先摆出46
根小棒，然后提问“怎样摆就能一眼看出是46根？”（ 先摆
4捆，每捆10根，再摆6根单根的），在此基础上让学生思
考并交流46的组成。
3．培养学生的数感。
突破建议
（1）结合现实素材认识100以内 各数并估计物品的个
数。可以利用第33页的百羊图、第35页的泡泡图、第38
页的夹子图和 糖果图等，渗透估计的方法（以10个为标准
进行估计）让学生估一估，再实际数一数，使学生直观感受
相应数的多少。
（2）开展多种形式的数数活动。数数时，可以一个一
个地数， 也可以几个几个地数。还可以让学生先抓一把学具
估一估有多少，再实际数一数。

2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创
4 4