2017年小年-赤道豆瓣

《玲玲的画》教学设计
下冶二小 卫利利
教学目标：
1、巩固生字词。
2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句
子。
4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点： 正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
教学难点：了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因， 明白只要肯动脑筋，坏事
往往能变成好事的道理。
第二课时
教学过程
一、谈话导入课题
1、看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴（出示头像），她的名字叫 玲
玲，她笑眯眯的真可爱，来，跟玲玲打个招呼吧。我们一起喊喊她的名字吧。
2、玲玲是个 聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不
高兴的事，她是怎么解决的呢？今天我们继 续来学《玲玲的画》。（板书课题）来
读读课题（齐读）
二、合作汇报，探究新知
1、复习生字词语（出示词语课件）
（1）我这里有一些上节课学习了的词语，谁来读（根据举手情况，玩开火
车读）
（2）摘苹果游戏，指生回答。
（3）出示字谜，猜字谜
2、生字宝宝已经和我们 交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流
利了，现在小组的小朋友请一起来读读课文，并且互相 之间说一说：读了课文你
知道了什么？（出示课件）
3、全班交流，指名说。

4、同学们知道的可真多啊，老师就奖励大家欣赏玲玲的画。（课件出示）玲
玲画了什么？ < br>5、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲花了好长时间才完成呢！所
以，玲玲自己看着觉得 怎么样？（出示第一段）
自由读。
你知道玲玲的心情了吗？板书：满意
（3）从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，小朋友快在这一段中找到它。
（端详）点红色 。那“端详”是什么意思呢？那怎样的看才是端详呢？像老师
这样看是不是端详呢？老师演示。生回答。
请你来演一演？（你们看，他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍，这就是
“端详”。）
现在我们小朋友也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。
谁能读好这句话？
看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。
6、就在这时候，意外的事情发生了。（出示图画）让学生观察
（1）这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。（出示第四节）
（2）自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名回答（板书：难
受、着急）
（3）指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？孩子你呢？ 你呢？师：“别
哭，孩子，在这儿 画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？
请你们接着读课文。
7、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示图，看，这就是玲玲修改后的画 ，你觉得怎样？这只小花狗真是
可爱呀！谁来读读这个句子。
（2）指名读。是呀，有了这只懒洋洋的小花狗，玲玲对这幅画更满意了。
板书：更满意
（3）现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？
（4）出示两段话 我们来读读这两段， 相信你们能读得更好。左边两组第
一段，读出满意、开心。右边两组读第二段，读的更满意、更开心。

8、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，动动脑筋就比原来的更加美< br>了，更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢？（你从哪儿知道的）是啊，爸爸
也是这样对玲玲说 的。出示句子。现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。（评
价你是一位会教育孩子的好爸爸。）全体男 生读一遍。
三、巩固拓展
1、最后结果怎么样了呢？请大家一起读最后一自然段（在第二天 的评奖会
上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多高兴呀！）
是呀，遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。
2、出示课件，同学们，老师在生活中遇到了两个问题，请你们帮帮我！指
名说。
3、在今后如果遇到类似的事情你会怎么做？
四、本课小结
1、是呀，生活中遇到 了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。（出示句
子）谁来读读这个句子。我们要把这句话牢牢的记 在心里，再把这句话认认真真
抄一遍。
2、课后实践活动

《玲玲的画》教学反思
下冶二小 卫利利
生活中， 有很多事情并不像我们想象的那么糟糕。玲玲准备参加评奖的画不
小心被弄脏，已经没有时间重画一张， 玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，他开
动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污迹 ，还给作品平添
了几分家的温馨。生活就是这样，劣势也可能转化为优势。遇到不如意的事，要
以积极地思考解决问题的办法，这是这篇文章所要告诉我们的道理。这堂课是第
二课时，我将教学目标定 位在两个地方：①体会玲玲和爸爸的情感变化，指导朗
读对话部分。②品味、思索爸爸的话中蕴涵的深刻 道理。在这堂课的教学中，我
努力体现这几方面：
一、重视与发挥学生在学习中的主体地位。 学生是阅读过程中的主体，学生
的阅读是自主的，独立的。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自 行建构
起来的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章意蕴出发，以一个
合作者、 引导者的身份出现，不断地变化方式来引导、发现，让学生在愉悦的氛
围中，充分地读，自主地读，在读 中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”
的环节：①自由读，初步感知内容。②细读，体会人物心 情。③个别读，通过评
价指导朗读。④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。
二、从 学生的实际出发。课文中爸爸说的话中蕴涵着深刻的哲理。那么，如
何深入浅出地让孩子悟出其中的道理 呢？我曾经试想安排这样的一个环节：让孩
子们说说生活中“坏事变好事”的例子。但是由于孩子们生活 经历不够丰富，生
活中劣势转化为优势的事遇到的并不多，感触不深，举例会有一定困难。鉴于此，将这一环节改成“老师在生活中遇到的两个困难”，让学生帮助老师，孩子表现
出很高的积极性。
三、积极倡导合作学习方式。现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的
学生，从小就应该开 始培养合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本
节课安排了互帮互助读课文，让孩子们相互评 价，取长补短；分小组合作表演等
环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的机会，又给胆小的学生创 造了小群
体发言的机会，使每位学生成为学习的主人。
四、根据低年级学生认知特点，采用各种方式让学生“动”起来。“动口”：

读，不再是强制地读，而是自主、自愿地朗读。在他们的一读一评中，提高了口
语表达地能力。 “动脑”：用贴近儿童生活的情境去激发学生的思考，孩子们的精
彩的发言，这些充满个性的语言闪烁着 孩子们智慧的火花。“表演”：这是一种全
方位的动，全体同学都有参与和表现的机会。从孩子们的动作 和表情，我们看到
他们对课文内容的理解和创造。以表演促理解，为学生营造出一个宽松、平等、
活泼的教学氛围。
在整节课的教学中，仍然存在许多缺点和不足。例如：教师基本功有待加强，特别在教师的语言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，教师还
应该丰富知识积累， 提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的能力。在教学机
智方面，还要不断地进行实践探究，善于捕捉 课堂生成，深度训练。

《玲玲的画》说课稿
下冶二小 卫利利
一、说教材
《玲玲的画》是人教版教材，二年级下册第七单元的第一篇课文。 课文为
学生讲述了这样一个 故事：玲玲收拾画笔时不小心把第二天要参加评比的画弄脏
了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋、在弄脏 的地方画了一只小花狗，结果这幅
画在第二天参加评奖时得了一等奖。 通过这个故事，让学生明白：好多事情并
不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 课文内容简单，
主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似事件有较强的指导意义。
二、说教学目标
1、巩固生字词。
2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句
子。
4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
其中，指导学生把课文读正确、读 流利，读出人物对话的语气和表情，引导
学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻 道理是教学难
点。
三、说学情
教学是教师与学生的双边活动，讲究因材施教，学生 是教学的关键，作为老
师，必须充分了解学生情况，才能开展好教学活动。学生通过近两年的学习，他< br>们的识字、阅读能力基础较好，课文中除了生字外，都能顺利完成。二年级的孩
子他们具有独立生 活、独立思考的能力，他们大部分能处理生活中一些小事，对
文中爸爸富有哲理的话理解不会太困难，这 就是把感性认识上升为理性认识了，
理解了这些道理，再把它用去指导生活中的类似的事。
四、说教学策略
（一）、抓主线 整体把握 理清思路
本文内容浅显。所以我 决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）—
—着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂 亮）为本文的主要线索展开

教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文， 再次整体把握课文内容，画出
能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再 到“满
意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成
了“以心 情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。
（二）、抓朗读 读中体会 悟中朗读
在教学过程中，我紧跟“读”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本
的原则。首先保证阅读的时间 ，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分
的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、 指名读、齐读、分角色朗
读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟
文本的语言，读出自己的独特感受。
（三）、抓字词 落实训练 积累语言
字 词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文
中的词语“端详”进行训练。学 生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意
思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解 。
五、说教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词——合作探究体验——学习升华——拓
展延伸。
(一)谈话导入课题，复习字词
1、我这里有一些上节课学习了的词语，谁来读（根据举手情况，玩开火车
读）。
2、“摘苹果”巩固字词。
3、出示字谜，猜字谜。
（二）合作汇报，探究新知
1、生字宝宝已经和我们交上了朋友了，老师相信大家能把课文读的更加流
利了，现在小组的小 朋友请一起来读读课文，并且互相之间说一说：读了课文你
知道了什么？（出示课件）
2、全班交流，指名说
3、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。
4、弄脏作品，感受着急

5、画更漂亮，再悟“满意”
（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词“想
了想”。
提醒学生理解 “想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它
说话。
6、最后结果怎么样了呢？请大家一起读最后一自然段（在第二天的评奖会
上玲玲的画还获得了一等奖呢 。玲玲多高兴呀！）
是呀，遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。
（三）、巩固拓展
1、出示课件，同学们，老师在生活中遇到了两个问题，请你们帮帮我！指
名说。
2、总结：在今后如果遇到类似的事情你会怎么做？
（四）、课堂小结
1、是呀， 生活中遇到了困难，只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。（出示句
子）谁来读读这个句子。我们要把这句 话牢牢的记在心里，再把这句话认认真真
抄一遍。
2、课后实践活动
板书设计
玲玲的画

满意
难受、着急 肯动脑筋 坏事变好事
更满意