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二年级下册语文《玲玲的画》教学设计
一、教学目标
1、借助拼音读准字音，并能正确书写生字。理解“端详”、“动脑筋”等词语
的意思。
2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，深入体会人物情感的变化。
3、让学生懂得生 活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理，提高学生
解决问题的信心与能力。
二、教学重难点
重点：感悟积累对自己有启发的句子。
难点：明白生活中只有肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、学情分析
二年级 下学期的学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，
一读就懂。学习这篇课文，我们 可以让学生在读文的过程中感受语言美。借助优
美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读 的快乐，感受生活的乐
趣。
四、教材分析
《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小 心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸
的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖 了污渍，第
二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生
活哲 理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意
义。
本文语 言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲

理的话语是课文的主 题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生
充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合 自己的生活实际，重点理解爸爸意
味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成 好事的道
理。
五、教学准备
1、多媒体网络教室；
2、专门为本课制作的ppt课件；
六、教学思路
这篇课文内容浅显，如果按照课 文的写作思路也就是按照事情的起因——经
过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所 以我在执教这一课
时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节
都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把
自己转换成文中人物角 色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理
解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的 文章，以及引导学生联系自己在
学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学 生面对
困难，解决困难的能力。
七、教学过程
（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索
1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。
2、首先让我们观看课文动画，回忆一下课文向我们讲了一件什么事。（课文写
了玲玲非常满 意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小
花狗，使画获得了一等奖的事情。）

3、同学们，开始玲玲对她的画非常满意，当画被弄脏了的时候，她发生了什
么变化？（大声哭了起来），后来当她把脏的地方变成了一只小花狗之后，她又
怎样？——满意地笑了。 （边说边板书：满意——哭了——笑了）这正是课文中
玲玲心情的变化。她为什么有这样的变化呢？
设计意图：理清课文的情感线索，从整体上把握课文内容，引入本节课的教
学。
（二）指导朗读，深入体会人物情盛的变化
1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”
（1）“端详”是 什么意思？（这个词学生理解起来有点困难，学生往往把这里
的“端”字还理解成“举”、“拿”的意思 。要引导学生明白“端详”就是仔细地
看的意思。）
（2）玲玲是怎样仔细地看？（满意地仔细看；）
（3）谁能做出满意地端详的样子?动作表演帮助理解词语，同学们能读出玲玲
的满意吗？齐读这句话。
2、我听出玲玲的确很满意，可她为什么又大哭起来了呢？（因为她在收水彩
笔的时候，笔 掉到了画上。把画弄脏了，再画一张也来不及了，所以她就伤心地
哭了起来。）
3、那么 满意的画转眼间就毁于一旦了，好事变成厂——（板书：坏事）如果
是你，这时你的心里会是怎样的呢？ （伤心、难过、着急）
4、指导学生读好玲玲说的话。（边哭边说）
5、后来她为什么又破涕为笑了呢？（指板书上的情感线。）
（把弄脏的地方变成了一只懒洋洋的小花狗。）

6、看！这就是玲玲巧变小花狗的 画，（出示ppt课件）如果你是评委，你会怎
样评价这幅画呢？（学生以评委的身份参与评价，充分发 表意见，可以从构图色
彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的< br>情趣和生机。）
7、教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充 满
了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲
满意地笑厂， 坏事变成了——（板书：好事）
设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。 这样教学
不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。
（三）理解文章重点语句，明白文章揭示的事理
1、爸爸看了，高兴地说什么了？齐读爸爸的话 ：“孩子，看到了吧，好多事情
并不像我们想像得那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”现在这 句话你
们理解了吗？
（1）这里的坏事、好事各指什么呢？（坏事指画被弄脏了，好事指把弄 脏的地
方巧妙地变成了一只可爱的小花狗。）
（2）坏事变成好事的关键是什么？（板书：“动脑筋”并理解这个词。）
2、你看出爸爸和玲玲都在动脑筋吗？从哪看出来的？
（1）从爸爸仔细地看了看，看出他在动脑筋想 办法。他可能在想什么？（怎样
弥补这个污渍呢？）
（2）从玲玲想了想，也能看出她在动脑筋。她可能在想什么？（她在想：画什
么呢？） （3）她当时可能想到要画什么？（学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识

到把 楼梯上的污渍变成花。变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违
背了画的主题，最后认识到， 把污渍变成小花狗是最佳选择。）
3、爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢？（爸爸要引导她自己动脑筋解决
问题）
设计 意图：引导学生遇到困难要善于动脑筋就是这篇课文的主旨所在，但这
个道理是从玲玲和爸爸的表现中体 现出来的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都
在动脑筋吗？”这个大问题引导学生回过头去体会那些零碎 的字词句，这样教学
就不会显得很零散。
（四）转换角色练习说话，深化文章主题思想
1、课文中有几组爸爸和玲玲的对话，同学们能读好吗？
（1）爸爸的话应该用怎样的语气读？（耐心的、语重心长的、慈爱的。）
（2）玲玲的话应该用怎样的语气读？（大真的，可爱的。）
（3）请男同学来读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。（练习朗读，读出角色特点。）
2、做“爸爸”的男同学们：
（1）当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这 段话，你
还可能对玲玲说些什么呢？（玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变
成了小 花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……）
（2）当你得知玲玲的画获 得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢？（祝贺你
得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇 到困难往往是好事，更能发
挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事…… ）

3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢？（谢谢您，爸爸，

是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动
脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……）
设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话
欲望。
（五）拓展阅读，开阔思路，提高学生解决问题的能力
同学们，在我们的生活中，有许 多人也是这样，遇到困难动脑筋将坏事变成
好事，你们想去了解吗？（阅读资料城。资料城中都是一些相 关主题的文章，文
章的题材也丰富多样，有童话故事，有中外历史故事，有历史人物等。文章有：
《聪明的小羊》、《<一千零一夜>的由来》、《冰海脱险》、《寻马有术》，《田忌赛马》、
《草船 借箭》、《狮子和山羊》、《陈平过河》、《八戒智激猴王》等。）
设计意图：拓展阅读中的文章 ，内容丰富，阅读价值高，既扩大了学生的阅
读量，又使学生深刻理解了文章的主题思想。同时也为学生 的“打写”提供了范
例与思。
（六）“打写”创造，延伸主题
1、同学 们，在我们的生活中，有像玲玲和刚才我们了解的这些人这样动脑
筋将坏事变成好事的故事吗?请说—说 。（指一两名同学练习说。）
2、请同学们进入资料城把你们的故事打写出来，跟同学们分享吧 !如果一时
想不出来，还有两个题目可供同学们选择。
（1）看图想一想，公鸡是怎样 动脑筋想办法把要吃他的狐狸吓跑的，请你展
开丰富的想像，以《聪明的公鸡》为题，编写一个小童话故 事。
（2）课文中说“玲玲想了想，拿起画笔在脏的地方画了一只懒洋洋的小花狗。”
她想了想，她可能想些什么呢?请你展开想像，以《玲玲想了想……》为题，把

它补充写 出来。
设计意图：联系自己和课文中的留白以及看图编写童话故事，都是学生所喜
爱的 ，学生选择的空间比较大，不会有畏难情绪。
八、教学反思
《玲玲的画》这篇文章 内容虽然并不复杂，但是其包含的道理却很深刻，如
何让学生从简单的故事中体会其蕴含的深意是本课文 的重点，也是其难点。
我首先让学生观赏动画，回忆第一课时学习的课文的同时，帮助学生来 抓
住课文的感情线索“玲玲心情的变化”，这样就抓住了课文内容的脉络。然后通
过追门“为什 么有这种变化”让学生带着问题来朗读课文，在朗读课文的同时理
解和体会课文中的重点词语和重点句子 ，随着问题的解决，课文蕴含的深意“只
有动脑筋，勤于思考，才能把有些坏事变成好事”也就浮出水而 了。在朗读课文
的重点句子的时候，采取了转换角色的策略，创造说话的情景，让学生学会换位
思考来表达自己的思想。
在学习课文基础上，学生理解了其蕴含的道理，我提供了几篇和课文主 题思
想一致的文章，让学生拓展阅读，开阔视野的同时进一步深化了主题。在此基础
上，教师设 置了三个打写题目来让学生进行网络表达，—个是让学生结合自己的
生活实践向大家描述一下自己有没有 开动脑筋，将坏事变成好事的经历，另外两
个分别是让学生续编课文和让学生发挥自己的想像、思考，创 编故事。应该说，
题目的设置考虑了学生的喜好及其能力的差异。