３、通过练习，让每一 个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解
决问题的能力。
教学重点：能够用不同的方法来进行计算
教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张
教学过程：
一、基本练习
１、 听算 （视算）
13－9 17－9 12－9 15－9
18－9 14－9
（全班齐听）
1）、集体订正
2）、评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？
（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 （课件出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
6＋9＝15
15－6＝9
15－9＝6
3、算一算
第14页的第5题
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比，看谁算得又对又快，口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数
二、出示课件（第14页的第6题和第8题）
要求：1）先让学生看图说图意
2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎 么算的，能说出几种方法就说几种，
比一比，看谁说的方法又多又好。



NO：3

教学内容：十几减几（第15页 例2）
完成相应的做一做及练习三的第1、2题
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的
题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备：照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
电脑出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9
（全班齐练，集体订正）
二、自主探索，学习新知 < br>1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。首先请学生
说明看到 了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现 “13条金鱼，花的8条，黑的有几条？”
的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小猫嘴 边出现“13条金鱼，黑的5条，
花的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。 教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自
己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方 法，并说明理由。
7、有导向性的小结
教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言 很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，
但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系， 并举几个例子
口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。
2、为变化方式 ，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法
题后说减法题，互相练习，活跃 气氛，提高练习速度。
四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。 完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以
分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同 学，特别是差一点的同学。教师老
师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难 的学生。






NO：4

教学内容：练习课
（第16页的第3题―――――第17页的第7题）
教学要求：
1、通过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运用方法进 行正确
熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学重点：
掌握多种计算的方法
教学难点：正确熟练地计算，提高计算的正确率

教学准备：计算卡片
教学过程：
一、基础练习
1、听算
12－7 12－4 12－3 14－8 16－9
8+9 13－6 14－5 11－2 15－7
17－8 15－9
（集体订正）
评讲：说一说：11－2 15－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要 求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名
板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有 3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生
把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友 分两组比赛，看哪一个
组的小朋友找的又对又快。 （集体订正，对于做的又对又快的小组给予鼓励）
三、全课小结：
（略）
四、完成作业
P17：7





NO：5

教学内容：练习课
完成练习三的第8题―――第13题
（即：P17：8―――P18：13）
教学要求：
1、通过各种题型的练习，要求学生能 够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进
行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：口算卡片一套 电脑课件一套
教学过程：
一、基本练习
1、听算
14－8 12－5 13－6 13－8 14－9
12－4 16－9 14－8 11－8 15－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用你 最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？，
看看谁说的最好。
2、计时计算比赛 （P18：12）
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订正
二、变式练习
1、计算 （P18：9）
1）指导学生看题
2）全班学生独立完成
3）集体订正
（或者把这三题让9个同学分成三个小组以 比赛的形式来进行，看哪个组的同学做的又对又
快，对于做得又对又快的小组给予鼓励）
2、比较大小 （P18：10）
1）学生独立完成

2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？
三、解决问题
出示电脑
1、老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）
你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）
点击电脑出现：P18：11的画面
问：你又看到了什么？通过你所看到的，你能提出什么数 学问题？（教师根据学生回答进
行板书）
板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
问：如何列式？你是怎样想的？
等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？
2、小猴图
电脑出示P18：13
让学生认真观察：你从图中看到了什么？你能够 根据这幅图提出什么数学问题？如何列
式？还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你是怎么 想的？
（教师根据学生回答进行板书）
5＋8＝13 7＋6＝13
13－5＝8 13－7＝6
13－8＝5 13－6＝7









NO：6

教学内容：用数学 （P19：例3） 完成相应的做一做
教学要求：
1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。
2、培养学生收集信息和整理信息的能力。

3、学会提出与他人不同的数学问题。
4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
5、培养学生热爱大自然的高尚情操。
教学重点：
学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。
教学准备：主题图二幅
教学过程：
师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行 春游活动，同学们来到郊外，非常开心，
吃过饭后，便玩起了游戏。
一、说一说
出示主题图：（例3的主题图）
1、师：从图中你知道了什么？
还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）
1）有8个女同学，有6个男同学
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比 ，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，
然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出 不同的问题吗？
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试
（板演，齐练，评讲）
如：第1小题：8+6 8－6
问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？ < br>等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。还有没有与他不一样的
算法吗？
（其它各题与以上相同）
B：出示“做一做”的主题图
学生观察：
问： （1）从图中你看到了什么？把你看到的说给你的同学听。再数一数，你发现了什么？还有
不同的发现吗 ？
（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组互说）
（3）指名说（3――――5人）
（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。
（5）除了刚才的 这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？讨论一下，互相
说一说。

二、练一练
1、完成P21：1
出示图，让学生认真观察： （1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后
指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
2、P21：2
学生独立完成，集体订正
三、全课总结
（略）
四、完成课外作业











NO：7

教学内容： 练习课
完成第21页的第3题―――第22页的第7题
教学要求：
通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中的实际问
题
教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。
教学准备：第4题和第7题的课件 数字卡片一套
教学过程：

一、听算
14－5 16－9 13－4 12－8
11－6 15－7 12－5 16－8
（集体订正）
评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？
（对于全对的同学给予鼓励）
二、基本练习
1、看谁算得又对又快 （P21：3）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励
（集体订正）
2、找朋友 （P22：5）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8个同学分成两组进行
找 朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小 （P22：6）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
三、用数学
1、电脑出示第P22：4题的图，让学生认真观察
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指
名说，最后集体评价）
2、电脑出示P22：7题的图
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？
等于几？你是怎样想的？ （同桌互说，然后指名说，最后集体评价）
板书：9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9
五、 全课总结
（略）
六、 完成课外作业

NO：8

教学内容：整理和复习（一）
教学要求：
通过复习 ，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学生能够熟练地掌握20以
内的退位减法的计算方法 ，并能够正确熟练地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中
的实际问题。本节课主要是引导学生 观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、
比较、概括、综合的能力。
教学重点：计算方法和解决实际问题的能力。
教学难点：正确熟练地进行计算。
教学准备：一张20以内的退位减法表 口算卡片数张
教学过程：
一、基本训练
听算
12-9 14-6 15-7 16-9 13-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说一说13-7等于几 ？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌互说，然后指名说，
比一比，看谁说得的方法多方法好）
二、练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启
发学生 回答）
C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16-8=□－□，先让学生 独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于
8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式

师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。学生独立完成，
最后集体订正
三、课外作业
P24：2
比一比，看谁做得又对又快





NO：9

教学内容：单元整理和复习(二)
教学要求：
1、通过本节课的复习， 要求学生能够准确地根据数学信息提出相应的数学问题，并能够
正确迅速地进行解答。
2、熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法并能正确地进行计算
教学重、难点：
能够正确地提出问题并能够正确熟练地进行计算。
教学准备：电脑课件一套 口算卡片一套
教学过程：
一、听算
15-8 13-5 12-6 15-7 9+8
11-7 14-6 14-8 16-7 18-9
（全班齐练，集体订正）
评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？
二、用数学
1、电脑出示P24：4
（1）问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数 学问题？先同桌互说，然
后的全班说（3----5人）
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？
2、电脑出示P25：6
（1）学生独立完成

（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
三、观察与思考
独立完成P25：5
1）：学生先独立完成，然后集体订正
2）：认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）：还有其它的发现吗？
（三者间的联系）






NO:10

教学内容：练习课 (单元整理和复习三)
完成P25：8――――－P26：11及思考题
教学要求：
1、学会看懂简单的统计图表，并能够进行简单的计算。
2、能够根据图意写出算式，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。
3、掌握十几减几的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学重点：
能够运用所学的知识解决实际问题
教学准备：
电脑课件一套 口算卡片一套
教学过程：
一、口算
12－7 12－4 12－3 14－8
16－9 6＋8 13－6 14－5
（全班齐练，集体订正）
评讲：16－9＝？你是怎样想的？
二、计算
17－8－3 9＋4－6 11－6＋7

5＋9－8 5＋4＋6 8＋7－9
（全班齐练，指名板演，集体订正）
三、比一比
夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗
要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组给予鼓励。
1）11－8 12－6 13－7 14－9
2）12－7 13－8 11－6 15－9
四、看图
电脑出示第九题的图
1）让学生看图，同桌互说图意
2）指名说图意
3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？
再指名说
五、用数学
电脑出示第P26：11题图
问：你从图中知道了哪些信息？
你解决图中提出的这个问题吗？试一试
你是怎样想的？说说你的想法。
六、思考：
我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？
（1）学生讨论
（2）根据题意进行实际的演示。


第三单元：图形的拼组

单元教学内容：
第三单元（图形的拼组）
单元教材分析：
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学 习学生已经
能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体
会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与
立 体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简单

重复，又要能拔高教学要求，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形
状拼搭一 引起有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，
同时体会图形的显著 特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会
平面图形的一些特征，并感知平 面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间
的关系。

单元教学要求：
1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状，通过折一折 、摆一摆、
剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2、培养学生初步发展想象能力和创新能力。
3、通过观察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。

单元课时安排：约3课时



NO：1

教学内容：图形的拼组（一）
教学目标：
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一 剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区
分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教学过程：
一、复习。
出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等）

再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等）
二、新课。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。
（1） 引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，
上下两条边是不是完 全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角
对齐，折后观察折痕两旁的部分 是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是
不是完全合在一起，四条边是不是完全合在 一起。（学生自己动手操作，得出结论）
（2） 用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。
要求学生先思考：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动
手折一 折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。
（3） 区分长方形和正方形。
拿出事 先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠
在一起，让学生观察： 两个图形的边有什么关系？如图：
2、小结：今天我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。
（1） 先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
（2） 拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。
学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：书P27风车图。




NO：2

教学内容：
图形的拼组（二）
教学目标：
1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加 深对正方形、长方形、三角形和圆的
感性认识。
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过 对图形的分解与组合，初步发展学生的想象

力和创造力。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断
教学难点：
图形的分解与组合
教学过程：
一、复习。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。
长方形（ ） 正方形（ ）
三角形（ ） 圆 （ ）
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事 先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图
形呢？
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。
2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行讨论。（手画）
4、完成教科书P28“做一做”。
你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了
解）
5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学
生 的想象力和创造性。
三、巩固练习。
1、完成教科书P29练习六第1题。
学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。
2、完成教科书P29练习六第1题
先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。

NO：3

教学内容：图形的拼组（三）
教学目标：
1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图
形。
教学重点：认识长方体和正方体的形状以及特征
教学难点：能辨认和区别
教学过程：
一、 复习。
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“√”。
3、口答。
长方体有几个面？正方体有几个面？
二、 新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？
教师：通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
4、取出四个长方体，如： 可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方
体）
三、 巩固练习。
1、完成教科书P28“做一做”。

通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。
2、完成教科书P29第三题。
学生独立完成，全班讲评。
3、完成教科书P29第四题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后 以及左右之间的关系，然后进
行正确的划线连接。
4、完成教科书P29第五题。
观察：（1）第一行和第三行有什么关系？
（2）第一行和哪几行有关系？
（3）第二行和哪几行有关系？
（4）你发现了什么？
（5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？
5、完成教科书P29第六题。
先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部 特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的
熊猫脸。
6、完成教科书P29第七题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示
实物演 示。


第四单元：100以内数的认识

单元教学内容：
第四单元（100以内数的认识）
单元教学重难点、关键：
1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
3、关 键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位
的意义的基础上掌握读 法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数
位上的计数单位和相邻两个计数单 位之间的关系。

教学目标：
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
2、认 识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以
内的物体个数，懂 得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺
序，会比较100以内数 的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

单元课时安排：约6课时







NO：1

教学内容：
数数，数的组成
教学目标：
1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以
内 的物体个数。
2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点：
弄清数的组成
教学难点：
理解计数单位
教学准备：

小棒100根、橡皮筋10根、投影片。
教学过程：
一、复习。
1、看投影片回答问题：
1个十和2个一组成（ ） 20是（ ）个十组成的
5个一和1个十组成（ ） （ ）个十和（ ）个一组成17
2、投影出示第31页图。
提出问题：
（1）面上有几个小朋友？（4个）
（2）他们在干什么？（数一共有几只羊）
（3）他们都说了些什么？（有的说大概有100只，有的说比20只多得多……）
教师：他们回答对吗？这些羊大概有几只？今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授课。
1、教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（ 学生动手操作）。
10个一是多少？（10个一是一十）（板书）是几捆？（一捆）继续数出10根捆一 捆。
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？（29根）
教师：大家数到29根 小棒，如果再添上一根是多少根？（30根）潢10根又要捆一捆，现
在一共有几捆？（3捆）
（2）排木块，全班同学数一数有几块？（10块）拿3排木块是多少块？（30块）再加2
块呢？（ 32块）接着再加3块现在一共是几块？（35块）
（3）教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆？ （3捆）如果加入7捆小棒现在一共是几
捆？（10捆）10捆是几根小棒呢？（100根）10个一是 一百。（板书）
在教学中要注意每数到接近整十时，再数一个是几十要停顿强调。如29后面是30， 39后面
是40……同时每数完整十数就问同学们怎么办？（捆成一捆）
教师：数物体的个数 可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是多少？（10个
十是100）
2、教学例2。
（1）数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小 棒，看谁拿得快（3捆又5根），再一根一根往下数一直数到
四十二。（强调数到三十九再数一根是多少 ）四十二根是几捆又几根？

（2）离开实物直接数数，从八十八数到一百。
教师：谁知道八十九数完数是多少？九十九数完数是多少？学生回答后，让全体同学一起
数，再指名个别 数。
（3）做课本第33页例3上面的“做一做”。
让学生独立做，先从五十六根小棒数到 六十三根，再接着数到七十二根，有些学生可能对
五十九后面，六十九后面的数是什么有困难，老师要给 予辅导。
3、教学例3。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒？（35根小棒）
引导学生认真观察， 35根小棒是由几个十和几个一组成的？（35根小棒是由3个十和5
个一组成的）3个十和5个一组成 多少呢？（3个十和5个一组成35）
三、巩固练习。
1、做课本第33页例3下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一 组成的。独立完成后，把你的想法告诉同
桌的同学。
2、（首尾呼应）再投影出示第31页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号。五十是由5个十组成的。
丙：我是32号。三十二是由3个十和2个一组成的。





NO：2

教学内容：
读数、写数。
教学目标：
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。

2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点：
读数与写数的方法
教学难点：
能正确地读、写出100以内的各数
教学准备：
计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、投影片。
教学过程：
一、复习。
1、数数。
（1）一个一个地数，从27数到50，从85数到100
（2）十个十个地数，从30数到60，从20数到100
2、看题口答。
（1）（ ）个一是一十，十里面有（ ）个一。
（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。
（3）个十和2个一组成（ ）
（4）十和5个一组成（ ）
（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。
3、教师报数，学生摆小棒。
16、25、50、68．
二、新授。
1、教学例4。
（1）出示计数器。
教师：计数器从右边起，第一位叫个位，第二位

叫十位，并在计数

（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）
学生回 答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器
上应该怎样表示呢？” 启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表
十
位
个
位
器分别贴上

示4个一，在个位上拨4个珠子表示。 写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作
“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数
读作二 十四，学生跟读两遍。
2、教学例5。
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。
（2）第二行第1题教 师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这
个数该怎么写？学生回答后，教师强 调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就
写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
教 师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，
如30、40、 50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
3、教学例6。
（1）出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒？几个10？10个十是多少？
教师把10捆小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢？
引导学生说出：先在百位上写“1”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
（2）教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
4、小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1、“做一做”第2题。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？集体订正。
2、游戏：接通电话（投影出现）。

NO：3

教学内容：
数的顺序和比较大小。
教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：
掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序
教学难点：
正确熟练地进行比较
教学准备：
100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片。
教学过程：
一、复习。
1、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
2、老师报数，学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
3、口答。
（1）一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作（ ）。
（2）一个数，百位上是1，十位、个位上都是0,这个数写作（ ）。
二、新授。
1、教学例7。
（1）按照数的顺序，学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表 （已有的数字用
彩色笔写）指定学生填写。师生共同订正。
（2）让学生回答例7提出的两个问题。
A、给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄 色，个位和十位数字相同的数涂上粉色，
引导学生逐项完成。
B、你从表里发现哪些有趣的排列？要引导学生观察思考，从横行看、竖行看等来发现。

从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数。每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、< br>8、9、0。
从竖行看：第一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6 、7、8、9排列
（0没写出来）。
教师提问：第4行第8个数是多少？55前面一个数是多少？
2、教学例8。
（1）出示鸡蛋图。
教师问：左边有多少个鸡蛋？右边有多少个鸡蛋？
根据学生回答，教师板书：28 26
教师追问：“左右两边的鸡蛋，哪边的多？（左边多）28和26两个数比较，哪个数大？”
学生回答，老师再做说明，28和26相比较，28大，26小，我们用“＞”来表示它们的关
系。（在 28和26的中间板书“＞”学生读式子两遍）
（2）出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？学生回答后，老师板书：39○45，又
问 ：“39和45这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示？”老师在○里填上“＜”
大家齐 读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁？把你的想法说给大家听一听。
3、做课本第39页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师说明：要把几 个数从小到大排列，先要找出最大和最小的数，把最小的数排在最左边，
最大的数排在最右边，再把其他 各数按顺序排。反过来，如果要把这几个数从大到小排，就先
找出最大的排在最左边，最小的排在最右边 ，再把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再 指定一个学生
把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。
47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66
35○36 61○59 （ ）＜75 （ ）＞（ ）

3、游戏题：找朋友（投影片出示）。
小兔的朋友有：28、34、49
小狗的朋友有：97、85、72
游戏题中，有多余信息，防止学生的思维定势。





NO：4

教学内容：
多些，少些。
教学目标：
1 、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感，理解多一些、多得多、
少一些、少得多的 相对性，并能够用准确地语言进行表述。
2、培养学生的合作与交流的意识与能力。
教学重点：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
教学难点：
相对性的理解并能进行正确地表述
教学准备：
例9的投影片、小小养殖场和巩固练习1以及游戏题的投影片。
教学过程：
一、复习。
1、按顺序写数。
18

2、62后面连续的五个
（ ）
62后面的第五个数是（ ）
69 70
数是
26

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例9。
教师：先估计一下：红金鱼、花金鱼、黑金鱼大约有多少条？然后再数一数。
红金鱼有几条？（48条）花金鱼有几条？（15条）黑金鱼有几条？（10条）
大家一起从15数到48，数的过程体会到15到48要经过好多的数。
教师告诉学生，48比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红金鱼比花金鱼多得多。
请 一个同学从10数到15，从中感受到10到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，
象刚才的 题目，我们就可以说黑金鱼比花金鱼少一些。
2、投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁少一些。
学生分小组讨论得出 结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多得多等等只要结论合
理，均视为正确。
三、巩固练习。
1、小娟有37张邮票。（投影片出示）
本题可先让学生独立完成，再集中交流。
(1)小明可能有几张邮票？(2)小红可能有几张邮票？
(画√) （画○）

38张 45张 90张


2、第40页“做一做”。
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正。
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。







32张 15张 56张

NO：5

教学内容：
整十数加一位数和相应的减法。
教学目标：
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生应用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点：
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。
教学难点：
学会能够用各种不同的方法进行口算。
教学准备：
例10的课件、游戏题的投影片。
教学过程：
一、复习。口答下面各题。
1、36里面有（ ）个十和（ ）个一。
2、5个十和7个一是（ ）。
3、65里由（ ）个十和（ ）个一组成的。
4、2个十和5个一合起来是（ ）。
二、新授。
1、教学例10。
（1）课件演示，妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排 10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们
一共买了几瓶乐百氏饮料？怎样列算式？
学生回答后，教师板书：30+2=32
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。
（2）从32瓶中拿走2瓶（课件演示）。

提问：还剩多少瓶？怎样列式？
学生回答后，教师板书：32—2=30
（3）2个一加3个十一共是多少？怎样列算式？
学生回答，教师根据学生回答板书：2+30=32
（4）练习：第41页“做一做”。
第1题第1小题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第1题第2小题
让学生摆给同桌的同学看，然后列式计算。
教师巡视，个别学生如果有困难，给予适当的指导，最后集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习。
1、口算下面各题。
（1）50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
（2）90+8 20+3 50+9 70+6
98—8 23—3 59—9 76—6
说明：卡片正面写 50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数，
再让另一名学生说出背面的 题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看一看口算。
2、做练习八的第5题。
教 师把题目抄在卡片上，指名口算得数，再全班学生一齐看卡片口算得数，然后让学生把
得数填在教科书上 。
做游戏：谁最先回家。

NO：6

教学内容：
摆一摆、想一想。
教学目标：
1、通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2、通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3、培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：
通过摆一摆进一步理解数位、100以内数的组成
教学难点：
熟练地掌握所学的知识点。
教学准备：
两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：
一、复习。
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么？（个位）第二位叫什么？（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少？（一个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少？（一个十）
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
二、新课。
1、出示两上小圆片，（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作， 三个人摆不同
的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
十位

○
个位
○ ○ 表示的数是：2
○
表示的数是：11

十位
○ ○
个位

表示的数是：20
2、为什么两上圆片放入不同的地方，表示的数不同？
因为放在不同数位表示的数不同，个位 上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表
示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表 示1个十和1个一组成的数是11。
3、出示三个小圆片，（学生拿出相应的学具）分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？
十位

○
○○
○○
○

4、若4个小圆片呢？摆出的数各表示什么？
十位

○
○○
○○○
○○○
○
5、小结：
教师提问：
（1） 两个小圆片可摆出几个数？（3个数）
（2） 三个小圆片可摆出几个数？（4个数）
（3） 四个小圆片可摆出几个数？（5个数）
（4） 谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？（6个数）
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？
圆片的个数+1=摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？（9个数）
如果用9个小圆片可摆出几个不同的数？（9+1=10）
这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格找出。（投影片）
个位
○○○
○
○○○
○○
○
表示的数是：4

表示的数是：13
表示的数是：22
表示的数是：31
表示的数是：40
个位
○○○
○○
○
表示的数是：3

表示的数是：12
表示的数是：21
表示的数是：30

圆片数
2
3
4
5
6
……

三、巩固练习。
表示几个数
3
4
5
6
7
……
教师：每个同学拿出6个小圆片，自己单独摆一摆，可摆出多少个不同的数？


第五单元：认识人民币

单元教学内容：第五单元（认识人民币）
单元教材分析：
本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种 面值的人民
币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100 以
内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人
民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现
实生活的 密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活
动中认识人民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的换算。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践 ，熟记“1元=10角、1角=10
分”的进率。
教学目标：
1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。
2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通过购物 活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道
爱护人民币。
单元课时安排：约4课时

NO：1

教学内容：义务教材第46页的第例1----------例4 （认识人民币）
完成相应的做一做及和P53：1、2题
教学要求：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，
知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重点：认识各种面额的人民币。
教学难点：元、角、分之间的关系。
教学准备：CAI课件一套 常用的面额的人民币(不同版本的)
教学过程：
一、情境导入
师：今天我为你们 大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(CAI演示：点击出现蓝猫图像)
你们认识它们吗？今天是蓝猫 文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去
吗？一起来吧!
二、探究新知
1、参观文具店回答问题 (CAI演示)
(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)
(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）
2、认识人民币
（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）、操作初认人民币
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）
a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币
（3）再认人民币
师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报
识别方法)
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1 元在读时有一个相同处是什么？所以它
们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1 分的单位是什么？ (学生口答)

师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师 ：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，
它们有相同 的标记是什么？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上 面乱写
乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币
（2）我说面值，你举起起相应的面值
（3）我说颜色，你来回答
4、元、角、分的关系
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）
师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元＝10角 1角＝10分）
问：你知道1元＝（ ）分吗？
（可以小组讨论后再回答）
想一想：
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、电脑出示第49页的例4，让学生口答
三、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)
师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放
进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况

四、全课总结
(略)

在教学中应注意的问题：
1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。
2、要给 学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分
体现学生学习的自主 性与合作精神。
１、 课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。



NO：2

教学内容：简单的计算(例5、6、7完成相应的做一做及P53：3、4、7、8、9)
教学目标：
1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2、培养学生之间的合作精神。
教学重点：
教学难点：
教学准备：例5、例6教学挂图，例7课件。
教学过程：
一、复习。
口答：
1、3元=（ ）角 50角=（ ）元
2、8元=（ ）角 70角=（ ）元
二、新授。
1、教学例5。
出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2 角，接着问：
1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明 ：1
元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。
2、教学例6。
出示例6挂图。
教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元 是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左
边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是 几就是几分。1.20元是1元2角。
35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几 角就可以了，至于1.20元是个什么
数，怎么读、写不需要学生掌握）
3、教学例7。
（1） 课件演示例7第一小题。
教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8 角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8
角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里 面拿出10角还剩多少角？（3角）所以

13角等于1元3角。教师板书：5角+8角= 13角=1元3角。
（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试 完成，然
后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。
三、巩固练习。
1、课本第50页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2、本第51页“做一做”。
3、练习九。
第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学 拿7角，另一
个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角） 在操作过
程中，也可培养学生之间的合作精神。



NO：3

教学内容：人民币的简单计算（P52：例8）
教学要求：
1、通过本 节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了
学生的数学应用意识，又提 高了解决实际问题的能力。
2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最 基本的人民币
的计算方法。
教学重点：学会简单计算的方法
教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题
教学准备：CAI课件
教学过程：
一、创设情境，指导示范
师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超 市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明
小超市)
师：小超市里都有些什么呢？
生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。
师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。
(学生开始同桌交流)
师：谁来给说一说为玩具的价钱。
生：乒乓球拍的价钱是6 元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4
元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价 钱是9元。
师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？

(学生口答)
师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？
(屏幕出示小叮当的话)
生读：我买一个足球。
生读：我有5元钱，应找我…………
师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？
（学生口答）
二、参与其中、主动探究
师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买 自己喜欢的了，不过
最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付 钱？（同
桌开始交流）
（学生汇报）
三、小组购物，实践体会
师：我 们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售
货员，其他组员为顾客 ，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？
（学生开展购物活动）
师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？
生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。
生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。
生3：我很 喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10
元钱，下次再买吧。 < br>生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5
元钱就买 来了。
（师边笑边夸奖同学们）
生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱， 我只有10元钱，还差4元钱，
所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。
四、全课总结
师：这节课，你最大的收获是什么？
生1：我学会了买东西时怎么付钱。
生2：我学会了还价
生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。
生4：我觉得做一名售货员真不容易。
生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。
…………………………

师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。



实施教学中应该注意的问题：
1、一定要做好课前准备：如：CAI课件及上课时 让学生进行活动时需要的物品及每件物品的
价格牌
2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。
3、要让所有学生都参与活动的过程中，经历学习的全过程。



NO：4

教学内容：简单的计算练习课
教学目标：
1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的
知识。
2、培养学生的实际应用能力。
教学重点：掌握人民币的计算方法
教学难点：能够运用所学的知识正确地进行简单的计算
教学准备：练习中试试看放大图。
教学过程：
一、复习。
口算。
1元8角=（ ）角 12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角 15角=（ ）元（ ）角
二、新授。
教学例8。
课件演示（小朋友购买皮球）。
教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。
教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？
根据学生回答，教师板书：10—6=4（元）
教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？
学生：机器人比飞机贵5元。
教师：该如何列式呢？

学生：45—40=5（元）（教师板书）
教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？
学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？
机器人比飞机多几元？……
三、巩固练习。
1、做一做课本第52页。
学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。
（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。
（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。
（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。
2元=20角 0.5元=5角 20角—5角=15角=1元5角。
2、练习九
第9题：学生看图填书。
第10题：
（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。
教师板书：3角+2角=5角。
（2） “买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨 论一下如何列式计算？钱该怎
么拿？教师根据学生回答板书：3角+2角+6角=11角=1元1角
（3） 抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？
2元—1元1角=20角—11角=9角
3、试试看。
（1）可以买（ ）块这样的橡皮。
（2）如果买一把尺子，应找回（ ）角。
（3）要买一把小刀，还差（ ）角。
（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？
（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（ ）。


第六单元 100以内的加法和减法
教学目标
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。
2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。
单元课时数：15课时
100以内的加法和减法（一）（15课时）

整十数加、减整十数…………………………………3课时左右
两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右
两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右
整理和复习…………………………………2课时左右
四十五 整十数加、减整十数（一）教学设计
教学内容：整十数加、减整十数（一）
教学目标： < br>1、知识与能力：通过观察操作，让学生掌握整十数加减整十数的计算法则，并通过各种形
式灵活 的加减法练习，激发学生学习兴趣，使学生熟练地进行计算。
2、过程与方法：通过观察、思考、操作 、交流帮助学生理解整十数加减整十数的方法和思
维过程，并在小组合作中培养了思维能力、表达能力与 人际交往能力。
3、情感、态度、价值观：使孩子体验数学与日常生活的联系，并感受数学可以帮助解 决生
活问题的作用。
教学重点：学生掌握整十数加减整十数的计算法则
教学难点：学生熟练地进行计算
教学方法：小组合作交流法、谈话法
教具学具：小棒
教学过程：
一、创设情境。
1、以故事形式引出一幅鲜花盛开的公园一角的画面。
师：公园里鲜花盛开，已经很美。节日 快到了，人们希望公园更美，工人叔叔又运来好多鲜
花。（出示工人运鲜花的场景图）。
2、提出问题。看到这么多盆花，你想提什么问题？
（1） 工人叔叔运来几种花？
（2） 红花、黄花、紫花各有多少盆？
（3） 红花和黄花一共有多少盆？

（4） 工人叔叔要搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？
……
二、探究问题。
小精灵也来了，他问小朋友：“谁能说一说，刚才一些问题可以怎样算？
（1） 借助情境图，引导学生思考怎样列式计算。
红花和黄花一共有多少盆？— 10+20
还剩多少盆紫花— 30－20
（2） 组织学生交流计算方法：
a）计算整十数加、减整十数可以用“十”作单位数出结果（十个十个地数）。
（b）又可以根据整十数的组成想出得数（1个十和2个十合在一起，一共是3个十，是30）。
（C）3个十去掉1个十，还剩2个十，是20）。
（d）还可以转变成10以的加减法来计算（1+2=3， 10+20=30；3－1=2，30－10=20）。
三、巩固练习。
1、 P57做一做。
2、 练习十第1—3题。
板书：整十数加、减整十数
10+20= 30-10=
认识时间
第一课时：5分5分地认时间
关键属性：学生已经会认整时和半时，已经 具有先计时后计分的方法。但是学生并未建立时针
与分针的位置关联，学生把时针从一个整时到另一个整 时认为是一下子跳过去的。建立时针和
分针的位置的逻辑关系是本节课的关键之处。
学生虽然 知道半时用30表示，但是最这个30的来历并不清楚。弄清30的来历可以得出8：
30就是8点再过 30分，从而得到计时的策略就是几时再过几分就是几时几分。弄清楚30的
来历也是认识进率的关键。 所以弄清30的含义是本节课的另一个关键所在。
教学目标：
通过两个相隔1小时的整时时刻中时针和分针的变化，探索1时=60分。
2.会5分5分地读、认时间。
3.培养学生的逻辑思维能力。
4.感受从大概到精确的策略，体验数学方法的美。
教学过程：
一、复习导入，旧知激疑
1.时钟在旋转，在下列时刻停留下来，让学生认一认识什么时刻。

学生认完后，把第三个贴在黑板上，让学生说一说你怎么知道这个是8时的？
然后教师把8时和9时贴在黑板上，接着问：8时到9时经过了多长的时间？（板书：1时）
2.建立1小时与时针走一大格、1小时和分针走一圈之间的关联。
学生回答后，教师重播8 时到9时的过程，接着问：时针发生了什么变化？分针发生了什么变
化？（板书：时针走了一大格，分针 走了一圈。）
[设计意图：在这里主要是复习。通过这样的复习，让学生明确时针和分针旋转的方向， 时针
走一个大格是1小时，分针走一圈是一小时，同时也巩固了认时间“先计时后计分”的方法。]
2.感受时针和分针计时的作用
估一估，下面的钟面上的时间，哪些在8时和9时之间？你怎么想的？
学生讨论后交流。
〖学情预设：学生很可能只能推断出中间四个在8时和9时之间。学生说了几个就摆 出来几个，
把学生不能判断的放在旁边。〗
教师小结：凭借一根时针，我们可以知道大概的时间。往往还不够精确。
教师将8：30分的那一个翻过来，问：这是什么时刻？怎么写？
学生正确读写之后，教师问 ：奇怪，怎么8时半要写成8：30呢？分针明明指向的是6嘛！你
们有这样的疑问吗？
【学 情预设：可能有的学生会说出正确的思路，教师就可以和其它的学生一起去验证。学生如
果不能，教师要 及时指导学生，带着学生去数。】
[设计意图：这样设计，让学生感受到认时间的基本方法（先计时再 计分），让学生体验认时间
的基本策略（先近似后精确）。通过对8：30的写法提出疑问，激活学生的 认知冲突。]
二、解决疑问，形成策略
1.数一数，明确30就是30小格
学生数了以后，问：你怎么数的？你发现了什么？
（学生交流怎么数的时候，要从两个方面去指导。一是数的起点，二是数的策略。）
总结：30原来是30小格。
2.将8时30分和8时再走30小格建立联系，明确1小格就 是1分钟，从而得到8：30就是8
时再经过30分钟。
教师接着问：生活中我们有没有听说 过“8点30分”？在数学里，我们读作“8时半”，也读作8
时30分。从这里面，你发现分针走1小 格是多少分钟？（板书：分针走1小格就是1分钟）
分针走1大格是多少分钟呢？（板书：分针走1大格 是5分钟）
出示课本中的图，让学生再用5分5分地数的方法数一数。

学生识记。教师指向里面的数字（几大格），要学生马上说出其对应的外面的数字（几小格）。
提问:知道8时半为什么要写成8：30吗？
小结：8：30分就是8时再经过30分钟。
三、回顾策略，认读时间
1.8时再经过30分就是8时30分，写作8：30，（教师将前 面其他的钟面翻过来），问：这几
个钟面是什么时刻呢？你是怎么想的？
2.学生讨论后交流。教师要追问：你怎么想的？
学生交流时，教师一一板书8时再 经过5分钟、8时再经过15分钟、8时再经过20分钟。
然后问：你能不能把它们也写成8：30那样 的形式呢？
可以先让学生写一写，最后重点指导8：05的写法。
3.练习：课本第82页做一做上面一排。
四、探索进率，明确关联

1.探索进率
提问：8时到8：30经过了30分，8时到9时经过了多少分 呢？想知道这个，你有什么好办法
吗？
学生交流方法，教师一一板书。
学生选择喜欢的方法去研究。
学生交流自己探索的结果。
提问：8时到9时经过了1小时，8时到9时经过了60分钟。你有什么新发现？
学生交流。
小结：1时=60分
2.认读时间超过半时的时间。
提问：8时再过30分就是8：30分，8时再过5分就是8：05。下面的钟面是什么几时几分呢？
学生交流。教师注意追问：你怎么想的？你怎么知道8点过了40分钟？8：55有可能学< br>生认为是9：55，可以准备一个停在8时和一个停在9时的时钟，然后再拨55分钟，再来观
察 时针的位置。
3.练习：第82页做一做下面一排。
4.建立时针和分针的位置之间的逻辑关系。
将上课之初的几个钟面进行排序，然后问：从左往右看，时针发生了什么样的变化？分针呢？
学生观察交流。
小结：时针越来越接近9，分针转的格数越来越多。
5.练习：练习十五1、2题。
五、比较练习，升化认识。
1.下面的钟面是什么时间？

找规律教案
教学目标
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
教学内容：教科书第88～89页。
教具、学具准备：录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。
教学过程
创设情境、激趣导入
1．六一儿童节到了，动物园里的小动物们可高兴了，这不小猪哼哼和小 青蛙呱呱正在布
置会场呢！你们瞧谁布置的最好看呀！
2．出示两幅图。
生：小青蛙布置的更好看。
师：为什么？
生：因为小青蛙布置的有顺序。而小猪布置没顺序。
师：小青蛙的摆放是有规律的，都按照一 定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。（板书─
─找规律）
引导探索、认识规律
1．课件出示彩旗图。
师：我们先来找找彩旗排列的规律。
（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。）

师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？
生1：是黄色的。
生2：下一面是黄旗。
师：都猜是黄旗，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学 生欢呼）。猜得真准！
你们是怎么想的？
生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。
2．课件出示灯笼图和小朋友的队列图。
师：彩旗的规律我们已经找到了，那么灯笼的摆放和 小朋友的队伍又有什么规律呢？下一
个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的秘 密小声地告诉同桌。
（学生思考、交流。）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？
生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。
生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。
（根据学生的回答，随机点击鼠标。）
师：你是怎么想的？
生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。
生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。
3．课件 出示彩花排列图（将原课本中的“红、绿”排列改为“绿、红、黄”三种颜色的
排列）。
师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论
讨论。
师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。
生：下一朵是绿色的。
师：再下一朵呢？
生：再下一朵是黄色的。
4．小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的， 都按照一定的规律排
列出现。
动手操作、巩固发展
1．涂一涂。
a．实物投影，出示涂色卡1（课本89页“涂一涂”）
师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）
师：谁愿意上来展示你的作品！（指明学生上台展示、评议）
b．师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡（课本89页“做一做”）继续涂色。
（学生涂色）
师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？
（学生评议、订正错误）
2．摆一摆、猜一猜。
a．摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）。
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。
（学生动手操作。）
b．猜一猜。
师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是 怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的
会赢得大奖！
生：（兴奋）愿意！

（请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？”，
自己 请同学回答，答对的老师给予奖励。）
生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。
生2 ：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样
的规律摆，他摆的是 两个规律。
师：（指着一位学生的作品问）老师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？（生：可以。 ）
按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？
师：谁能像老师这样提出两个不同的问题呢？
生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律吗？如果从左往右看，下一个学具是什么？如果从
右往左 看，下一个学具又是什么呢？（学生自己动脑思考回答。）
师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。
联系生活、运用规律
1．联系生活找规律。
师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小发明家，表 扬自己。（连续表
扬三次。）
师：哎，你们发现了吗？刚才我们的掌声有没有规律？
生：有，是按照慢慢快快快的规律拍手的。
师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。
生1：我身上衣服的花纹是有规律的。
生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。
生3：马路上的斑马线也是有规律的。
2．用数学解决实际问题。
师：在生活中， 按规律排列的东西还真不少！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮
教室好吗？
师：老师 这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用
什么材料来打扮教室，再 由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，
开始。
（四人小组先商 量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放
东西，打扮教室。）
师：教室漂亮吗？（漂亮）好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些
更好的建议。
（学生参观，相互说规律提建议。）
全课结束
教学设计说明
“找规律” 在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列 规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有
把握好，那么对学生后面的继续学习造 成了阻碍。
在这节课中，我初步认为教学目标是：a．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的< br>排列规律，会根据规律指出下一个物体。b．通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生
的动 手能力，激发创新意识。c．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
1．情境导入
听歌曲《新年好》创设过年的情境，体现了新课程标准情境教学的理念。不但创 设了一个
与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，
由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图──同学们在迎接节目