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小学语文学科课时备课表
课题
6、
变色龙

课时数
2
教学目标： 知识与技能：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
过程与方法：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
情感、态度与价值观：培养学生爱护大自然，爱护小动物的情感。
教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
教学难点：学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

基础知识的
易错点

切入点和
主线问题

资料补充
字音： 藤（teng） 筒（tong） 棕（zong) 伺（si ) 刹（cha)
字形：判、蕉、震

以“变色龙的外形特点”为主线
变色 龙简介：变色龙又叫“避役”。避役有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变自
己身体的颜色， 以求得自身的安全，所以俗称变色龙。

语言文字
训练点

需学习的
表达方法
及出处
默读课文，说说哪一部分给你留下的印象深刻，为什么？
用“绘声绘色、名副其实”造句。


顺序梳理法：学习时，可以按照“发现变色龙—端详变色龙—放回变色龙”的顺序 理清课文的
层次。然后着重理解反映变色龙特点的部分，抓住重点语句，如“每只眼睛都能单独转来转去 ，
分别观望四面八方的东西”“以迅雷不及掩耳之势”“刹那间”等，体会其意思，领略变色龙的
各种特点，感受人们对它的珍爱。

把“绘声绘色、名副其实”的造句写下来。

可以进行的
练笔训练点

教学过程 【课前预习】
1.熟读课文，识记生字新词，通过工具书解决不理解的词语。将意思写在书上。
2.勇于质 疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“？”表示。
在老师进行课堂教学 时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。
3.查阅有关变色龙的资料。
第一课时
一、图片引题，激趣导入
1.图片引题
师：同学们，今天我们将一 起认识一位新朋友，它的名字叫——(生齐答：变色龙。教师
相机板书课题)
师：现在我们看到的就是变色龙的图片(播放PPT课件)，你能简洁明了地介绍一下它
吗？
资料交流：学生汇报课前搜集的资料，教师适当补充。
(播放PPT课件：变色龙也叫避役， 它有一种特殊的本领，就是会根据环境情况迅速改变
自己身体的颜色，以求得自身的安全，俗称变色龙。 避役生活在热带丛林中，是一群典型的
树栖爬行动物中的怪物，大约有50个不同的品种，都以捕食昆虫 为生。)
3.激趣导入：想进一步了解变色龙吗，那就让我们一起走进课文，去更深入地认识它吧！
【设计意图：“兴趣是最好的老师。”新课伊始，直入主题，利用变色龙的图片引导学
生交流课 前搜集的相关资料，激发学生的学习兴趣，同时在交流中也使学生对变色龙有了多
方面的认识。】
二、检查预习，扫清障碍
1.导学：课前同学们已经对本课的生字词进行了预习，相信你们 一定学得很扎实，现在
我们就来认读一下，大家有信心把它们读准确吗？
2.自由读文，同桌借助拼音互读生字，有读不准的字音多读几遍。
3.(播放PPT课件)检查预习。
(1)出示生字词，学生认读，每个词读两遍。
豆藤 椭圆 迟钝 伺机 刹那 震惊 长筒 腹部 判断 距离 介绍 香蕉 棕
色
(2)出示难读的词语，指名认读。
豆荚 准确 弥漫 绘声绘色 名副其实 端详 窥探 注视
一模一样 凶相毕露 指手画脚 迅雷不及掩耳之势
(3)质疑：在这些词语当中你有不理解的吗？(提出不理解的词语全班交流)
预设一：弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满；布满。 端详：仔细地看。
预设二：凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。
预设三：绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。也说绘声绘影、绘影绘声。
名副其实：名称或名声与实际相符合。也可以说名符其实。
(4)造句：指名读句子，你能用“绘声绘色、名副其实”各说一句话吗？
课件出示文中的句子：
①中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。 ②变色龙，果然名副其实。
(5)导读课文。每人读完整的一句话，指名说说课文主要写了什么。 预设：这篇课文主
要讲 作者在一次摘四季豆时的所见、所闻，向我们介绍了变色龙的外部特点及生活习性。
【设计意图：在 学生充分预习的基础上，通过多种形式的检查，可以了解学生对生字词
的掌握和对课文内容的了解程度， 加之教师的引导学习，可以有效地为学生清除字词障碍，
让他们顺利地进行后面的学习。】

三、理清层次，整体感知
1.教师导学：同学们预习得很好。这 篇课文以故事的形式向我们介绍了变色龙的特点，
语言亲切，生动有趣。那么作者是按照怎样的顺序进行 描写的呢？请同学们默读课文，同桌
相互交流一下。
2.交流后汇报：这篇课文是按照事情 的发展顺序写的，即“发现变色龙——端详变色龙
——放回变色龙”。
3.指导分段：按照这样的顺序我们怎样给课文分段呢，小组讨论交流。
(1)学生先独立分段，然后再小组交流。
(2)师生共同统一意见。(播放PPT课件)
预设： 第一部分：我们发现变色龙。(第1～8自然段)
第二部分：我们端详变色龙。(第9～15自然段)
第三部分：我们放回变色龙。(第16自然段)
4.重点段落分层。课文重点向我们介绍了变色龙的 特点，即第二部分。大家一起读读第
二部分，想想这部分讲了几层意思。
(1)快速浏览课文，同桌交流可以分为几层及分层的依据。
(2)学生汇报：可以分为三 层，分别介绍了变色龙的外形特点、眼睛特点和捕食速度快、
变色的特性。
(3)播放PPT课件，出示分层依据：
第一层：我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。
第二层：变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？
第三层：变色龙真的会变色吗？
【 设计意图：在朗读课文的基础上，引导学生给文章划分段落，给重点段落划分层次，
有利于学生把握文章 的叙述顺序，明确重点，整体感知课文内容。】
四、品读感悟，把握特点 1.引读“发现变色龙”部分。
(1)学生自由朗读课文第一部分，思考：“我们”是怎样发现变色龙的？
(2)学生带着问题朗读课文。
(3)汇报交流。
预设：“我们”在采摘四季 豆的时候无意中发现了这样一个“怪物”，是中非工人告诉“我
们”这个“怪物”就是变色龙。 (4)导学：初见变色龙的时候，“我们”以为它是怪物，大家的反应是什么样的？(引导
学生抓住 “震惊、怪蛇、怪物、吓了一跳”等词语感悟。)
(5)当时人们眼中的变色龙是什么样子的？(引导学生在课文中找到答案。)
(6)播放 PPT课件：豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难
发现。这是条身长30 厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
(指导学生用惊讶的语气读好这段话。)
五、总结回顾，巩固新知
1.引导回顾：请同学们回忆一下，本节课我们都学了哪些内容。 预设：学习了生字、
新词，理清了文章层次，了解了课文内容。
2.总结内容：那么，谁能按照课文的叙述顺序说说文章的主要内容呢。
预设：课文按照“发现变色龙——端详变色龙——放回变色龙”的顺序向我们具体介绍了
变色龙的特点。
3.认读生词：(播放PPT课件)
豆藤 椭圆 迟钝 伺机 刹那 震惊 长筒 腹部 判断 距离 香蕉 棕色 弥
漫 介绍 窥探 绘声绘色 名副其实 凶相毕露

4.布置作业：熟读课文；继续搜集整理有关变色龙的资料。
【 设计意图：回顾本节课的学习内容，让学生进一步对课文有一个清晰的整体把握；认
读生词，巩固新知， 将语文基础知识落到实处；作业布置，保证了学习的连续性，促使学生
养成良好的学习习惯。 】
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.听写生词：震惊 长筒 香蕉 判断 连续
2.回顾课文主要内容：你能用简短的语言说说文章的主要内容吗？(学生做简要回答。)
3.直入课题：这节课我们继续学习第6课“变色龙”(板题)
【设计意图：听写生词，强 化学生对基础知识的掌握；回顾课文内容，有助于前后知识
的连接，为本节课的学习作了铺垫。】
二、品读感悟，把握特点，品读“端详变色龙”部分。
(1)自由读文，小组讨论：课文是 从哪几方面介绍变色龙的？分别有什么特点？(完成学
生活动卡)
(2)分组讨论，师生交 流。(引导学生明确课文是从“外形、眼睛、捕食、身体变色”四
个方面来介绍变色龙的。)
(3)引读思考：我们一起来看看变色龙的外形，作者是从哪些方面来描述的？(播放PPT
课件)指 名朗读，其他同学思考问题。
①读文后汇报：是从变色龙的“颜色、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、 脚、尾巴”等方
面来写的，头是椭圆形的，嘴是三角形的，两眼突起，身躯长筒状。
②交流 填空：这小节描写了变色龙的外形，先写(全身)，接着写(头)，最后写(身躯)，
是按照(整体到局 部)的顺序来写的。
预设：无论是写变色龙的外形，还是写它各部分的特点，作者都写得生动形象， 作者为什么
能把变色龙的特点写得如此入木三分呢？文中有个词就是答案——(生：端详。)什么才是“ 端
详”呢？(生：仔细地看)。是啊，作者通过仔细地观察，才能在写作中准确地描述变色龙的
外形特点，我们也要学习作者这种细致观察的方法。
(4)导读：尽管我们大声叫喊，对着它指手画 脚，它却依然一动也不动。真可以说是——
(齐答迟钝)。如此迟钝的变色龙，该如何捕捉食物呢？用自 己喜欢的方式读读第11、12自然
段，用一个字来概括变色龙捕食的特点。
①学生读文后汇报。(快、准)
②追问：从哪里可以看出变色龙捕食速度快、准？(从“刷 、迅雷不及掩耳之势、刹那间”
等词语可以看出速度快。)
③拓展交流。你能再试着说出几 个表示速度快的词语吗？(学生试说，教师补充，课件出
示：眼疾手快、眼尖手快、风驰电掣、疾如雷电 。)
④导学：变色龙之所以能够又快又准地抓住昆虫，和它的一个器官分不开，那就是它的
— —(齐答眼睛)，它的眼睛有什么特点？你能也学着朋加沙的样子绘声绘色地告诉大家
吗？
⑤学生根据课文内容介绍变色龙眼睛的特点。 ⑥播放变色龙捕食的幻灯片，学生观察
体会。
(5)导读：变色龙真的会变色吗？齐读课文第14自然段，思考：朋加沙共做了几次实验？
从 哪些词可以看出来？
①学生读文后交流。(朋加沙做了三次实验，从“先、接着、再”这三个词可以看出。)
②引说：(播放PPT课件)
朋加沙先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了——(香蕉叶色) 接着，又把变色龙放在

棕色的泥土上，它的皮肤变成了——(棕色) 再把它放在水泥板上，又从棕色变为——(浅灰
色)
③引导交流：变色龙的皮肤为什么会变 颜色呢？结合课前搜集的变色龙的资料说一说。
(使学生明白变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，可以根 据外界环境变化而改变体内色素分
布，从而起到保护自己的作用。)
④启发想象：想想还可 以把变色龙放在哪儿？又会变成什么颜色呢？试着用“先„„接着
„„再”说说。
⑤变色龙会变色真的有用吗？你能从文中找到证明它的变色会很好地保护自己的句子
吗？
预设：第一部分中“大家在绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪蛇’，以为是小李在开玩笑”。)
3.自读“放回变色龙”部分。
(1)播放PPT课件，出示最后一个自然段，学生齐读。
朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到。于是我们将它放回了原始森林。
(2)师生交流：这么难得一见的动物，“我们”为什么要把它放回去呢？
预设：变色龙数量稀少，属于保护动物，“我们”都有保护动物的意识，所以把它放回森林。
【设计意图：在教学变色龙的特点时，引导学生抓住文本中的语言文字进行品读，同时
结合多媒体课件 ，帮助学生更加直观地对变色龙有一个深入的了解。“放回变色龙”部分是
渗透环保教育的好时机，抓住 关键问题引发学生思考，潜移默化中增强了学生保护动物的意
识。 】
三、总结回顾，拓展延伸
1.回顾内容。通过本节课的学习，我们了解了变色龙的特点，谁 能用自己的话说一说？(引
导学生从外形、眼睛特性、捕捉食物、变色等方面来说。)
2. 归纳方法。读了这篇课文你有什么感受？可以从内容情感方面谈，也可以从表达方法
方面谈。(重点引导 学生明确本文在表达方法上的与众不同：课文以故事的形式呈现；语言生
动有趣，融入人物的情感。)
3.拓展延伸。大自然是神奇的，除了变色龙有变色的本领，你还知道哪些有特殊本领的
小动物 ？(学生汇报预习资料，教师适当补充。)
播放PPT课件：
(1)金龟子在树上，遇 到鸟吃时，会纷纷从树上掉下来，脚朝天装死，小鸟不吃死虫，从
而使金龟子能死里逃生。
(2)竹节虫细长的身体如同竹枝，两者颜色难分你我。
(3)色彩斑斓的枯叶蝶，遇到敌 害时，两翅合拢，像一片枯黄的叶片，落在地上和落叶混
杂在一起，也能逃避危险。
(4) 甲虫遇到敌害时，会“哒哒”地连续发射它的“化学炮弹”，同时还伴有轻烟和一股
怪味，敌害就不会逞 强追击。
4.教师小结：在作者的笔下，一个本来很枯燥的介绍动物的文章变得生动、有趣，那是< br>因为作者融入了自己的情感，以叙事的形式展现，使得文章内容引人入胜。读着文中的一字
一句， 让我们不得不对变色龙产生兴趣，进而想去保护它，保护更多的动物。
5.布置作业：写一种小动物，抓住它的外形和动作写出特点。
【设计意图：通过内容回顾 ，促使学生进一步把握课文重点，强化对变色龙的认知；通
过畅谈感受，引导学生体会作者的表达方法， 提升习作技巧；通过资料交流，拓展学生的知
识积累，开阔视野，激发读书兴趣。】
板书设计：
变色龙

现

色


课后反思：



































发现 没见到 很难发
保护动物
端详 外形、捕食、变
和谐相处
放回 数量 不多 难得遇到
在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。第二课时教学时，
重点引 导学生消化吸收文中介绍变色龙外形、捕食、变色的句段，最终达到能自己组织语言
来介绍变色龙，并在 读中、复述的过程中学习观察表达的方法。如：在学习变色龙的外形特
点时，我首先让学生反复朗读课文 的第9小节，随即让学生在头脑中形成变色龙外形的画面，
接着再与图片对照，从中得出结论：课文之所 以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物
的主要特征。