人教部编版【2020春语文六年级下册】语文园地二快乐读书吧：漫步世界名著花园教案
音序是什么意思-文山事业单位
语文园地二
教学目标
1.交流本单元读名著时对于人物形象的认识，体会多角度认知的方法。
2.阅读句子，体会加点词语的特点。
3.学会体味不同译者对文本的解读。
4.背诵积累传统文化。
教学过程
一、交流平台
1.学生自读交流平台，明确交流内容。
2.回顾本单元学习收获，交流自己对本单元作品中主人公的认识，学会
从多角度去认知。 <
br>3.小结：通过大家的交流，我们会发现每个人物形象在作家笔下都是丰
富、饱满的，以后阅读文
学作品中的人物，我们就要从多方面、多角度去揣
摩人物形象。
二、词句段运用
（一）学习夸张手法的运用。
1.读句子，注意加点部分，说说你发现了什么？
2.根据你的发现，运用下面的词语，发挥想象，仿写句子。
(二)
学会体味不同译者对文本的解读。
1.读句子，想想你更喜欢哪一句。
2.师生交流，谈出喜欢的理由，体味不同译者的语文素养。
三、日积月累
1.诵读古代对不同年龄阶段的称谓。
2.结合查阅的资料理解相关说明。
3.背诵积累。
快乐读书吧：漫步世界名著花园
教学目标：
1.鼓励学生阅读世界名著，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好
的阅读习惯。
2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱阅读、广
泛阅读的兴趣和习惯。
4.能感受课外阅读的快乐，乐于跟大家分享课外阅读的成果。
教学重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
教学难点：在充分的阅读中，
引导学生积累丰富的语言，培养学生热爱
阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.每一本名著都是独一无二的花朵,你触摸到它的那一刻,便是奇
遇的
开始。正如泰戈尔的诗句:“当我们漫步在阳光下,若能不期而遇,我想我会
无限惊讶地停
下步履。”今天我们就漫步世界名著花园，采撷那一朵朵风姿
独特的“花朵”。
2.同学们，你们都读过哪些世界名著？给大家简单介绍一下吧！
3.学生自由交流。
二、一起阅读
1.请用自己喜欢的方式阅读39页的《鲁滨逊漂
流记》的简介和学者的
评论，结合你读过的这本书，想一想本书的内容，交流你的读书感悟。
2.作者简介。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日-1731
年4月24日），
出生于英国伦敦，英国作家，是英国启蒙时期现实主义丰富小说的奠基人，
被
誉为欧洲的“小说父”“英国小说之父”和“英国报纸之父”等。他创作
的作品有《鲁滨逊漂流记》《杰
克上校》《辛格尔顿船长》等。
3.读了《鲁滨逊漂流记》你有什么感受？
4.关于《鲁滨逊漂流记》你还知道什么？
三、快乐分享
1.读了《鲁滨逊漂流记》请你跟大家分享一下，让你印象最深刻的情节。
学生自由交流。
2.读了《鲁滨逊漂流记》，你觉得这本书最大的特点是什么？
3.这本书表达的主题思想是什么，你是怎么读出来的？
引导学生从赏析人物形象入手，感受作品的思想内涵。
4.这本书不如一般的通俗读物易读，你是如何读完整本书的呢？
学生自由分享，教师引导。
（1）有些名著读起来有些难,不像流行读物那样通俗易懂,但想到能成
为经典的书不简单,是
人类智慧的结晶,你就会让自己沉下心来读,越读越有
味。
（2）读名著先大致了解它的写作
背景,能帮助理解作品的内容和价值。
读的时候如果能做一些读书笔记,收获就更大了。
（3
）我们可以在页面的空白处随时写下自己的感触。看到特别喜欢的
段落,可以摘抄在笔记本中,并把页码
标注下来。
（4）如果遇到人物关系比较复杂的情况,可以画一个人物图
谱,以便在
后面的阅读中随时查阅。
（5）读完整本书以后,还可以写下全书的结构,以及作者在书中想要表
达的一些想法。
5.你还读过哪些世界名著，给大家介绍一下。
学生自由发言，试着说一说一两本书的梗概。
6.教师推荐《爱丽丝漫游奇境》一书。
刘易斯·卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》也是如此。
小说的主人公
爱丽丝掉进兔子洞后,一段如梦如幻的旅程在我们眼前展开。 这本书表面上
荒诞
不经:乌鸦像一张写字台,公爵夫人的孩子长成了一头猪,柴郡猫的身体
消失后笑容还停留在空中……但
在奇异的情节背后,隐藏着严密的逻辑。 卡
罗尔是英国著名的数学家,读着他写出的那些看似疯狂的话
,就像在做一场
高难度的智力游戏,同时你又能从幽默的语言之中,看到作者对现实的些许
嘲弄
。
7.图书分享。
（1）开展“世界名著阅读”活动，继续深入阅读本单元接触的几本世
界名著。
（2）开展交换阅读活动。用你手中的好书跟同学进行交换阅读，读完
后交流心得。
四、课堂总结
世界名著,它们不仅情节引人入胜,更有复杂的内涵,正因为如此,它可以使<
br>我们百读不厌，其中的养料汲之不尽，如此阅读才更有乐趣。