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小学二年级下册语文说课稿（三篇）


【导语】说课就是教师阐述在 课堂教学中做什么、怎么做、为
什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特
点。说课主要由说课者、说课内容、说课方 法和听评者四个基
本要素组成。以下是老师整理的《小学二年级下册语文说课稿
（三篇）》相关 资料，希望帮助到您。


小学二年级下册语文说课稿篇一

（一）教材出处、内容、地位：

《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年
级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，
科学家朗志万故意把一个错误结论 告诉小朋友，再问为什么。
目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动
手做做 看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在**的启
发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科 学家真正的目
的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做
做看》是本组单元的 首篇课文，用一件生活中的小事引出一个
深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科< br>学思维方法和实践能力的生动教材。

（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：

1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、人 教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：
能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在 阅读中
主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

（三）教学目标及教学重、难点：

依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知 水
平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

1、知识目标：

（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

2、能力目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行
为。

3、情感目标：

（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信的意识。

确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课
文。

教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

二、说教法、学法

基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生
心理 及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等
学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去 体验、思考、
领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进
学生的发展。

三、说教学程序

根据以上分析，我设计了如下教学流程：

（一）情境导入，设身体验

（二）学习课文，深入探究

（三）角色朗读，深化感悟

（四）总结评价，回味升华

（五）布置作业，积累延伸

下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

（一）情境导入，设身体验

《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便 顺水推舟
如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，
请大家先来动手和老师一 起写课题。”如此直截了当，一语双
关，不但节省了时间，而且呼应课题。

接着 ，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提
出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境 。课堂上，
教师相对于学生而言可算作一种知识。学生与文中小朋友的年

龄相仿 ，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的
表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样， 就利于学生
设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与
感悟和感情朗读打好基 础。

（二）学习课文，深入探究

情境之后，教师由摇身变为学生 的学习伙伴，笑问：“刚
才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍
然大悟间 ，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣
倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加 深阅读理
解和体验，正是新课改理念所倡导的。

第二程序是全课的重点部分，教 学的三维目标要在这里实
施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想
做到“剪 不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个
中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成 有机整体。
基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三
维目标和教学重点分散 到两大环节中，如：第一大环节（1—
—5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，
以人物对话为切入点。如此，每个环 节都围绕课文内容这个中
心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当
的运用讨 论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等
手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解 决教学重
点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

（三）角色朗读，深化感悟

课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有 感受、理解、
欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入
角色，再次感受、体 验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。
同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，< br>落实能力目标。

（四）总结评价，回味升华

这一程序设计 旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角
色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人
评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的
可持续发展。

（五）布置作业，积累延伸

最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能
力。

四、说板书设计

本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本
课要点 ，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。


小学二年级下册语文说课稿篇二

《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元 的第一篇
课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，善于思考”。
《玲玲的画》讲的是玲玲 收拾画笔时不小心把第二天参评的画
弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一

只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了
一等奖的事。课文内容简 单，主题明确，寓深刻的生活哲理于
简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强
的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的
线索， 爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我
牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中 体会情感，
感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，
从中受到启发，懂得 生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事
的道理。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知
结构及其心理特征，我制定了以下 的教学目标：

1、知识与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个
词语。

2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有
感情地朗读课文。

3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事
也能变成好事的道理。

其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的
语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点 ，理解爸爸说
的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、教学策略

（一）抓主线，整体把握，理清思路。

本文记叙的是常见的 生活小事，内容浅显，没有诗情画意
的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：
满意（画好作品）——着急（弄脏作品）——更满意（画更漂
亮）为本文的主要线索展开教学。在导入 新课后，让学生听课
文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从
“满意”到“ 哭了起来”再到“更满意”的情感变化。从而形
成了“心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。 这两
条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨
云见日般明了了。

（二）抓朗读，读中体会，悟中朗读。

《大纲》指出：阅读教学要让学生充 分地读，在读中整体
感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的
熏陶。

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）——-多形式地
悟（理解文本）——再带着感 受读（表现文本）”这一基本的
语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时
间 ，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时
间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、 指名读、齐读、
分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓
住那条情感主线， 引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧
紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己
的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，
就引导学生表演，并在表演中去体 会玲玲的“满意”；在爸爸
问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也

一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说
话时该怎么说，从而读出玲玲着急 、伤心的语气；在指导读第
8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心
情，从 而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满
意”心情。

“从读中来， 到读中去”让学生从读中去体验，从读中去
换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵
的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，
情感在读中也得到了熏陶。

（三）抓拓展，联系生活，重视交际。

《语文课程标准》中指出：语文 教师应高度重视课程资源
的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合
学语文、 用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

本节课中，在理解端详一词时，我让学生联 系生活想象、
表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加
深刻。再如：在生活 中，同学们遇到过这样的事吗？你是否像
玲玲一样动脑筋思考，将坏事变成好事呢？根据学生的不同生< br>活经历和独特的感受，让学生自由交流，将学生的实际生活引
入课堂。

四、教学反思

教学始终是一门遗憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些
缺点和不 足。如教师的主导作用还是过于严重，牵引的痕迹比
较明显，需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也 比较苍白，
不能很好的调动学生的情绪，使他们始终保持高涨的学习热情。

课堂 评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成
为我今后教学工作不断努力、探索的方向。


小学二年级下册语文说课稿篇三

大家好！今天我说课的题 目是《小池》，严格地说，应该
是《纵横码与〈小池〉》，又或者是以纵横码支持《小池》的
教 学。

一、说教材

《小池》作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里， 诗人以清
新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自
然景物由衷的热爱。
二、说教学目标

根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际
情况，我拟定了以下教学目标：

1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。

2、运用纵横数 字输入法默写古诗，既有效地检查每个学
生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习< br>的理念。

3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主
学习的 能力，使学生成为独立思考的人。

三、说重点难点

重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

四、说教法学法

在教学给 予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主
学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过 程中
实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时
极大地调动学生学习的积极性 。

五、说教学流程

在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分 调动学生学
习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：

（1）谈话导入，引入课题

（2）自主合作，学习生字

（3）运用纵横，默写古诗

（4）归纳总结，补充拓展