澳大利亚格里菲斯大学-晋城人事考试网

新课程标准的总体目标
总体目标：
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的 重要数学知识（包括数学
事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；
2、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活
中和其他学科学习中的问题 ，增强应用数学的意识；
3、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学
的理解和学好数学的信心；
4、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到
充分发展。
一年级课程标准具体目标

一、数与代数
1．数的认识
（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位
置。
（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大
小。
（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
2．数的运算
（1）经历与他人交流各自算法的过程。
（2）能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性
进行判断。
3．常见的量
（1）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
4．探索规律
发现给定的事物中隐含的简单规律。
二、空间与图形
在本 学段中，学生将认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现

象，学习描述物体 相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，建立初步的空间
观念。
在教学中，应注重所学知 识与日常生活的密切联系；应注重使学生在观察、
操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经 验。
具体目标
（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。
（4）通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。
（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
三、统计与概率
在本 学段中，学生将对数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理
和描述数据的方法，能根据统计结 果回答一些简单的问题，初步感受事件发生的
不确定性和可能性。
在教学中，应注重借助日常 生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程；
应注重对不确定性和可能性的直观感受。
具体目标
（1）能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进
行比较、排列和分类；在比较、排列、分类的活动中，体验活动结果在同一标准
下的一致性、不同标准下 的多样性。
（2）对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
（3）通过实例，认识 统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单
位），并完成相应的图表。
四、实践活动
在本学段中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学
在日常生活中的简单 应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学时，应首先关注学生参与活动的情况 ，引导学生积极思考、主动与同伴
合作、积极与他人交流，使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心 ，同时意
识到自己在集体中的作用。

具体目标
1． 经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程
中，获得良好的情感体验。
2． 获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简
单问题。

小学数学一年级下册教学计划
一、教材分析：
本册教材一共分为八个单元，包括下面一些内容：认识图形(二)、 20以内
的退位减法，分类与整理， 100 以内数的认识，认识人民币， 100 以内的加法
和减法（一），找规律，总复习。本册的教学重点是 100 以内数的认识和 100 以
内的加减法口算。在学生掌握了 20 以内各数的基础上，这册教材把认数的范围
扩大到 100 ，使学生初步理解数位的概念，学会 100 以内数的读法和写法，弄
清 100 以内数的 组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。同
时，教材结合计算教学，安排了应用所学计 算知识解决问题的内容，让学生了解
所学知识的实际应用，学习解决现实生活中的相关计算问题，培养学 生用数学解
决问题的能力。
二、教学目标：
1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上数表示的意义，
能够熟练地数 100 以内的数，会读写 100 以内的数，掌握 100 以内的数是由
几个十和几个一组的，掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内数的大小。会
用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流
2、能够比较熟练地计算 20 以内的退位减法，会计算 100 以内两位数加、
减一位数 和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决
一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活
的密切联系，感受数学在日常 生活中的作用。

4、认识人民币单位元、角、分，知道 1 元=10 角， 1 角=10 分：知道爱
护人民币。
6、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美
的意识。
7、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的方法收集、
整理数据，初步能根据统计 图表中的数据提出并回答简单的问题。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教学重点： 100 以内数的认识， 20 以内退位减法和 100 以内的加减
法计算。
四、教学难点：人民币的认识。
五、课时安排：共计约 90课时，正课 16 周，总复习 18课时，各部分教学
内容安排如下：
一、认识图形（二）5课时
二、20 以内的退位减法（ 15 课时）
例 1…………………………………………2课时左右
例 2…………………………………………1课时左右
例 3………………………………………2课时左右
例 4………………………………………2课时左右
例 5………………………………………1课时左右
例 6………………………………………2课时左右
整理和复习……………………………………3课时左右
三、分类与整理（ 5课时）
四、 100 以内数的认识（ 13课时）

数100以内的数和数的组成……………………………………1课时
数100以内数的读法和写法……………………………………2课时
数的顺序比较大小……………………………2课时
解决问题……………………………2课时
整十数加一位数和相应的减法……………………2课时
摆一摆，想一想……………………………………1课时
五、人民币的认识（ 7 课时）
认识人民币元、角、分的进率………………………………………2课时
简单的名数变换和加、减法………………………………………2课时
解决问题……………………………1课时
六、 100 以内的加法和减法（一）（ 19 课时）
1、整十数加、减整十数…………………………………1课时
2、两位数加一位数和整十数…………………………3课时
3、两位数减一位数和整十数…………………………9课时
例 1、例 2………………………………………4课时
例 3………………………………………2课时
例 4、例 5………………………………………3课时
整理和复习…………………………………3课时
七、找规律（ 6课时）
八、总复习（ 18课时）

第一单元 认识图形（二）

单元教材简析
这部分内容 是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学
习学生已经能够区分常见的立体图形了， 这里主要是通过一些操作活动，让学生
初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形 的一些特征，
并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、
拼 、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。
单元教学目标
1、知识与技能目标：让学生 认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和
圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和 区分这些图形。
2、过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间
的 关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。
3、情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、
合作的意识。
单元教学重、难点：
1、让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过 折
一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。
2、通过观察和实际操作，
使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力





第一课时：认识平面图形
（总第一课时）
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
教学重点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学准备：
图形卡纸、实物、学具、多媒体等。
教学方法：
演示法、讲授法
教学过程：
一、复习，探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同点： 共同点：
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的
圆 没有角 即封闭的）
三角形 有三条边 三个角
二、巩固发展：
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方 形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨
论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些 涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成 ，说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
取长方形纸一张，对折再对折

取正方形纸一张，对折再对折
取正方形纸一张，对角折再对角折
观察结果
四、总结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？

板书设计：
不同点： 共同点：
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的
圆 没有角
三角形 有三条边 三个角

第二课时：拼一拼
（总第二课时）
教学目标：
1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征 ，并能用自己的语言
描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受
图形美。
4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教法设计：
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
教学方法：
讲授法、动手操作法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习铺垫
这是我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。

二、启发思维、引出新知
1．认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？ 你能把一张正方
形纸对折成一样的两部分吗？
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
组织学生交流三角形。出示三角形。板书：三角形
(2)提问：这样的图形在哪儿也看到过？
(3)师小结：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，只要小朋友多观
察，就会有更多的 发现。
2．认识平行四边形
（1）长方形纸怎样折成两个完全一样的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视
（3）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角形是不是完全一样，
你能有什么办法？
（4）这样两个一样的三角形能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡视。
交流探讨。这个图 形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出
示图形，并板书：平行四边形）
出示 长方形，提问：这个图形的面是一个什么图形？”将长方形轻轻拉动。
提问：现在这个图形的面变成了什 么图形？
小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，就是一个平行四
边形了 。我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多东
西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、 可拉伸的衣架等。
三、体验深化（P3做一做2）画出自己喜欢的图形
四、练习巩固 (1)练习一第1题。教师在大屏幕上出示练习一第1题图，学生分组找学过
的平面图形并涂一涂， 最后全班交流；
(2)练习一第2、3题。学生独立完成。
板书设计：
拼一拼

长方形、三角形、正方形、七巧板


第三课时：练习课

（总第三课时）
教学目标：
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七 巧板，认识长方形和正方形的特征，能
辨认和区别这两种物体。
教学重难点：
认识长方体和正方体的形状以及特征
教法设计：
引导观察，动手操作，体验知识的形成过程。
教学方法：
操作法、复习法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习回顾
1、长方形的特点。 出示一个长方形

2、正方形的特点。 出示一个正方形

二、师生互动，探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察，用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体，谁来说一说：长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来
玩拼一拼的游戏。
动手。汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？

结论
结论

板书设计：
认识图形的练习课




第一单元试卷分析
本班此次考试为一年级下学期第一单元数学测试，总的来说情况还可以，具
体分析如下：
一、成绩统计（共70人参加测试）
优秀人数 17 良好人数 35 达标人数 17 待达标人数 0
优秀率 25％ 良好率 75％ 达标率 100％ 待达标率 0％
二、试题结构
本单元数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。课程标准
指出，人人获得必须的数学识。不同的人得到不同的发展。本试卷注重考查了学
生学习过程，试 题内容全面，共计九个大题。试题较好的体现了层次性。其中:
基础题占70，稍难题占30。试题内容 主要考察学生对空间的初步认识，灵活运
用从不同角度辨别不同的位置。
三、答题情况
本文由一起去留学编辑整理 第一题到第四题出错较少，只有个别同学粗心
出错。第五大题出 错较多，有16个同学出错。原因是分不清镜子中看到的和自
己是一样的。第六题画一画出错最多，只有 几个学生作对了，学生对于排和列还
分不太清，记不住这样的题应该从下往上数，应该对出错的同学加强 集体指导练
习，找出错因。反复练习直到熟练了为止。创新空间:动脑筋，排一排。学生做
对的 较少，一群小动物排队，学生感到不知从哪儿下手，多数只把最前面的和最
后面的排对了，中间的就混乱
四、改进措施：
1、在讲题时，少数同学不听课，养成了不好的习惯，要加强对这部分同学
的指导。以后要积极找出自己的不足，加强学习，对遗漏的知识点加强练习；树

立困难生的自信心，及时给他们补课，让差等生尽量赶上来。
2、学生对三角形的认识是一个难点， 由于三角形种类较多，学生掌握起来
比较困难，我决定设计用小木棍搭建三角形的游戏，比较学生们搭建 的三角形，
让学生说出几个三角形的不同，然后引导学生认识到三角形三条边是可以不一样
的。
3、“数学来源于生活，服务于生活”，在今后的教学中我要从学生的实际生
活出发，从现实生 活中引出数学内容，让学生通过教学活动，如猜猜我是谁、摸
物体、找朋友等游戏来调动学生学习的积极 性，使学生增加对图形的认识。
4、应加强学习习惯和主动学习能力的培养。加强数学知识与现实生 活的联
系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基础知识和基本练习到位，练
习多样的 训练。教师应多从答题错误中深层次反思，学生的学习方式，思维的灵
活性，联系生活，多做数学能力方 面的题，做到既面向全体又因材施教。
5、加强学生对图形的认识，使学生能够掌握 每种图形的特征。





第二单元： 20 以内的退位减法

单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“ 20 以
内的退位减法”；二是用“ 20 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽
铁实际问题，即“用数学”。口算 20 以内的退位减法对进一步学习多位计算和
其他数学知识，与 20 以内的进位加法同等重要，都是基础 知识。因此，学生学
习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决
问题，对理解运算的 意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分
有益的。
单元教学目标：

1、让学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算 20 以内
的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。






第一课时 十几减9
（总第六课时）
教学目标：
1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽象思维能力。
3. 培养学生交流与合作意识。
教学重难点：
使学生初步学会计算十几减9的计算方法，能够正确的计算十几减9。
教学方法：
新授法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17

二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，
还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9
＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于6
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学 生多动脑筋多思考。进一
步提问：这么多的想法都
是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢 ?(鼓励学生用想加算减的方法：
想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢 ?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时
也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，
再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。

板书设计：
十几减9
想加算减 破十法
11-9＝ 16-9＝ 14-9＝

第二课时 十几减9的练习课
（总第七课时）
教学目标:
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提
高计算能力。
教学重难点：
熟练掌握十几减9的减法。
教学方法：
复习法、练习法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑
板上移动(不 必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片 表示得数，这样
能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。

(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?
(3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。
板书设计：
十几减9的练习课
(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )

第三课时 十几减8
（总第八课时）
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重难点：
掌握十几减8的算理和计算方法。
教学方法：
情境演示法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=

7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法 都很好。
其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中
我们也 可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再 用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13
—8＝5或13—5=8)计算 时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
3．布置作业。
板书设计：
十几减8
12—8＝4
13—8＝5或13—5=8

第四课时 十几减7、6
（总第九课时）

教学目标：
1、学生初步学会计算十几减7、6。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重难点：
掌握十几减7、6的算理和计算方法。
教学方法：
练习法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。
(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，
黑金鱼隐藏到水 草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组
讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。
3．完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。
4．布置作业。
板书设计：
十几减7、6
13—7＝6
l3—6＝7

第五课时 十几减8、7、6的练习课
（总第十课时）
教学目标：
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减
几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联
系”的观点的启蒙教 育。
教学重难点：
使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的
退位减法。
教学方法：
复习法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
教科书Pl5第4题
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过 程要加以提
示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。学生独 立完成，全班订正，对个别减法题目要求
学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏
教科书P16页的第6题 。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、
12—5、12—4、16—9、15—8、l l—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡
片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。 开始“找朋友”游戏。
游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、
“13—8” 卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在
拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下 的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：
“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业
板书设计：
十几减8、7、6的练习课
14—8 12—7
16—9 15—8
ll—7 14—9
14—8 13—6

第六课时 十几减5、4、3、2
（总第十一课时）
教学目标：
1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2的方法。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学重难点：
学会计算十几减5、4、3、2的方法。
教学方法：
观察对比法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8

2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
(3)小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3．完成练习四的第2题。
4．布置作业。
板书设计：
十几减5、4、3、2
12-5＝ 11-4＝
12-4＝ 11-3＝

第七课时 十几减几练习课（一）
（总第十二课时）
教学目标:
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退
位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联
系”的观点的启蒙教育。
教学重难点:
使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减
法。
教学方法:
复习法、练习法

教学准备：
多媒体
教学过程:
一、复习
教科书Pl8第3题
二．课堂练习
1．完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第6题。
学生独立完成，集体订正。
三、布置作业
板书设计：
十几减几练习课（一）
12-5＝ 11-4＝
12-4＝ 11-3＝
14-6＝ 16-9＝
13-8＝ 15-7＝

第八课时 十几减几练习课（二）
（总第十三课时）
教学目标：
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退
位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联
系”的观点的启蒙教育。
教学重难点：
使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减
法。
教学方法：
练习法
教学准备：
多媒体

教学过程：
一、复习
二．课堂练习
1．完成P19页的第7题。
学生独立完成，集体订正。
2．完成P19页的第8题。
学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第9题。
学生独立完成，集体订正。
三、布置作业
板书设计：
十几减几练习课（二）
12-4＝ 11-3＝
14-6＝ 16-9＝
13-8＝ 15-7＝
17-9＝ 14-7＝
13-4＝ 12-9＝

第九课时 解决问题（一）
（总第十四课时）
教学目标：
1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点：
初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
教学方法：
情境教学法、讲授法
教学准备：
多媒体
教学过程:
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8

l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3． △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1． 出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画
面的内容。让学生自由结合， 互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清 题目中
的已知条件和问题，比如：第(1)题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
(2 )、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
(可让学生自行讨论教 师再进行总结)
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业
板书设计：
解决问题（一）
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
我们队踢进了4个----多余条件
16-9＝

第十课时 解决问题（二）

求一个数比另一个数多几的应用题
（总第十五课时）
教学目标：
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生
分析推理能力。
教学方法:
讲授法、情境教学法
教学重难点：
使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析
推理能力。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。



比 比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数 ，第二行摆小华的个数。
学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。
提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几

个。
教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。
然后，教师根据学 生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就
是小华比小雪多摆了几个。
4．教 师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就
表示小华比小雪多套了4个。那么大 家想一想，这一道应用题告诉我们的条
件是什么，要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？（就是要求小华比小雪多
的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首
先要分清哪个数比较多，再想 比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉
和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用 减法计算。
板书设计：
解决问题（二）
求一个数比另一个数多几的应用题
12-7=5（个）

第十一课时 解决问题练习课
（总第十六课时）
教学目标：
使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。
教学重难点：
较熟悉地掌握应用题
教学方法:
复习法、练习法
教学准备：
多媒体

教学过程：
一、完成教科书P22第2题
二、完成教科书P22第4题
让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。
三、完成教科书P22第1题
让学生根据画面意思，进行编题。(小红和小丽每人要写15个大字，小红已
经写了7个，还要写几个? 小丽还要写6个字，她已经写了几个字?)引导学生找
出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对 。
四、完成教科书P21第3题
全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同
学给予表扬。
五、完成教科书P23第6题
先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。
六、完成教科书P23第8题
七、课堂练习
1．完成教科书P23第5、7题。
2．布置作业。
板书设计：
解决问题练习课
小白有8个松果，小黑有5个松果，小灰有17个松果。
（1） 小灰比小白多几个？
（2） 你还能提出其他数学问题吗？

第十二课时 整理和复习（一）
（总第十七课时）
教学目标：
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括
能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高
每个学生计算20以内退位 减法的熟练程度。
教学重难点：
使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位
减法的熟练程度。
教学方法:

复习法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退
位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）、每一竖行的减数都不变.
（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。
引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律
的排列一下吗？
五、口算练习
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5、完成练习六第1题
6、完成练习六第2题
六、布置作业
板书设计：

整理与复习（一）
20以内的退位减法

第十三课时 整理和复习（二）
（总第十八课时）
教学目标：
1、进一步巩固20以内加减法计算方法。
2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。
教学重难点：
培养学生运用数学知识的能力，解决简单的数学问题。
教学方法：
引导探究法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、口算检测
二、复习应用题
1．出示教科书P25的第四题。
（1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
(3)列式计算。
2．独立练习教科书P25的第5题。
3．出示教科书P26的第8题。
引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。
4．独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序)
三、课堂练习
教科书P26的6题。
四、布置作业
板书设计：
解决问题（二）
小丽得了12多红花，小林得了9多红花。
小丽比小林多得几多？
12-9＝3（朵）

第二单元 试卷分析
本次试卷从总 体上来看，全卷考查内容比例适中，知识覆盖面广泛，内容丰
富，没有偏题、怪题，难易适中，但又保持 了必要的深度。既注重考查学生基础
知识的掌握，基本能力的培养情况，还适当地考查了学生的学习过程 ，是一套高
水平的试卷。下面根据我班的实际情况对本次考试加以详细的分析：
一、成绩统计（共70人参加测试）
优秀
人数
优秀
率 3％
7
8
率
5良好
人数
良好
9％
2
9
率
1达标
人数
达标1
00％ 率
1 待达标
人数
待达标
％
0
0
二、存在的问题：
1、计算的时候，看错题，算错题，算完后没有进行检查。
2、对于退位减法的计算方法的掌握还不够熟练，运用起来还有难度。
3、对于有算式的比较大小，不进行计算。
4、解决问题：解决问题部分，不理解题意，不 能找到正确的信息，条件与
问题混淆。在解答的过程中，没有必要的步骤，如解、答和单位。
5、二加二减算式的建立（一图四式）不认真看题，不明白题意，随便写；
乱找关系，不进行计算。
三、改进措施：
1、教育学生认真做题，认真检查，养成良好的学习习惯。
2、算理的理解：做减想加的方法；破十法；连减法。
3、比较大小，如果等式两边不是数字，要把算式算出来，把答案写出来，
再进行比较。

第三单元 分类与整理
单元学习目标分析：
1.在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法 ，
感受分类在生活中的作用。
2.能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性。
3．运用分类的方法，解决生活中的相关的实际问题。
4.初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。
单元学习内容分析：
本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让
学生经历对房 间内物品的整理过程，感受到分类是需要一个标准的，体会到分类
在生活中的作用。“一起来分类”，一 方面，巩固分类需要确定一个标准；
另一方面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体 会到分类
的必要性，初步掌握分类的方法。
本单元教科书编写的基本思路主要体现在以下几个方面。
1.选用学生熟悉的生活素材，帮助学生体会分类的必要性。
2.充分经历分类活动，在活动中逐步体会分类思想。

第一课时 单一标准
（总第二十一课时）
教学目标：
1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言
表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学。
教学重点：
让学生学会对物体进行分类。
教学难点：

让学生掌握对物体进行分类的方法。
教学方法：
情境教学法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、创设情境，探求新知。
师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们
昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。
[学生拿出自己的东西——玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图
片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水
果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]
师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放
呢？
生1：把这些东西都放在一起。
生2：摆整齐。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。
师：怎么把分类的结果表现出来呢？
生：边摆边记着数字。
师：那么到底怎样摆放呢？并且怎么把分类的结果表现出来，这就是我 们这
节课要学习的新知识。
板书：分类与整理
二、感知体验分类。
1. 出示课本第2页的情境图，让学生感知分类。
师：你能用自己喜欢的方法，把分类和计 数的结果清楚地表示出来吗？（提
示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。）
小组讨论交流，汇报结果。
第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。
第二小组代表：摆放整齐的书架。
第三小组代表：整齐的书架是分类过的。
师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？
[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，
体会分类在我们日常生活中的重要作用。
2. 出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先按形
状分。

师：每组分3—4名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导
分类与整理。）
生1：我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。
生2：我们组边数边画记录结果的。
生3：我们组用文字和数字结合。
[教师让各小组展示分类与整理情况后，并说明分类的标准，总结 出分类与
整理的方法，教师及时地给予肯定和评价。]
教师出示自己记录的结果。
介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。
问题：哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？你是怎么知道的？
生1：黄色的最多。
生2：红色的最少。
生3：从记录的结果中看出来的
师：还可以怎样分？。（按不同标准把东西分类细化
[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]
三、运用知识，解决问题
1.出示画着不同水果的、不同形状的卡片让学生分类。
仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？
生1：可以按卡片的形状分类
生2：我们按图片上的水果分类。
1. 按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。
2. 按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填
点评：教师放手让学生自己动 手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，
引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的 过程与方法，自主构
建知识，符合低年级学生的认知规律。
2.强化新知，巩固练习。
出示课本第29页练习七，第1题。
（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）
3.同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不能
把自己的书包也整理一下呢？
（学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。）
四、拓展延伸，知识迁移。
师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么？
生1：对自己的玩具进行分类整理。
生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。
点评：积极倡导和实践学生学习 方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方
式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展 。
五、布置作业
第30页练习七
板书设计：
分类与整理（单一标准）
按形状分 按颜色分

第二课时 不同标准
（总第二十二课时）
教学目标：
1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
教学重难点：
按不同标准进行分类。
教学方法:
情境演示法
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：分类）
二、小组活动，探究新知
1．出示例2
观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
a．说说书上两个小朋友是怎么分的。
b．小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类

1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们仔细观察这组动物，你能找出多少不 同的地方？你们找到
了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。 这
就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。
4．混合练习。（第31页的第6题）
四、应用练习
1．给公园中的人分类。（第32页第7题）
引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学 到的本领来解决一些生活中
的问题。这是公园中的一个场景，请大家把他们分分类。
同桌互相说一种分法，然后交流。
2．给自己小组中的小朋友分类。
引导：刚才大 家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的
想法。现在就请大家用学到的方法来给小组 里的同学分类，你能有几种分法？
a．小组活动。（放背景音乐）
b．集体反馈交流。
c．优胜组介绍所有的分法。
五、总结
上节课我们学了用一种方法分类，今天我们 进一步学习了按不同标准分类。
分类时的关键是找到不同的地方。
板书设计：
分类
不同标准


人数

人数

大人
8
男
6
孩子
4

女
6

第三单元 试卷分析
一、 成绩统计（共70人参加测试）
优秀人数 47
优秀率

二、存在的问题：
1、学生对于空间想象能力比较低，做题目不会学着去在深一步思考。
2、选择题上，“我 会选，把正确的答案序号写在括号里中”有部分学生不理
解题意，直接将得数填在了括号里，这类题平时 经常遇到，但依然做错，这说明
我们学生做题不会思考。
3、学生在基础题部分都丢了分， 这和平时学生动手操作有着直接关系。学
生从自己的操作中学会灵活运用知识，这方面还有一定的差距。 学生良好思维的
培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动
起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重。
4、学生在综合题上失分也是非常大。
三、改进措施：
1、培养学生良好的学习习惯，包括认真审题，及时检查，仔细观察，具体
问题具体分析等良好的学习习惯。
2、培养学生的表达能力及思维能力，不仅指语言表达能力，还应重在文字、
算式的表达能力。
3、加强对学生的能力培养，尤其是动手操作认真分析和实际应用的能力培
养。
4 、教师应多从答题错误中深入反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系
生活、及数学能力等方面的差距 ，既面向全体，又因材施教。
5、加强培优辅差的力度，对学困生的个别指导，缩短差距。
6、围绕知识点多设计各种类型的练习，指导学生解答，培养学生的应变能
力和思维的灵活性。
7、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的
良好人数 16
91％
达标人数
达标率
6 待达标人数
100％ 待达标率
0
0 68％ 良好率

习惯。
四、重点讲评：
第一题重点讲评后，其余题学生独立改正，提醒学生要细心、体会到认真细
致做题的重要性.



第四单元 100以内数的认识
单元教学目标：
1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探
究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出
数量在100以内的物体 个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组
成的，掌握100以内数的顺序，会比较10 0以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的
意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元教学重难点：
1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比
较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学
生在理解数位的意义的基础 上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的
名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两 个计数单位之间的关系。

第一课时 数数，数的组成
（总第二十六课时）
教学目标:

1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十 一十地数出
数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重难点：
能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
教学方法:
情景教学法、讲授法
教学过程：
一、复习。
1．回答问题：
1个十和2个一组成( )
20是( )个十组成的
5个一和1个十组成( )
( )个十和( )个一组成17
2．投影出示第31页图。
提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?(4个)
(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)
(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)
教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
二、新授。
1．教学例1。
（1）教师：同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆 (学
生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数
出10根捆一捆．
教师：你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
教师：大家数到29根小棒，如 果再添上一根是多少根?(30根)满10根
又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
(2) 教师拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少
块?(30块)再加2块呢? (32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)
(3)教师：刚才我们已数出30根小棒是几捆 ?(3捆)如果加入7捆小棒现在
一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十 是一百。(板书)
教师：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个< br>十是多少?(10个十是100)

2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
教师：请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5 根)，再一根一根往
下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)
（2）四十二根是几捆又几根?
(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
让 学生独立做，先从五十六根小棒数到六十三根，再接着数到七十二根，有
些学生可能对五十九后面，六十 九后面的数是什么有困难，老师要给予辅导。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒? (35根小棒)引导学
生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和 5
个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)
三、巩固练习。
1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几 个一组成的．独立完成后，把你
的想法告诉同桌的同学．
2．再投影出示第33页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?
3、两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。
甲：我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。
乙：我是50号．五十是由5个十组成的。
丙：我是32号．三十二是由3个十和2十一组成的。
四、布置作业
板书设计：
数数，数的组成
10个一是10 10个十是100

第二课时 读数、写数
（总第二十七课时）
教学目标：
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的
欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
教学重点：掌握100以内数的读法和写法。
教学难点：知道个位和十位的意义。

教学方法：引导探究法、实践操作法
教学过程：
一、复习。
l、数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、新授。
(1)出示计数器。
教师；计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分 别
贴上“十位”、“个位”。
(2)教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔?(有24枝)，有几个十枝和几个一枝。(2个十枝和4个
一枝)
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着
问：“计数器上应该怎样表 示呢?”
写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写
几，这个 数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，
就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
1．教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
(2)第二行第1题 教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没
有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教 师强调，“这个数十位上是4，就
写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十 ”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，
集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就

写 “0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”
行吗?为什么?
2．教学例4。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出 ；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”
读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位
就是百位。
3．小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有
写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第2题(课本第37页)。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体
订正。
2．做游戏：接通电话
四、布置作业
板书设计：
读数、写数
读数和写数，都从高位起。

第三课时 练习课
（总第二十八课时）
教学目标：
1、通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发
学生主动探究的欲望。
2、巩固读、写出100以内的各数。
教学重难点：
能熟练读出和写出各数。
教学方法：
复习法、练习法

教学工具：
多媒体
教学过程：
一、复习。
l．数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
二、新授。
(1)第39页第8题。
(2)第40页第9题。
你是怎么做的？要注意什么？
(3)第40页第10题。
怎样数比较快呢？
(4)第40页第11题。
独立完成。
(5) 第40页第12题。
思考：卡片上的数可能是多少？
三、布置作业
板书设计：
读数、写数练习课
40读作：四十
27读作：二十七
100读作：一百

第四课时 数的顺序和比较大小
（第二十九课时）
教学目标：
1、掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学重点：
了解100以内数的排列顺序。
教学难点：
自主探求规律和运用规律。
教学方法：
引导探究法
教学工具：
多媒体
教学过程：
一、复习。
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作( )。
二、新授。
1．教学例7。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的100以内数目表，
指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十位是3的数涂上绿 色，个位是3的数涂上黄色，个位和十位数字相同
的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从横行看、竖行看
等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行的个位都是1、2、
3、4、5、6、7、8 、9、0。
从竖行看：每一竖行的个位数都一样，十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、
7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少？55前面一个数
是多少?
2．教学例5。

(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42和37两个数比较。哪
个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“>”来
表示它们的关 系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：
23 25．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表
示?”老师在 ○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集
体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师先指定一个学生按从小 到大排，排完后，齐读各数。然后打乱次序，再
指定一个学生把这些卡片按数的大小，从大到小重新排列 。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37 88○90 □<95 □>66
35○36 61○59 □<75 □>□
3、游戏题：找朋友
四、布置作业
板书设计：
数的顺序
47○37 88○90 □<95 □>66
35○36 61○59 □<75 □>□

第五课时 多些，少些
（总第三十课时）
教学目标：

1．引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2．培养学生合作的能力。
教学重点：
会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量之间的大小关系。
教学难点:
理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义和相对性。
教学方法:引导探究法、讲授法
教学过程：
一、复习。
1、按顺序写敷．
2、62后面连续的五个数是（ ）。
62后面的第五个数是（ ）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例6．
教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)黄球有几个?(10个)
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球
多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15
比10多一些，象刚 才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
2．投影出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些．
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等
等.
三、巩固练习。
1．小娟有37张邮票．(投影片出示)
本题可先让学生独立完成 ，再集中交流。(1)小明可能有几张邮票?(2)小
红可能有几张邮票?
2、第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说
一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学生讨论交流。

3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？
15 17 45
四、布置作业
板书设计：
多些 少些
多得多 少得多
多一些 少一些

第六课时 解决问题
（总第三十二课时）
教学目标：
让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数 感。在解决问题的过程中，
培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重难点：
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学方法：
情境教学法、动手操作法
教学过程：
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
二、互动新授
1、教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、 画图。圈一圈。
B、 数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。，
四、课堂小结。
板书设计：
解决问题
能穿几串

第七课时 整十数加一位和相应的减法
（总第三十三课时）
教学目标：
1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点:
掌握整十数加一位和相应的减法的口算方法。
教学难点：
算法多样化的思维的培养，培养学生思维的灵活性。
教学过程：
一、复习
口答下面各题。
1．36里面有( )个十和( )十一。
2．5个十和7个一是( )。
3．65里由( )个十和( )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是( )。
二、新授。
1．教学例8．
(1)课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐 氏
饮料，他们一共买了几瓶乐百氏饮料?怎样列算式?
学生回答后，教师板书：30+2=32
提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?
引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。
(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。
提问：还剩多少瓶?怎样列式?
学生回答后，教师板书：32—2=30
(3)提问：2个一加3个十共是多少?
怎样列算式?

学生回答，教师根据学生回答板书
2+30＝32
2．练习：第48页“做一做”。
第1题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，并集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习
1．口算下面各题．
(1)50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
(2)90+8 20+3 50+9 70+6
98-8 23-3 59-9 76-6
说明：卡 片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一名学生看正面的题目
并口算得数，再让另一名学生说 出背面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到
背面让学生看一看口算。
2．做练习十一的第1题。
四、布置作业
30+8= 77-7= 70+2=
9+20= 10+5= 28-8=
65-5＝ 3+20＝ 90+9=
板书设计：
整十数加一位和相应的减法
30+2=32 32—2=30
2﹢30＝32 32﹣30＝2

第八课时 整十数加一位和相应的减
法练习课
（总第三十四课时）
教学目标：
1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重难点：

熟练掌握整十数加一位数和相应的减法计算方法。
教学方法：复习法、练习法
教学过程：
一、复习
口答下面各题。
1．36里面有( )个十和( )十一。
2．5个十和7个一是( )。
3．65里由( )个十和( )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是( )。
二、新授。
1．第49页第4题。独立完成，集体订正。
2．第49页第2题。
读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大
小。
3．第49页第3、5题。
4．第50页第6、7题。
5．第50页第8题。
板书设计：
整十数加一位和相应的减法练习课
1．36里面有( )个十和( )十一。
2．5个十和7个一是( )。
3．65里由( )个十和( )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是( )。

第九课时 摆一摆、想一想
（总第三十五课时）
教学目标：
1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学重难点：
使学生摆圆片写数的活动中发现表示数的规律。
教学方法：

引导探究法、动手操作法
教学过程：
一、复习
教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一
个十，一个百……
二、新课
1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协
作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同，个位 上的两个小圆片表示2十一，十位上
的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位 表示1个十
和1个一组成的数是11。
3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的
数各表示什么?
4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5．小结：
教师提问： ．
(1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
(2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
(3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
圆片的个数十l＝摆出的数的个数
提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)
三、课堂作业
在○里填上”>”、“<”或“＝”。
35○53 78○69 13○31
70+9○79 63-3○70 1+80○81
65○65+5 37○37-1 100○90+9
四、课外实践作业
每个 同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，
看谁摆的又快又对。

板书设计:
摆一摆、想一想
在○里填上”>”、“<”或“＝”。
35○53 78○69 13○31
70+9○79 63-3○70 1+80○81
65○65+5 37○37-1 100○90+9

第四单元 试卷分析
一、成绩统计（共70人参加测试）
优秀人数 66
优秀率
良好人数
100
％
二、学生答题分析
1、数位的概念对于学生来说较为抽象，比较难以理解。反映在填空题的第
4、5两题出错较多 。
2、读数的练习错误较多。比如把三十六写成三六，把六十写成六0，一百
写成百等等。
3、几道还没正式学过的口算题错误较多。比如40＋60，28－5，67－6，68
－60 等等。但是，其实这几道题目应该说也不难做，认真细心地孩子都还是能
做出来的。
4、比 多少的题目错误较多。反映在第四大题连线题中。孩子对多一些和多
得多的界限不是很清楚。以后还要加 强一定量的练习。
5、读题能力差，题读不通，题意理解不好。
6、做题粗心，不认真，个位十位不认真看，发生混淆现象。
三、改进措施：
1、在平时的教学中，不过于讲快，要顾全局、顾后进生，全面提高。
3 达标人数
达标率
0 待达标人数
100％ 待达标率
0
96％ 良好率

2、培养学生的读题能力，常提醒学生注意审题，平时可以多看课外书，积累一定量的词汇，培养自主学习的能力。
3、进行数位的复习与巩固，多做各种类型的习题，让学生在做题的过程中
进行体会与感悟。
4、规范读数写数的写法，强调汉字与数字不能混合写。
5、加强读题能力的训练，强调要多读几遍，读通读顺理解后再做题。
6、继续加强学习习惯的培养，认识到认真，细心，保持书写整洁等良好习
惯的重要性。 < br>7、在今后的教学中要让学生在生活中学习数学，课下积极做好培优转差工
作。及时给学生补课， 查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，
让每一位学生都阳光成长，快乐学习。


数学期中试卷分析
一、成绩统计（共70人参加测试）
优秀人数 60
优秀率
良好人数 9 达标人数
100％ 达标率
0
100％
待达标人数
待达标率
％
二、学生答题分析
1、基础题上失分。由于一 年级的孩子比较粗心，缺少考试和测验的经验，
他们对基础知识的掌握情况不牢，由于部分学生考试时不 认真、不细心，计算时
容易出错。少数学生在加减混合运算时会丢1-2分。因此，要想在基础题不失分 ，
学生平时就要多下功夫，只有经过反复训练才能提高口算水平，要养成思维严谨，
步骤完整的 解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。只有全方
位的“综合治理”，才能在坚实的基 础上形成运算能力，解决计算不够准确的弊
病。
2、拔高题上失分。拔高题主要是考核学生对 数学的理解能力和解决问题的
应用能力，学生在这部分失分比较多，主要体现在学生对看图列式一知半解 ，似
0
087％ 良好率

懂非懂，掌握不够好。说明学生的思维不 够开阔，不会用所学的知识举一反三，
灵活解决问题。
三、自我反思及努力方向：
1、必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个 “严”
字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一
定要重视 知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生
通过操作、实践、探索等活动中充 分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和
形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正 获得属于自己的“活
用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活多变的针对性练 习、发展性练习、综合性练习，有意识
地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和 策略指导，培
养学生良好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习
惯 。
3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学
会理解问题、分 析问题并解决问题。
4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生
适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精
确”、“唯一答案”和 “最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展
空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。 注重引导学生从不同角度去思考
问题，充分发表自己的见解。
5、重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存 在的问题，学生反思自
己在知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对< br>性。
6、教师要关注学生中的弱势群体。

如何做好后进生的补差转化 工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师
要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持 “补心”与“补课”相
结合，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；
加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分
层教学；努力使 每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、作为一年级的数学任课教师，再次强调要加强学习习 惯和主动学习能力
的培养。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深
层次反思学生的学习方 式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，
做到既面向全体，又因材施教。



第五单元 认识人民币
单元教材分析：
本单元的内容是： 认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各
种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简 单的计算。让学生结合自己的生
活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使 学生初步
知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使
学生加 深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时
在本单元的教学中，老师要创 设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人
民币。
单元教学重难点、关键：
1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。
2、难点：人民币单位间的换算。
3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10
角、1角=10 分”的进率。

第一课时 认识人民币（一）

（总第四十课时）
教学目标:
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，< br>1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点:
认识不同面值的人民币。
教学难点：
理解1元＝10角、1角＝10分。
教学过程：
一、复习
口算
1．10十一是( )十 1个十有( )个一
2．一百有( )十十 一百有( )个一
3．2个十是（ ） 5个十是( )
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境 ．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫
人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。
(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两
个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的? ·
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10
分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在
黑板上。又出示1元问： “谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推
出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
1．填空。
(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。
70分＝( )角 3元=( )角
8角＝( )分 10角＝( )元
50角=( )元 20角＝( )元
板书设计：
认识人民币
元、角、分
1元＝10角、1角＝10分

第二课时 认识人民币（二）
（总第四十一课时）
教学目标：
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的
化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
认识较大面值的人民币。
教学难点：
等价兑换货币。
教学方法：
演示法、动手操作法
教学过程：
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识

人民币。板 书课题。
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元 人民币教学挂图，让学生观察后，教
师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认 识不同面值
的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1．课本第54页“做一做”。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。
板书设计：
认识人民币
5元＝（5）张1元
10元＝（10）张1元

第三课时 简单的计算（一）
（总四十三课时）
教学目标：
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教学重难点：学会人民币单位间的换算。
教学方法：
谈话法、演示法、启发法
教学过程：
一、复习
口答

1．3元＝( )角 50角＝( )元
2．8元＝( )角 70角=( )元
二、新授
1．教学例5
出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教 师板书：l元2角，
接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后 ，
教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝
12角。
2．教学例6
出示例6挂图
知道什么？说一说
问题是什么？怎么解决？
5角+8角是几角?
(5角+8角=13角)
教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
(2)例6第 二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、
角计算，只有在相同单位情况下才能相 加。
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2．练习十三第1、2、3题。
四、布置作业
板书设计：
简单的计算
12角＝1元2角
1元﹢3角＝（ ）角

第四课时 简单的计算（二）
（总第四十四课时）
教学目标：
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2．培养学生之间的合作精神。
教学重难点：

解决简单的购买物品的问题。
教学方法:
讨论法、演示法
教学过程：
一、复习旧知
口算
1元8角=（ ）角
12角=（ ）元（ ）角
1元3角=（ ）角
15角=（ ）元（ ）角
二、互动新授
教学例7
出示例7主题图。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
观察，汇报。
“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也
不能比13元多。
那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？
讨论，交流，汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种?
5+8=13 6+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
板书设计：
简单的计算
5元﹢8元＝13元
6元﹢7元＝13元
第五单元 试卷分析
一、成绩统计（共70人参加测试）

优秀人数 48
优秀率
良好人数 17 达标人数 4
100％
待达标人数
待达标率
0
69％ 良好率 93％ 达标率
二、学生答题分析
这个单元学习的是《人民币的认识》。这个单元的 知识和认识时间一样，历
来是孩子认识上的难点。虽然试卷上的题型在平时的练习中都已经大量练习过。
但是考的结果应该说还是不很理想的。
这次测试主要考查的是第五单元认识人民币的单位元、 角、分，及各种面值
的人民币；知道1元=10角，1角=10分，并会进行单位之间的换算，比较大小
和
第一题：认识人民币，填空。
这题出错的不多，面值看似都认识。
第二题：计算
其中有几道：1元6角+4角=（ ）角=（ ）元
4元2角+8角=（ ）角=（ ）元
2元4角+8角=（ ）元（ ）角
5元9角—1元4角=（ ）元（ ）角
这里总共有34学生不同程度的出错，不能很好的观察单位，比较容易对错
数位，扣分的较多，一些优生也出现同样的错误。
第三题：看面值计算，有10个学生对超过10角不能很好的化成几元几角，
以致出错。 第四题：判断题。这类题型第一次出现，学生一看就在那里问了，最容易出
错的还是第3题：一个铅 笔盒的价钱是8角，学生好像没有看见那个“盒“字一
样，都选择是对的。

第 五题：比大小。让孩子把两边的单位换算成一样的单位再比较大小。如果
两边数字一样，就比单位的大小 。可是在做题时，很多学生都没有将单位化成一
样的，只看数字，出现了很多的错误。
第六题：给下面的数字找出合适的单位填一填。
其中一题：一张公共汽车票是1（ ）。有21个学生写的都是角。
第七题：换人民币。出错的不多，只有极个别的。
第八题：小小售货员。
1、我付给营业员阿姨5元，买了一把牙刷4.80元，应找回（ ）角。
这里有31人都回答错误，学生对于这个4.80中的小数点，不是很理解，虽
然在课 中也有多次提醒学生，出错的有这么多学生，说明在上课中，学生没有很
认真的在听讲。【这题也是一个 难点啦】
2、我付给营业员阿姨1元，买一块橡皮擦0.50元，应找回（ ）角。
这 题都没有那么多的学生出错了，对于1元=2个5角之类的，学生都能很
好的掌握，像上面那题，是比较 难。
第九题：解决问题
前面3道，学生都回答的很好，第4小题：一瓶墨水比一支钢笔贵多少？
正确答案：5元6角—4元=1元6角
学生都把5元6角化成56角，4元呢又没有什么变化 ，减掉之后都变成了
52角，有27人出现错误，其中有些是写对算是，答案错了。
第五单元 的学习，就这样结束了。回想起来，这部分知识看似简单，实际上
并不容易。究其原因，我认为最主要的 是学生的生活经验不足造成的。再加上这
次的考卷的难度有比平时的练习难度都要大些，有些学生虽然认 识人民币，但是
由于年纪小，没有真正的买过物品，不知道如何花钱，找钱。生活中的购物情节，
在数学知识中又意味着什么，有的孩子不清楚。我们的对策是积极让学生体验购
物活动，在活动中，进 行简单的计算，在收银台进行验证。以此加深对数学知识
的理解和掌握。

第六单元 100以内的加法和减法
单元教材分析：
100 以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的
学习对学生学习多位数加减法以及 乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用
的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的 掌握对以后的计算的
正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。
各节中教学内容的编排大体分 为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并
呈现多种计算方法，二、让学生动手操作理解和掌握算法， 第三、脱离直观手段，
让学生思考算法，算出得数。从学生熟悉的生活情境出发，提出有关计算问题，< br>容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活密切联系。教学过
程 中，由动手操作 ，观察、交流依靠动手和实物思考到脱离实物思考，遵循了
由具体到抽象的原则，有利于促进学生抽象思 维能力的发展。
单元教学要求：
1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。
2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考
与合作交流。
3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。
单元教学重、难点：
（1）100以内的加减法计算教学是本单元的重点
（2）两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是本单元
的教学难点 。

第一课时 整十数加、减整十数

（总第四十五课时）
教学目标：
（一）知识数学点
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
（二）能力训练点
1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力。
教学重难点：
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教学方法:
直观演示法
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝ 7＋5= 9-4=
8-2= 5+5= 3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝
引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋
7＝9
（二）探究新知
1、设疑导入：
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法， 现在题里出现的数都是整
十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整
十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。第48页第2题。
（三）全课小结

今天同学们都学会了什么？
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法
不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法
得来的。
板书设计：
整十数加、减整十数
10﹢20＝30
想：1个1十加2个十是3个十

第二课时 两位数加一位数、整十数
（不进位）
（总第四十六课时）
教学目标：
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的
口算方法。
教学重难点：
理解两位数加一位数、整十数的算理。
教学方法：
直观演示法
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（ ）
（二）探究新知
1、教学例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2（渗透相同数位对齐的思想）
图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：

5＋3＝ 92＋6＝ 35＋3＝ 87＋1＝
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝ 6＋69＝ 2＋65＝ 69＋6＝
2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝
45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数 ，一位数要与两位数个位上的数相加，两位
数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个 十和几个十相加，
几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
板书设计：
两位数加一位数、整十数
25＋2和25＋20

第三课时 两位数加一位数（进位）
（总四十八课时）
教学目标：
（一）知识教学点
1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。
2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。
（二）能力训练点
1、进一步提高学生的口算能力。

2、培养初步的分析、综合能力。
教学重点：
理解两位数加一位数的算理。
教学难点:
理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。
教学方法：
直观演示法
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、口算：
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。
2、引入新课：
在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？
如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？
（二）探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
⑴摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右
边放9根小棒）
⑵想一想：
在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，
应该怎样做？
⑶说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思
考过程。
2、师生交流，归纳算法。
⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的 叙述进行
演示。使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。
⑵归纳：根 据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学
生归纳出两位数加一位数的进位加法的 计算方法。教师依据学生的回答完成24
＋9的计算过程。学生在书上把例题补充完整。
⑶小 结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。
或者先把两位数凑成整十数，再和 余下的一位数相加。
3、反馈练习。

⑴35＋5＝ 63＋8＝
同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。
⑵5＋35＝ 8＋63＝
先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生 明确：一位数加两位数与两
位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整 十
数相加。
⑶学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。
（三）全课小结
教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位< br>数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充
“进位”两字。
板书设计：
两位数加一位数、整十数（进位）
24﹢9＝33
4﹢9＝13 20﹢13＝33

第四课时 两位数加一位数练习课（一）
（总第五十课时）
教学目标：
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重难点：
熟练而且正确地两位数加一位数的口算。
教学方法：
复习法、巩固练习法
教学过程：
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第66页练习十五的第1题和第5题。
学生独立完成。
2、课本第67页第6题。

判断算法是否正确，不对的改正。
三、巩固新知
课本第67页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结
板书设计：
两位数加一位数练习课（一）
1.相同数位相加
2.当个位满十，就要向十位进“1”

第五课时 两位数加一位数练习课（二）
（总五十一课时）
教学目标:
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重难点：
通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。
教学方法：
复习法、练习法
教学过程：
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、课本第67页第10题。
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
三、巩固新知
1、课本第68页第12题。
2、课本第68页第16题。
四、全课小结
板书设计：
两位数加一位数练习课（二）

34﹢9＝ 4﹢19＝
76﹢8＝ 25﹢6＝
第六课时 两位数减一位数、整十数
（不退位）
（总第五十二课时）
教学目标：
（一）知识教学点
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。
2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
（二）能力训练点
1、提高学生的口算准确性和速度，培养学生的口算能力。
2、培养学生动手操作能力。
教学难重点：
使学生学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。
教学方法：
直观演示法、练习法
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（ ）
⑵68是由几个十和几个一组成的？
68＝8＋（ ）
3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝ 70－40＋5
（二）探究新知
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、整十数（不进位）时，是通
过什么办法找出解题 方法的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习“两
位数减一位数。整十数”的计算方法。（板 书课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多少根？学生操作 ，教师巡视，

个别指导。
⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去 掉2根，要先从单根的小棒
中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
⑶ 启发学生结合操作过程归纳计算方法。
①35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数合起来）
⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。
⑴学生摆小棒计算35－20，边 摆边口述。教师巡视指导，启发学生明确：
两位数减整十数，先把整捆和整捆相减，也就是先要把两位数 分成一个整十数和
一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的数。
⑵指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数先相减）
③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝ 10，再算10＋5＝15，所以35－
20＝15。
⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（三）全课小结
今天 我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法，请同学们结合例1的两
题，试着说一说计算方法。
板书设计：
两位数减一位数和整十数（不退位）
35－2＝33
5－2＝3
30＋3＝33

第七课时 两位数减一位数、整十数
（退位）
（总第五十三课时）
教学目标：

（一）知识教学点
1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
（二）能力训练点
1、进一步培养学生的口算能力。
2、继续培养学生的操作能力。
3、培养学生对知识的总结概括能力。
教学重点：
两位数减一位数的退位减法的算理。
教学难点：
理解退位的道理。
教学过程:
（一）铺垫孕伏
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝
2、学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减 一位数的
口算方法，并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
（二）探究新知
1、教学例题。
⑴设疑导入：
引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法 ，你们能不能按照刚才
的口算方法做一做这道题呢？教师出示例题。
（板书：36－8=）
⑵操作探疑：
引导学生进行操作，寻找解决问题的方法。每位同学拿出两捆小棒表示3
个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎 么办呢？同学们自己动手试一
试。同桌同学可以互相议一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作 的同
时，教师巡视，进行个别辅导。
⑶解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，在黑板上进行演示。教师
引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成
10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。从16根单

根小棒中减 去8根，还剩8根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，
36减8应该得28。
⑷归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的36应该先怎么办？再
干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10
个一，与个位上的6合起来， 然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加
起来。
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。
③师生回顾学习过程，强化口算方法。
2、反馈练习。（投影出示，师生共同完成）
3、看教科书：并完成“做一做”第2题。
（三）全课小结
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师< br>点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。”（板书：退位）
板书设计：
两位数减一位数的退位减法
36－8＝28 36－8＝28
10－8＝2 16－8＝8
26＋2＝28 20＋8＝28

第八课时 两位数减一位数、整十数练习课
（一）
（总五十四课时）
教学目标：
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重难点:
熟练而正确地进行两位数减一位数、整十数的口算。
教学方法：
复习巩固法
教学过程：

一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确，不对的改正。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。
三、巩固新知
课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字，再计算。
四、全课小结
板书设计：
两位数减一位数、整十数练习课（一）
相同数位得数相减
个位不够减时，向十位借“1”

第九课时 两位数减一位数、整十数练
习课（二）
（总第五十六课时）
教学目标：
1、通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算，
提高口算的速度。
2、通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
3、养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重难点：
通过合作交流、自主探索，学会运用所学知识解决实际问题。
教学方法：
复习法、练习法
教学过程：
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么？
二、探究新知
1、课本第73页第11题。
2、课本第73页第14题。

说说这些是什么样的计算？计算时要注意什么？
3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息，要求的是什么。
思考一下，该怎样列式？
三、巩固新知
1、课本第73页第12题。
2、课本第73页第16题。
四、全课小结
板书设计：

两位数减一位数、整十数练习课（二）
湖边有22只船，划走7只，还剩多少只？
22－7＝15（只）

第十课时 小括号
（总第五十八课时）
教学目标：
（一）知识教学点
1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
（二）能力训练点
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点：
使学生认识小括号及其作用。
教学难点：
掌握带小括号的两步式题目的计算过程。
教学方法：
情境教学法、讲授法
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝

5＋6＝ 11－4＝
2。说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。
（二）探究新知
1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继
续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果投影图：
从图上看到了什么？
⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路：
①
②
③
从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
把2个和3个合起来一共是5个，再从10 个里面一起去掉5个，
样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
还剩5个。
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2 ＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算
顺序，中因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题 ：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
④ 引导学生计算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)
（三）全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里 有
括号的，先算括号里面的。”（板书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（ ）＝11是要在括
号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5。
板书设计：
小括号
10-2-3＝5(个)
10-（2+3）＝5(个)

第十一课时 小括号练习课
（第六十课时）
教学目标：
1、通过练习，进一步熟悉小括号，巩固带小括号的加、减两步式题的运算
顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
教学重难点：
掌握带有小括号算式的计算顺序。
教学方法：
复习法、练习法
教学过程：
（一）复习
还记得小括号有什么作用吗？
在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？
（二）新知
1、课本第76页第5题。
2、课本第77页第6题。
独立完成，集体订正。
3、课本第77页第7题。
知道了什么？怎样解决？
4、课本第77页第8题。
5、课本第77页第9题。
独立完成。
6、课本第77页第10题。
（三）布置作业
板书设计：
小括号练习课
10-2-3＝ 56-（2+3）＝
35-8-3＝ 81-（7+3）＝

第十二课时 连加
（总第六十一课时）
教学目标：

1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用 连加来解
决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问
题的能力。
教学重难点：
学会分析数学问题，懂得运用连加解决问题。
教学方法：
直观演示法、讲授法
教学过程：
（一）创设情境，导入新课
出示主题图。
他们在做什么呢？
（二）新知
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论
汇报板书6+6+6=18
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
5、拓展应用 课本第77页做一做。
（三）巩固练习
练习十八第1、2题。
（四）课堂小结
板书设计：
连加
3个小朋友，每人折6个，一个折多少个？
6+6+6=18（个）

第十三课时 连减
（总第六十二课时）
教学目标：
1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解
决问题。