祈福语-高考状元

叙述式教学设计方案模板

《玲玲的画》教学
一、教学内容分析：

《玲玲的画》是人教版二年级下册的一篇课文，为我们讲述了一 个生活中的
小故事。讲的是玲玲收 拾画笔时不小心把第二天要参评的画弄脏了。在爸爸的
启 发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二
天她的画在评奖会上得了一 等奖。从而告诉我们好多事情并不像我们想象的那么
糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课文内容 简单，主题明确，寓深刻的
生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教 育
意义。

二、教学目标：
（一）知识与能力
1、会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。
2、体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得生活中好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事
往往能变成好事。

（二）过程与方法
1、能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。
2、“以人为本”，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受
到情感熏陶。 3、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教
师和文本三者对话的过 程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分
地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感 ，在读中
受到情感熏陶。
4、能够通过教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈，体验和感悟探
究的一般过程。
（三）情感态度价值观
懂得生活中好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事
往往能变成好事。
三、教学重点、难点：
1、重点：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语，引导学生在读中感悟。

1

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2、难点：理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理。

四、学习者特征分析
1、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自 己喜欢的方
式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；
2、学生思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣。
3、学生在学习中渴望得到教师和同学的赞许。
4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；
五、教学策略
以问 题解决为主的教学策略：a．学生通过朗读课文自己提出不认识的生
字（问题），在其他同学的帮助或教 师的提示下自主运用谜语、儿歌、
组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的字（解决问题）；b ．学
生通过朗读课文自己提出问题（玲玲为什么哭得那么伤心？）通过同桌
讨论和教师对重点词 句（如：“再画一张已经来不及了。”、“这幅画
明天就要参加评奖了。”）的点拨，学生自己找出问题 的答案并和全班
同学交流（问题解决）。
六、教学环境和资源准备
1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：教学PPT


七、教学过程：

教 师 活 动
创设情境，导入新课。
师： 同学们，喜欢听歌
吗？（播放课件）你们
喜欢画画吗？今天我们
要认识一位新朋友，她
也非常喜欢画画，她的
名字叫玲玲。（板书：玲
玲）大家和她打个招呼。
玲玲 是个绘画高手，大
家想看看她的画吗？
（板书：玲玲的画）


师 ：请同学们读一读课
文，把不认识的字画出
来，问问老师和同学。
标出自然段。



学 生 活 动

学生听歌，齐读课题











自由读课文





2
白 板使 用

出示：25、玲
玲的画
















设 计 意 图

创设情境导入
新课，激发学
生的兴趣。









初读课文，整
体感知，自主
学习生字。

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师：玲玲也是个热情开指名读、齐读带拼音的
朗的女孩，她要把她的生字
朋友介绍给我们认识。
（播放课件）


师：他们把帽子摘掉了，
你们还认识他们吗？你指名读、排波浪读生字。
们有什么好办法记住他说说识记方法。
们？


师：老师忍不住要考考男女生分开读词语
大家了，大家有信心通
过吗？


师：现在，我们把生字指名读生字
朋友送回家。（播放课
件）


师：同学们的表现让这边听边思考：玲玲画了
些生字朋友佩服极了！什么？指名回答
他们邀请我们到玲玲家
看画。我们一起出发吧！
（播放课件）


师：你们觉得她画得怎从课文中找出玲玲对自
么样？“端详”是什么己的画很满意 的句子。
意思？谁能满意地读读用动作表演“端详”，指
这段话。（播放课件） 名读，齐读。
（板书：满意）





师：玲玲此时会想些什指名回答
么？




3
出示带拼音
的生字





出示去掉拼
音的生字



出示词语




出示生字











出示第一段
的内容。













扎扎实实教字
词，为后面学
生读通课文扫
除障碍。



检查学生掌握
生字的情况。



由字到词层层
推进



巩固识字，激
发学生学习兴
趣。


初步感知课文
内容。





以玲玲 的情感
变化为本文的
主要线索展开
教学。随文理
解“端详”的
意思， 读中感
受玲玲高兴的
心情。


培养学生的想
象力，训练学
生的口头表达
能力。

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师：玲玲画这幅画用了
多长时间呢？你是从哪
里看出来的？


师： 玲玲越看越满意，
可就在她收拾水彩笔的
时候，一件意想不到的
事情发 生了。发生了什
么不幸的事？（板书：
伤心）


师：谁能用伤心的语气
读读第3自然段。

师：真的就没有办法了
吗？我们看看爸爸是怎
么说的？你觉得爸爸是
个什么样的人？他有办
法了吗？他为什么 不直
接告诉玲玲？



师：玲玲是怎么做的？
“想了想”看出她是个
什么样的孩子？你们喜
欢她吗？


师：你们看这就是玲玲
经过修改的画，你们觉
得她画得怎么样？ 玲玲
的心情怎样？（播放课
件）（板书：笑了）


师：这幅画最 后得奖了
吗？原本很糟糕的事情
在爸爸的指引下，变成
了好事。爸爸的画特别
有意思。


回答：“时间不早了!”




读读3—6自然段，回答
发生了什么不幸的事
情？






指名读、齐读



指名读第7自然段，说
说自己的看法。





说一说，指名读第8自
然段




回答：更漂亮，更有生
气了。指名有感情的朗
读第8自然段。




读读爸爸说的话。




4






出示3-6自然
段











出示第七自
然段。


















出示第9自然
段。




为理解下文做
准备。



知道玲玲不小
心把画弄脏
了，很伤心，
再画一张也来
不及了。



让学生从读中
感悟玲玲的伤
心。


体会爸爸善于
观察，善于思
考。他想让玲
玲自己开动脑
筋想办法。


知道玲玲也是
个爱动脑筋的
孩子。



读中感悟玲玲
的高兴心情。





理解感悟爸爸
说的话。

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师：课文中的坏事指什
么？好事指什么？你明
白了什么？（ 板书：坏
事 好事）


师：在生活中你有类似
的经历吗？引导学生小
组讨论。






师：这也是我们这一单
元的主旨。




师 ：谁来读读“脑筋”
这个词？谁来说说写的
时候要注意什么？给大
家提个醒。（播放课 件）



师：这节课你明白了什
么？





师：作业（课下收集有
关坏事变成好事的故
事，下节课交流。）


指名回答课文中的坏事
与好事。




分小组讨论、汇报。








读读本单元主旨





指名回答






学生回答

















出示本单元
主旨


















知道只要肯动
脑筋，坏事往
往能变成好
事。


拓展练习，让
学生联系生活
实际，明白只
要肯动脑筋，
坏事往往能变
成好事。同时
培养学生的语
言表达能力。

让学生了解本
单元主旨，明
白要做个善于
思考的好孩
子。


指导学生把字
写美观。





使学生明白要
做个善于思考
的好孩子。



课外延伸，培
养学生收集资
料的兴趣。为
下节课的讨论
交流做准备。



5

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板书设计：25、玲玲的画


满意 —— 坏事 —— 动脑筋

伤心

笑 —— 好事 —— 想办法



教 学 过 程 流 程 图






初读课文
导入新课
创设情境
学习生字词
玲玲对自己的画很满意
品读课文 玲玲把画弄脏了很伤心
研读第9自然段，明白道理
拓展延伸
布置作业


八、教学评价设计
我注意创民主、开放的教学氛围，让学生真正成为学习的主人，培养他们用客观、

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辩证的方法判别事物的能力， 同时也利于教师掌握教学信息的反馈，及时调节
改进教学策略。
从以下几个方面来评价学生：
1.课堂表现评价表
2.课后作业量化评分
3.自我评价表
4.小组成员互评表
5.教师评价
1.课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表

项目 A级
上课认真听
讲，作业认真，
参与讨论态度
认真
积极举手发
言，积极参与
讨论与交流，
阅读完了
大胆提出和别
人不同的问
题，大胆尝试
并表达自己的
想法
善于与人合
作，虚心听取
别人的意见
B级
上课能认真听
讲，作业依时
完成，有参与
讨论
能举手发言，
有参与讨论与
交流
教
个人同学师
C级
评价 评价 评
价
上课无心听
讲，经常欠交
作业，极少参
与讨论
很少举手，极
少参与讨论与
交流

认真
积极
自信
善于
与人
合作
能有条理地表
达自己的意
思维
见， 解决问题
的条
的过程清楚，
理性
做事有计划
具有创造性思
思维
维，能用不同
的创
的方法解决问
造性
题，独立思考。

有提出自己的不敢提出和别
不同看法，并人不同的问
作出尝试 题，不敢尝试
和表达自己的
想法
能与人合作，缺乏与人合作
接受别人的意的精神，难以
见 听进别人的意
见
能表达自己的不能准确在表
意见，有解决达自己的意
问题的能力，思，做事缺乏
但条理性差些 计划性，条理
性，不能独立
解决问题
能用老师提供思考能力差，< br>的方法解决问缺乏创造性，
题，有一定的不能独立解决
思考能力和创问题
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造性
我这样评价自己：



同学的评价：



老师的话：


注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比
例取均值 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同学的评价”和“老师的话”，都
是针对被评者作概 括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
2.课后作业量化评分（40分）
班别______ 姓名：________ 得分:___________
助
教
评


教
师
评


评 价 依 据 及 标 准

知
识
A
层
生
技
能
情
感
态
度
知
识
技
能
完成课外作业,有特色，有创意,字体清晰。
运用得当，有创新。
发扬协作互助精神，课后继续做好助教工
作,深爱同学欢迎，此项可得满分。
权重 自
（分） 评
20
10


10
B
层
生
完成课外作业字体清晰、图象美观。
运用得当。
20
10

8

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情
感
态
度
C
层
知
识
10
虚心求学，发扬协助互助精神。

完成课外作业达到正确。
能达到答题要求。
20
生
技
能
情
感
态
度
10
10
虚心求学，发扬协助互助精神。

还需改进的地方：


值得表扬的地方：


3.自我评价表
我是这样评价自己
从网上收集的数据量
析
对收集到的信息描述
平时对报刊杂志的新闻
态度
在小组中工作表现
4、小组成员互评表
编
号
1
2
3

A（优秀）
比较多
成
自己能描述
关心
最出色
B（良好）
能够完成任务
依照同学才完成
与同学合作才描
述
有时了解
较出色
成员
1




C（合格）
选答
较少
不能完成
不能描述
根本没在
意
应付式
成员4








根据收集的数据综合分主动合作完
题目
在大部分时间里他（她）踊跃参与，表
现积极。
他（她）的意见总是对我很有帮助。
他(她)经常鼓励督促小组其他成员积
9
成员2




成员3

叙述式教学设计方案模板
4
5
6
7
8
极参与协作。
他（她）能够按时完成应该做的那份工
作和学习任务。
我对他（她）的表现满意。
他（她）对小组的贡献突出。
如果还有机会我非常愿意与她（他）再
分到一组。
对他（她）总体上是喜欢的。




















5.教师评价
评价我的学生

学生对生字的掌握

A（优秀）

会认、会组词、
会灶具

正确、流利、
有感情

朗读感悟，能
学生对内容的感悟

联系生活实
际，明白道理

学生们分工合作情况

分工明确，

合作有效

有合作，但分工不
尽合理

明白道理

B（良好）

会认

C（合格）

基本会认

选答



学生朗读课文情况

正确、流利

不流利

经提醒，能说
出道理
分工合作不合理





九、帮助和总结
我在教学设计中注重促进学生的思维发展。 传统的教学只关注教给学生多少
知识，学生的学习只是被动地接受、记忆、模仿，往往学生只知其然而不 知其所
以然，其思维根本得不到发展。而这里创设了丰富的教学情景，学生在兴趣盎然
中经历了 自主探究、独立思考、分析整理、合作交流等过程，发现了教学问题的
存在，经历了知识产生的过程，理 解和掌握了基本知识，从而促进了学生的思维
发展。


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