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1

本册渗透法制教育渗透点统计
渗透点

渗透点1

渗透点2

渗透点3

渗透点4

渗透点5

渗透点6


课题 渗透的法制内容

教学要求与方法
要求：初步了解、应用
方法：讨论交流、分析体会
要求：
方法：感悟体会，结题点睛


要求：
方法：讨论交流、创设情境









渗透点7

渗透点8

渗透点9

渗透点10









2

课程标准第 一 学段教学目标


数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展
的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出
发，创设生动有趣的情境，引导 学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活
动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初 步学会从数学的角
度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，
对教材进行再加工，有创造地 设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材
施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生 获得成功的体验，树
立学好数学的自信心。
一、让学生在生动具体的情境中学习数学
在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直
观形象的数学教学 活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激
发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境 中理解和认识数学知识。如：两
个同学一组做猜数游戏。
二、引导学生独立思考与合作交流
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的
教学中，教师要让 学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己
的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当 的帮助和指导，善于选择学生中
有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。在“空间 与图
形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折
叠、讨论，进 一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。
例如，在辨认长方形、正方形、圆形和 三角形的教学中，教师应从学生熟悉的
实物（如数学书，牙膏盒、魔方、粉笔盒、篮球、乒乓球、红领巾 、三角尺等）
中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、分类等活动，形成对有关平面图形与
立体 图形的直观感受。又如，教学中可以设计下面的活动：让学生观察长方形、
正方形纸的面，乒乓球与红领 巾，并用一张长方形的纸折正方形、三角形，从
而加深对几种平面图形的认识和理解。4名同学分别坐在 4个方向，观察同一
个物体（如水壶、茶杯等），先把自己看到的画下来，然后组织学生交流，猜
一猜某幅画是谁画的，他坐在哪个位置。学生通过观察、比较、想像，体会到
在不同的方向看到的是不 一样的，逐步发展空间观念。
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的， 教师应
尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。如对于计算
34+27的 问题，学生可以采取多种方法，以下列举的方法都应当受到鼓励。教
师不要急于评价各种算法，应引导学 生通过比较各种算法的特点，选择适合于
自己的方法。
又如，解决在开家长会时，每张长 凳最多坐5人，33位家长至少需要准
备几张长凳这个问题时，学生的思考方法可能是多样的。有的学生 借助学具，
用小棒代表长凳，用圆片代表家长，在操作中得出至少应准备7张长凳；有的
学生通 过计算33÷5，判断至少应准备7张长凳；有的学生则用乘法，5×7＝
35，35＞33，而5×6 ＝30，30＜33，因此至少要准备7张长凳。对于这些方法，

3

教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完
善自己的方法。这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于
促进学生个性的发 展。同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样
想的？刚才你是怎么做的？如果……怎么样？ 出现什么错误了？你认为哪个
办法更好？……以此来引导学生思考并交流解决问题的方法。
三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中，教师
应该充分利用学生已有的生活经 验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生
活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作 用，体会学习数学
的重要性。例如，教师可以引导学生解决如下的开放性问题。
例4. 27人乘车去某地，可供租的车辆有两种：一种车可乘8人，另一
种车可乘4人。
（1） 给出3种以上的租车方案；
（2） 第一种车的租金是300元天，第二种车的租金是200元天，哪种
方案费用最少？
实践 活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在本学段，教
师应组织学生开展生动有趣的活动， 使学生经历观察、操作、推理、交流等过
程。
四、评价建议
评价的目的是 全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生
的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的 有力手段。
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关
注他 们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他
们在学习过程中的变化和发展。 评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为
主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激 励作用。评价要关
注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供
的大量信息，适时调整和改善教学过程。
(一)注重对学生数学学习过程的评价
本 学段对学生学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学
习活动，是否乐意与同伴进行交流 和合作，是否具有学习数学的兴趣。教师还
应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时， 说一说他的思考
过程。
例1 测一测，你能将实心球投多远？
在上述活动 中，我们首先要考察学生的参与程度，了解学生能否独立地提
出测量的方案，能否与他人合作共同解决问 题，能否将自己的方法和解决问题
的过程与他人进行交流。同时也要了解学生在活动中运用知识解决问题 和进行
数学思考的情况。学生可能有以下几种表现：（1）按照教师指导的方法进行测
量；（2 ）自己想出其他的测量方法（如步测、用绳子量、用米尺量、用卷尺量
等）；（3）通过小组合作，探索 用多种方法进行测量，交流不同的测量方法；（4）
用多种方法测量，并简单地解释测量方法的合理性。 比如，如果一个学生投出
的距离超过了3米，用米尺量这段距离会有一定的误差，因为量的过程可能不< br>是一条直线，而用卷尺量更精确一些。教师可以根据学生在活动过程中的上述
表现进行分析和评价 。
在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录袋的方式，以反映学生
学习数学的进 步历程，以增强他们学好数学的信心。教师可以引导学生自己在
成长记录袋中收录反映学习进步的重要资 料，如最满意的作业、最喜爱的小制

4

作、印象深刻的问题和解决过程、阅读数学读物的体会，等等。
(二)恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握
本学段对基础知识和基本技能的评价，应遵 循《标准》的基本理念，以本
学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌 握
程度。
应当强调的是，学段目标是本学段结束时学生应达到的目标，应允许一部
分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。如，下表所列
出的对计算的要求，并不 是在学完相应的内容后所有学生都应马上达到，而是
在本学段结束时应达到的目标，评价时应注意把握尺 度。










教材分析
全册分析
知识方面：
1．认识计数单位“一”和“ 十”，初步理解个位、十位上
的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以
内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握
100以内数的顺序，会比较100以内 数的大小。会用100以内
的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2． 能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100
以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人 交流各自算法
的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中 发现问题并提出问题、解决问题的过程，
体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作< br>用。
4．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能
用自己的语言描述长 方形、正方形、圆形和三角形边的特征，
初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；
5
学生情况
分析

知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发
现和欣赏数学美的意识。
8．初步体分类与整理，物体分类按单一标准或不同标准分
类。


能力方面：
经过了一个学期的深入了解，我们对班里的孩子已有了一
定的了解。个别 孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但
也给我们带来了许多欢声笑语。经过了一个学期的数学学习 后，
基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学
有着一定的兴趣，乐于参加学 习活动中去。特别是一些动手操
作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考
深 度较难的问题时，有畏缩情绪。这个学期我应该关注的更多
的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持， 并逐步引导的思
维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。


学困生方面：这 些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，
总想偷懒，不做作业。这是造成班上的学困生基本原因如下：
1．学习动机问题，导致学习困难；
2．学习策略问题，导致学习困难；
3．不良家庭环境导致学习困难，
我们学校小学生家长大多是来自农村务工的或流动家庭，< br>家长素质普遍不高，对孩子的教育认识不够明确，且大多把重
心放在“养”上，他们不会“育”， 甚至在“养”上都有问题。
还有一些家长带着孩子一起出外打工，在外面随便找个学校让
孩子就 读，因为教学方法、内容等方面的原因，这部分学生普
遍跟不上这里的学习，导致学习困难。在这一学期 要让学困生
找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意
识，由消极被动地学习 向积极主动地学习转变，由自卑向自尊
自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想。


本册教学
目标

一、知识与技能
1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上
6

的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以
内的数，掌握100以内的数是由 几个十和几个一组成的，掌握
100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内
的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。
2．能够比较熟练地计算20以内的退 位减法，会计算100
以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法
的过程，会 用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3．经历从生活中发现问题并提出问题、解决问题的 过程，
体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作
用。
4．会用 上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能
用自己的语言描述长方形、正方形、圆形和三角形边的 特征，
初步感知所学的图形之间的关系。
5．认识人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；
知道爱护人民币。
6．会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。
7．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发
现和欣赏数学美的意识。
8．初步体分类与整理，物体分类按单一标准或不同标准分
类。
二、过程与方法
1．能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学
会用具体的数据描绘现实世界中的简 单现象。
2．能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的
探索过程中，发展空间观念。
3．在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的
归纳和类比。
4．经历从 生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验
数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作 用。
5．了解同一问题可以有不同的解决办法。
6．有与同学合作解决问题的经验。
7．初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
三、情感态度与价值观
1．在他人 的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物
有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2．在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某
些困难，获得成功的体验，有学好数学的信 心。
3．经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思
考过程的合理性。

7

4．在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时
改正。
5．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好
数学的信心。


1．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提
供学生熟悉的具体情景，注重学生对 知识的体验，获得对知识
的理解。从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
2． 在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学
生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问 题的过程。
3．体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交
流与自主探索的氛围中 学习。通过活动，让学生感受和体会数
学知识的含义。
4．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，
发展学生的空间观念。
6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能
力，从而发展学生的数学思维能力。
7．结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知
识的理解。
8．注意体现 开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富
的资源。创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入 学
习中去。
9．培养学生良好的学习习惯，认真审题。



第 一 单元教材分析
“图形的认识”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明
的时代 特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行
交流的重要工具。儿童在生活中对长方形、正方形、 圆形和
三角形的实物与图形有初步认识，在此基础上再学习，学生
能采用适当的方式描述物体的 形状及特点。本单元的教学内
本单元教学内容
容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依 照儿童空间
方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活图形
入手，如门、窗、篮球、 红领巾、家里或教室里等的实物图
等引入教学，在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜
测 、感觉四种图形的特点及其相似点或不同点。学生在日常

8
训练措施

生活中对长方形、正方形、圆形和三角形的的知识已经积累
了一些感 性的经验，并通过第一学期的学习，已经会区分判
断所学几种图形的物体。通过拼、摆、画、比较各种图 形，
使学生直观感受各种图形的特征。


本单元知识点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形。
本单元能力训练
点
能辨认各种图形，并能把这些图形分类。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导 学
本单元情感态度
生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，
价值观 培养内容
发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。
本单元教学重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
本单元教学难点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
本单元教学所需
知识基础
对长方形、正方形、圆形和三角形已有初步认识
本单元课时安排

4课时



9

教学设计
教学内容 认识平面图形 课时 第4课时
知识与技能：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各
种图形的特征。

过程与方法：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用
教学目标
数学交流的能力。

情感态度价值观：结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略
的多样性。

教学重点
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

学具：长方形纸片
教学难点
课前准备 教具：多媒体课件
课时教案
教学内容 认识平面图形（教科书第2-3页） 课时 第 1 课时
1．通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的
特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流
学情分析
的能力。



10

教学过程
一、复习，探究新知
1．小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体 正方体 球
圆柱）
2．你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模
型在纸上画一画。
3．你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且派代表全班交流。
长方形： 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形： 4边相等 4个角都是直直的
圆： 没有角（即封闭的） 不断开的
三角形： 有3条边 3个角
二、巩固发展
1．说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图
形。
小组内评一评，各小组展示作品。
3．练习一的第1题 。
请小朋友涂一涂圆、 正方形、长方形、三角形，知道各涂
什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂

成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？
三、提高练习
取长方形纸一张，对折再对折 。
取正方形纸一张，对折再对折 。
取正方形纸一张，对角折再对角折 。
观察结果 。
四、总结
今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有
什么特点？你有什么想问的？







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复备

板书设计







课时教案
教学内容
教科书第2—3页及
练习一第1－3题

1．通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直
观认识三角形和平行四边形，知道 这两个图形的名称；
并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生
活中的应用。
2．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图
形的变换，发展对图形的空间想象能力。
3．在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学
交往、合作的意识。


教学过程
一、复习铺垫
出示长方形问“小朋友们，谁愿意来介绍一下这位老朋友？他介绍得对吗？”接着出示第二个图形（正方形），问：
“这个老朋友又是谁呢？”再出示圆： “它叫什么名字？这是
我们已经认识的长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们
很喜欢折纸 ，是吗？今天我特意为大家准备了一个折纸的游
戏，高兴吗？
二、启发思维、引出新知
1．认识三角形
（1）教师出示一张正方形纸，提问：这是什么图形？
学生回答：这是正方形。
师：你能把一张正方形纸对折成一样的两部分吗？
学生活动，教师巡视，了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的，折出了什么图形？
师：我们现在折出来的是一个什么图形呢？
生答：三角形。

12
课时 第 2 课时
学情分析
复备

师：小朋友们一下就认识了我们的新朋友。对了，这就是
三角形。出示并贴上三角形。
板书：三角形
(2)提问：这样的图形好像在哪儿也看到过？想一想？
先在小组里交流。
学生回答。
老师也带来了几个三角形。
(3)师小结 ：在我们的生活中有许多物体的面是三角形面，
只要小朋友多观察，就会有更多的发现。
2．认识平行四边形
（1）这是一张什么形状的纸？（演示长方形纸）怎样折一
下， 把它折成两个完全一样的三角形？
（2）学生先想一想，然后同桌商量着试折。教师巡视
（3）交流。你们会像他一样折吗？
（4）折好后把两个三角形剪下来。要想知道这两个三角 形
是不是完全一样，你能有什么办法？（把它们叠在一起）这就
是完全一样。
（5） 现在我们手里都有这样两个一样的三角形，用它们拼
一拼，看看能拼出什么图形？学生分组活动，教师巡 视。
交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形：三角形、长方
形、四边形、平行四边形。每出 现一种拼法，请一位同学在投
影仪上向大家展示。
师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这 个图形就是我
们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板
书：平行四边形）（ 板书）
出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什
么图形？”学生回答后，老师 将这个长方形轻轻拉动，这时出
现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一
个 什么图形？”
小结：我们已经认识了长方形，其实只要把它稍微变一变，
就是一个平行四边 形了，你看：（演示长方形变平行四边形）。
对我们生活中有很多地方就利用了平行四边形可以变的特点
制作了很多东西，如：篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等。
三、体验深化
（P3做一做2）画出自己喜欢的图形
四、练习巩固
(1)练习一第1题。教师在 大屏幕上出示练习一第1题图，
学生分组找学过的平面图形并涂一涂，最后全班交流；
(2)练习一第2、3题。学生独立完成。

13

板书设计
单元反思


















第 二 单元教材分析
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位
的减法，简称“20以内的退位减法”； 二是用“20以内的退
位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题，即“用数学”。
口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数
学知识，与20以内的进位加法同等重要， 都是基础知识。因
此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会
计算方法，并通过 合理的练习达到一一的熟练程度，切实为
以后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的
能力是十分有益的。
同时在本单元的教学中，要注意：
1．重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2．引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知
识；
3．处理好算法多样化的教学；
4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
5．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学
问题。


1．让学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟
练地口算20以内的退位减法。
2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
14
本单元
教学内容
本单元
知识点
本单元能力训
练点

本单元情感态
度价值观培养
内容
本单元
教学重点
培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题
的能力。

理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练
地进行计算


理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练
地进行计算

一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减
法”；二是用“20以内的退位减法”和以 前学过的进位加法解
决实际问题，即“用数学”。



单元课时安排：约12课时

本单元
教学难点
本单元教学所
需知识基础
本单元
课时安排


教学设计
教学内容 第二单元 课时 12课时完成
教学目标

知识与技能：
使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练
地口算20以内的退位减法。


过程与方法：
使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。


情感态度价值观：
培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题
的能力。

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教学重点
教学难点

引导学生用多种算法计算20以内的退位减法


引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学
问题。

教具：课件、主题图
课时教案
学具：小棒 课前准备
教学内容 十几减九 课时 第1 课时
学情分析


1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽象思维能力。
教学过程 复备
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气
球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教
师板书：15—9＝
提 问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以
四人为一小组，互相商量。教师可提示学生 联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；

16

(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学 生多动脑
筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪
一种方法又快又好呢? (鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得
15，15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中
了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：
14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书
课题。
该怎样计算这 些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减
的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算 。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。
然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么
方法计算。
四、课堂练习
1．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。










板书设计





17

课时教案
十几减8

教学内容 课时 第 2 课时

1、学生初步学会计算十几减8。
学情分析
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程
一、复习
1.口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片，说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自
己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4谈一谈你是怎样想的？
( 4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考
方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，< br>
它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习
中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄
圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆
片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什
么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5= 8)计算时你
是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说
说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说

18
复备

出上下两行之间的关系?
3．布置作业。












板书设计




课时教案
教学内容
十几减7、6
课时 第 3 课时
学情分析

1．学生初步学会计算十几减7、6。
2．使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程 复备
一、复习
1．口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。

19

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面
内容。
(2)出示鱼缸画面，请 学生数一数，鱼缸里有多少
条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再
让学生猜 一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分
组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考
方法，这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红
金鱼有多少条?
(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说
说思考过程。
2．做一做第2题。
3．完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关
系。
4．布置作业。














板书设计






20

课时教案
教学内容 十几减5、4、3、2 课时 第 4课时
1．学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

2．使学生通过练习，进一步理解计算十几减5、4、3、2的思
学情分析
考方法。

教学过程
一、复习
1．口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片，说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6，说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。
(1)独立计算，指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：
2．小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说
说思考过程。
2．做一做思考题。
3．完成练习四的第2题。
4．布置作业。








复备

21

板书设计




课时教案
教学内容
解决问题（一）

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减
学情分析
法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3．△△△△△△△△ △△△
求还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内
容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结
合，互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们
队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么?
有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
为什么这样列式?
教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上

22
课时 第 5 课时
复备

它的单位名称，并加上括号。
有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件有用
吗？
介绍多余条件。
怎样检验答案是否正确。
小结：今天我们学的是图文应用 题，今后我们在
做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：
第(1)题是知道男生和 女生各多少人，求总数用加法。
(2)、(3)两题是知道两个数的总数和其一个部分数，
求另 一个数是多少用减法。(可让学生自行讨论教师再
进行总结)
三、巩固练习
1．完成教科书P20的“做一做”。
提问：这里有几个条件?有没有多余条件？
独立完成，集体订正。
2．布置作业。












板书设计




课时教案
教学内容 解决问题（二） 课时 第 10 课时
1．使学生掌握比较两数多少的方法。
学情分析 2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，
初步培养学生分析推理能力。

23

教学过程
一、复习
1．口算下面各题。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
2．比多少。



比 比
教师：用一个对一个的方法想。
二、新授
教学例6。
1．出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套
中多少个？
2．要解决的问题是什么？可以怎么解决？
3．让学生自己摆学具，比多少。
出示：小雪套中8个，小华套中12个。
教师：请大家用摆小棒的方法，第一行摆小 雪的
个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向
学生说明小雪和小华的个数要一个对一 个地摆，这样
便于观察。

提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个
数，说出小华比小雪多了几个。
教师 边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、
二个学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的
情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是
小华比小雪多摆了几个。
4 ．教师：刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比
小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。< br>那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什
么，要我们求的问题又是什么？
教师：要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？
（就是要求小华比小雪多的部分）
教师：用什么方法计算？
5．请学生列式：12-7=4（朵）
口答：小华比小雪多套中4个。
三、巩固练习
1．完成P21页的“做一做”。
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白
菜比大白菜多多少棵？
四、小结
今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求

24
复备

一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，
再想比较多的数 是哪两部分组成的，从它里面去掉和
另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，
用减 法计算。





板书设计




课时教案
教学内容

整理和复习（一） 课时 第 12 课时
1．进一步巩固20以内加减法计算方法。
2．通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正
学情分析
确的进行解题。




教学过程 复备

25

一、复习
1．引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方
法，提高学生的综合、概括能力。
2 ．通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20
以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位< br>减法的熟练程度。

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课
我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
（1）想一想20以内退位减法一共有几道题？
（2）找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快
地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1．竖着看，在排列上有什么规律？
（1）每一竖行的减数都不变.
（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样

它们的差也依次递增1。引导学生得出：
减数不变，被减数越大。差也越大。
2．横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们
的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？
四、归纳整理
动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还
能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1．教师任指表中一题，学生以最快速度口算出
答案。
2．教师随意指出表中一题，让学生找出与这道
题得数相同的所有试题。
3．针对学生容易出错的题目重点练习。
4．做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又
快。

26

5．完成练习六第1题
6．完成练习六第2题
六、布置作业












板书设计




课时教案
教学内容
整理和复习（二）
课时 第 13 课时
1．进一步巩固20以内加减法计算方法。
学情分析
2．通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确
的进行解题。
教学过程
一、口算检测
二、复习应用题
1．出示教科书P25的第四题。
（1）让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
（2）想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
（3）列式计算。

2．独立练习教科书P25的第5题。
3．出示教科书P26的第8题。
引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计
算，同时把表格填补完整。
4．独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注
意运算的顺序)

27
复备

三、课堂练习
教科书P26的6题。
四、布置作业




板书设计








单元反思




第 三 单元教材分析

“ 分类与整理”的教学内容：
1．初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2．学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察
能力，判断能力，语言表达能力。
3．初步学会与他人合作交流。
4．体会到生活中处处有数学。

本单元教学内容

28

本单元知识点 分类与整理

本单元能力训练点 能辨认各种图形，并能把这些图形分类。


在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导
本单元情感态度价
学生 学习分类的概念及如何分类，激发学生探索数学的兴
值观培养内容
趣，发展学生的创新意识。


本单元教学重点 学生理解和掌握分类的概念并能对物体进行分类


本单元教学难点 学生理解和掌握分类的概念并能对物体进行分类


本单元教学所需知学生对物体进行分类时要多观察分析，采用不同的分
识基础 类方法


4课时

本单元课时安排


教学设计
教学内容 分类与整理 课时 4课时完成

知识与技能：使学生能够理解分类的概念 。

教学目标

过程与方法：通过让学生想一想，说一说、分一分等活动，
使学生能快速的对物体进行分类 。


29

情感态度价值观：结合 本节课的学习内容，培养学生发散思
维，让学生从多种角度思考问题，从而能用不同的方法进行分类。


教学重点 学生理解和掌握分类的概念并能对物体进行分类


教学难点 学生理解和掌握分类的概念并能对物体进行分类

课前准备 教具：多媒体课件
课时教案
教学内容

1．初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2．学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，
判断能力，语言表达能力。
学情分析




教学过程

一、创设情景 探究新知
1．感知分类。
出示例1
你们都看到了什么？可以怎样分类呢?
揭示课题， 生活中把一样的东西放在一起就叫分
类。
（板书课题：分类）
2．巩固发展 体验分类。
按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？
讨论汇报。
板演分法。
还可以怎么分？
二、巩固提升 发散创新
1．课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
2．开放练习 拓宽思路（分正方体） 师：同学们
拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。 学生小

30
学具：
单一标准（教科书第28页） 课时 第 1 课时
复备

组活动（4分钟） 汇报交流
三、课堂小结 今天同学们都学到了哪些知识？这些
知识对你有什么帮助？












板书设计








课时教案
教学内容
不同的标准（教科书第29
页,做一做 ）
课时 第 2 课时
学情分析

1．学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类
的意义。
2．培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
3．让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。
4．按不同标准进行分类。

教学过程 复备
一、引入新课
复习：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，谁能说
说什么是“分类”？
引入：今天这节课我们继续学习“分类”。（板书课题：
分类）
二、小组活动，探究新知
1．出示例2。

31

观察这些人有什么不同？请你们根据观察到的不同把这些人
进行分类。
2．小组交流。
要求：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。
3．指导看书。
A、说说书上两个小朋友是怎么分的。
B、小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法。
三、巩固练习，体验根据不同标准分类
1．分图形（第30页第4题）
要求：想一想，你会怎么分？你为什么这样分？
在表格中表示分组结果。
2．分图片。（第31页的第5题。）
启发：现在请你们 仔细观察这组动物，你能找出多少不同的地
方？你们找到了这么多不同的地方，能不能根据每一个不同点
都找到一种分法呢？
3．小结分类方法。
师：通过活动，我们发现，每找到一种不 同，就能相应地
得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天
学到的本领来做些 练习。








板书设计









单元反思







32

第 四 单元教材分析
教科书33—45页。 100以内数的认识。它包括：数数、数的
组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和 相应
的减法。

1．引导学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较
100以内数的大小。
2、 学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以
内的数。
3． 结合数的认识，引导学生会计算整十数加一位数和相应的
减法。
4．结合具体事物，引导学 生感受100以内数的意义，会用100
以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
5．进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

本单元教
学内容
本单元
知识点
1、结合数的认识，引导学生会计算整十数加一位数和相应的
本单元 减法。
教学难点 2．结合具体事物，引导学生感受100以内数的意义，会用100
以内的数表示日 常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
本单元情
感态度价
值观培养
内容
结合具体事物，引导学生感受10 0以内数的意义；会用100以
内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流；进一步
尝试用自主探索的方法获得新知。
1．引导学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这< br>些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较
本单元
100以内数的大小。
教学重点
2．学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100
以内的数。
本单元教
学所需知
识基础


100以内数的认识是在学 生已经学习了20以内数的认识的基
础上进行学习的。在学习时，我首先和学生一起复习了20以内的< br>数的知识，边复习边把知识进行迁移，学生在复习的过程中就学会
33

本节课的知识。

本单元
课时安排

教学设计
教科书31-45页。它包括：数数、数的组成、
教学内容 数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数课时 6课时
加一位数和相应的减法。

知识与技能：
1．引导学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这
些数是 由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较
100以内数的大小。
2．学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100
以内的数。



过程与方法：
1．创设数学与自然和人类社会的密切关系的认数情境。
教学目标
2．让学生在实践活动中掌握数概念。
3．选取的素材贴近生活，又形式多样。
4．内容呈现的方式既符合逻辑又生动活泼。


情感态度价值观：
1．结合数的认识，引导学生会计算整十数加一位数和相应的
减法。
2． 结合具体事物，引导学生感受100以内数的意义，会用100
以内的数表示日常生活中的事物，并进行 简单的估计和交流。

教学重点

100以内数的读法和写法。


1．数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
2．数位的意义。
3．探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。


34
6课时
教学难点

教具：蛋糕模型，蜡烛，计数器、数
课前准备 学具：小棒，卡片
位板、数字卡片。教学挂图

课时教案

教学内容 教科书31-33页，练习七2、4题。

课时 第 1 课时

在一年 级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是
认数教学的第一个阶段，本学期，将认数范围由2 0以内扩展到100
以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶
段。
本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。
一年级的学生在入学前，经过了 学前教育，很多孩子在未学习这一
学情分析 课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中， 常常会接
触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，
这一课教学就 是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数
学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一 步学习百以内写
数、比较大小的基础。



教学过程
一、利用旧知引入，提出问题
1．创设情境：今天是我妹妹的生日，这儿有一块插
了蜡烛的蛋糕（20根），猜猜看有多少根？
2．谈话：老师把蜡烛变成了小棒，在你的桌子上，请
你数一数到底有多少根？
3．引导学生思考：这些小棒怎样表示能引导人一眼就
看出是20根？
4. 小结：10个一是一十，2个十就是二十。
5. 以这二十根小棒为标准，估计桌上的 小棒总共多少
根，引入课题“100以内数的认识”。提出问题：你们想学
些什么呢？
二、重视学法探究，解决问题
1. 在尝试和思考中学会数数：你们会数20到100之
间 的数吗？（学生试数）
（1） 同位配合，一人拿小棒，两人一起数：从21数到
30。
（2） 一根一根地试数小棒，从31数到100。

35
复备

（3） 10根10根地数100根小棒，归纳：几个十就是几
十，10个十是100。
2. 在观察和游戏中掌握数的组成：
（1） 观察三张卡片：
用小棒表示64、22、42的组成、用汉字表示三个数的组成。
（2） 看图回答问题：
① 出示6捆小棒（每捆10根）和4根小棒，它是怎样
组成的？一共是多少？
② 出示2捆小棒和2根小棒，一共是多少？它是怎样
组成的？
③ 出示数（四十二），用小棒表示，说说它的组成。
④ 小结：几十就是由几个十组成的，几十几总是由几
个十和几个一组成的。
（3） 33页做一做：独立完成。
三、体验成功愉悦，独闯难关：
让学生独立解决智慧爷爷在各个难关中提出的问题。
1. 与七十相邻的两个数是（ ）和（ ）。一百里面有
（ ）个十，一百里面有（ ）个一。4个一和6个十组成
（ ）。
数出三十二前面的五个数：
2. 接着数：
九十四、九十五、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、八十一、八十二、（ ）。
3. 练习七第2题：百球图（估一估，数一数）。
4. 练习七第4题：帮小动物回家。
四、总结：
这节课我们学习了什么？你有那些收获？













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36

课时教案
教学内容 读数、写数 课时 第 2 课时

根据学生的认知水平，复习旧知识，从而达到对新知识学习的
学情分析
程度。

教学过程
一、 复习：
1.10个十是（ ），一百里面有（ ）个一。
2.6个一和3个十组成（ ）。
3.7个十和6个一组成（ ）。
4.89里面有（ ）个十和（ ）个一。
5.62里面有（ ）个一和（ ）个十。
二、学习读数、写数：
1.教学例4：
（1） 同桌两个一组摆出24根小棒。先说一说它的
组成 ，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的
那个数位上？4根呢？
（2） 学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2
个十在十位上拨2颗珠，4个一在各位上拨4颗珠。
（3） 在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。
提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”
（4） 教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以

上过程。当学生写出并读出42以后， 让学生对比24与
42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表
示的意义的理解 。
2. 教学例5：
（1） 学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻
声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展
示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个 数位上？
它表示什么？7呢？”
（2） 例5下面一组数的教学过程与上面一组数大< br>体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0
占位。
3. 教学例6：
（1） 让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，
在个位上拨9颗珠后提 问：“再拨上一颗是几颗？”“10
个一是多少？怎样用计数器上的珠子表示？”
（2） 在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：

37
复备

“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10
个十怎样 用计数器上的珠子表示？怎样读写？”
（3） 学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。
（4） 教师在黑板上展示100的写法，让学生将自
己写的和老师写的比一比，看谁写 得整洁、美观。对写
得不美观的在练习本上再写一次。
（5） 请学生对着数位表，同 位互相说一说，从右
边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数
各表示什么？然后在 数上填空。
（6） 让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并
读一读，然后想一想 ，写数和读数是从哪边（左边和右
边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：
“读数 和写数，都应从高位起。”引导学生感知自己说
的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获< br>得的一个小小的成功。
三、练习：35页做一做1、2题。
学生独立完成，指名板演订正。
四、小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
五、布置作业













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38

课时教案
第 3课
时
教学内容 数的顺序和比较大小 课时
学情分析
1.掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
2.激发学生的学习兴趣，发展思维能力。
教学过程 复备
一、复习
1．读出下列各数。
35 76 89 90 96 100
2．老师报数，学生在本子上写数。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一个两位数，高位上是5，低位上是9，这个数写
作( )。
(2)一个数，百位上是l，十位、个位都是0，这个数写作
( )。
二、新授
1．教学例7。
(1)按照数的顺序．学生逐行独立完成。教师出示放大的
100以内数目表，指定学生填写。
师生共同订正。
(2)让学生回答例4提出的两个问题。
①给十 位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，
个位和十位数字相同的数涂上粉色，引导学生逐项完成。
②你从表里发现哪些有趣的排列?要引导学生观察思考，从
横行看、竖行看等来发现。
从横行看：第一行是填单数，第二行是填双数．每一横行
的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8 、9、0。

39

从竖行看：每 一竖行的个位数都一样，十位上的数是
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。
教师提问：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是
多少？55前面一个数是多少?
2．教学例5。
(1)出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒?右边有多少根小棒?
根据学生回答，教师板书；42 37
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?(左边多)42
和37两个数比较。哪个数大?”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，
37小，我们用“>”来表示它们的关系。
(2)出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”
学生回答后，老师板书：23 25．又问：“23和25这两个
数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在
○ 里填上“<”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大
家听一听。
3．做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照
数目表，做完后集体订正。
三、练习。
1．把下列卡片按数的大小顺序，先从小到大排，再从
大到小重新排列。
35 60 71 90 19 100
教师先指定一个学 生按从小到大排，排完后，齐读各
数。然后打乱次序，再指定一个学生把这些卡片按数的大
小， 从大到小重新排列。
2．比大小，在○填上“>”、“<”或口填适当的数。
47○37 88○90 □<95 □>66

40

35○36 61○59 □<75 □>□
3．游戏题：找朋友
四、布置作业
板书设计


课时教案
教学内容 多些、少些 课时 第 4课时
学情分析

1.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数
感。
2．培养学生合作的能力。

教学过程 复备
一、复习
1、按顺序写敷．
2、62后面连续的五个数是（ ）。
62后面的第五个数是（ ）。
3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
二、新授

41

1．出示例6．
教师：红球有几个?(58个)蓝球有几个? (15个)
黄球有几个?(10个)
大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58
要经过好多的数。
教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目
我们就可以说，红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15
比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才 的题
目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．
2．出示小小养殖场。
小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多
的多，谁比谁少一些．
学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡
少得多，鸡比鸭多的多等等.
三、巩固练习。
1．小娟有37张邮票．
本题可先让学生独立完成，再集中 交流。(1)小明
可能有几张邮票?(2)小红可能有几张邮票?
2．第43页“做一做”
第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一
些、多得多、少得多”说一句话。
第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体
订正．
第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案?引导学
生讨论交流。
3．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，
谁比谁少一些？
15 17 45
三、布置作业









42

板书设计











课时教案
教学内容 解决问题 课时 第 5 课时
学情分析

让学生在具体情 境中学会解决问题，发展学生的数感。在
解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学< br>生解决问题的能力。

教学过程 复备
一、创设情境，导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题
二、互动新授
1．教学例7
出示题目的要求:有58个珠子，10个穿一串，能
穿几串？
从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么?

个别汇报。
要想知道能穿几串，该怎样解答?
A、画图。圈一圈。
B、数的组成。58里面有5个十和8个一。
验证。1串是10个，5串就是50个，剩下的8
个，正好是58个。
2．想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？
三、巩固梳理，拓展应用
1．完成第46页的做一做。

43

2．完成第47页第1~4题。
四、课堂小结。









板书设计

课时教案
教学内容
整十数加一位数和相应的减法

课时 第 6 课时
1．比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
学情分析
2．使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的
灵活性。

教学过程
一、复习
口答下面各题。
1．36里面有( )个十和( )十一。
2．5个十和7个一是( )。
3．65里由( )个十和( )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是( )。
二、新授

1．教学例8．
(1)出示图片：妈妈买了3排的乐百氏饮料， 每排10
瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料，他们一共买了几瓶乐百氏
饮料?怎样列算式?
学生回答后，教师板书：30+2=32
提问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少?
引导学生说出：3个十和2十一合起来是32。
(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。

44
复备

提问：还剩多少瓶?怎样列式?
学生回答后，教师板书：32—2=30
(3)提问：2个一加3个十共是多少?
怎样列算式?
学生回答，教师根据学生回答板书
2+30＝32
2．练习：第48页“做一做”。
第1题
先让学生摆小棒，再对着摆的小棒写算式。
学生写完后，指定一个学生到黑板前演示列式计算，
并集体订正。
第2题
以做游戏的形式出现，看看谁的头脑最灵活。
三、巩固练习
1．口算下面各题．
(1)50+6 30+7 60+9 20+8
6+50 7+30 9+60 8+20
(2)90+8 20+3 50+9 70+6
98-8 23-3 59-9 76-6
说明：卡片正面写50+6，背面写6+50，口算时先让一
名学生看正面的题 目并口算得数，再让另一名学生说出背
面的题目并口算，如果学生有困难，再翻到背面让学生看
一看口算。
2．做练习十一的第1题。
四、布置作业
30+8＝ 77-7＝ 70+2＝ 9+20＝ 10+5＝
28-8＝ 65-5＝ 3+20＝ 90+9＝









板书设计




45

单元反思





第五单元 人民币的认识

46页---56页 使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、
角、分．掌握l 元=10角，1角=10分，初步学会简单的计算。


注意联系学生的生活实际，并让学生通过操作、实践、猜测等
活动加深对人民币的理解和掌握。


培养学生思维的灵活性和适应生活的能力。


让学 生通过学习，认识人民币，会进行简单的人民币换算，懂
得节约，了解数学与我们的生活息息相关，从而 激发学生爱数学，
喜欢数学的热情。


使学生认识人民币，知道人民币的 单位是元、角、分．掌握l
元=10角，1角=10分，初步学会简单的计算。


使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l
元=10角，1角=10分，初步 学会简单的计算。



学生认识人民币及人民币的单位，会进行人民币的单位换算。

本单元
教学内容
本单元
知识点
本单元能
力训练点
本单元情
感态度价
值观培养
内容
本单元
教学重点
本单元
教学难点
本单元教
学所需知
识基础

46

本单元课
时安排


4课时
教学设计
教学内容 认识人民币 （一） 课时 第1课时

使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。


教学目标 对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。


对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。


学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元
教学重点
=10角，1角=10分，初步学会简单的计算。


使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l
教学难点
元=10角，1角=10分，初步学会简单的计算。

课前准备 不同人民币面值
课时教案
教学内容 认识人民币（一）46页例题. 课时 第 1 课时
学具： 不同人民币纸币。

学生在基本掌握人民币的基础上来进一步学习简单的人民币
学情分析
换算。

教学过程
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
1.小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。

47
复备

2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的
硬币l个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习
口算
1、10十一是( )十 1个十有( )个一
2、一百有( )十十 一百有( )个一
3、2个十是（ ） 5个十是( )
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，
要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有
关人民币的知识。
(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。
(板书：元、角、分)
2．教学例1
教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，
请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换
几个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角
用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问： “谁知
道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元
=10角。(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1．课本第46页“做一做”第l题。
2．课本第46页“做一做”第2题。
四、布置作业
1．填空。
(1)1张5角饯可以换（ ）张1角钱。
(2)1张1元钱可以换( )张5角钱。
(3)1张1元钱可以换( )张1角钱。
2．填空。
70分＝( )角 3元=( )角




48

板书设计




教学设计
教学内容
认识人民币（二）
教科书48页例题
课时 1

使学生认识大面值的人民币，


教学目标 能进行简单的等价兑换，


初步学会简单的化聚。


使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会
教学重点
简单的化聚。


使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会
教学难点
简单的化聚。

课前准备 教具：不同面值的人民币
课时教案
教学内容 教科书48页 课时1 第 2 课时
学具：配套学具。

学生在基本掌握人民币的基础上来进一步学习简单的人民币换
学情分析
算。

教学过程

复备
49

第二课时 认识人民币（二）

教学目标：
1．使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等
价兑换，初步学会简单的化聚。
2．对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3．培养学生思维的灵活性和有序性。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习
上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今
天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学 挂
图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币
的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识 不同面值的人
民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2.教学例4。
教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然
后填在书上。

（1）1张5元可以换几张1元？
（2）1张10元可以换几张1元？
（3）1张20元可以换几张10元？
（4）1张50元可以换几张10元？
（5）1张100元可以换几张10元？
（6）1张100元可以换几张50元？
三、巩固练习
1.课本第54页“做一做”。
2．课本第55页第5题。
3.第56页第6、7题。
四、总结
通过今天的学习你知道了什么？
五、布置作业









50

板书设计






教学设计
教学内容 简单的计算（一） 课时 第3课时

知识与技能：1、学生能计算人民币。 2、通过练习，训练学
生的迁移能力和思维的敏捷性。


教学目标 过程与方法：自主式学习和研究式学习的组合。


情感态度与价值观：使学生在做练习的过程中，体会成功的快
乐，更加热爱学习。


教学重点 掌握人民币的计算方法。


教学难点 能够应用所学的知识正确地进行简单的计算。

课前准备 教具：不同面值人民币

学生能正确换算人民币

教学过程
第三课时 简单的计算（一）
教学目标

1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计
算。

51
学具：配套学具。
学情分析
复备

2．培养学生之间的合作精神。
教学准备：多媒体课件。
1．出示例5
出示例5挂图，提问：这是几元几角？学生回答后，
教师板书：1元2角。接着问：1元可以换成多少个 角？
1元2角是多少角？你是怎样想的？学生回答后，教
师说明：1元是10角，1元2角就 是10角加2角等于
12角。板书：1元2角=12角。
2．出示例6
出示例6挂图，
知道什么，说一说。
问题是什么？怎样解决？
5角+8角是几角？
5角+8角 =13角
教师问 ：还可以怎样表示13角？
教师板书：
5角+8角 =13角=1元3角
例6第二小题学生独立完成，师提问：你们是怎么
想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况< br>下才能相加。
三、巩固练习
1．课本57页做一做。
2．练习十三1、2、3题。
四、总结
通过今天的学习你知道了什么？
五、布置作业












板书设计





52

教学设计
教学内容
简单的计算（二）
教科书第58页练习
课时 第4课时

知识与技能：1、学生能计算人民币。 2、通过练习，训练学
生的迁移能力和思维的敏捷性。


教学目标 过程与方法：自主式学习和研究式学习的组合。


情感态度价值观：使学生在做练习的过程中，体会成功的快乐，
更加热爱学习。


教学重点 掌握人民币的计算方法。


教学难点 能够应用所学的知识正确地进行简单的计算。

课前准备 教具：不同面值人民币 学具：
课时教案
教学内容 教科书58页练习

学情分析 学生能正确换算人民币 。

教学过程
一、复习旧知
1.口算
1元8角=（）角
12角=（）元（）角
1元3角=（）角
15角=（）元（）角
二、互动新授
教学例7

53
课时 第 4 课时
复备

出示例7主题图
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
观察、汇报。
正好的意思是两本杂志加 起来的价钱等于13元，
既不能比13元少，也不能比13元多。那我们该怎样
从4本杂志中选 出2本来呢？
讨论、交流、汇报。
组织看书中方案。
引导比较哪种更好。
一共找出几种？
5+8=13 6+7=13
三、巩固知识
课本58页做一做。
四、总结
通过今天的学习你知道了什么？
五、布置作业












板书设计








单元反思







54

第 六 单元教材分析

本单元学习的主要内容有两个：100以内数的加、减法整十数
加减计算的计算方法。


100以内数的加、减法的计算方法能更好提高学生的计算能力
和水平。 因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的
基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟 练程
度，切实为以后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解
决问题，对理解运算的意义，体 会数学的作用，和逐步提高
解决问题的能力是十分有益的。同时在本单元的教学中，要
注意1、 重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；2、引
导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识 ；3、处
理好算法多样化的教学；4、采取灵活、有趣的方法提高计算
练习的效果；5、引导学 生把所学知识用到生活中去，解决身
边的数学问题。



1、 让学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练
地计算100以内的加、减法。

2、 使学生初步学会用100以内加、减法解决简单的问题。


培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能
力。


理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进
行计算


理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进
行计算


学生掌握100以内数的加减法及会用100以内加、减法解决
简单的问题。

本单元
教学内容
本单元
知识点
本单元能力训
练点
本单元情感态
度价值观培养
内容
本单元
教学重点
本单元
教学难点
本单元教学所
需知识基础

55

本单元
课时安排



单元课时安排：约16课时

教学设计
教学内容 第六单元 课时 16课时完成
教学目标
教学重点
教学难点

知识与技能：
使学生进一步理解加法和减法的含义。


过程与方法：
使学生初步会用整十数加、减整十数的口算方法。
情感态度价值观：
培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能
力。


引导整十数加减计算的算理。


引导整十数加减计算的计算方法。

教具：课件、主题图
课时教案
学具： 小棒 课前准备
教学内容 整十数加减整十数 课时 第1 课时
学情分析

学生进一步理解加法和减法的含义，培养学生的计算能力和
语言表达能力。

教学过程 复备

一、复习
1、口算：（出示口算卡）
3+2= 7+5= 9-4=

56

8-2= 5+5= 3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2+7=
引导学生说出：2+7就是2个一加7个一，也就是9，
所以2+7=9
二、探究新知
1、设疑导入
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题
里出现的数都是整十数。同学们会计算 整十数 加、减
法吗?今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算
方法。
2、学习整十数加整十数的方法。 教学例1中
“20+10” 。
（1）指导学生操作理解20+10的计算方法。
（2）反馈练习
3、学习 整十数减 整十数 的计算方法，教学例1
中“30-20”
（1）“30-20=”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并
算出结果。
（2）反馈练习
三、全课小结
今天同学们都学会了什么？














板书设计








57

课时教案
两位数加一位数、整十数（不进
位）
教学内容 课时 第 2 课时

学生了解不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，
学情分析
能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法。

教学过程
一、复习
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、 在括号里填上适当的数。
34=30+（）
二、探究新知
1、教学例1
25+2=
（1）25用小棒这样摆？图示
（2）在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25+2（渗
透相同数位对齐的思想），图示
（3）反馈练习：
5+3= 92+6= 35+3= 87+1=
（4）并说一说口算。
（5）想一想
（6）反馈练习
62+5= 6+69= 2+65= 69+6=
2、教学例2
（1）出示算式：
25+20=
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
（2）图示：
（3）引导学生总结算法：先算20+20=40，再算
40+5=45 所以25+20=45.
（4）如果把25和20交换位置，你会做吗？板书
20+25=
2+34=
（5）反馈练习。
三、小结：
小朋友们，今天我们一 起两位数加一位数、整十数
（不进位）的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的
收获。



58
复备

板书设计




课时教案
教学内容 两位数加一位数（进位） 课时 第 3 课时

学生理解两位数加一位数要先把个位上的数相加、掌握两位数加一
学情分析
位数的进位加法的口算方法，培养学生的分析、综合能力。

教学过程
一、复习
1、口算：
8+6= 20+15= 31+5=
学生完成后，师生分析每一组算式的不同的。
2、引入新课：
在刚才的练习 中，31+5你是怎样想的？24+2呢？
（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想？
二、探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
（1）摆一摆：
教师引导学生在课桌上用小棒摆出24+9（左边放两捆
小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
（2）想一想：
在学生操作中，教师启发，要把两部分小棒合在一起，
求一共有多少根？
（3）说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一
摆，边摆边说说你的思考过程。
（4）师生交流，归纳算法。
（5）抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过
程，教师依据学生的叙述进行演示。
对“个位数相加-再与整十数相加”的算理形成表
象。
一、引入新课：

59
复备

在刚才的练习中，31+5你是怎样想的？2 4+2呢？（强
调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）
如果把“24+2”改成“24+9”应该怎样想？
二、探究新知
1、教学例题，学生操作，形成表象。
（1）摆一摆：
教师指导学生在课桌上用小棒摆出24+9（左边放两捆
小棒和4根小棒，右边放9根小棒）
（2）想一想：

在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在
一起，求一共有多少根？应该怎样做？
（3）说一说：
同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一
摆，边摆边说说你的思考过程。
2、师生交流，归纳算法。
（1）抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过
程，教 师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位
数先相加—再与整十数相加”的算理形成表象。
（2）归纳算法。
（3）反馈练习
35+5= 63+8=
三、全班小结：










板书设计




课时教案
教学内容
两位数减一位数、整十数（不退
位）
课时 第 6 课时

学情分析
1、使学生进一步掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方
法。

60

2、使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。

教学过程
一、复习
1、口算
9－6＝ 30＋2＝ 8＋51＝ 50－20＝
2、口答：
⑴54是由几个十和几个一组成的？
54＝50＋（ ）
⑵ 68是由几个十和几个一组成的？
68＝8＋（ ）
3、摆小棒算一算。
30＋（7－2）＝ 70－40＋5
二、探究新知
1、导入：
同学们回忆一下，我们在学习整十数加一位数、
整十数（不进位）时，是通过什么办法找出解题方法
的？（摆小棒）这节课我们还是利用这种方法来学习
“两位数减一位数。整十数”的计算方法。（板书课题）
2、教学例1。
⑴出示35－2。指到学生用小棒摆一摆，还剩多

少根？学生操作，教师巡视，个别指导。
⑵引导学生总结：35－2，就是从35根小棒中去
掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和
原来整捆的小棒合起来，结果是33根。
⑶ 启发学生结合操作过程归纳计算方法。
①35分成3个十和5个一。
②先算5－2＝3（即个位上的数先相减）。
③再算30＋3＝33（即再把个位上的数与整十数
合起来）
⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35－20”。
⑴学生摆小棒计算35－20，边 摆边口述。教师巡
视指导，启发学生明确：两位数减整十数，先把整捆
和整捆相减，也就是先要 把两位数分成一个整十数和
一个个位数，再把整十数相减，然后再加上各位上的
数。

61
复备

⑵ 指导学生总结计算方法。
①35分成30和5
②先算30－20＝10（即十位上的数和十位上的数
先相减）
③再算10＋5＝15（即再加上个位上的数）
⑶学生互相叙述计算过程：先算30－20＝ 10，再
算10＋5＝15，所以35－20＝15。
⑷反馈练习：“做一做”，注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方？有什么不
同的地方？
三、全课小结
今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方
法，请同学们结合例1的两题，试着说一说计算方法。












板书设计





课时教案
两位数减一位数、整十数（退位）

教学内容 课时 第 7 课时

1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
学情分析
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。


62

教学过程
一、复习
1、口算：
12－7＝ 20＋4＝ 35－3＝
2、学生完成口算练习后，师 生根据第四组的口算，
回顾两位数减一位数的口算方法，并强调口算两位数
减一位数时先用个位 数减个位数。
二、究新知
1、教学例题。
⑴设疑导入：
引入：刚才同 学们回顾了两位数减一位数的口算
方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题
呢？教师 出示例题。
（板书：36－8=）
⑵操作探疑：
引导学生进行操作，寻找解决问 题的方法。每位
同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表
示6个一，在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么
办呢？同学们自己动手试一试。同桌同学可以互 相议

一议，说说你是怎么摆的？怎么想的？在学生操作的
同时，教师巡视，进行个别辅导。
⑶解疑明理：
指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，
在黑板上进行演示。教师引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。单根小棒不够8根，
就得把一捆小棒打开，变成10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是
16根单根小棒。从16根单根小棒中减去8根，还剩8
根，和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒，所以，
36减8应该得28。
⑷归纳算法：
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式
中的36应该先怎么办？再干什么？
引导学生明确：个位上的6不够减时，要从十位
上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的6合起来，
然后用16减去8得8，再把8和剩下的2个十加起来。
②学生回答计算过程，教师把板书补充完整。

63
复备

③师生回顾学习过程，强化口算方法。
2、看教科书：并完成“做一做”第2题。
三、全课小结
小结时启发学生找出 今天学习的两位数减一位数
与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习
的是两位数减 一位数的退位减法。”（板书：退位）








板书设计






课时教案
教学内容 小括号 课时 第10 课时

1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺
学情分析
序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

教学过程
一、复习
1、直接说得数。
15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝
5＋6＝ 11－4＝

2、说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺
序。
二、探究新知
1、导入

64
复备

引导学生回忆 加、减两步式题的运算顺序是从左到
右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例3
同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。
想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？
相互之间可以讨论一下。
①引导学生说出不同的解题思路：
从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。
② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里
面一起去掉5个，还剩5个。
③样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”
第一种算法：先算10减2，再减3。
第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面 ，
这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上
一个小括号。板书课题：“小括号”
师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算
式。
10-2-3＝ 10-（2+3）=
④引导学生计算。
10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结
果)
10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结
果)
三、全课小结
今天你学到了什么？
明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计 算
方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板
书）
教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如
5＋（ ）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）
括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5









65

板书设计







课时教案
教学内容 连加 课时 第 12 课时

1、通过创设 情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用
连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序， 能比较熟练的
学情分析
口算。
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解
决实际问题的能力。


教学过程
（一）创设情境，导入新课
出示主题图。
他们在做什么呢？
（二）新知
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论
汇报板书6+6+6=18
这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
5、拓展应用 课本做一做。
（三）巩固练习
练习十八第1、2题。

66
复备

（四）课堂小结







板书设计




课时教案
教学内容
连减

课时 第 13 课时

1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用
连减来解决问题。
学情分析
2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解
决实际问题的能力。


教学过程
（一）创设情境，导入新课
今天老师带你们去看看昨天的三个小朋友又给我们
带来了什么样的数学问题，好吗？
（二）新知
出示课本主题图
1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？
2、学生汇报，板书。
3、怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？
讨论交流。
汇报板书每次都减去9
这就是我们今天学的新课“用连减解决问题”
4、这道题为什么是用连减的方法来解决呢？
学生发言。说自己的想法。
板书28-9-9-9=1
说明什么呢?

67
复备

5、验证做法
我想知道这样做对吗，可以怎样验证呢？
小组讨论。9+9+9+1=28
6、拓展应用 课本第78页做一做。
（三）巩固练习
练习十八第3、4题。
（四）课堂小结：









板书设计




课时教案
教学内容 整理和复习 课时 第 课时

通过对100以内加减法算式算法的复习，加深学生对100以内加减
学情分析
法的计算熟练程度，提高学生的计算能力。


教学过程
（一）整理复习
1、出示课本第81页第1题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相加？说明理
由。

让学生独立进行计算。
说说57+9和75+9你是怎么计算的?
2、出示课本第81页第2题。
观察：那些算式中的7和2可以直接相减？说明

68
复备

理由。
让学生独立进行计算。
说说57-9和75-9你是怎么计算的?
3、出示课本第81页第3题。
说说每道题的计算顺序，先算什么，再算什么。
独立进行计算。
（二）巩固练习。
1、练习十九第1-3题。
2、练习十九第5题和第9题。
3、练习十九第11题。
4、练习十九第13题。
5、课堂小结








板书设计








单元教学
反思






第 七 单元教材分析

本单元 88页--- 91页例1、例2、例3、例4、例5、例6、例7及92页相
教学内容 关练习。


69

本单元 注意联系学生的生活实际，并让学生通过操作、实践、猜测等活动
知识点 去发现规律。


本单元能能找出简单图形的规律，并按照这个规律继续画。
力训练点 学会找规律的方法。

本单元情
感态度价让学生通过学习，自由地发挥想象力，创 造出许多美丽而有规律的
值观培养图案，激发学生爱数学、发现美的情感。
内容
1、会对有规律的排列的一般特征进行描述。
2、通过操作寻找图形的排列规律。

3、学会图形的排列规律。

4、能直接观察思考，找出规律。

5、结合图形的变化规律，找出数字的变化规律。
单元
6、研究数字的变化，并能直接观察、计算找规律。
教学重点



1、找出呈现出形状、颜色、数量的变化规律。
本单元 2、找出每组图形中每种图形的数量都在2个或2个以上、
教学难点 3、颜色不同但形状没有变化的规律。
4、研究数量的变化，并能直接观察、计算并寻找规律。

本单元教
学所需知
识基础

简单的找规律填数，在日常生活中或多或少感受到的事物规律。

本单元课
时安排

5课时
教学设计
教学内容 找规律（一） 课时 1

知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规
教学目标
律，会根据规律指出下一个物体。


70

过程与方法：通过摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，
激发创新意识。


情感态度价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习
数学的兴趣。

教学重点 通过探索，让学生自己发现规律。

会用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教具：彩带、彩旗、小动物玩具。学具：配套学具、水彩笔、练
三角形、正方形、圆柱正方体。 习纸。
课时教案
找规律（一）88页—89页例1、
例2、例3.
教学难点
课前准备
教学内容 课时 第 1 课时

学生在基本掌握有规律的填数的基础上来进一步学习最简单的图
学情分析
形变化规律。

教学过程
今天，数学王国的小精灵想邀请我们到数 学王
国去游玩，可是我们没有通行证，去不了，怎么办
呢？别着急，小精灵说：只要我们能通过 他们的考
验，就可以得到通行证。同学们有信心拿到通行证
吗？
让我们一起来看一看。
一、 （出示课件）考考你的记忆力
1、出示：红色小旗 （出现短时间后消失）

说一说你看到了什么？ （生答后，演示验证）
（接着出示两面白色的小旗）你知道这两面小
旗是什么颜色的吗？
2、出示： （出现短时间后消失）
你记住图上有什么了吗？（生答后，演示验证）
如果要接着往下摆，该摆什么了？你怎么知道
的？
3、出示： （出现短时间后消失）

71
复备

这次你记住了吗？说一说你看到了什么？（生
答后，演示验证）
接着往下摆，你会吗？
4、同时出示三组图：
大家都能很快记住第一组和第二组的图形，并
且能接着往 下摆；可是第三组却不那么好记了，而
且对于往下该怎样摆，同学们的意见也很多。你知
道这是 为什么吗？
小组讨论：说一说你发现了什么？
生答，师演示：
二、 学习例题
1、把彩旗有规律地排列起来，可以布置教室，小朋
友们还用小花和灯笼来布置教室 呢！（出示88页主
题图）
（1）仔细看图，你发现有规律地排列了吗？小组间
互相说一说。指名汇报。
（2）独立完成书上例题1的练习。
投影演示订正，说一说为什么要这样选？
2、 春天来了，我们校园里的树木发芽了、小草坪也
绿了……让我们一起来看一看我们美丽的校园（出
示校园图），你发现什么有规律的排列了吗？
同学们发现了校园里这么多有规律的排列，这些有规律地排列把我们的校园装扮得多么漂亮！同
学们，当我们在欣赏美景的时候千万别忘记保护它 ，
不随意踩踏小草、不随手扔纸片和垃圾、看到垃圾
主动把它捡起来，……这样我们就能天天欣 赏到学
校的美景了！
三、 联系实际
其实，在我们的生活中像这样有规律的排 列还
有很多。下面我们就一起来“找规律”。——板书课
题：找规律
看看小精灵 对我们说了什么？（出示小精灵的
话：小朋友，我们的生活中有许多有规律的排列。
想一想：在 你的身边有哪些有规律的排列？）指名
读一读。
1、我发现今天同学们坐得就很有规律。你发现了
吗？可以站起来看一看。
谁发现了？
2、你观察得真仔细！大家一起表扬他！
我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了，你
听出来了吗？
你还会有规律地拍手吗？ < br>3、想一想：你的身边哪些东西的排列是有规律的？
（根据学生的回答，教师可有选择地让学生说 一说
排列的规律是什么？）

72

4、老师也 发现了一些有规律的排列，请大家一起来
看一看：（教师出示图片）谁来说一说它们排列的规
律 是什么？
四、 巩固练习
小精灵悄悄地对我说：同学们的表现太出色了！
只要 大家能通过“智力闯关”，就能得到数学王国的
通行证了。这个关我们闯不闯？（出示题目）
1、小龟上山
看一看小龟走的路线，猜一猜小龟要到哪个山
头上？你是怎么想的？
2、花束
看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是
什么样的？为什么？
3、穿珠
想一想：下面该穿几个珠子了？告诉大家你的
想法。
闯关成功！看一看小精灵给同学们拿 来了什
么？（出示通行证，每个学习小组发一张“数学王
国通行证”。）
五、深化拓展
数学王国的数学博士看到同学们表现得这么
棒，他也出了一道题来考大家。
出示：
小组合作，用学具有规律地摆一摆。演示并说
一说排列的规律是什么？
作业布置：













板书设计






73

教学设计
教学内容 教科书89页例4,90页例5. 课时 1

知识与技 能：通过教学，使学生能找出间隔比较大的物体的规律，
能安规律画出后面若干个图形。通过比较、理解 并掌握找规律的方
法，培养学生初步的观察、操作和推理能力。


过程与方法：通过练习教师设计的图形，让学生在摆一摆的活动中
教学目标
创造规律 ，从而加深学生对间隔较大的图形的排列规律的理解。教
师尽量启发中下水平的学生多思考、多发言，让 每一个学生能直接
观察思考找规律。

情感态度价值观：使学生在与同学合作探究交 流中，养成良好的互
帮互助、共同学习的习惯，增进同学之间的友谊。


教学重点 让学生会直接观察思考并找出规律，而不再通过摆图片找规律。


教学难点 让学生说出颜色和数量上的变规律，并能直接观察思考找出规律。

课前准备
教具：小正方体、三角形、圆片、
学具：配套学具。
小正方形。
课时教案
教学内容 教科书89页例4,90页例5。 课时1 第 2 课时
学生在日常生活中或多或少感受到了有规律的事物总能给人一
种美的享受。这些都是从数 学的角度去探索事物的规律提供了良好
学情分析
的基础。


74

教学过程

创设情境
同学们，学校要举行歌咏比赛了。看，大队部正忙着
布置赛场呢！
这个比赛场漂亮吗？场上哪些是有规律的？是按什么
规律排列的？
提出问题
很好，大家找到了这么多规律，看来生活中许多事物
是有规律的。
例4的排列与前面的例题又什么相同的地方？发生了
哪些变化?分小组讨论。
问题解决
教学例4
（1）、现在老师这里有一些小正方块，谁能用它来摆
出例4第一行一样的图形？如果接下来在摆一组，一
个怎样摆？下面填什么数？
（2 ）、谁能用正方块摆出一列与这一组布同的规律？
（3 ）、（出示例4第二行图形）这行图形有什么特点？
有什么规律？如果接下去摆一组又该怎么摆？ 教学例5.请同学们看一看例5的图形，接下去怎么
摆？启发学生说出颜色和数量上的变化规律。

动手操作，
让学生拿出两种颜色的圆片任意摆成一行，要求每组
中每种 圆片每种圆片的数量都在2个或2个以上。
教师选取两种摆的方法，一种有规律，怎样把没有规
律的调整为有规律的一行？
五、应用练习
1、摆小棒或涂颜色，要求每组在2个或2个以上，
并摆出或涂出规律。
2、互相讨论、评比所摆的规律对不对 ？并交流。
鼓励学生大胆发挥想象，只要涂出的或摆出的形状是
有规律的或解释得有道理就给予肯定或表扬。
3、完成例5后的“做一做”。
六、本课小结
这节课我们进一步学习了找规律，让他们大胆发挥想
象，只要规律从前 到后一直行得通都是正常的。





复备

75

板书设计




教学设计
课时教案

教学内容 教科书91页例6、例7。 课时1 第 3 课时


在学生初步掌握最简单的图形变化规律，和稍复杂的图形变化规
学情分析 律，以及图形与数字 变化规律的基础上引导学生研究数量的变化、
图形的变化也要通过计算相邻两项数量的差来找出规律的。

教学过程
激趣引题
小朋友们，小华在自己的生日时，亲自布置了自< br>己的房间。你们看（电脑出示情景图），漂亮吗？房间
中哪些是有规律的？是按什么规律排列的？
小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。
看来，生活中许多事物都是有规律的。 我们今天就继
续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）
[先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生
找出其中的规律，巩固旧知。]
探究新知
1．教学例6。
a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找
到的规律，你发现它们有什么相同的地方。
小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。
b．现在，老师要考考大家。你们看［电脑出示例
6的（1）］，你能找出这些图形的摆放规律吗？
拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的
小朋友互相说一说。
谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？

76
复备

（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？
为什么？
c．小朋友们，刚才我们 找到的规律与我们在小华
房间里找到的规律一样吗？有什么不同的地方？［电
脑同时出示房间中 的规律和例6的（1）。］
这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次
增加1个图形。
d．我们找到了这 组图形的摆放规律。那么，这两
组图形的规律大家能找出来吗？［出示例6的（2）、
（3）］
四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找
到规律。
哪一小组愿意将 你们发现的规律告诉大家？（学生上
台讲解，教师配合出示相应的数字与图形。）
e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地
方？
对，它们都是依次增加相同的数。
f．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具
摆，也可以在本子上画。
谁来展示一下你创造出来的规律？
投影器展示，并让学生说出规律。
2．教学例7。
a．大家看，这是小华创造出的规律（电脑出示例
7）。
她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？
四人小组可以讨论一下。
谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个
规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数。）
b．小朋友们这么快就找到了它们的规律。 那你们
知道这些数的排列规律与刚才我们自己创造的规律有
什么相同的地方吗？
不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相
同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。c．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家
可以研究一下，看谁创造出的规律最好。
学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生
共同参与，一起找规律。
巩固深化
1．完成书上第91页“做一做”。





77

板书设计







单元教学
反思





第 八 单元 总复习
本单元
92页--- 99页例题及相关练习题。
教学内容

本单元 平面图形的认识，20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的
知识点 认识、认识人民币、100以内的加法和减法、找规律。


本单元能
20以内的退位减法，100以内数的认识及加减法、人民币的认识。
力训练点

本单元情

感态度价
培养学生的回忆、概括、分析、计算、总结等综合能力的应用。
值观培养

内容

本单元
20以内的退位减法，100以内数的认识及加减法、人民币的认识。
教学重点

本单元 通过复习，学生掌握本册所学内容，特别是重难点内容。
教学难点
< br>本单元教
平面图形的认识，20以内的退位减法、分类与整理、100以内数的
学所需知
认识、认识人民币、100以内的加法和减法、找规律。
识基础


78

本单元课
时安排




4课时


教学设计
教学内容 20以内的退位减法 课时 第1课时
教学目标
教学重点
教学难点
课前准备

知识与技能：复习20以内的退位减法，并能正确迅速的口算。


过程与方法：通过复习加减法含义分析应用题的数量关系，正确进
行计算。


情感态度价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习
数学的兴趣。


通过复习，能更好的掌握之前所学知识。


通过复习，能更好的掌握之前所学知识。


教具：水果式题、20以内的退位
学具：
减法减法表挂图。

课时教案
教学内容 20以内的退位减法 课时 第 1 课时

学情分析 学生在基本掌握20以内的退位减法基础上进行巩固。

教学过程
一、复习算法。
1、课件演示水果式题：

79
复备

2、提问;20以内的退位减法，你是怎样计算的？
3、让生畅所欲言，师肯定他们的答案，小结出方法：
4、相加算减：想9加2等于11,11减9等于2,8加
5等于13,13减5等于8.
5、用差1得9，差2得8的方法;
6、10-2=8 8+1=9 即：11-2=9
7、10-5=5 5+3=8 即：15-3=8
二、复习减法表。
1、出示20以内的退位减法减法表挂图，板书：复
习20以内退 位减法，师随意指一道式题，让生熟练回
答，可采用开火车，夺红旗等活跃气氛。
三、复习加减法应用题
1、让生观察图形，尝试自己编题，根据生编题情
况，师引导总结归纳。
2、蝴蝶和蜻蜓一共有24只，其中蝴蝶有8只，
蜻蜓有多少只？
3、有蝴蝶8只，蜻蜓16只，蜻蜓比蝴蝶多几只？
四、归纳总结：












板书设计




教学设计
教学内容 100以内数的认识和加减法 课时 第2课时

知识与技能： 通过复习使学生认识100以内数的认识和加减法
教学目标


过程与方法：学生比较熟练地口算100以内整十数加减整十数，两

80

位数加、减一位数和整十数。


情感态度价 值观：使学生在与同学合作探究交流中，养成良好的互
帮互助、共同学习的习惯，增进同学之间的友谊。


教学重点 学生熟练掌握100以内数及100以内数加减法。


教学难点 学生熟练掌握100以内数及100以内数加减法。

课前准备 教具：
课时教案
教学内容 100以内数的认识和加减法 课时1 第 2 课时
学具：

学生熟练掌握数的100以内数组成，能熟练读写100以内的数，100
学情分析
以内数加减法计算。

教学过程
一、谈话
这节课我们一起来复 习100以内数的认识和加减法。
板书课题：100以内数的认识、加减法。
二、数数和数的组成，
填空题：
一个两位数，个位上的数是3，十位上的数是5，这个
数是（）。
46里面有（）个十和（）个一。
100是几位数，1在什么位上。
指名按要求数数：
从27起，一个一个数到43；
从60起，十个十个数到100；
从48起，两个两个数到60；
从35起，5个5个数到65；
三、100以内数的加减法
说一说怎样算:
两位数加、减一位数（不进位）
两位数加、减一位数（ 进位）
两位数加、减一位数（ 退位）

81
复备

学习小括号的应用
连加
连减
四、归纳总结：








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教学设计
教学内容 认识人民币 课时 第3课时

知识与技能：学生复习巩固人民币的单位并会进行简单的人民币换
算。


教学目标 过程与方法：认识能辨认不同面值的人民币，知道人民币的单位是
元，角、分及它们间的进率关系。


情感态度价值观：学生懂得爱护人民币，珍惜人民币的好习惯。


教学重点 巩固人民币的单位并会进行简单的人民币换算。


教学难点 巩固人民币的单位并会进行简单的人民币换算。

课前准备 教具： 学具：

82

课时教案
课时

教学内容 认识人民币 第 3 课时

学生复习巩固人民币的单位并会进行简单的人民币换算，从小懂得
学情分析
爱护人民币，珍惜人民币的好习惯。

教学过程
一、复习人民币的单位：元，角、分。
1、我们学过人民币的单位有哪些？（元，角、分），今
天我们来复习元，角、分的认识。
2、板书：元，角、分的认识。
3、师出示1分，2分、5分、1角、2角、5角、1元、2
元、5元、10元……人民币。
4、说出不同人民币的名称；
5、回答它们间的进率；
1张2元可以换几张1元？
1张1元可以换几张5角？
1张1元可以换几张1角？
1张1角可以换几张1分？
6、总结进率
1元2角=（）角 15角=（）元（）角
二、 归纳总结






复备






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83

教学设计
教学内容 认识图形（二）、分类与整理、找规律 课时 第4课时

知 识与技能：认识不同的平面图形，会画平面图形，会按不同的形
式分类，理解图形或数字的排列规律，使 物体有序排列。


教学目标 过程与方法：通过复习，加深对所学知识的理解和掌握。


情感态度价值观：使 学生在与同学合作探究交流中，养成良好的互
帮互助、共同学习的习惯，增进同学之间的友谊。


教学重点 学生能熟练画平面图形 ，对物体进行分类和找规律排序。


教学难点 学生能熟练画平面图形 ，对物体进行分类和找规律排序。

课前准备 教具： 学具：
课时教案
教学内容
认识图形（二）、分类与整理、
课时1
找规律
第 4 课时

在对所学知识进行巩固时学生，教师培养学生的综合分析理解能
学情分析
力，熟练掌握而且学会应用。

教学过程 复备

84

一、复习认识图形。
1、师:前面我们学习了哪些平面图形？
生答后师板书：有长方形，正方形、圆形和三角
形。
那这些图形各有什么特征？用其 中的图形能折出
另外的图形，我们怎样才能快速的把它们画出来呢？
实物出示七巧板。(课本第 94页第2题图)。
(1)用4个正方形，可以拼成什么图形？拼一拼。
(2)你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？
二、复习分类。
师：同学们对分 类的意义和方法还记得吗？分类
按单一的标准和不同的标准分类，师引导生复习。
找规律学生 根据物体的排列规律把物体进行有序
排列，按物体排列规律继续画，能根据物体呈现出的
形状， 颜色，数量的变化规律排序，并把所学知识运
用到生活中。
1、出示课本第94页的图形。
2、 师：该怎么分呢?
3、让生讨论，得出自己的思路
三、练习巩固
1、课本97页第14题。
（1）分类后完成表格。
（2）回答问题。
2、课本98页第15题。
（1）分类后完成表格。
（2）回答问题。
三、复习找规律。
1、通过复习，找出呈现出形状、颜色、数量的
变化规律。
2、颜色不同但形状没有变化的规律。
3、研究数量的变化，并能直接观察、计算并寻
找规律。
通过复习，学生能快速对物体进行排序。








85

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教学设计
教学内容 课时 第5课时
解决问题

知识与技能：通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际
问题的方法。


教学目标
过程与方法：通过复习，会解答简单的加、减法应用题。


情感态度价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习
数学的兴趣。


教学重点
通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。


教学难点
通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。

课前准备 教具：
课时教案
学具：
教学内容
解决问题
课时 第 5 课时

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学情分析 通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。
教学过程
一、复习“解决问题”
1、完成课本第96页第7题和第8题。
从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样
列式？
2、完成课本第98页第16题。
从图中你知道了什么？要求的问题是什么？怎样
列式？
3、完成课本第99页第17题。

4、完成课本第99页第18题。
5、完成课本第99页第19题。讨论，你想用什么
方法来解决。
6、完成课本第99页第20题。同桌互相说一说，
她们分别可能套中哪个圈？
二、归纳总结
这节课，我们复习了哪些知识？大家有什么收获？






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单元教学

反思






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复备