广西高考录取分数线-百字令

一年级数学下册
第一单元
教学内容：左右
教学目标：
知识与技能：会用左右描述物体的相对位置
过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过 活动，使学生能确定物体左右
的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。
情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学
习数学的兴趣。
教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
一、 小朋友们，现在我们来做一从学生的年龄特
创 个游戏：听口令做动作。 点和心理发展规
设 学生按照老师的口令做伸出你的左手、伸出你的右律而言，这样的
情 动作。（学生笑，有部分手：耸耸你的左肩，耸耸你游戏情境设计，
境 同学弄不清，手忙脚乱的右肩；左手摸左耳，右手最能吸引他们的
的。） 摸右耳，左手摸右耳，右手注意力，让他们
摸左耳。 积极投入到“左
刚才有些小朋友弄错了左右”的学习中来。
右，没关系。今天我们就来伸
学习“左右”。
（板书：左右）
二、 1、理解左边与右边。
体 请小朋友们观察一下我用左右来描述教
验 黑板的左边有值日表。 们的教室，你发现了什么？室中的物体和学
感 黑板的右边有镜框。 请你用左或右说一句话。 生自已身上的各
悟 红旗的左边和右边都有 个器官，是学生
字。 乐于参与的数学
我的左边是小明。 那你自己身上有没有“左”活动，交流时可
和“右”呢？ 不必拘泥于坐
姿，鼓励学生用
这是我的左耳，这是我请大家每个把课桌上的数各种方式表达。
的右手，我的左边有一学书、语文书和铅笔盒按照
只脚，右边有一只脚。 从左至右依次在课桌的摆通过学生的亲自
好。 操作活动，让学
谁能用“左”和“右”说一生再次体验“左
说课桌上物品的位置？ 右”的位置关系。

数学书在语文书的左
边；
铅笔盒在语文书的右
边；
语文书在数学书的右
边，在铅笔盒的左边。


学生按照老师的口令有
条不紊的摆放书桌上的
用品。


学生争先恐后来做游
戏。
学生先面向黑板，背对
着同学们。



（兴高采烈的游戏场
面）
学生面向大家站成一
排。
学生按教师的口令做动
作。


用左右的位置关系说
明。


我的左边是***。


我认为他的右面才是
***。





听口令：“我说你做”
请小朋友们把数学书放在
语文书的右面，再把铅笔盒
放在语文书的左面。
请不要把数学书放在铅笔
盒的右面。


教师提示学生要互相检察。
2、体验“左右”的相对性。
队列游戏：教师请几位小朋
友到前面来做游戏。




教师发口令：立正、向右转、
向左转、举起右手、放下右
手、举起左手……



教师继续发口令。


通过他们的队列表演，你发
现了什么？


***同学，你说一说现在你
自己的位置。

教师找下边的同学说一说
这位同学的位置。


同一位小朋友为什么我们
说的和他自己说的左边的
同学不一样呢？究竟谁说



让学生积极参与
“左右”的数学
活动，在具体的
情境中 灵活运
用，进一步加深
对左右的理解，
培养学生的动手
操作能力。

























通过游戏的方式
把左右位置关系
的相对性 化难为
易，让学生充分
体会左右的相对

学生下面争做一团。
汇报：***他的左边确实
是***，而我们说的是我
们大家看到的***的左
面是* **。是以我们为标
准的。（学生自由发言）
学生说明。

同桌互动：
生1：你右手拿的是数学
书。
生2：你右手拿的是铅笔
盒。
三、
实
践
应
用





学生按照老师的要求做
动作。



学生小组内讨论后汇
报。



学生过进一步体验左右
位置关系的相对性。

我们在楼道里的路队都
要靠右走；
我们吃饭时，要用右手
拿筷子。
……
错了？

请大家小组内讨论一下。


教师给予肯定，然后举例说
明：师生同时举起右手，问：
你们举的右手和我举的右
手怎 么不在同一个方向？

教师转过向身去，这样就和
小朋友们的右手方面一致
了。
游戏。（我做你说）
小朋友们，我们今天认识的
“左右”，你们能分清吗？
师生互动游戏：下面大家举
起右手，用左手摸右耳
朵……


课本练习3：你知道哪幅图
是蓝灵鼠在镜子中看到的
自己吗？


教师提示先用排除法说哪
幅图是正确的答案，然后让
大家说为什么？


举例说明我们身边哪些地
方用到了左右？

下课时，教师把学生分为两
大组，让左边的同学先离
开，右边的同学后离开。
性，也更深一层
的理解到确定左
右以什么为标准
的重要性，同时
培养学生善 于思
考的好习惯。


让学生在动手活
动，观察交流中
进 一步感受左、
右。此时，把学
到的知识与实际
问题相结合，使
左右位置的相对
性得到深刻验
证。

联系学生的生活
经验，以身边的
数学 为窗口，将
学生的视野扩展
到丰富的现实生
活中，让学生从
中体会数学知识< br>在生活中的重要
作用，感受数学
与日常生活的紧
密联系。
教学反思：

“前后”教学设计
教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。
教学目标：
知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中< br>正确确定“前后”。
过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系， 初步
体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。
情感、态度和价值观：在现实情境中，体 验学习数学的乐趣，激发探索知识的积
极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。
教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
一、 小朋友们，你看一看我们教
创 室的前面有什么？后面有在现实的情境活动
设 什么？ 中，让学生获得大
情 前面有黑板、一面国旗， 量的感性材料，为
境 后面有一个书架。 正确确定前后奠定
前面有讲桌，后面有学 基础。
生。
请同座位的两名小朋友互教师对学生的回答
相说一说，自己的前面是示要求不要过高，
谁、后面是谁。 只要学生初步感知
学生互相说，个别学生 现实情境中的前后
互相汇报：我的前面是 即可。
***，后面是***
同学们说的都很好，下面请
每个小组最前的小朋友站
起来；最后面的小朋友站起
来。大家看一看他们站的对
吗？
学生按要求起立。
让学生听口令，摆物体。文
具盒放在数学书的前面，数
学书放在文具盒的后面；铅 通过简单的游戏，
笔盒不要摆在数学的前使学生感知前后，
面…… 在玩中学，乐中悟，
刚才我们一直说关于前后体会生活中处处有
的话题，这正是我们今天所数学。
要研究的问题。
（板书：前后。）

二、
体
验
感
悟





同桌互相说一说。


学生讲故事：这是故事
的名字是《龟兔赛跑》，
开始跑后，兔子 在乌龟
的前面，可是后来，兔
子骄傲了，乌龟经过努
力，终于跑到了兔子的
前 面，乌龟夺取了第一
名。


学生自由发言：
学生1：这个故事中，用
到了“前和后”。
学生2：乌龟的精神值得
我们学习。
学生3：兔子太骄傲了。




学生互相交流：***的后
面是***，***的前面是
***。
……


我的前面有四个，后面
有两个。
……




出示教课书中“看图讲故
事”挂图。让学生仔细观察
情景图。
谁能根据这幅图给大家讲
故事？

教师深入学生当中间，倾
听、指导。








小朋友们，从这个故事中，
你知道了什么呢？






教师请三位小朋友站成一
列，然后让其 他的小朋友说
一说这三位小朋友前后关
系。



刚才小朋友们讲的真好，现
在请你们看一看，你的前面
和后面有几个小朋友。


体验相对，确定前后。
请每一行最前面和最后面
的小朋友站起来。
现在请全班的小朋友向后
转，发生了什么变化？






让学生学会仔细观
察情景图，鼓励学
生大胆想象，培养
学生的数学表达能
力。并且通过这个
故事让学生知道做
好一件事情要有毅
力、 有耐心，要坚
持到底。













让学生在积极参
与、合作交 流，在
具体的情境中能正
确确定前后，进一
步加深对前后的理
解，培养他们敢 于
发表自己观点的意
识。

原来最后面的同学，变
成了最前面的。
……

因为方向反了。






学生自由操作。
三、
实
践
应
用



学生应用前后关系说明
队列中每个同学的位
置。



学生认真观察，充分讨
论后汇报。





学生自由表达。

学生根据自己的观察自
主发言。




这是为什么呢？

方向发生了变化，前后顺序
就变了。
以前后两 个小朋友为一组，
互相摆一摆你们的文具，然
后说一说谁在前面，谁在后
面。
队列游戏，请几位同学到前
面来，站成一列（前后站）。
你发现了什么？


让前面同学围成一个圈。
这样站，你又发现了什么？

要确定 圆圈里的小朋友谁
在前面，谁在后面。必须先
选定一个小朋友，然后就可
以说谁在谁的 前面了或谁
在最前面。
出示课本中练一练的第二
题，让学生说一说各组运动
员的位置。（小兔拔河）

我们的身边有哪些前后、左
右的应用。


通过看一看 、摆一
摆、说一说，把观
察、操作同口关表
达相结合，掌握以
什么为标准，来 确
定前后，让学生充
分体会前后的相对
性，也能更深一层
理解到确定前后以< br>“什么”为标准的
重要性。这样有利
于培养学生善于思
考，勤于动脑的好
惯。


将学生学到的知识
主动的同问题相结
合，进一步体会“ 前
后”的相对性。在
应用知识的同时，
不断发现新问题、
新情况，培养学生< br>自主探索精神。



教学反思：

“上下”教学设计
教学内容：冀教版数学教科书第二册5—6页。
教学目标：
知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会< br>用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、
后等描述指定 的某物体的位置。
过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。
情感、 态度和价值观：在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学
习数学的乐趣，激发学生的探索 意识。
教具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮”。
教学过程：
环节 学生活动 教师活动 设计意图
一、 教师投影播放一首美妙动通过一首美妙动
创 听的歌曲《弯弯的月亮》。听的歌曲，把学
设 学生听歌曲 请小朋友们边听边想，歌曲生的注意力引到
情 生：弯弯的月亮下面有中都有什么画面？ 让他们在歌词所
境 一条弯弯的小河。 描绘的美丽景色
生：小河上面有一条弯 中
弯的小船。 对发言不能要求过高，能说感受上下
就是最好了。
学生兴致盎然的观察，歌词中的情景 究竟什么样，让学生在描述具
并向大家分别汇报：小老师也想像了一翻，大家体的情景中，将
河 的上面有一条小船；看。（出示看图说话挂图）左右、上下、前
小船的上面有一条小请小朋友观察后说情 景中后的位置关系自
桥；小桥的上面有一个都有什么？ 然地综合起来，
小朋友；小桥的左面有 这符合学生的心
房子；房子的前面有一教师认真倾听，不要对学生理发展特点。尊
口井； 的发言多加限制，只要语句重了学生的认知
……
简练，就要给予肯定，当然基础，有利于培
（就看图自由发言） 最好能应用，上、下、左、养学生的观察、
右、前、后的位置关系。 想象和语言表达
生活中除 左右前后应用广能力，同时激发
泛，“上下”也是必不可少学生的学习热
的。 情。
板书：上下
二、 教师引导学生观察橱子上通过引导学生观
体 的物体的摆放情况，让学生察橱子中书、玩
验 说一说他们的发现？ 具、食品的摆放
感 学生先同桌互相说一 情况，让学生充
悟 说，然后汇报： 分发现信息，交

教师在学生说的过程中，不
要刻意要求用位置关系来
描述，说分类摆放也可以。
这一环节，要让学生充分的
描述自己的发现。

游戏：摆放物品。
请把数学书放在语文书的
上面；
把文具盒放在数学书的上
面；
再把数学放在语文书的下
面；
……
三、 1、出示教科书的前两幅
实 图：房间和水果架。
践 请每小组任选一幅图说一
应 说图中物体的位置。
用 学生小组商量后，描述
本组的发现：
1、 地球仪在写字台的
上面；
2、 香焦在苹果的上面； 教师对每组发言进行评价。
……

2、出示“给小动面物分房
子”图，请大家想一想，
这些动物，分别应住在
哪个房子里？





学生自主发表意见
请描述我的教室

教学反思：

书在玩具的上面；
玩具在书的下面；
食品也在书的下面；
钟表在书的右面；
（这样说也可以）
它们是分类摆放的；
……


学生按教师的要求进行
操作，同学之间互相检
察，摆放情况。
流信息，体会 多
层物体之间上下
位置的相对性，
从而丰富学生已
有的生活经验，
提 高学生对上下
位置关系的认
识，同时也综合
运用了左右等来
描述物品的相对< br>位置。
练习的设计有利
于进一步巩固学
生对上下关系相
对性的理解， 而
且把左右、前后、
上下综合起来
描述物品的位
置。综合性较强

根据学生的心理
特点，设计了给
动物分房子的学
习活动，有利于< br>再次激发学生的
兴趣，调动他们
的思维，但本题
会因学生考虑的
角度不 同而出现
多种分配方案，
利于发展学生的
个性化思维方式

第二单元 认识钟表
第一课时
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（冀教版）一年级下册认识钟表
教学目标：
知识与技能：知道钟表在生活中的作用，初步认识钟表，会看整时、半时。
过程与方法：让学生经历在生活经验的基础上学习时间的过程。
情感态度与价值观：培养学生合理安排时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的
作息时间。
教学准备：钟表若干个，学生每人准备一个钟表。
教学过程：
一、情境创设 谈话引入：老师为了准备这节课，今天早上6点就起床了，（师在钟表上拨6点，挂
在黑板上。）你 们是几点起床的？
师：你是怎么知道时间的？
指名说自己起床的时间
学生回忆自己知道时间的过程
结合学生早上起床的时间，设问“你们是怎样知道时间的？”让 学生回忆自己知道时
间的真实过程，感受钟表在生活中的作用。
二、探究与体验
师 ：有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你时间的，有的小朋友是自己看钟表知道时
间的，看钟表能知道时 间，你能把你起床的时间拨在你带来的表上吗？
老师把典型的整时、半时的钟表挂在黑板上。
师：你们都认识这些时间吗？（师在学生发言过程中，相机点出6点也叫6时，然后
把几块表的时间都 写在表的下面）
师：（指着拨有几时的钟表）
像6时、7时、8时……学生活动，拨时间。学生纷纷说出6点……
充分依托学生已有的生活经验，让学生“拨一拨”――拨自己起床的时间
“说一说”――说
自己所拨的时间；
三、探究与体验
自己所拨的时间，同桌看看是几点。
你们是怎么看出来的？有什么规律吗？
师指出长针、短针分别叫分针、时针。师问：我们怎么区分时针和分针呢？
在学生回答讨论的基础上总结出整时、半时的时候分针、时针的特点。
师：我们已经认识了整 时、半时。下面我们小组合作，每个人拨一个自己喜欢的时间，
让小组内其他同学猜一猜，开始。
学生可能说到大针指着12、小针指着6，就是6时。
指名回答。其中一位同学在黑板上找出其它表的时针、分针。
学生小组内活动。
“ 想一想”――想这样的时间（整时、半时）是怎样看出来的。总结出：整时、半时
的时候分针、时针的特 点。并在这一过程中培养学生的动手操作能力、比较归纳能力、

合作交流能力。
四、实践与应用
1． 找朋友
师：刚才，同学们小组活动的很好。在日常生活中， 几时我们还可以写成这样的形式：
6：00、7：30……这样的表示方法，你在哪里还见过？
师：看来，同学们都特别棒，大家非常棒，而且都是生活的有心人，平时对自己身边
的事物特别关心， 观察得也特别细致。如果教师把这些钟表的顺序打乱，你还能找到
每个钟表所对应的时间吗？（把相同的 时间用线连起来）
学生可能说到：爸爸的手机上，电视上、电脑上……
新课标中提出：要让 学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数在现实世界
中有着广泛的应用”为此，在进行活动设 计时，结合学生已有生活经验，吸收与学生
生活紧密联系的数学信息，让学生体验到数学在实际生活中的 应用价值，培养学生的
应用意识。
2． 画时针
师：我们说得正高兴，我们的老 朋友聪聪也急急忙忙地来了，他一个人抱了三个钟表。
由于一着急，摔了一跤，把每个钟面上的一根针都 摔掉了，瞧，聪聪多伤心呀！（出
示一小哭脸
你能帮他把表针修好吗？
师注意看时针画的是不是短短的粗粗的。
师：我们帮聪聪把表修好了，你瞧他多开心呀
3． 聪聪的星期天
师：聪聪告诉我，他急急忙忙赶来，就是为了告诉我们他昨天的星期天是 怎么过的。
那他是怎样过的呢？（投影出示图片或看书76页“聪聪的星期天）
（师注意多找几个同学说，着重看每项活动的时间说的对不对）
思考：为什么有两个9时呢？
在学生回答的基础上得出：一天有早上的9时和晚上的9时，时针在钟面上要走2圈。
师：聪聪的星期天安排的多好呀
指名到黑板上连线，并完成练一练第一题。（完成练一练第2题）掉的表针画上去。
学生把“聪聪的星期天“用小故事的形式讲出来。（学生思考后回答。）
结合帮聪聪修表的情境，让学生在钏面上“画一画”。生动形象，富有童趣。
以故事的形式讲 述聪聪的一天，不仅让学生在紧张的学习活动中得到放松，而且在活
动中巩固了新知，思考讨论了挑战性 的问题，了解到一天中有2个9时，时针在钟面
上转两圈，拓展了学生的视野，使所学知识融会贯通。

培养学生合理安排时间的
实践与应用
好呀，小朋友，你们会为自己安排 一个有意义的星期天吗？和你的同桌说说吧！注意
把你每项活动的时间拨在自己的钟表上。
学生同桌互相说
时间的习惯，使学生学会有计划地安排自己的作息时间。并通过拨一拨每项活 动的时
间突出应用意识和实践能力的培养。

第二课时：大约几时

教学内容：几时刚过，快几时了，大约是几时
教学目标：
知识与技能：认识钟表上表示的“几时刚过”“快几时啦”和“大约是几时”等。
过程与方法：通过学生熟悉的情境，了解钟面上表示的大约是几时。
情感、态度与价值观：培养学生珍惜时间和遵守时间的正确态度。
学习方式：观察、操作、合作、探究。
教学准备：课件、挂图、教学图片。
教学过程：
1． 看一看
出示教科书中“看图说话”让学生仔细观察图中画面：
（1）看到这两幅图你想说什么？
说的时候要指导说出：他们在什么，什么时间干的？你是怎么看出来
（2）“大约3时”“大约5时”分针和时针指向有什么特点？
在学生汇报的基础上得出：
① 分针刚刚走过12，时针接近几就是“几时刚过”可以说成“大约几时”
② 分针没有走过12还差一点点时钟接近几就是“快几时啦”也可以说成“大约几时”
（3）你们从这两幅图中还知道什么？教师评价学生的发言
2．比一比
屏幕出示： 一行三面钟时间分别是：7时57分、8时2分和8时整比较，你发现分针
指向有什么特点？
3．拨一拨
让学生拨一个自己最喜欢的大约时刻，并说一说这个时刻你干什么？
教师从中选取几个钟面学生演示，请他们在全班汇报
4.这节课你知道了什么?
回家后大家注意这样几个时间:
你大概什么时间起床的? 你大概什么时间吃饭的? 大概几时睡觉?
你还能自己提出几个大概的时间记录.
先组内互相说一说然后在全班交流， 要多找一些学生说：
①“3时刚过”或 “3时多一点”或“大约3时”
，同学们正在教室上课
②“快5时啦”“马上5时”“5时不到”“大约5时”，红红在收拾书包。
小组讨论汇报
学生自由发言：
① 我会看钟表上的“几时刚过”和“快几时啦”
② 我知道什么是“大约几时 ”
③ 我要向红红和亮亮学习上课认真听讲完成好作业
④ 学会整理好书包，不乱放书和本
学生观察比较，小组讨论发言
学生动手操作，先小组内互相说一说，在全班交流

让学生大胆想象，激发学习热情。
针对接近整时的读法这一难点，根据学生已有认知让学生用 自己的语言如“几时刚过，
快几时了，接近几时”等来表达，再转化成数学语言即“大约几时”，从中总 结出大
约几时的规律，使语言更加规范。
培养学生敢于发言自己观点的意识教育他们要珍惜时间，认真学习，做时间的主人。
通过比较加深大约几时的印象，使学生的比较、归纳能力得到培养
让学生充分体验、感悟，增强时间观念，激发学生学习数学的兴趣

1、 小动物找家。
同学们今天表现真不错，下面我们做个游戏好不好？教师拿出不同时刻动物头饰的钟面，和它对应的时刻数字小房子卡片，分给各组，动物找到和自己对应时刻的小房子，
说明找到家了 。
完成练一练2题。

2、 练一练1题，
小朋友们，你们是几时放学？几时吃晚饭？几时看新闻联播？几时睡觉？……

3、 身边的数学
电脑屏幕显示“太阳刚刚升起”和“太阳快落山”的情境。引导学生回忆平时我们
看到这些情景时大约分别是几时。
学生开始游戏，在小组内活动，找不到家的同学之间可以互相帮助。
学生在书上连一连，组长负责订正。
学生根据自己的亲身经历，自由表达，学生畅所欲言。
把时刻的认识与有趣的游戏结合起来，使学生更加喜欢数学，体会其中的乐趣。
联系学生的生活实际，加深对知识的理解与运用。
使学生感受到生活中处处有数学


教学反思：

第三单元 100以内数的认识
教学目标；
1 经历从日常生活中 抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内
的数表示物体的个数；结合具体物体品 受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符
号和词语来描述100以内数的大小。
2 能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。
3 能运用100以内数表示日 常生活中的一些事物。在发现规律、猜数等数学活动中，
发展初步的数学思维能力。
4 了解可以用数来描述某些事物，初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的
兴趣。
教学重点：
经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以 内的数
表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用〈、=、〉等符号和
词 语来描述100以内数的大小。能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位
上数字的含义。
在对简单图形的认识中培养的空间观念。

教学难点：
在发现规律、 猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。初步感受数学与生活的
密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学时间：8课时
本单元教学应注意的问题：
1、 从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。
2、 注重操作、思维、语言表达有机结合。
3、初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。


第一课时 数数（1）
教学目标：
知识与技能：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
过程与方法：通过实际活动经历数100以内各数的过程。
情感态度与价值观：培养学生估计意识与习惯。
教学重点：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。
教学难点：培养学生估计意识与习惯。 教学时间：1课时 教学准备：扣子。
教学过程：

环学生活动
节
同学回答：有。
同学们议论：
教师活动
同学们你们穿的衣服上有扣子
吗？


设计意图
服装厂的师傅要把扣子分给每个
工人钉衣服，每天每人钉1袋，
小组汇报：
大约100个，应该怎么分？同学
情1、先抓一把扣子，数数看有
们帮师傅分一分好吗 ？同组同学
目的是让学生了
境多少个，如有50个，那么两
议论议论。
解我 们的生活离
创把大约就是100个。每个工不开数学。让学生
哪组想出了比较好的方法说给大< br>设
人分给两把。
帮师傅分扣子，能
家听一听。
够激发学生的学
习兴趣。
2、还可以数出100个扣子有
多重，再用秤称一 称重量，
同学们想的非常好。这节课我们
就数扣子。
分给工人们。
板书：数一数。

同学们自己数，并与同小组
1、数扣子（或黄豆）
让学生数，学生可
同学交流汇报：我有以一个一个的数，

（ 50 ） 个扣子。我是两
按照同学们说的，我们先帮师傅
也可以5个5个的
个两个数的。我是5 个5个
数一数扣子。好吗？
数，还可以10个
10个的数（不让学

数的。
学
先数一数你自己带来的扣子。（或
生用线穿扣子）
生可以 动脑去思
抓一把黄豆）跟你的同桌说一说。

我是1个1个数的……
同桌 同学再交换着数一数。同学
考怎样数简单就
不限制学
们都数对了吗？老师要激励学生< br>怎样数，

学生动手操作：
生数数的方法。
数的对。给予适当的评价。



2、估计一把有多少扣子（或黄豆）

小组讨论并汇报
同学们你们先抓一把扣子，先估


估计一把扣子（黄豆）有45
计一下有多少个，再数一数向小

个，数出的是40个，相差5
组汇报。
个。
探

哪个小组汇报你们估计的数和数
究
出来的数各是多少？教师评价
与
小组汇报，学生自己数
让学生抓两次进
体
行估计个数、目的
验
一名学生从24数到35。
把扣子放回去再把抓一把扣子估
是激发主动探索
计一下有多少个，然后再数一数。
的欲望，培养学生
学生个人数，小组交流
有根据地进行估
在小组说一说。教师评价
计。
向班上汇报
3、接着数


① 从24数到35，自己练

习着数一数。
同桌同学互相数

②再从48数到60
（略）

学生个人数，向同组汇报。
找学生代表汇报。
③从57数到100，同桌同学一人
数一个听而后对调 。
谁再给大家数一数。
同桌同学互说
由数实物到直接
接着一个数字往
后数，目的是培养
学生的抽象思维。
通过数数练习，使
学生巩固所学的
在数数
30、31、32、33、34、35．
1、同桌同学互讲互听。找学生汇
数数方法，
的过程中探索数
报。
数的技巧，并能数

49、50、51、52、53、78、
准确。
79、80、81、82
2、数一数提示，想一想如何数，
不丢落。数完后把个数填在书上。


学生数，并汇报个数
汇报数出的个数并说说你是怎样

游戏是为了调动
一共有（76）颗五角星。
数的。
学生学习的积极
实
3、接龙游戏，以小组为单位，按
性。
践
把图竖着分成4块
顺序一生说38另一生接着数39，
与
依此类推。
应
一块一块的数……
用
4、身边的数学。让学生分别数一
学生活动，接龙数数
数本班的男生、女生各人多少人。

全班有多少人


第二课时 数数（2）
教学目标：
知识与技能：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。
过程与方法：通过实际操作，让学生经历运用适当的方式数100以内的数的过程。
情感态度 、价值观：进一步培养学生的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，
结合学生学习活动培养学生做 事认真的习惯。
学习方式：观察、操作，小组合作、交流探究。
教学重点：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。
教学难点：进一步培养学生 的估计意识和习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生
学习活动培养学生做事认真的习惯。
教师评价鼓励学生
完成练习1、2、3题

教学准备：图片 扣子 花生米。
教学过程：
环
学生活动
节
喜欢。
教师活动
出示图片（邮票图）
设计意图
激发学生学习积极
性。
情
学生介绍有关邮票的一些小同学们，你们喜欢邮票吗？你
知识。 们看老师给你们带来了这么多
邮票。谁能介绍一些有关邮票
境
的小知识？
创
教师评价：略
设
学生自由数。 1、数一数邮票的张数
通过让学生用你自
己喜欢的方法数邮
我数的是100张。
用你自己喜欢 的方法数一数邮
票，看谁数的方法
多。这样不但能够让
票的张数。
学生经历数数的过
我是这样数的：
激发了学生的数
数完后同桌同学交流邮票的个
程，
还促进学

（1） 一行是10张，
数和数的方法。看谁数的方法
数积极性，
生的求异思维。
多。
正好是10行，所以是100张。


（2） 我是一张一张
教师评价：大家都动了脑筋，
想出了那么多好的方法，真不

数的。

错

学生观察后数珠子。

2、分别出示三幅珠子图

同桌同学互相说数法。
这是一串珠子，你们自己先观

察再独立数一数，看谁数的快。

汇报数法：




数完后跟同桌同学说说你是怎
我是一个一个数的，共30粒。
么数的。
我是两个两个数的，共30粒。
谁能跟大家说一说？教师评价





我是四个四个数的，共30粒。
这里还有两串珠子，看谁数的
快。

生独立数后小组同学讨论数
法。
数完后跟小组同学说一说数
探
法。
汇报：第二幅图，五个五个
究
与
数，
教师评价：（略）
体
验 十个十个数，等。共50粒。
3、数花生米

环
学生活动 教师活动 设计意图
节
第三幅图，一个一个的数，
各组都有一杯花生米，你们先

估计以下有多少粒，再数一数。
十个十个数，等等。共80粒
组长组织，看怎么数既快又准
确就怎么安排。

让学生通过大量的
数实物，在具体的活
再比较一下估计的与数的有多动中发展数感，逐 步
学生估计
大的差别。
探索数数的方法及
技巧。

各组同学每人抓一把，数完
小组向班上汇报你是如何数
后再把数加起来。
的？

小组派代表向班上汇报：
4、教师引导学生归纳数数的方


（略）
法。
巩固数数的方法，使

学生回答：
在数数的时候，可以根据实际学生灵活的掌握所

可以一个一个的数，也可以
情况选定数法。谁说一说？
学方法。
几个几个的数。
教师评价。

1题、独立完成后，交流数的

方法。汇报交流的情况。
完成练一练1、2题。
1、学生独立数并填在书上，而

2题、自己先估计在数一数。
后小组交流汇报。
后小组交流。


第三课时：数的组成
教学目标：
知识与技能：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
过程与方法：引导学生参与实验活动，经历几个十和几个一和起来是多少的过程。
情感态度、价值观：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。
教学重点：使学生知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学难点：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。
教学准备：小棒、数字卡片

2、先估计一下，在实际数一数

教学过程：
环学生活动 教师活动 设计意图
节
创

谈话：同学们，从你们准备好让学生自己动手操
设的小棒中拿出30根 放在桌子作，激发学生的学习
情
学生从准备好的小棒中数
上。看谁拿的快。
欲望。
境
出30根。


同学们你们把拿出的30根小棒

摆在桌子上，想一想怎样摆让
别人一眼就能看出是30根？



学生动手摆。
小组交流。
汇报：
探
究
与
体
验
大家动手摆一摆。
小组交流。


谁说说，你摆了几个十？








（1） 每十根放在

一起。

（2） 每十根捆成
一捆。

我摆了3个十，一眼就看
你们能摆出60和80吗？

出是30。

谁说说几个十是60？几个十是

80？


学生摆出60和80。 教师板书：


3个十是30。
学生看着自己摆的说6个
十是60。8个十是80。

6个十是60。


8个十是80。
学生看图讨论。

出示小棒图。

10捆是100根。也就是10

个十是一百。
大家议一议

通过让学生动手摆，
学生照样子摆一摆，按要
一捆是10根，10捆是多少根？
动脑数，使学生经历
求在书上填空。

100以内的数是由几
个十和几个一组成

（4）个十和（2）个一，

合起来是（42）
摆一摆，再填空
学生回答。（略）
汇报结果。




教师巡视指导。
教师口述一题：5个十和3个一
合起来是多少？
的。这样学生就容易
理解数的组成。



实
1、学生自己数一数，再填
独立完成练一练1、2题。
通过练习使学生巩
空。
固所学知识。
集体订正。
践
2、学生自己用小棒摆一
摆，再填空。
同桌同学用数字卡片进行对口
与
练习完成3题。

应
用
板书设计：3个十是30，8个十是80，10个十是100，4个十和2个一和起来是42。


第四课时：数的表示和读写
教学目标：
知识与技能：。通 过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表
示含义，会正确读、写100以内的数。
过程与方法：通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。
情感态度、价值观：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学
习的习惯。
教学重点：通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含
义，会正确读 、写100以内的数。
教学难点：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。

教学准备：计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。
教学过程：
环
节

生答
学生活动 教师活动 设计意图
创
设
情
境

自由读，在计数器上标出1、认识计数器上的数位。幻灯通过自己利用计数器
个、十、百位。
片出示。同学们，从右边数第拨数、读数、写数等
一位、第二位、第三位各是什多种形式调动学 生的

从右边数第一位是个位，
么位？（若学生回答不出来，多种感官参与学习活< br>第二位是十位，第三位是
教师讲解）。从右边数第一位动，使学生对数的写

是个位，第二位是十位，第三法、读法以及数位有
百位。
位是百位。
了进一步的体验和感

悟，对数的意义也有
指生读，齐读。
了初步的了解。
2、拨数，写数、读数。

学生动手拨

（1） 教师说数学生拨。
探
读作二十四，写作24。
在计数器的十位上拨2，个位上

究
这个数读作多少？该怎样
因 为十位拨的是2，个位
拨4。
写出来？你们试着拨一拨、说

拨的是4，所以就是24。
与
一说。你是怎么知道的？

24中的2表示2个十，4
体
（2）写法及数表示的意义：
表示4个一。

验
十位上是2，就在十位上写2，
自己在计数器上拨数
表示2个十。个位上是4，就在

个位上写4，表示4个一。读作
读一读、说一说、写一写。
二十四。板书24。

汇报：
同桌同学互相说一说24中2和

4各表示什么？
读作四十二，写做42。因

为4在十位上表示4个十，
3、练习拨一拨、读一读。
2在个位上表示2个一。
所以写做42。
教师说数，在十位上拨4

在个位上拨2，读读、写写、说
说你是怎么知道的？
学生动手拨数、读数
让学生在计数器上拨出55。

说意义，“十位上的5表
示5个十，个位 上的5表
（让学生说说这两个5的意义

示5个一”。
出示计数器，同学们你们认识激发学生强烈的学习
这是什么学具吗？（生如果不欲望。
认识，师直接点出，这是计数
器，是用来学习数用的）。

环
节

学生活动 教师活动
有什么不同）
设计意图
学生看图，照样子拨珠， 4、出示图片（试一试）
在学生操作的同时，
注重让学生用语言表
同桌交流，汇报：计数器
照样子拨珠再写数，并读出来
达数的意义，这样学
生对数的读法、写法、
的十位上的数是6，表示6
个十，个位上没 有珠，表
重点引导：第2个计数器，个
数位理解的就更加深
示一个也没有用零表示。< br>位上没珠，怎么办？写几表示
刻了。
这个计数器上的珠子表示
60。
引导学生归纳写数的方法。
计数器的十位上是几就在十位
上写几，计数器的个位上是几
就在个位上写几。

1、题：独立完成 完成练习1、2、3、4题数字游

集体订正。 戏。

4题：指导第1图
2、题同桌互读
指生读
巩
多种形式的练习，巩
1个〇是十，4个〇是多少？
固加深理解了所学知
3、题在计数器上拨一拨，识，同时也激发了学
固
然后写出来。
1个△是一5个△是多少？
生学习数学的热情。
与
4、题：同桌交流，填空。
4个十5个一合起来是多少？
应
数字游戏：分组进行：一人说
数一人在数位表上拨。
用


第五课时：数的顺序
教学目标：
知识与技能：会填写100以内的数目 表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。
发展学生的思维。
过程与方法：通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排
列顺序。
情感、态度、价值观：探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养
学生的小组合 作能力。
教学重点：会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发
展学生的思维。

教学难点：探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养 学生的小
组合作能力。
教学过程：
环学生活动
节

教师活动 设计意图
激发兴趣：好多的数字朋教育家第思多惠说“教育的
友想考考我 们，咱们接不艺术不在于传授知识，而在
接受他们的考验呢？
于呼唤、激发。”这一环节

的设计，通过创设数字朋友
考学生的问题情境，既新鲜

情学生回答：接受。
又有挑战性，符合争强好胜
境
的一年级小朋友的特点，激
创
发了学生 的学习兴趣。
设

1、师：好，我们看看他

们给出的第一关。

实物投影出示表格，说题

探学生打开书48页，自己
目要求。
究
在空格处填数。
与第一关我们已经顺利闯
这一环节的设计，教师大胆
过。
体
全班订正。
放手，给学生充足的时间，
验
让学生自主探究，合作讨
2、咱们来看看第二关。论，自己找到了很多规律，

仔细观察表格，你发现了培养了学生初步的分析、推
理能力，，加深了学生对知
学生先自己认 真的观
什么？
识的记，增强了学生学习的
察，然后小组研讨，发
如果学生发 现的规律少，
信心。
现规律。
教师可进行引导。

全班交流。
1、师说生答

可能有：
教师和学生采用一问一
竖着看，上一个数都比
答的形式完成说一说。
下一个数少10，下一个

数都比上一个数多时
2、我说你答
10；
同桌互问互答。
及时体验、巩固练习，有利
于学生内化所学知识， 也便
横着看，前一个数都比
后一个数少1，后一个注意：一般六十几不包括
于老师了解 学生掌握知识
的程度。
数都比前一个数多1； 六十。
从左上到右下这一斜行
3试一试
中的数个位、十位上的
数字相同；
引导学生思考竖行有什
么规律，横行有什么规
从右上到左下这一斜行律。
中 （10除外）十位上的
数，从1开始，逐渐增

大到9，而个位上的数
则 相反；
每一竖行个位上的数都
相同，（除第一行外），
每一横行十位上的数都
相同等。
小组同学互相说说自己
的想法，再全班汇报。
四关：


完成练一练的1、2题和根据学生的年龄特点和心
数学冲浪
理特点，采用学生喜爱的游
戏进行巩固练习，使原本枯
学生做题。全班订正。 < br>1、游戏：将苹果放到合
燥的数学练习充满了生机，
学生在亢奋的思维状态下
实 让学生将1题独立写在
适的筐里。
进一步巩固新知，也促使学
践
书上。
生乐学、善学。

与
应

用
2、看谁分得清

学生口述66的个位、十
位各表示什么。34、88、

62呢？（以竞赛的形式进
行）
将2题写在书上。
先观察，再交流，最后
3、看谁脑筋转得快。
将答案写在书上。



第六课时：数的比较
教学目标：
知识与技能：掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
过程与方法:让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的
联系……
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。
教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。
教学难点：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。

教学过程：
环学生活动
节

教师活动 设计意图
教师讲故事引入（配以动

画）

学生回答，得出比较谁摘的桃

子多，其实就是要我们比较数秋天到了，猴爸爸带着 小
猴去果园摘桃子，他们摘
以比较谁摘的桃

的大小。
了很多桃 子，把筐都装满
子多导入，既诱发
了。突然，他们却争论起
学生探索欲望，同

来，都说自己摘的多。于
时再现实生活中
是兔博士告诉他们数一
提出数学问题 ，了
情
数，结果，小猴摘了8个
解比较数的大小
境
桃子，爸爸摘了1 4个。（课
的实际作用，体现
创
件在两筐上分别出现8和
了生活数学的思设
14）请你们帮他们比一比
想，又为学习新知
到底谁摘的桃子多？可以
作了衔接。
怎样表示他们之间的关
系？你是怎么比出它们的
大小的？
1、比较28和34的大小

指名回答（比较28和34的大师：猴爸爸和小猴继续摘

小。）
桃子，看看这次他们谁摘
的多呢？（继续演示课件，

整个新知过程，通
8和14变成28和34）
小组交流自己比的方法
过学生观察、思
考、小组讨论等形

全班汇报。（可能有按数的顺
比较谁摘的多，也就是比式，为学生主动学
习创设情境，广开
探
序比较，34在28的 后面，所以
较什么？
自我探索、自我获
究
34大于28 ，28小于34； 按数
取的渠道，变“教
与
的组成比较，28由2个十和8
板书28 34
师讲授”为“研究
体
个一组成的，34是由3个十和
交流”，让学生充
所以34大于28，
你是怎样比的？
验
4个一组成的，
分体验成功愉悦。
28小于34；三十几比二十几多，
所以34大于28，28小于34。）


学生用大于号或小于号把28和

34 连接起来。


同桌各在计数器上拨一个数并
比较大小。
同桌说说是如何比的。







2、用计数器比较两数的大

小
师说数46和43
学生了解比 较两
个数大小的一般
方法，为以后多位

同桌一人拨37，一人拨41， 并
师说数37和41
数大小的比较做
比较大小。 铺垫。
引导学生归纳出比较两个
同桌说说是如何比的。
数大小的一般方法：先看

十位上的数，十位上的数
观察两组数有何不同。（第一
大，这个两为数就大，如

组十位上的数相同，第二组十
果十位上的数相同，再看
个位上的数，个位上的数

位上的数不同）
大，则这个两位数就大。

只要学生用自 己
完成“试一试”：教师出
喜欢的方法比较
全班订正。并说说自己是怎么
示“ 试一试”的题，学生
出两个数的大小
先自己填在书上。
比的
就行，体现了算法
的多样化，尊重了
学生个性化的发

展。

完成练一练中的2、3题（采

用多种形式进行练习）

小组交流一下你是如何想的。

可能有：先观察这几个数中十1、出示23、18、40、38、

位上的数，再按 从小到大的顺34、60五个数，按从小到
多种形式的练习，
序排列起来；先找出最小的和大的顺序排列起来。
能激发学生学习
的兴趣，使学生永

最大的数再将剩下的数排列起
来。
2、帮小动物找家
远保持旺盛的精力来参与学习活
实
一群小动物找不到家了，
动。使学生在轻松
践
学生将答案写在书上。
咱们一起帮帮它们吧。
愉悦的氛围中学
与
到知识。
应

用
学生用线将小动物和相应的家
连起来。


第七课时：海滨的早晨
教学目标：
知识与技能：通过熟悉的事物，了解“多一些、多得多、少一些、少得多”等的
含义。
过程与方法：能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。
情感、态度、价值观：通过数 学游戏，发展数学思维和初步的推理能力，培养学
生的小组合作能力。
教学重点：能根据已知的数学信息，判断和选择合适的数据。

教学难点：通过数学游戏，发展数学思维和初步的推理能力。
教学准备：课件或挂图、教学图片。
教学过程：
环学生活动
节

教师活动
教师讲故事引入：
设计意图
创设学生喜欢的故事情
境，激发学生学习的积极
学生认真观察后汇报：
放暑假了，丫丫一家三口
性，培养学生学习数学的
去海滨渡假，（电脑出示
兴趣，体现 了生活数学的
画面）在这幅图中，你都
思想，同时也训练了学生
情
他们三口在 捡贝壳；
的观察能力和表达能力，
知道了什么？
境
一举多得。
创
妈妈捡了22个贝壳；
设
爸爸捡了50个贝壳；
丫丫捡了18个贝壳。

爸爸最多，妈妈第二，
1、那么他们谁捡的多呢？
自主探索、合作交流是小
丫丫最少。
学生学习数学的重要方

怎样用语言更准确的描
式，也是新课程所倡导的
此环节的设计，
学生在小组内练习说话 。
述呢？你能用“多一些、多
学习方式。
通过学生观察、思考、小
得多”说 一句话吗？

组交流等形式，为学生创
妈妈比丫丫捡的多一些，
爸爸比丫丫捡的多得多。
使学生懂得描述几个两位
设了自我获取知识的渠

数之间的大小关系除可用
道。
符号“＜、＞、＝”外，还



可用语言来描述。
探
丫丫比妈妈捡的少一些，

还可以怎么说？
究
丫丫捡的比爸爸少得多。
与
师述：妈妈捡的比丫丫多一

体

些，丫丫捡的比妈妈少一
验
些，“多一些”或“少一些”教师在关键时刻的讲解，

一般不超过10 。
能起到画龙点睛的作用，
这也充分说明了教师的引

“多得多”或“少得多”一
导作用。
般超过10 。



2、猜硬币游戏
训练学生的口语表达，
红红、聪聪都有存零
小组同学完整的描述三个
亮亮、
花钱的好习惯，亮亮存了加深对多一些、多得多、
数的 关系。
58枚，红红说：我的硬币
少一些、少的多的理解。
比亮亮的少一些。聪聪说：
指名回答。
我的硬币比亮亮的少得多。

（电脑出示红红和亮亮的
学生以小组为单位进行活
话）
教育学生勤俭节约、 不乱
动，看哪小组猜的多，说

师：你们能猜出红红和聪聪
花钱的习惯。
的硬币可能有多少吗？
红红：48、49、50、51、这一环节的设计，通过个
52、53、54、55。
体的努力和小组的合作，
经历了猜测的知识探究过
程，不仅获得了解题策略，
聪聪： 0-47都行。因为少
而且激发了兴趣，在解题
一些一般不超过10，少得
过程中获得 成功的体验。
多一般比10多。

完成练一练中的1、2题和

进行数学游戏。

（采用多种形式进行练习）

1、（电脑出示53页上图）

学生说图中的信息并用语
你都知道了什么？
即时巩固练习，有利于学
言描述三种动物的关系。
生内化所学知识，练习形
2、兔博士被一道题难住了，式多样，针对性强。另外，
实
我们一起帮帮它吧。（出示练习具有 一定的思考性、
践

2题）
开放性，激发学生的兴趣，
与
训练学生的思维，训练面
应
学生说题意。
也很广。

用
小组交流想法。
3、咱们来做个游戏吧。
51比52只少1，不能说少
一 些，40比52少得多，
师说游戏规则：两人一组，
一人说一个数的一部分，另
45比 52少一些。
一人猜这个数，根据他猜的
直到
学生按老师的要求开始游
情况 说大了还是小了，
猜出为止。
戏。



第八课时：复习
教学目标：
知识与技能：会数100以内的数，知道100以内数的顺序，知道计数器表示的数。
掌握比 较100以内数的大小的方法，会用＞、＝、＜符号正确比较，会用语言描述
两个或几个两位数的大小关 系，
过程与方法：经历对所学知识复习、整理及自我评价与反思的过程。
情感、态度、价值观：培养自我评价和反思的意识，激发学生学习数学的兴趣。
得好。可能有：

教学重点：会数100以内的数，知道100以内数的顺序。 知道计数器表示的数。掌
握比较100以内数的大小的方法，会用＞、＝、＜符号正确比较。
会用语言描述两个或几个两位数的大小关系
教学难点：培养自我评价和反思的意识，激发学生学习数学的兴趣。
学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨
教学准备：课件或挂图、计数器、教学图片。
环节 学生活动

情境

创设
学生回答

学生独立数。
汇报自己的数法。
教师活动 设计意图
激发兴趣：只要敢于挑战，我创设这一情境，使
们就会成为勇者，今天大头蛙原本枯燥的复习课
给我们设计了几个活动，你们变得生机勃勃，学
有信心顺利完成吗？ 生的兴趣被极大的
调动起来。
活动（一）：数数游戏
1、复习100以内数的顺序
a、投影出示红果图，看谁又快不管学生怎样数
又准 地数出红果的个数？你是的，只要数对即可，
鼓励学生个性化的

可能有：先数10个的，
怎样数的？
做法。
再数5个的；
b、师说要求，生按要求数数。


1个1个数的；
58—100、34—78、49—81
开始

两个两个数的。
活动



同桌互数。


c、师说要求，生按要求写数。

指名数，其余学生小声
数。
12到25之间的数，大于39小
于46的数有哪些？


学生按要求写数，并说说
是怎么想的。 d、看计数器写数

学生按要求填空。
全班订正。

采用灵活多样的形
式进行复习，学生
的兴趣浓厚，使学

生保持旺盛的经历
参与数学活动，自
活动（二）比较数的大小
主的加深了对知识
1、出示55页图，你看到了什
的掌握与理解。

么？
学生充分观察，说图中信

息。

根据信息说几种动物的
关系，猜出羊、马的数量。

先小组交流，再全班汇
2、填＞、＜、＝。
报，说说你是怎样想的。



学生先独立做，在集体汇
报，并说自己是怎样比

的。




活动（三）数学冲浪
师出示55页最后一题。
只要我们能顺利完成这项活
小组一块研究探讨，全班
动，我们就能开启勇者之门，
订正。
得到相应的礼物。





第九课时：数字开花
教学目标：
知识与技能： 通过数字开花的游戏，巩固练习这一单元的学习的内容。
过程与方法让学生通过主动思索，在游戏中说出与数有关的数学问题，培养学生的问
题意识。
情感、态度、价值观：在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。
学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨

教学重点：通过数字开花的游戏，巩固练习这一单元的学习的内容
教学难点：让学生通过主动思索，在游戏中说出与数有关的数学问题，培养学生的问
题意识。
教学准备：1—100的数位顺序表、豆粒、红花。
环
节

情

境
创

设

学生回答。




实

践
活

动




学生活动 教师活动 设计意图
激趣引入：今天，1—100这100游戏是一年级学生个数字朋友，想和咱们玩儿个游乐于参与的活动，这
戏，你们喜欢吗？ 样的引入能极大的
激发学生的学习积
极性，集中学生的注
意力。
师：咱们一 起来看看到底是什么游利用蓝灵鼠的画面
戏吧！（出示画面，蓝灵鼠说游戏出示游戏规则，符合
规则。
低年级学生的心理
特点，便于学生更清
（1） 以小组为单
楚地了解游戏规则，
位，轮流向下面的顺序表内投豆
进行活动。
粒。

（2） 投中哪个
数，就说出与这个数有关的数学问

题。
培养学生倾听的习
（3） 说对一题记
惯。
1分。

（4） 能听出别的
同学的错误也记1分。

（5） 10分讲一

朵花。
提高学生的小组团

（6）小组能得10朵花，就奖励一
结合作意识。
面小红旗。






1、小组按游戏规则开始

活动。可能有：


投到32的，所说数学问

题有：（1）32比31多 1，

32比58少得多。 教师和学生一起参加活动。
体现了师生平等的
关系。
（2）3个十和2个一组

成32。
加深学生对知识的
掌握。另外，让学生

给对方提问，回答问
（3）32+5=37
师：看来这个游戏一点也没有难倒
题，既培养了学生的
（4）98小于32
我们聪明的同学，咱们提高点难
问题意识，也使学生
在提问的过程中，思
度。
维能力得到不断地
等等。
提高。
出示下一步的游戏规则：

当投中某个数，需回答别的同学问
的与这个数有关的数学问题。

学生按游戏规则记录自

己的成绩和小组的总成
绩。
小组推选代表在全班汇

报。（回答的问题因投
中的数和学生的问题而

定。


教师总结本次活动。


教学反思：







第四单元 认识人民币
教学目标；

1 在现实情境中，充分利用已有的生活经验认识人民币元、角、分，并了
解它们之间的关系。
2 结合生活中的购物等活动，学习元、角、分的简单计算，解决简单的实
际问题。
3 通过调查 商品的标价的实践活动，初步获得一些调查活动经验，了解人
民币在人们生活中的广泛应用，体验数学与 生活的密切联系。
教学重点：结合生活中的购物等活动，学习元、角、分的简单计算，解决
简单的实际问题。
教学难点：
通过调查商品的标价的实践活动，初步获得一些调查活动经验，了解人民
币在人们生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系
教学时间：
2课时
第一课时： 认识人民币
教学目的：
1 经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。
2 认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角 1 角=10分

3 感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。
教学重点：
认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角 1 角=10分

教学难点：
能正确地进行“换钱”。
教学准备：
挂图、教学图片、。

学习方式：
小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
节

情
境
学生活动 教师活动 设计意图
。学生自由发言。 教师谈话引入，创设购物情景贴近儿童生活，
图： 自己获取信息，
课内外资源有机
小朋友在干什么？
结合。
他们会用到什么？

创
设
课前你们对钱还有哪些了解？
我们国家的钱叫什么？
师小结：这节课我们就一块儿

来认识人民币







师小结：我们可以通过人民币
上的数字、汉字和汉语拼音来
学生拿出自己手中的人民1、要 求学生拿出课前自己准备






引导学生用数学
的“眼光”观察身
边的事物，发现
师：你会把小组内的人民币按投影反馈，一一展示。




探
究
生答：元、角、分。

3、人民币的单位。

师：刚才我们认识了好多的人

民币，谁说说人民币都用什么
做单位？
通过观察发现生
活中许多有规律
的排列现象。

教师巡视。
照一定的标准分一分吗？
和欣赏生活中
“数、形”美。

币，认识它们。小组内讨论的人民币，给大家介绍拿的是
交流。 什么、你是怎么看出来的。

小组内讨论分的标准，再动
认识它。

手操作。
2、分一分

组内讨论后到前面说结果。

与

体

验




板书：元、角、分。

生数一数有多少，得出什么
结论？

4、元、角、分之间的关系


师：这些人民币单位之间有什

么关系呢？

从观察到操作，
感悟有规律的排
列。


（电脑逐一演示）






学生用各种方法和老师换
①分与角。
出示10个1分硬币。
钱。10个1角、2个5角的、
总结：10个1分是1角。
从直观到抽象，
5个2角的，分别投影演示。
思想教育：一分钱虽然很少，
使生明白10个1

如果我们把零钱都积攒起来，
分是1角。
生答：10角。
就会越来越多了。







②角与元。
学生每种换法，
师问：谁会用你们手里1角1
教师都要给予表
扬。
角的钱和老师换1元钱？
小组内讨论交流，后回答。
师：无论哪种换法，都要凑够
让学生在大量的

几角？ 体验与感悟中得
出1元＝10角的
总结、板书：1元＝10角
结论
③元与分。
师：咱们一起研究了元与角之
间的关系，研究了角与分之间
的关 系。你还想知道谁和谁之
间的关系？（元与分）
猜猜元与分之间有什么关系？
用课件演示此推导过程。



实
践
生小组合作、讨论后每组派
师拿出1张1元
代表去和师换钱。


1张10元
形式进行练习。
激发学生学习的
兴趣，使他们即
巩固了所学的知
的纸币，让生来换钱。
识，又体验到了
学习数学的乐
趣。
1、换钱游戏

采用灵活多样的
1张50元
与

应

用


后出示p63练一练第一题，独

生充分思考后说出方法。 立完成。
2、出示制成课件的练一练第二
题。
师注要求：从下面的人民币中
凑出一元钱。
说出各种做法，师随机演示。


第二课时：购买商品
教学目标：
1在模拟购物的活动中，经历元、角、分简单的计算过程
2 会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。
3 感受人民币在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。
教学难点：会进行元、角、分的简单计算，并学习解决生活中的简单问题。

学习方式：小组合作、交流研讨、实践探索
教学准备；各种标有标价的学习用品、生活用品、玩具实物；食品图片。
教学过程：
环
节

情
境
创
设
学生活动 教师活动 设计意图
师：我们对人民币已经有了认识，今

天兔博士、大头蛙和蓝 灵鼠和我们一
激发学生学习
起来到超市里上一节实践活动课：购
的积极性，培
买商品。兔博士、大头蛙、蓝灵鼠和
养学生的学习
我做售货员，同学们都是顾客。听要
兴趣。
求购物。











学生边购买物品边自由
1、 买调动学生的生
一件商品 活经验，引导
学生主动探
要求：在这四个购物区内每位同学任
究。
意买一件 你喜欢的商品。在买的过程
中，说出你要买什么，怎样付款，找
回多少钱？大家注意排队购物。 开始


发言。
购物。（教师提前准备好学习用品、
拓展学生思

探

生活用品、玩具、快餐店及售货员） 维，培养学生
初步的探究意
2交流
识。
a、 小
组内交流



究
学生兴致勃勃的来到小
与
超市购物。
体

验


互相交流购物情况。






学生购物



B、组与组交流

3、购两件物品
要求：同学们在小组内人人都说一说
你购得了什么？付出多少钱？找回多
在学生交流的
少钱？对吗？
过程中充分发
挥学生的积极
性和主动性。



学生边说边比较












要求：这次购物任选两 件你喜欢的物
品。计算好总价，提前准备好钱，象
刚才那样，边说边买。
（教师将蜡笔价格改为8元2角，洗
衣粉价格改成4元4角。避免相加进
位。）
4、小组交流

实
践
与
应
用


学生交流
要求同上，还要说一说比一比谁买的
东西又好又便宜。
师述：同学们购物过程中学会 了不少
购物的方法和经验，大家都做到了文
明购物。大头蛙有要事提醒大家。
大头蛙述：同学们夏季就要到了，可
千万不要暴饮暴食呀！会影响身体的！
5、师生交流
教师随意拿出两件商品说出价格，付
出钱，让学生找钱或判断是否正确。
6、填写65页表格

7、教师将洗衣粉、蜡笔价钱改为书中
的4元6角和8元7角。小组讨论
a、 买
一条毛巾和一袋洗衣粉应付多少钱？
怎样付钱？

b、 1
元能买什么商品？
8、课堂小结
时间允许售货员、顾客转换角色，学
生随意购物。
9布置作业
发给每人一张调查表到超市做商品价
格调查。填写完整。

第三课时 商品价格调查
教学目标：
1经历小组合作调查，班内交流的合作过程。
2 丰富关于人民币的知识，认识商品标价，学会解决简单的关于人民币的实际问题。
3通过社会调查和模拟购物等活动，提升生活经验，体验数学与生活的密切联系。
教学重点：经历小组合作调查，班内交流的合作过程。
教学难点：丰富关于人民币的知识，认识商品标价，学会解决简单的关于人民币的实
际问题。
教学时间：1课时
教学准备：挂图、教学图片。

学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
节


学生活动 教师活动 设计意图
1、情景引入 激发学习兴趣使
学生主动进入学
教师：前两节课，我们已经认
情
识和了解了人民币，知道了怎
境
样根据自己的需要来购买商
创
品，布置让大 家搞一次市场调
设
查。这节课我们就你调查的结
果展示给大家。





面包 2。

00 2元
实
践
学生依次说出商品的标价
食品 定价（元）付
要求：说出商品名称，读出定
钱
价所付钱数
2、实物投影：






同学们以小组为单位，互相交

火腿肠 1。
流一下昨天你购物的地点，怎

习的状态。
3、交流调查情况

与60 1元6角
应
……
用







么去的？怎样知道的这 些商品此活动既锻炼了
的价格的？你买了什么？比一学生的社会实践
比同种商品谁的便宜？遇到 什能力又让学生进
么情况没有？ 一步了解了各种
商品的标价，使
教师巡视，参与交
其真正成为学习
流。
活动的主体。
4、认识商品标价（66页）



5、、自办“小商店”
学生纷纷拿出自己的调查
结果，讨论、交流。



每三人一组，老师出示一件商
学生兴趣昂然
品，三个人各自猜出商品的价
格 ，谁猜的最接近，就将商品
卖给谁。谁就说出付钱方法。
学生一组内活动
听清老师的要求：
师：我们自己办个特殊小商店”
要求：商品定价，付钱方法



鼓励学生积极参
与游戏，在游戏
大家都来买东西，好吗？
中体验学习的快
乐，在游戏中巩
固所学的知识。

6、小组合作开办“小商店”
同学们将事先准备的小商品拿
出来，以组为单位，轮流 当“售
货员”顾客，巩固人民币的知识。
7、全课总结。






冀教版小学数学一年级下册第5单元教案
第5单元 100以内数的加法和减法
教学目标；
1 结合熟悉的事物和情境体会 加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，会口算
100以内简单的加减法。
2 能在教师的指导下，从情境中发现并提出简单的数学问题，会解决简单的加减法问
题。

3 经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与数学活动的兴趣，使每个人
都获得成功的体验。
教学重点：结合熟悉的事物和情境体会加法的意义，知道加减法算式中各部分的名称，
会口算1 00以内简单的加减法。
教学难点：
经历尝试、探索和交流各自算法的过程，激发学生参与 数学活动的兴趣，使每个人都
获得成功的体验。
第一课时 整十数加一位数和相应的减法
教学目标：
1 经历进一步体验加减法的含义，了解加减中各部分的名称的过程。
2 知道加减法各部分的名称，学会口算整十数加一位数和相应的减法。
3 积极参加数学活动，在原有知识基础上学习新知识。
教学重点：知道加减法各部分的名称，学会口算整十数加一位数和相应的减法。
教学难点：知道加减法各部分的名称，学会口算整十数加一位数和相应的减法。
教学准备：挂图，学具卡片。

学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
学生活动
节


1、口头完成教师出
示的有关数的组成
创
习题。
教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠
设计学生喜欢

设



境
示与教材图相似的小棒图（先出示
习的兴趣。

30根小棒，再出示5根小棒）现在，

你也像蓝灵鼠那栶自己摆小棒。
2、学生动手操作摆

小棒
引导学生说一说是怎么摆的。
是我们学习的好伙伴，今天他又走
的活动，激发学进了我们的课堂，和我们一起摆小
生学习的积极
棒。大家看他是怎么摆的？课件出
性，培养学生学
复习： 3个十和5个一，合起来是
（ ）……


教师活动 设计意图
情

教师提问：根据 你的操作，能提出
什么问题？怎样列式解答？先组内
1、仔细观察，说出
说，再汇报。
图意，提问并解答。

左边摆了30根小棒，

右边摆了5根小棒，

一共摆了多少根小
探
棒？列式是
30+5=35

与

体
1、学生按教师要求
和同桌举例认识加
数、加数、和。





3、学生按图进行操
回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是
怎样想的？交给学生讨论 。要求学
生说出自己的算理。

汇报。在相信学
生能力的前提
教师讲解加数、加数、和。让学生
重 复这些内容，举例说说。
下，激发学生热
爱学习的情感。
教师引导学生汇报追问怎样算出
的，并板书：30+5=35

教师放手学生
自学，给他们充
足的时间和空
间操作、讨论、
究
验

作、交流、表达，然讲解被减数、减数、差。方法同上。
后汇报交流。
4、举例认识被减数、
减数、差。

实



与




学生按要求完成练
用
习。
第4题 对口练习：可采用教师和一
与学习活动。
名学生先做示范（可加、可减）再
让同桌进行练习。
完成练一练的1、2、3题（可 采用
习的兴趣，使学
多种形式练习）第2题，要求学生
生永远保持旺
应
看图说题意，并列式计算。
盛的精力来参
自主小天地：学生把自己编的题写采取灵活多样
在书上 的形式进行练
习，激发学生学
践
小
学生谈一谈自己的
同学们，今天你们有什么收获？

收获。
结

第二课时 两位数加、减整十数 （1）算一算
教学目标：
1在操作、试算的过程中，学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法。
2会口算整十数加整十数和相应的减法。
3 掌握把十看成是几个十进行计算的方法，增强学习计算的兴趣。
教学重点：在操作、试算的过程中，学习整十数加整十数和相应的减法的计算方法。
教学难点：会口算整十数加整十数和相应的减法。
教学准备：课件或挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
学生活动
节

创
复习：3个十和5个十，合起来是

教师活动 设计意图
1、口头完成教师出
（ ）个十，是（ ）……
设
示的有关数的组成
教师出示教材70页的情景图，说明

情 习题。 水果店中原来有一箱苹果装满20
个，这时又送来一箱装有30个苹
境 2、仔细观察，说出
果。问现在有多少个苹果？
图意，并解答。左边
一箱装有20个苹果，
右边右边一箱装有
30个苹果，一共有多
少个苹果？列式是
20+30


教师提问：如何进行口算呢？请大
家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆
1、学生按教师要求
的，然后再说出自己的想法。先组
教师大胆放手，
探
自己操作摆小棒，边
内说，再汇报。
究
摆边说，使学生充分
反馈。
与
2、学生按图进行操
体
作、交流、表达，然
的，并板书：20+30=50
验
后汇报交流。一捆小
习的情感。
棒是10根，两捆加
教师讲解加数、加数、 和。让学生
上三捆是五捆，五捆
重复这些内容，你能举例说说吗？
发学生热爱学
教师引导学生汇报追问怎样算出
力的前提下，激

在相信学生能

给他们充足的
时间和空间操
作、讨论、汇报。

是50根，三个十加

两个十是五个十，五
回到情景图，教师边 演示边提问，
个十是50。所以，
还剩多少瓶？怎样列式计算？你是
20+30=50 。
怎样想的？交给学生讨论 。要求学
生说出自己的算理。
3、学生举例认识加
数、加数、和
讲解被减数、减数、差。方法同上。
4、学生说图意，并
列式计算。说算理。
学生举例认识被减
数、减数、差。
学生按要求完成练
实
习。
1、自主小天地：学生把自己编的题采取灵活多样
写在书上 的形式进行练
习，激发学生学
践
2、完成练一练的1、2、3题（可采
习的 兴趣，使学
用多种形式练习）第2题，要求学
与
生看图说题意，并列式计算。
应
盛的精力来参
3、第4题 对口练习：可采用教师
与学习活动。
用
和一名学生先做示范（可加、可减）
再让同桌进行练习。
生永远保持旺

小
学生谈一谈自己的
同学们，今天你们有什么收获？

收获。
结



第三课时 两位数加、减整十数 （2）算一算
教学内容：冀教版数学一年级下册72--73页
教学目标：
1在操作、试算的过程中，学习两位数加整十数的计算方法。
2会口算两位数加整十数。
3在操作过程中感受口算方法的合理性，增强学习计算的兴趣。
教学重点：在操作、试算的过程中，学习两位数加整十数的计算方法。
教学难点：会口算两位数加整十数。
教学准备：课件或挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作

教学过程：
环
学生活动
节
口头完成教师出示
的有关数的组成习
题。
教师谈话引入，创设一个去图书馆
创
基础。
口算：70+6= 看书的情境：同学们，你们喜欢看
课外书吗？今天老师就领你们去图根据学生的年
90+4= 6+30=
书馆看一看。要想选你喜欢看的书，龄特点，选择和
情

必须要闯过关卡才行，你们有没有设计学生喜欢
信心？ 的形式，激发学
生学习的积极
性，培养学生学
习的兴趣。
1、仔细观察，说出第一关：教师出示教材72 页的情教师放手学生
图意，并解答。（书景图引导学生看图，说图意。
究
架上面有有20本书，

书架下面有16本书，
一共有多少本书？
自 学，给他们充
足的时间和空
间操作、讨论、
复习：27可以分成（ ）和（ ），恰当合理的复
42可以分成（ ）和（ ）。 习为学习新知
奠定了坚实的
教师活动 设计意图
设
境
探
与
教师提问：如何进行记算呢？请大
汇报。在相信学

体 列式是20+16或
16+20）
家用小棒摆一摆，用自己的方法算生能力的前提
一 算（交给学生边摆边说，教师深下，激发学生热
入到学生中间指导，了解学生摆说爱学习的情感。
验
学生按教师要求自
己操作摆小棒，边摆
边说，使学生充分反
的情 况）。然后说说自己的想法。

先组内说，再汇报。
让学生充分的
馈。可 能有以下两种完成试一试：教师出示题目，引导
说，即可以深刻
情况；2个十加1个学生说出下 面各题十位上得几，再
领会算理，同时
又可以培养学
十和6个一，等于3计算。重点让 学生说出自己的想法。
个十6个一，是36。（先同桌或小组交流再填书，最后
生完整的语言< br>所以20+16=36。 全班汇报。
表达能力。
还可能有：把16分
成1 0和6，先算
20+10=30，再算
30+6=36。
3、学生按要说一说，
再填书。
实
学生按要求完成练
习。
践
习，激发学生学
完成练一练的1、2、3、4题（可采采取灵活多样
用多种形式练习） 的形式进行练

与 第2题，找朋友，可通过故事的形习的兴趣，使学
式出现，展 示情境图，首先让学生生永远保持旺
应
说一说“我和你捡的同样多”是什么盛的精力来参
用
意思？再列式口算。 与学习活动。
第4题：小动物回家先展示三个小
动物后展示他们的家，提问：每个
小 动物要回哪个家？然后设计试
题。（把全班学生分成三组，每组
代表一种动物进行口算，使每个 学
生都有口算的机会。）
小
学生谈一谈自己的
同学们，今天你们有什么收获？
结
收获。



第四课时 两位数加、减整十数
教学内容：冀教版数学一年级下册74--75页
教学目标：

1在操作、试算的过程中，学习两位数减整十数的计算方法。
2会口算两位数减整十数。
3在数学活动中获得成功的体验建立学好数学的信。
教学重点：在操作、试算的过程中，学习两位数减整十数的计算方法。
教学难点：会口算两位数减整十数。
教学准备：课件或挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
学生活动
节
创
口头完成教师出示
的有关数的组成和
设
口算习题。
复习： 恰当合理的复
教师活动 设计意图
情
习为学习新知
1、36里面有（ ）个十和（ ）
奠定了坚实的
个一，49里面有（ ）个十和（ ）
基础。
个一。
境
2、口算 ：（前几节课所学内容）

其中包括36+20
学生按教师要求摆

教师放手学生
小棒，边摆边说出自
1、教师提 问：如果把36+20改成
自学，给他们充
己的想法。
36-20又该怎样计算呢？ 大家拿出
足的时间和空
准备好的小棒，动手摆一摆，边摆
间操作、讨论、
在集 体交流时，可能
边说你是怎样想的？先组内说，再
汇报。在相信学
会出现三种思维过< br>汇报。
程：
探
1、从三捆中去掉两
究

下，激发学生热
爱学习的情感。
生能力的前提
与
2、完成试一试 ：教师出示题目，引
捆，还剩一捆和6根，
导学生说出自己的算法和理由（先

是16根。
同桌或小组交流，再填书，然后全
让学生充分的
2、3个十去掉2个班汇报）。
十，还剩1个十和6
体
说，即可以深刻
领会算理，同时
又可以培养 学
生完整的语言
表达能力。
验
个一，结果是 16。
3、把36分成30和
6，先算30-20=10，
再算10+6=16

学生

学生按教师要求完
成练习。
1、学生观察情景图，从中获取数学采取灵活多样
信息，列式并口算。

2、自主小天地，学生编出自己的试
题，同桌间互相解答。
的形式进行练
习 ，激发学生学
习的兴趣，使学
生永远保持旺
盛的精力来参
2、完成练一练的1 、2、3题，
与学习活动。
实
践
与
第1题：先说想法，再口算：
应
第2题： 制成活动片，让学生 反
用
复进行口算；
第3题：以故事的形式导入，展示
情境图。

小
学生谈一谈自己的
同学们，今天你们有什么收获？
结
收获。

第五课时 两位数加、减整十数 （4）提问题，并解答
教学内容：冀教版数学一年级下册76--77页
教学目标：
1 结合具体情境，经历发现数学信息、提出问题、解决问题的过程。
2 能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。
3 在数学活动中，获得成功的体验。培养初步的提出问题的意识。
教学重点：
能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。
教学难点：
能够选择合适的信息提出问题，会用已学的知识解决生活中的实际问题。
教学准备：课件或挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：

环
学生活动
节

创



情


境
书。（出示情境图）
学生仔细观察图画说出图意，提1、教师提问：你从这幅
出问题，并列式解答。
探
图中都发现了什么？根



小朋友们都很喜欢书
动参与到学习
吧？今天是借阅日,小朋
活动中来。
友们都来到图书室借
教师谈话引入，创设一创设情境，激发
个借阅图书的情景： 学生的学生兴
趣，使他们能主
教师活动 设计意图
设
据这些信息，你能出什
学生可能会提出以下几种问题：

么问题？怎样列式解
故事书还剩几本？
答？先在小组内说一
说，再汇报。

连环画还剩多少本？

让学生从发现
的数学信息中
提出问题、解决
问题。

究
与
46－30＝16（本）
体
验
40－20＝20（本）两班一共借了

多少本？

2、教师引导到学生汇报

30＋20＝50（本）

学生自己边提问边列式解答
3、教师：你还能提出哪
些问题呢？怎样列式解


答？把它写在自主小天
发散学生的思
地里。
维，培养学生的
创新能力。
4、教师引导学生把提的


强求一定都提出这些问

题来，能说几个就说几

个。





使学生在互相
学生可能会有这些问题：
小男孩班比小女孩班多借多少
问题告诉大家，但不必
本？
30－20＝10（本）
故事书比连环画多多少本？
46－40＝6（本）


故事书和连环画一共多少本？


交流的过程当

中能获取不同
的方法
46＋40＝86（本）
故事书比英语读物少多少本？


50—40＝10（本）
故事书和英语读物共多少本？

46+＋50＝96（本）
连环画和英语读物共多少本？
40＋50＝90（本）英语读物比连
环画多多少本？
50－40＝10（本）



练习1、2题要求学生看
图说出其中的数学信

发散学生的思
息，提出问题并列式解
鼓励说出自己
不同的想法。
实
学生观察图画，独立思考，提出
答。
问题、解决问题
践

第3题教师先讲清题意，
要求学生熟练计算。




数学活动：身边的数学
与
应

教师可以因地制宜用具

体事物创设类似的情


学 生先仔细观察，然后在小组内
里有10个空位，外边有
景，启发学生从不同的
角度去思 考：（1）箱子
用

讨论、反馈。

13个瓶子。（2） 把外
面的瓶子装到箱子里，
还剩三瓶等。然后教师
可以真正装一装。
小
学生谈一谈自己的收获。
结


同学们，今天你们有什

么收获？

第六课时 两位数加一位数 （1）一共采了多少个？
教学目标：
1结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位加一位数（不理位）的计算方法。
2认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。
3 体现算法多样化，增强学习数学的信心。
教学重点：
认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”的道理。

< br>教学难点：认识加法竖式，学会用竖式计算，初步理解“相同数位对齐，从个位加起”
的道理。
教学准备：课件或挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
学生活动
节

学生仔细观察，提出 问
教师讲故事引入：有一用童话故事引入
天，兔妈妈带着小白兔能吸引学生的注
教师活 动 设计意图
创
题：妈妈比小白兔多采几
到大森林里去采蘑菇，意力，激发起他们
设
个？小白兔比妈妈少采
妈妈采了23个，小白的兴趣。培养学生
情
几个?一共采了多少个？
兔采了4个（出示课件能充分利用已获
或挂图）根据这两个信得的数学信息发
境
息，你能提出哪些问现问题并提出问
题？ 题的能力。



探


一共采多少个？这个
问题怎样解答？
究

与 学生列式

教师根据学生的回答从直观操作到抽
板书。23+4= 象算理，结合摆小
棒时的操作过程。
探索出用竖式计
算的一般方法

体
学生动手摆小棒计算，小
请大家想一想应该怎
验
组内交流自己 的算法，然
样算？可以先用小棒
后汇报。列式是23+4=27
摆一摆说出自己摆的< br>（个）
过程，然后现在小组内
（1） 用小棒摆
交流，然后再汇报。

的：单根的和单根的加在
引导学生汇报：并根据
结合学生的操作
一 起再和整捆的相加。
学生的汇报板书：
和对数位的理解，
让学生初步了解
（2） 先算3加4
23 + 4 = 27
竖式是怎样来的，
得7，7再加20等于27。
教师引导学生归纳得
体会相同数位对
（3） 还可以用竖
出笔算的一般 方法：相
齐，从个位加起的
式计算（如果学生提出
来，就按学生的思路进
行， 如果提不出来，教师
完成试一试，要求学生
就直接交给学生）
说出自己是怎样算的

学生先自己计算，然后小
教师强化用竖式怎样
组内交流自己的算法
同数位对齐，从个位加
道理，从而从感性
起
认识上升到理性
认识。。

算，并让学生用竖式算
一算。

学生在书上完成。
实

践
第2题可设计多种形式
学习兴趣，使学生
来进行练习，第3题，
以极大的热情参
要求学生看图，弄清 题
与学习活动。
意，提出问题并列式计
算。第4题游戏“谁帮
用
小白兔填一填”
第1题完成竖式。 灵活多样的练习
方式，激发学生的
练一练
与
应
要先口算在填符号。
小
同学们，今天你们有什

学生谈一谈自己的收获。
么收获？
结



第七课时 两位数加一位数 （2）摆一摆，算一算

教学目标：
1在操作试算的过程中，学习两位数加一位数（进位）的计算方法。
2 学会用竖式计算两位数加一位数（进位），初步理解“个位满十，向十位进一”的道
理。
3能向同学表达自己的意见并认真听取别人不同的算法，在交流中互相学习。
教学重点：
在操作试算的过程中，学习两位数加一位数（进位）的计算方法。
教学难点：
学会用竖式计算两位数加一位数（进位），初步理解“个位满十，向十位进一”的道理。
教学准备：挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
学生活动
节
教师活动 设计意图

学生不仅要说出教师出示口算题：
结果，而且要说
20＋40 38－20
出是怎样算的
20＋58 62＋7 24＋4
学生 拿出小棒
如果把24＋4改成24＋8该怎
摆，同桌互相说
1教师：
创
不仅培养学生
的口算能力还
巩固了已学过
的算理
算法。可能有以
样计算呢？学生动手摆，同桌互相说，
下思路：
然后充分反馈。
设
（1） 先
学生边说算法教师边板书：
情
把4根小棒和8
境
根小棒加在一
起，得12，再加
上20得32。
24＋8＝32
（2） 把8
根小棒分成6和
2，24
24加6得30，302完成“试一试”
探
再加2得32。
教师引导学生说出口算的思维过程。
究

的算理，使学生
形成深刻的印
及时巩固所学

与 学生再摆小棒，3教师：24＋8怎样列竖式计算呢？ 象。
强调把其中的十
体
根要捆成一捆，
学生充分反馈，教师引导学感受满十进使学生从大量
一的道理。 的动手操作中
理解满十进一
起（让学生充分
教师板书：
的道理，使之由
感受），然后同
桌互相说一说。
2 4


＋ 8
到理性认识。
十 个
感性认识上升
验
和整捆的放在一
3 2

实
1题，三人到黑板板演，大家在下面练


学生列式解答，
习。让学生说出是怎样想的，讲出算理。
要求说出算理。

2题，出示图片问：一共有多少人？
把枯燥的口算
练习寓于游戏
当中，活跃课堂
践
与 3题“采蘑菇”
应 每个蘑菇的后面都藏有一个算式，答对
气氛，激发学习
便送给他。教师可以多设一 些题目，使
用
更多的孩子参与进来。
兴趣。

4让学生自由编题，并说给大家听。
小
学生谈一谈自己
同学们，今天你们有什么收获？
结
的收获。



第八课时 复 习
环
学生活动
节



创
设

情
境
是你能勇敢、细心的越过每一座障中吸引学生的
碍，你就能摘到它。



兴趣，并激发他
们通过自己的
努力摘取得到
智慧果的学习
创设一个大的
情景贯穿课堂
始终，使枯燥的
教师活动 设计意图
教师：同学 们，有一棵苹果树上结练习课在一个
满了许多智慧果，你想得到吗？要个有趣的环节

学生先估计，再计算

学生先口算，然后小
第一座障碍：数学谷

1题教师出示口算卡片
热情。


培养学生估算
组议一议每一组中56+3= 56+8=估计得数的十位上的能力。巩固计
上下两题有什么不
同？填书
探

究
学生先观察，思考再
与
计算，全班交流自己
体
的发现。
验


学生填空，然后反
馈。


3题，教师：算一算，比一比，你发
现了什么？

（渗透加法交换律）

你能照样子写出得数相等的式子



在课堂教学中，
要留给学生一
定的独立思考
学生充分反馈。

十位相加。
2题教师要引导学生说出个位相加、
是几？

算方法

学生要说出病因在
哪，怎么改正。





吗？
+ = +
祝贺你们能顺利的越过第一座障
碍，希望你们攀过这座高山峻岭。



4题出示课件或图片
教师：有三个小动物生病了，他们
来到动物医院来看 病，哪位小医生
愿意给他们诊断病情只好病呢？


今天同学们表现得真棒 ，哎呀，我
们误入了地雷阵，大家可要千万小
心，算错一道题就可能会踩响一个

地雷，我们要小心前行。
的时间，分发挥
学生的自主性。





实
践
学生要说出算理才
能得到

1题要求学生先估算，再口算。

与
应
用





学生独立计算
自己先思考，然后同
桌提问解答（男女提
创设贴近儿童
2题，口算。教师巡视指导，发现问生活的情景，培
题及时纠正。
< br>养他们从生活
中发现问题，提
我们小心翼翼的走出来了，只要我出问题，解决问
们再穿过一个小树林就能摘到智慧
果了，大家努力啊！

题的能力。
问、小组之间提问）。 3题学生看图弄清题意再列式计算。

4题教师创设真实情景，让学生提出
问题并解决，说出道理。

5总结，谁越过了四座障碍就摘到了
智慧果。


小
结
学生谈一谈自己的
收获。


同学们，今天你们有什么收获？

第九课时 两位数减一位数 （1）小强还有多少个？
教学目标：
1 结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位数减一位数（不退位）的计算方法。
2 学会用竖式计算方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起。”的道理。
3 能够与他人交流自己的算法，增强自主学习的积极性。
教学重点：结合问题情境，在自主尝试的过程中学习两位数减一位数（不退位）的计
算方法。
教学难点：学会用竖式计算方法，初步理解“相同数位对齐，从个位减起。”的道理。
教学准备：挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：

环
学生活动
节
（出示情境图） 创设问题情境，
观察图画使学
创

生提出问题，质
小强有46张画片，师：认真看，你想说什么？
送给小红4张，还剩
情
多少张画片？
疑问难。
教师活动 设计意图
设
境



1．自己想一想，摆
怎样列式解答呢？
一摆说一说。
究
用自己喜欢的方法计算。
2．小组合作，交流，
议一议。


体
3．全班交流，反馈，
教师引导学生汇报：
向大家说一说自己
教师板书：
历了几十减几
教师根据学生的提问引导学生：



在学生摆一摆、
议一议中从直
观到抽象，
探
与
学生更好的经
验

的计算方法。





1．先想一想，在自
己的本上试着列一
列。
①4个+和6个-减去4个- 计算方法的探
索过程。
②46-4=42

40 6



师：如果用竖式计算的话，怎样列
学生在大量的
式计算呢？
体验、感悟的基

础上归纳算理。
2
师：谁到前面给大家列一列，说说
2．同桌间互相交流，
你是怎样算的？
表达。
教师引导学生说出算理，并归纳出：
笔算减法，要相同数位对齐，从个
位减起。
实


践

出示：78-5=
试一试：





师：它们的得数是几？你是怎样算

与
学生畅所欲言；用自
69-7=
己喜欢的计算方法
应

用 算出得数。



找3名学生到前面去
的？






练一练：



教师巡视：



减起？
灵活多样的进
2题：
行练习，激发学
1题
板演，其它同学在本
上做









设计一个“小蜜蜂找家”的活
学生先说出意图，再
列式计算。
动，看谁能够准确回到

4题：出示情境图
3题
是不是相同数位对齐，从个位
采用游戏车的形式让学生口
生的兴趣，使学
算。
生永远保持旺
盛的经历。

师：认真看图，你能提出哪些问题？
怎样解答？

小
学生谈一谈自己的
结
收获。



同学们，今天你们有什么收获？




第十课时 两位数减一位数 （2）摆一摆，算一算
教学目标：
1 在操作、试算的过程中，学习两位数减一位数（退位）的计算方法。

2 学会用竖式计算两位数减一位数（退位），初步理解“个位不够减，向十位借一再
减”的道理。
3能向同学表达自己的意见并认真听取别人不同的算法，在交流中互相学习。体验算
法的多样化。
教学重点：在操作、试算的过程中，学习两位数减一位数（退位）的计算方法。
教学难点：学 会用竖式计算两位数减一位数（退位），初步理解“个位不够减，向十位
借一再减”的道理。
教学准备：课件或挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
学生活动
节
创 学生兴趣高涨 师：今天，咱们先来玩口算游戏游戏的形式引
车的游戏：（出示算式：）
设
起学生“想学”的
56-4=48-7= 32-1=34-3=
情
愿望。
入能充分地激
教师活动 设计意图

境
1. 用小棒自己师：如果把34-3改成34-8该怎通过摆一摆，说
摆一摆，说一说 样计算呢？请大家拿出小棒摆一一说，议一议，
摆，并说一说你是怎样想的？
2. 和小组同学
议一议，说一说
的体验和感悟
教师引导学生汇报，并说出算理。
中说出自己的
算理


师：怎样用竖式计算呢？
减8得6……
与

使学生在大量
3. 全班交流反教师根据学生的回答，板书：
探
馈：
34-8=26
①从34里拿出14，14
究
体
师：谁到前面给大家列式，算算；
②从34里拿出10，10这一学生活动
说给大家听听？
再减8得2…… 能让学生充分
师：算式中的“·”表示什么？
学生在自己的本上尝
够减从十位借1
试计算。（如果对于列
的道理
竖式计算有困难的学
生，可以通过摆小棒说
说算理，再计算）。
感受到个位不
验
学生列式：

试一试：不仅能让学生计算出得
数，还应说一说你是怎样算的。



练一练（可以采用多种形式进行
练习）

灵活多样的练
实
鼓励学生怎么想就怎
第一题：三名同学到前面板演，
么说，畅所欲言。
其他同学在本上竖式计算。
习形式，能够激
起学生更大的
主动性，问题意
识，培养其良好
践
第二题：先出示情境图：
与
你知道了什么？能提出什么问
应
的学习品质。
题？
用
能列式解答吗？
第三题：采用多种形式进行口算
训练。
第四题：让学生自由编题，并说
出大家听。
小
学生谈一谈自己的收
同学们，今天你们有什么收获？

结
获。

第十一课时 两位数减一位数 （4）提问题，并解答
教学内容：冀教版数学一年级下册88--89页
教学目标：
1 结合熟悉的事物和情境，在提问题、解答问题的过程中，学习解答两数相差多少的
问题。
2 能有所学的知识解答相差多少的简单问题，了解同一问题的两种不同叙述方式。
3 初步认识数学与人类生活的密切联系，体会数学在生活中的作用，培养数学应用意
识。
教学重 点：结合熟悉的事物和情境，在提问题、解答问题的过程中，学习解答两数相
差多少的问题。。
教学难点：能有所学的知识解答相差多少的简单问题，了解同一问题的两种不同叙述
方式。。
教学准备：挂图，学具卡片。

学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
学生活动
节
认真看图，畅谈所
知：
师：认真看图，想一想你知道了什
分地让学生捕
创
学生回答： 么？
捉图中有价值
设
妈妈今年32岁，
我今年7岁。
情
（学生也可以说出
境
图中其他信息：弯弯
的月亮下，妈妈和小
明在一起休息……）
探 小组之间互相议一
议，说一说。
究

与

1．妈妈比儿子大几岁？
教师引导学生汇报并板书：
主动与他人合
作的意识，问题
师：你能提出哪些问题？ 在“议一议，说一
说”中培养学生
的信息，为提出
问题打下基础。
出示情境图： “你知道了什么”
这一问题，能充
教师活动 设计意图

体


2．儿子比妈妈小几岁？ 意识。


验
（1） 学生列
出算式
3．妈妈和儿子一共多少岁？
（重点是前俩个问题）



32-7=25（岁） 师：他们怎样列式计算呢？
并说出自己的算理。 师：（妈妈比儿子大几岁？）这个




问题还可以怎样说？怎样列式呢？

通过比较，使学生体会到：妈妈比
学 生在大量的
儿子大几岁和儿子比妈妈小几岁是
感知提问计算
中学以致用，解
决 实际问题。
（2） 学生列
一个意思。
式，说出计算方法和
算理。
32-7=25（岁）
实


践

学生畅谈所知交流，
师：今天，还是亮亮的生日，同学
问题意识。
们聚在一起共同为他庆祝生日，我


试一试 创设故事情境，
激发起学生的
与
们一起去看一看。
汇报，并列式计算。
应

用


（出示情境图）
< br>给学生充分的
时间思考，广泛
的空间去交流
所知，质疑问
难，自学自悟 。

师：观察图画，想一想，你知道什
仔细观察，说出图
么了？能提出什么问题？
意，提出问题，并列
式解答。


练一练


“你还知道了什
么”这一设计能
认真观察图画，想一想，你能提出
在调动起学生
什么问题？怎样列式解答？先在小
各种表象、感
组内说一说，再汇报
观，从多角度思
考问题，进行思
想教育
（学生可以提：大燕
子比小 燕子多捉的
几只虫子？还可以
提：小燕子比大燕子
少捉几只？或者两
只燕子一 共捉了几
只虫子？）

第7题：
师：（出示情境图）
师：你还知道了什么？
生：我知道小燕子飞

来飞去捉了许多害
虫，真爱劳动……
第二题：
口算，要求学生正确、熟练的口算。
第三题：

身边的数学：让学生 说说爸爸妈妈
和自己的年龄，你能提出哪些数学
问题？
小
学生谈一谈自己的
同学们，今天你们有什么收获？
结
收获。








第十二课时 练 习
教学内容：冀教版数学一年级下册90--91页
教学目标：

1 通过多种形式的练习，经历对所学过的知识进行复习、整理和巩固的过程。
2 能比较熟练地掌握两位数减一位数的计算方法，提高正确的计算率。
3 能运用基本的数学知识解决简单的问题，培养提问题的意识。 。
教学重点：能比较熟练地掌握两位数减一位数的计算方法，提高正确的计算率。
教学难点：能运用基本的数学知识解决简单的问题，培养提问题的意识。
教学准备：挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作
教学过程：
环
学生活动
节
创 学生用高昂地语气
回答：“有！”
设
朋友兔博士来到课堂上，想考一考发学生对本节
情
我们，有没有信心呢？ 课学习的欲望。
教师谈话引入：上节课学习了设计学生喜欢
两位数减一位数的减法，我 们的好的卡通人物激
教师活动 设计意图
境

学生听完问题后，独
1、出示： 57-3=

这一环节是让
55-9= （板书）
立思考，再与同组同学生在直观下
学交流，全班汇报，
兔博士 请你先估计一下十位数上各
大体估算出十
交流。

学生自己计算。
探

究


学生独立计算，再与
体
同组同学讨论。
出来。
验




学生先看图，明白题
意再计算。（看那一
组最快）

检查两位数 减
一位数的计算
组织学生订正，并将找出的规律说
是多少，并说说你是怎样估计的。
位数，主要体会
退位。



2、同学们估算得很 准确，这里还有
放手让学生在
一组题（小黑板出示），请你计算
组内说，人人都
出来，再回答蓝灵鼠的问题吧！
有发言的机会。

组织学生将思考过程进行汇报
与
3、看来，同学们算的真快，我们一
速度。
起玩一个游戏。比一比，谁的兔儿
跑得快，出示图（投影）


根据减法法则评定优胜小组。
进行诊断，巩固
4、同学们算得这样快，老师真高兴。

先看每个动物身上
看，动物医院来了几位小动物。他用竖式计算的< br>们真痛苦，要请我们这些小医生给方法。
她诊断一下，有没有信心？




培养学生根据
情景提出不同
层次的问题的
组织学生进行汇报。
的题目，讨论诊断方
5、看，大头蛙，早就等急了，它带
法，再下“刀”
来一幅图（投影），你能根据图上
内容完成它所提的问题吗
学生看图，说图意。
组内互相提问题。

组织各组同学进行汇报。（引导同
能力。
学们注意倾听）


实
学生独立完成，将估
组织集体订正
践
计的数，说给组内的
同学听。
与


应
看清题目要计算的
每片叶子的算式，每

2、我们来做青蛙过河的游戏（每人
一行，看那组算得又快又对）



通过这一环节
进一步让学生
巩固口算。
1、完成练习题1。


用

人四道题（独立完
成）
评选优胜组。

这一环节提问
口算的运算过
程。
组内互相说互动。
3、组内互动（出牌游戏）老师介绍
游戏规则。
同学们开始做题，都
做完后，每组选一名
代表到前面读题。
小
学生谈一谈自己的
同学们，今天你们有什么收获？
结


收获。

第十三课时 复 习
教学内容：冀教版数学一年级下册92-93页
教学目标：
1 经历对本单元知识归纳、整理的过程
2 通过对加减计算方法的比较，提高数学计算的速度和正确率。
3 感受数学与日常生活的密切联系，培养数学应用意识。

教学重点：通过对加减计算方法的比较，提高数学计算的速度和正确率。
教学难点：通过对加减计算方法的比较，提高数学计算的速度和正确率。
教学准备：挂图，学具卡片。
学习方式：小组合作、交流研讨、动手操作。
教学过程：
环
学生活动
节

学生抢答
创


设
最后一道加和减，说
情
2、看来同学们都想算，我们
一说你是怎样想的。
来进行口算比赛，好吗？（吹
境

笛）
学生迅速打开书计
算（评小神算）
1、 师：先进行口算抢算游
戏（看谁算得又快又准，声
音洪亮）出示口算卡片。


进行口算技巧指导，提
高口算速度及准确性

教师活动 设计意图

探


你们算得这样快，现在请大
家帮老师一个忙，（出示图
及要求）边说边出示


引导学生认真思考，讨
论解决问题的方法，培
究

与

养解决实际问题的能
组织学生汇报租车方法，引力。
体
看图后，学生分组讨
导学生说出为什么这样租
论，想出租车的办
验
法，答案不唯一
的评价，尽量给与鼓励。



实
学生自己观察，
1、看，老师这有许多卡片，这一环节，培养学生思
（ 黑板出示）你能选择卡片维的灵活性，体验解题
上的数写算式吗？看谁写的的多样性。
多！

在拓展思维的同时，使
学生理解生活中充满
2、同学们，大家是不是都喜
数学问题，从而产生学
欢去购物呀！
用

各组进行购物演示
习数学的兴趣，让学生
看：（课件演示物品，再闪
用数学语言表达数学
思维过 程，培养学生用
车？对学生的方法给予恰当
践
自己写，再与同组同
学交流。

与
组织学生全班交流
应

并说说购物理由
价格） 数学语言进行交流的
习惯和能力，不同的购
今天，请你来当售货员，好

选择好伙伴，帮他解
以组为单位，进行演示。（每
决，组内互说互解
人发一张不同面值的假币）

（在组内活动前教师先指导
学生说：想！
怎样购物）
学生总期望得到礼物，
打开信封，自己算一
3、解决问题： < br>算，再涂上适当的颜
谁愿意帮助我们的好朋友解
色，就能得到漂亮的
决问题呢？ 自己选择。
礼物（美丽的小房
子）

漂亮小房子，不仅练习
了 口算，还增加了师生
行口算后涂色，显示出
可将作业装近信封，充
满奇特色彩，让学生 进
物方法，体验解决问题
吗？
的多样性。


班内汇报你为谁解决了什么
间的感情。
问题
4、你们今天帮老师解决了问
题，复习了口算，为表示感
谢，老师送你们一份礼物，

想要吗？
今天这个礼物只有学生亲自
动手才能得到
（每人一个信封）
小
学生谈一谈自己的
收获。
同学们，今天你们有什么收

结

获？




第六单元 认识图形
教学目标；
知识与技能：在对简单图形的认识中培养初步的空间观念。
过程与方法 ：经历直观认识简单平面图形的过程，能辨认长方形、正方形、三角形和
圆等简单图形。
情感、态度与价值观：体验简单图形与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重点：在对简单图形的认识中培养初步的空间观念。

教学难点：体验简单图形与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学时间：3课时
本单元教学应注意的问题：
1、 从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。
2、 注重操作、思维、语言表达有机结合。
第一课时 认识长方形、正方形
教学目标：
知识与技能：能辨别长方形和正方形，并知道名称。
过程与方法：经历直观认识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区别。
情感态度与价 值观：体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边
的数学。培养学生观察能力、思维 能力和协作能力。
教学重点：能辨别长方形和正方形，并知道名称。
教学难点：体会面与体的联系与区别。
教学时间：1课时

教学准备：积木
教学过程：
环节

学生活动 教师活动
1、小组活动，分积木。
设计意图
设计学生喜欢的
活动，以激发学
情 一、创设情境、激发兴趣
学生可以搭一搭、摸一摸。
境 玩积木分类――挑一挑将学过
的长方体和正方体积木挑出
创
来。
设 生兴趣入手一方
2、各自汇报分的方法（可按不
面复习以前学过
同的标准分类）
的知识，另一方
面让学生初步感
受物体面的特
点。


1、学生用手摸一摸挑出的长方让学生在摸一摸
体和正方体，并说说有什么感觉。的活动中初 步感
（可自由发言） 受长方体和正方
体面的特点，在
2、将长方体和正方体的各面蘸
印一印的活动
印泥印在纸上。
中，初步感受面

二、探究、体验、感悟



1、摸一摸


2、印一印
（一）教学例1
3、印的同时沿着边描一描。
在体上，通过描
一描再次体验面
4、收集印、描出的图片比一比

3、描一描 有什么感受。 在体上，通过比
一比，使学生初

4、比一比
探
5、分一分
5、按自己的感受把这些图片分
步感 受长方形和
一分明确长方形和正方形的名
正方形的不同，
称。
通过分一分使学
6、联系生活，议一议哪些物品
生体验长方形和
究
6、议一议
与
结合教材31页图形
的面的形状是长方形的，哪些物
正方形的特点，
品的面的形状是正方形的。

通过议一议使学
生初步感受到具
有长方形和正方
形的面的物品在
生活 中是非常常
见的，同时加深
对长方形和正方
形的理解。
体
（二）教学例二
验
7、观察长方体和正方体的表
面说一说
7、 结合前面的一些活动让学生
摸一摸数一数并给学生充足的时
（1）长方体有几个面，各是
间去说明自己的想法。
什么形状的，正方体有几个
面，各是什么形状的。
（2）你是怎么知道的
通过学生充分的

观察、思考、交
流，再次 加深面
与体的体验，同
时为以后学习打

下基础。




1、生活中的“长方形”



的形状是长方形的？哪些物

品的面的形状是正方形的？
学生按自己的想法描图形，然后

交流方法、比一比谁描的大谁描

（扩展：你家厨房或客厅还有
的小、评价。

哪些物品？哪些物品的面的

形状是长方形的？哪些物品

形和正方形的特
点，初步感受面
进一步感受长方

出示练一练1家庭厨房场景

图。提出问题：哪些物品的面

感受到数学就在
我们身边
三、实践与应用 运用图中蕴含的丰富的数学信结合生活中 的实
息，给学生充足的时间去观察、物使学生再次体
交流。 验数学与生活的
密切联系，充分

的面的形状是正方形的？）
先说一说机器人身上都有什么图
的大小。

2、练一练2
实
发给学生每人一张方格纸，要
践
求学生描出一个正方形和一
数出每种图形的数目。
增强知识的趣味
与
个长方形，并说明自己是怎么
性，加强对知识
描的。
应
的理解与运用。
学生自由涂色。
形。