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第4单元 100以内数的认识
第7课时 解决问题
【教学目标】

1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。
2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学
生分析和解决实际问题的能力。
3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习
数学的积极情感。
4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。
【教学重难点】
重难点: 培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能
力。
【教 学 过 程】
一、复习导入
1.复习。
（1）填空。
①3个十和2个一组成（ ）。
②5个十和5个一组成（ ）。
③75里面有（ ）个十和（ ）个一。
（2）看谁数得快？

一共（ ）个
提问：
① 一共有多少个？

② 你是怎样数出来的？
汇报、交流。
生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。
生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。
生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。
师：哪种方法最快？
生：10个10个地圈。
2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知 识解决一
些实际问题。（出示课题）
二、新课讲授
1. 出示例7情景图，收集信息。
师：从图中你知道了什么？
生1：有58个珠子，10个穿一串。师：还能知道什么呢？
生2：要我们求“能穿几串”。
2. 探究解决问题的方法。
师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。
学生分组讨论、解答。
交流、汇报。
师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？
生1：我们是用圈圈的方 法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5
圈，还剩8个，所以能穿5串。
生2：我 们是用数的组成来解答的。58里面有5个十和8个一，每10个穿
一串，5个十正好穿5串，所以能穿 5串。
生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8
个，所以 能穿5串。
师：这种方法与哪种方法很相似？
生：第一种方法。
师：对！你喜欢哪种方法呢？为什么？
生1：我喜欢用数的组成来解答。因为它简便。

生2：我喜欢第一种方法。
……
3. 尝试检验答案的正确性。
师：要检验一下我们的答案是否正确，应该怎样检验呢？先讨论一下。
学生分组讨论。
汇报、交流。
小结：5串是5个十，是50，还剩下8个，正好是58个。说明解答正确。
4.拓展。
师：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串呢？先独立思考，再小组
讨论。
汇报、交流。
生：能穿11串。
师：你是用什么方法解答的？
生1：我是5个圈一圈，58个珠子圈了11圈，所以能穿11串。
生2：我是这样想的；5 8里面有5个十和8个一组成，一个10里面有2个
5，5个十里面就一共有10个5，剩下的8个里面 有1个5，还剩下3，10+1=11
（个），所以一共能穿11串。
三、课堂巩固
1.完成教材第46页“做一做”。
学生独立完成，交流汇报时，重点讨论：你是怎样想的？
2.完成教材第47页练习十的第1题。

（1）读题，你知道了哪些信息？
（2）讨论：要求“10个装一袋，可以装几袋？”应该先求出什么？

（3）小结：先要知道一共有多少个苹果，再求10个装一袋，能装几袋。
3.完成教材第47页练习十的第2题。

（1）让学生独立解答。

（2）让学生说一说自己是怎么想的。

4.完成教材第47页练习十的第3题。

（1）让学生先说说题目的已知条件和要求的问题。

（2）讨论：用什么方法来解答最简便？（每

（3）独立解答，集中订正。

5.完成教材第47页练习十的第4题。
数学质量检测试题命题说明
依 据《小学数学课程标准》及《小学数学教学大纲》的相
”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。< br> 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵
分析能力及缜密的逻辑思维能力，

以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧

12个圈一圈）

“偏”、“怪”题，努力让不同层面


一、命题指导思想：
关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长
二、命题出发点：
护二年级学生学习数学的积极性，培养学 生认真、严谨、科学的学习习惯，促进
学生逐步形成良好的观察能力、培养学生学以
致用的实践 能力为出发点。

三、命题原则：
密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活， 又回馈于生活；有效收猎学
生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出
学生的思维均不同程 度的发展。