入职申请书-初一英语试题

【教学目标】

1、读通读顺课文，在具体情境中理解尽皆失色、尽皆隐匿等词语的意思。

2、以 智为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明沉着冷静、巧妙布置、料事如神的
智者形象。

3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，对于感兴趣的句子能读好句子间的节奏与轻重。

◆课前谈话：考查关于三国的歇后语。

张飞使计谋--粗中有细

孔明皱眉头计上心头

曹操遇蒋干--倒了大霉

诸葛亮借箭--有借无还

诸葛亮用兵--神出鬼没

关公喝酒 --不怕脸红

张飞穿针--粗中有细

三个臭皮匠--顶个诸葛亮

周瑜打黄盖--个愿打,一个愿挨

关云长刮骨下棋--若无其事

关公进曹营--单刀直入

草船借箭--满载而归

关公面前耍大刀自不量力

徐庶进曹营--一言不发

诸葛亮用兵--神出鬼没

诸葛亮用空城计--不得已

诸葛亮唱空城计--没办法

【教学流程】

一、简介人物，激趣导入

1、教师简介司马懿。

师：《三国 演义》刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。司
马懿，字仲达，足智 多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对
抗诸葛亮。

2、生用几句话简介孔明。

师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学 生有重复的时候，教师引导如何补充；
当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。）

二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题

1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算 的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。要
求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难解的词 语可以借助课后的注释或联系上下文来理
解；想想课文讲了一件什么事？

2、师：自信能把课文读通顺、正确的请用你们的坐姿告诉我。（学生停止自由读）

出示：

孔明传令，教将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语 者，斩之！大开
四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

次子司马昭曰：莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？懿曰：亮平生谨慎，不曾弄< br>险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。于是两路兵尽皆退
去。

（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。）

3、师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文
主要讲了一件什么事。

4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章 的课题已经精炼地概括了。你看，
孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的（生接读）智字吗？一起 把课题再读一遍。（引
导概括课文主要内容的方法借助课题；引出题眼智。）

5、师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔
明之智到底表现在哪里？（教师圈出智字，并在上面打上一个大大的问号？）

三、聚焦空城计，探究孔明的布局精妙

1、师：同学们，说到孔明的智在这篇课文 中表现得最淋漓尽致的那肯定是空城计部分了，接
下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用 波浪线画出来，并注上旁注。

2、交流：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪明才智？

3、梳理提升，锤炼语言。师根据学生回答课件随机呈现空城计相关内容。

①将旌旗尽皆隐匿

②诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语

③打开四门，用二十军士扮作百姓

④魏兵到时，不可擅自行动

⑤披鹤氅，戴纶巾，

⑥凭栏而坐，笑容可掬，焚香操琴

4、在引导出示⑤、⑥两点时，插上这样一个教学环节：

根据学生回答ppt出示：

孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。

果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执
麈尾。城门 内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍若无人。

师：我发现这两句话的内容有些重复，我们也尝试来改改古白话小说好吗？

师生引 读：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子手捧宝剑；（生接读：右童子
手执麈尾。）于城 上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。

师：还有一种改法呢！孔明乃披 鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，一童子在左，手捧宝剑；
（生接读：一童子在有，手执麈尾。）于城 上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香
操琴。

读改后的句子，再提炼孔明的举止打扮要求自己做到哪几点？。

5 、师：是呀，孔明的安排的确让人匪夷所思！同学们，你能否用清楚的话说说孔明如此布局
的用意所在？ 请你选择其中一句来说说。

ppt出示句式：孔明①②③④⑤⑥是为了。
生自由选择，凭借句式，进一步梳理、言说；生尝试用一句话概括地说说孔明空城计的用意。
（根据 学生回答，教师随机板书尽皆隐匿）

6、师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到 的效果。那么如果用一句话来概括它就
是ppt出示：孔明这样做是为了。

7、师：是呀，空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番命令的话呀？

（学生读的不好，教师这样引导：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底呀，哎，
此 番我等命休矣！学生读的好，教师这样引导：丞相说话神定气闲，胸有成竹。心中定有退
敌妙计，我等尽 可放心！通过教师的引导，学生有节奏地读好孔明的话，感受孔明当时的沉
着冷静及巧妙布置。）

8、师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中，我们一定体会到了孔明之智表现在空城
计的（板书：布局巧妙）

四、聚焦起因、结果，再探孔明之智沉着冷静、料事如神

1、师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的智呢？

学生关注首尾，自主划找还能体现孔明智慧的句子。

2、根据学情，随机选取以下板块交流。

◆板块一：聚焦结果，感受料事如神的智者形象

（1）根据学生回答，出示句子

懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。

懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？
宜速退。于是 两路兵尽皆退去。

（2）读句子说说你感受到了什么？

（3）师：刚 才有同学说司马懿是多疑之人，这点我非常认同。但我想追问一句，司马懿将大
军尽皆退去的时候，是在 犹豫中撤退，还是在坚信中撤退？为什么？（教师引导学生从司马
懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决 ，并随机板书：尽皆退去）

（3）师：是呀，司马懿的多疑，孔明料到了； 尽皆退去的结果，也正是孔明所预料的。这里
我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的智呀？（板书：料 事如神）

◆板块二：聚焦起因，感受沉着冷静的智者形象

（1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的？

（2）理解情况危急及敌我力量的悬殊。

①用分数150000／2500感受敌我力量悬殊

②朗读感受当时情况危急。

a、抽学生读好司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！

b、加上报字再读。报司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！

（3）小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的智？（沉着冷静）

五、拓展延伸，激活阅读期待

1、师：面对众官尽皆失色，他沉着冷静；面对大兵 压境，他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去，
他又料事如神。诸葛亮的智真是体现得淋漓尽致呀！（教师边说 边用箭头指向课题中的智字，
同时擦去旁边那个大大的问号。）哎，这个时候知道事情真相后的司马懿可 是最不高兴的人了，
想想，这时他会有表情，又会说些什么呢？

2、师：同学们说得太好了，我们看看罗贯中是怎样写的。齐读

ppt出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：吾不如孔明也！

3、师：其实在罗贯中的 《三国演义》中，还有很多事例写到孔明的智慧。同学们，这里我找
到了其中几个章节，课后大家可以用 今天所学的方式，再去读小说，感受更丰富、更精彩的
孔明智者形象。

《三国演义》

第三十九回荆州城公子三求计

博望坡军师初用兵

第四十三回诸葛亮舌战群儒

鲁子敬力排众议

第八十四回陆逊营烧七百里

孔明巧布八阵图

第九十回驱巨兽六破蛮兵

烧藤甲七擒孟获

【附：板书】

孔明智退司马懿

↗↖

沉着冷静巧妙布置料事如神



尽皆失色尽皆隐匿尽皆退去