一年级语文上册《对韵歌》评课稿及反思(部编版)
第一次真好-江上舟
一年级语文上册《对韵歌》评课稿及反思(部编版）
评课稿一
《
对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童
特点的、且含适当生字的韵文。句
式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，
通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣
。这次听完了林
老师的教研课。我觉得有很多值得学习的地方。个人感觉也有一些商榷之处。
林老师在教学开始对课文内容整体朗读，采用多种形式的读：指名读—朗
读—领读—齐读等方式，在扎实
的读书中，落实文字认识。
接着采用随文识字的方法进行生字学习，教学生字的方法多样，印象比较<
br>深刻的是：通过图片与文字云的对比，让学生对象形字这一概念有了认识。
但是随文识字最好先出
示图片再出示文字，而且学习生字脱离了文本，缺少情
景。特别是认识“花”字时，图片出示太多，浪费
时间。
不过林老师的教学设计清晰，在教学过程中她能抓住各种机会对学生进行
学习习惯和德育教育。
特别是当学生读书姿势和写字姿势不正确时，她都能及时提醒学生纠正。
本节课基本上完成教学
目标，但是整节课没有亮点，其实可以把内容加以延伸，
联系上节课的内容，让学生知道“天对地”“水
对火”等，既能巩固知识，也
能体会对韵之美。
评课稿二
《对韵歌》是摘取《声律
起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童
特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅
琅上口，背诵自如，
通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。这次
听完了林
老师的教研课。我觉得有很多值得学习的地方。个人感觉也有一些商榷之处。
林老师
在教学开始对课文内容整体朗读，采用多种形式的读：指名读—朗
读—领读—齐读等方式，在扎实的读书
中，落实文字认识。接着采用随文识字
的方法进行生字学习，教学生字的方法多样，印象比较深刻的是：
通过图片
与文字云的对比，让学生对象形字这一概念有了认识。但是随文识字最好先
出示图片再
出示文字，而且学习生字脱离了文本，缺少情景。特别是认识“花”
字时，图片出示太多，浪费时间。
不过林老师的教学设计清晰，在教学过程中她能抓住各种机会对学生进行
学习习惯和德育教育。
特别是当学生读书姿势和写字姿势不正确时，她都能及
时提醒学生纠正。本节课基本上完成教学目标，但
是整节课没有亮点，其实可
以把内容加以延伸，联系上节课的内容，让学生知道“天对地”“水对火”等
，
既能巩固知识，也能体会对韵之美。
反思一
谈到教学质量，我们总是把注意力放
到课堂教学上，并且十分强调课堂教
学效率，强调用好用活课堂的45分钟。但是，教学绝不是一个孤零
零的过程，
需要老师和学生不断的配合中成长。课前准备，课堂教学，课后反思，作业布
置，学
生辅导。这才是一个完整的教学过程。
课前两问：
一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？
二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？
在一年级语文上册第一单元的
《对韵歌》这一课中，韵律性强，我准备以
讲授法和互动游戏法来达到比如课文的背诵，7个生字会写。
基本笔画会描。因
为低年龄段的孩子对于课堂积极性需要老师的激发和引导。注意力容易不集中，
游戏导入的方式，多多互动，加强孩子的专注力。通过听读，看图想象等方法。
课堂教学两问：
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？
二是这些问题对我们的教学意味着什么？
低年级的孩子记忆力比较好，对于课文内容的背诵还是比较迅速的。主要
是开始写生字的时候，
比如书写姿势不端正，字写得不好看；一些难写的生字
容易记不清笔画顺序。需要在课堂教学中注意多找
不同方法让孩子加深印象。
课后反思两问：
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？
二是我的教学目标是否需要一些调整？
作业布置两问：
一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？
二是作业中出现的问题如何解决？
学生辅导两问：
一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？
二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？
一堂课虽然上完了，但是这堂课是否上的出彩
？比如可不可以在孩子会背
诵的情况下多做一些拓展，可以有些多的韵律性较强的韵文，加强了孩子的知
识储备量。对于低年级的孩子，作业不需要布置特别多，要求会写的生字每个4