浙江省公务员面试名单-租房合同样本

被动运输

【教学目标】

1．知识与技能：
（1）掌握水进出细胞的原理；
（2）进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作；
（3）了解物质跨膜运输的类型；
（4）掌握自由扩散和协助扩散的特点和实例。
2．过程与方法：
（1）尝试从生活现象中提出问题，做出假设；
（2）学习科学探究的一般方法和步骤。
3．情感态度和价值观：
（1）领悟科学探究的思想方法，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践科学态度和精神；
（2）学生在合作学习的过程中，学会与人交流、尊重他人。
【教学重难点】

1．重点：
（1）探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的；
（2）举例说明细胞膜是选择透过性膜（半透膜）；
（3）掌握自由扩散和协助扩散的特点和实例。
2．难点：
（1）尝试提出问题、做出假设；
（2）进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
【教学流程】
教学内容 师生互动
教师提问：细胞作为最基本的生命系统其边界是
设置问题情景，复什么？有什么功能？
习旧知，激发探索
欲望。
设疑：
1．物质进出细胞是否受到细胞膜的控制？
2．活细胞中有哪些化合物，含量最多的是？
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设计意图
引导学生
寻找新旧知识
的结合点，引起
认知冲突，激发
探索新知的欲

3．不同的物质是如何进出细胞的？
学生活动：
思考讨论相关问题，明确物质的进出必须要受细
胞膜的控制。
教师活动：
组织学生阅读“问题探讨”关于渗透现象的演
示图；投影演示渗透作用的 动态过程，引导学生思考：
1．蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都通过
半透膜？
2．半透膜两侧水分子的通过数量一样吗？为什
么？
3．漏斗的液面会无限上升吗？为什么？
望。
利用动画
演示，增强直观< br>4．如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖感；设计“问题
溶液，结果又会怎样？原因？
渗透作用
串”是为了以
5．如果用一张纱布代替半透膜，结果会怎样？问题驱动学习，
原因？
学生活动：
引导学生自主、
探究、合作，最
观察渗透作用的发生过程，小组 讨论分析原因、终完成对知识
思考回答相关问题。
结合问题自主构建渗透作用的概念及条件。
师生共同归纳总结：
1．渗透作用：水分子（或其他溶剂分子）经过
半透膜由低浓度溶液向高浓度溶液的扩散过程。
本质：顺着相对浓度梯度的运动。
2．条件：具有半透膜；半透膜两侧的溶液浓度不
同
教师活动： 培养学生
的主动建构。

引导学生回忆利用红细胞制备细胞膜的实验，组观察、比较和分
水进出细胞的原理 织学生讨论分析： 析、总结，进而
1．图中所示的红细胞出现了什么现象？为什得出科学结论
么？
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的能力。阅读课

2．当外界溶液的浓度低时，红细胞一定会由于文中 的资料分
吸水而涨破吗？ 析，展开讨论，
3．红细胞内的血红蛋白等有机物能透过细胞膜分别 回答讨论
吗？这说明红细胞的细胞膜相当于“渗透装置”中题
的什么装置？
4．你认为红细胞的吸水和失水多少取决于什么
条件？
学生活动：
小组讨 论分析红细胞吸水和失水的原因，进而归
纳出：红细胞吸水和失水的条件，红细胞的细胞膜相
当 于半透膜，动物细胞相当于一个渗透装置。
教师活动： 结合生活
实物演示“萝卜条的吸水和 失水现象”，引导学实际，有利于提
生思考萝卜条变软变硬的原因是什么？
学生活动： 高学生对生物
学知识运用的
观察现象，思考教师所提出的问题，交流与动、能力和生物科< br>植物细胞吸水和失水相关的实例并分析原因。尝试从学养素，同时引
生活实例中提出问题、做出假 设。 导学生善于从
提出问题：植物细胞在什么情况下失水和吸水？生活的实例中
失水和吸水的 条件是什么？水分子是如何进出细胞发现问题、提出
探究植物细胞的失的？
水和吸水
问题、做出假
教师引导分析：这些问题那些是有价值的值得探设。
究的？

因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的

细胞膜在组成上和结构上都非常相象，所以由细胞

膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层

也应该是半透性的，相当于半透膜。所以植物细胞的

失水和吸水应该和动物细胞一样，也是通过渗透作用
吸水和失水的。那么如何做出假设呢？
学生活动：
思考交流讨论，表达自己的观点。
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在教师设
置问题的引导
下，逐渐掌握新
知识。

做出假设：植物细胞在高浓度溶液中失水，在低

浓度溶液中吸水。

教师：怎样才能够知道我们的假设是否正确呢？

学生：做实验。

教师：怎么去做实验，做实验之前我们要做哪些

准备工作呢？
学生：先应该设计实验方案。
逐步掌握
探究实验的具
教师：引导学生设计实 验方案，组织学生具体实体步骤，培养学
施实验。 生的科学探究
学生活动：实施实验，及时记录和观察实验现象能力。
完成下面表格：

培养学生
的实验操作技

思考与讨论：
1．植物细胞的 结构特点是什么？它会由于过多
的吸水而涨破吗？若液泡是无色的，容易观察到吸水
和失水的现 象吗？这与选材有关吗？
2．什么情况下植物细胞会失水，现象如何？什
么情况下植物细胞会吸水，现象如何？
3．成熟的植物细胞能看作一个渗透装置吗？如
果能，那什么结构可看成半透膜？
4．你的实验结果是什么？与预期相吻合吗？如
果不符合，你认为应当作何解释？
师 生共同归纳总结：像水分子这样，物质以扩散
方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的
能量，这种物质跨膜运输方式称为被动运输。被动运
输又分为自由扩散和协助扩散两类。
生 物膜是如何对物质进行选择的？作为主要成
分的磷脂分子和蛋白质在物质运输过程中分别起着
什 么作用？该怎样研究它们在物质运输过程中各自
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能。



通过问题的
具体讨论，加深
学生对知识的
理解和应用，培
养求实、质疑、
探索的精神。




及时归纳
总结，帮助学生
巩固所学知识。

的功能呢？

引出下面
所要学习的内
容
渗透科学
教师展示：科研人员制作出了人工无蛋白质的脂
探究思维，体现
双层膜，检测 了不同物质跨膜运输的情况。
结构与功能相
思考与讨论：图中哪些物质可以通过人工膜，哪
适应的观点。
些物质不能通过？气体、脂溶性小分子是如何通过人
工膜的呢？
学生归纳：


观察现象，
通过观察得出，气体、脂溶性小分子可以通过，
发现问题。
葡萄糖、氨基酸、离子不能通过人工膜。
教师演示：打开提前泡好的咖啡，将咖啡倒入清
水中。

唤醒学生
元认知——扩
提问：闻到什么味道？观察到什么现象？这是属
散的认识，为后
自由扩散
于什么过程？具有什么特点？
学生回答：扩散；高浓度向低浓度运输。
教师设疑演 示：气体在细胞内是不是也是通过扩
散进出细胞呢？利用多媒体展示肺泡与空气的气体
交换动画 。
面的学习奠定
基础。

通过动态
媒体演示，将微
提问 ：
O
2
与
CO
2
进出细胞的方向与气体分子的浓
观 的生物学现
度有关吗？运输方向如何？
学生观察气体进出肺泡过程，思考问题：
O< br>2
与
CO
2
都是高浓度向低浓度运输。
象及过程变得
形象化、具体
化，
通过学生
师生共同归纳：自由扩散 ：物质通过简单的扩散
对概念的感性
作用进出细胞的过程。
教师再次展示不同分子和离子跨膜运输情况。
提问：葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但葡
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认识进而上升
到理性认识。
协助扩散

萄糖作为最主要的能源物质，它是如何进入红细胞，
随血液循环被运输到全身的？人工膜与细胞膜有何
不同？蛋白质具有哪些功能？葡萄糖进入红细胞是
不是和蛋白质有关呢？



观看动画，
学生预设：人工膜没有蛋白质，蛋白质具有运输感性与理性相
载体的功能。
教师演示动画：葡萄糖进入红细胞的过程
教师提问：观察葡萄糖跨膜运输的方向是怎样
的？它和自由扩散相比有什么不同之处？
学生回答：运输方向是从高浓度向低浓度运输，
与自由扩散的不同之处在于有载体蛋白的协助。
师生共同归纳：协助扩散：进出细胞的物质借助
载体蛋白的扩散。
师生共同总结：自由扩散与协助扩散有何共同特
总结
点？
被动运输：由高浓度向低浓度转运，也叫顺浓度
梯度转运。


两种方式
的对比，强化概
念。
结合。
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