秋之恋-医务科工作总结

《主动运输》教学案
教学重点
主动运输和被动运输。
教学难点
主动运输和被动运输的区别。
教具准备
人消化系统消化吸收营养的课件，简单扩散 、易化扩散和主动运输的动画，物质跨膜运
输方式的比较表，渗透实验所需材料用具等。
课时安排
2

三维目标

1
.举例说明物质的被动运输。
2
.举例说明物质的主动运输。
3
.通过渗透实验教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
4
.通过课题研究，继续探究活动，让学生尝试应用所学知识进行科学探究。
5.通过本节教材中课题研究、放眼社会的教学，使学生认识生物技术在社会生活中的应
用价值。 < br>6
.通过对物质跨膜运输的方式与细胞膜结构之间的关系的分析，认识细胞膜结构与功能
相适应的观点。
第
1
课时 被动运输、主动运输
教学过程

导入新课
教师利用多媒体显示人体消化系统模式图，接着显示各类营养物质经消化后，主要在 小
肠处被吸收过程，动画显示水、无机盐、维生素、葡萄糖、氨基酸、甘油、脂肪酸等吸收进
入 小肠上皮细胞的情景。
师:这些营养物质是如何进入小肠上皮细胞的呢？
课件展示：
我国运动员刘翔在奥运会上
110
米栏夺冠镜头，突显其骨骼肌的剧烈运动。
运动员剧烈运动时，其肌细胞需吸收利用大量
O
2
，同时产生大量
CO2
，那么，
O
2
和
CO
2

是如 何进出细胞的呢？
学生阅读教材
P
40
相关内容，分析回答：
O< br>2
和
CO
2

推进新课
板书
一、被动运输
师:为什么
O
2
和
CO
2
能通过扩散方式进出细胞呢？
教师活动：利用多媒体动画演示
O
2
和
CO
2
进出细胞的情景。
师:(
1
)细胞膜主要是由什么物质组成的？基本骨架是什么？它有什么结构特点？
(
2
)
O
2
和
CO
2
这两种物质 的相对分子质量是多少？是否具有极性？
(
3
)组织细胞在新陈代谢过程中要不断消 耗
O
2
，释放出
CO
2
，那么组织细胞与周围环境
之间
O
2
和
CO
2
的浓度如何？
生:(
1
)细胞膜主要是由磷脂分子、蛋白质分子等组成，细胞膜的基本骨架是磷脂双分子
层，细胞膜 具有一定的流动性。
(
2
)
O
2
和
CO
2
的相对分子质量分别是
32
和
44
，都是非极性分子。
(
3
)组织细胞内
O
2
浓度低，
CO
2
浓 度高；而周围环境中
O
2
浓度高，
CO
2
浓度低。
师:
O
2
和
CO
2
都是小分子物质，都是非极性 、脂溶性分子，由于组织细胞在新陈代谢过
程中不断消耗
O
2
，释放
CO
2
，因此组织细胞内
O
2
浓度比周围环境中低，
O2
能不断从周围环境
透过细胞膜移动到细胞内，而
CO
2
正好相 反。像
O
2
、
CO
2
分子这种通过细胞膜的方式叫扩散，< br>又称为简单扩散。
师:什么叫扩散？再举一例。
生:扩散是指由于分子运动而产生的 物质迁移现象，即一种物质的分子从相对高浓度的
区域移动到低浓度的区域，例：乙醇、甘油、脂肪酸等 。
教师活动：利用多媒体动画演示葡萄糖通过载体运输进入红细胞的情景。
师:葡萄糖进入 红细胞的过程与
O
2
、
CO
2
进出细胞的过程相比较，有什 么异同？
生:相同点是运输方向都是从高浓度向低浓度方向，不同点是
O
2
、
CO
2
扩散时不需要载
体，而葡萄糖进入红细胞需要载体协助。
师:像葡萄糖进入红细胞这种过程称为什么方式？
生:易化扩散。
师:简单扩散和 易化扩散都是物质从高浓度向低浓度方向运输，不需要消耗细胞代谢产
生的能量，其运输动力都是细胞膜 两侧的浓度差，因此，这两种方式都属于物质的被动运输。
师:制作人口腔上皮细胞临时玻片标本时， 为什么在载玻片上滴一滴生理盐水，而不用
蒸馏水呢？
师生共同讨论：水是小分子，能自由进 出细胞，生理盐水与人的口腔上皮细胞细胞质浓
度等渗，水分子进出细胞能保持动态平衡，若使用蒸馏水 ，细胞膜会因过量吸水而膨胀破裂。

水分子从浓集区域向水分子稀少区域的特殊扩散现象 称为渗透。
(
1
)每
2
人一组，取三只玻璃杯，编号
1< br>、
2
、
3
，用量筒分别量取等量的葡萄汁、饱和葡
萄糖溶液、 自来水倒入三只杯中，加盖。
(
2
)挑选
3
粒新鲜葡萄，分别称重 记录后，分别放入
3
只玻璃杯中，加盖。观察并记录葡
萄在玻璃杯中位置。
(以上实验在课前一天做好)
(
3
)静置
24

h
后，观察并记录葡萄在玻璃杯中位置。取出葡萄，用吸水纸吸去葡萄表面
上的溶液，称重，测 试软硬度并记录。
生:比较实验前后葡萄质量有何变化？三个葡萄之间软硬度有何不同？这些现象说明 了
什么问题？
师:葡萄汁是等渗溶液，葡萄吸水和失水保持动态平衡，其质量几乎无变化，软 硬度也
几乎不变；饱和葡萄糖溶液浓度大于葡萄细胞液浓度，葡萄失水，质量减少，葡萄变软；放
在自来水中，葡萄大量吸水膨胀变硬，质量增加。这些现象说明了水分子能通过细胞膜从溶
液浓度较低 的一侧向溶液浓度较高的一侧渗透。
师:葡萄糖以易化扩散方式进入红细胞，那么小肠上皮细胞吸收葡萄糖时以什么方式吸
收呢？
板书：
二、主动运输
教师活动：多媒体动画演示主动运输的过程。
学生 活动：观察主动运输的动画过程，阅读教材
P
41
相关内容，并讨论、思考下列问题：
(
1
)主动运输与被动运输相比较，有什么异同点？
(教师提示从运输方向、载体、能量几方面分析)
(
2
)举例说明哪些物质的跨膜运输是主动运输过程。
(
3
)
课堂小结
(
1
)主动运输时，可以从低 浓度向高浓度方向运输，需要载体协助，并且要消耗能量，
而被动运输必须从高浓度向低浓度方向运输， 不需要消耗能量。
(
2
)动物体内神经细胞或肌肉细胞吸收
K
+< br>和排出
Na
+
；海带细胞从海水中吸收碘；小肠绒
毛上皮细胞吸收葡萄 糖、氨基酸、无机盐等；植物细胞吸收矿质元素等等，都是通过主动运
输方式进行的。
(3
)主动运输能保证生活细胞按照生命活动的需要，主动地选择吸收营养物质，排出代
谢废 物和对细胞有害的物质，因此，主动运输对于生活细胞完成各项生命活动具有重要作用。
学生活动：学 生阅读教材
P
44
细胞的内吞作用和外排作用，认识这种作用的概念和过程。
教师活动：多媒体展示变形虫吞噬过程和腺细胞分泌过程。

师:物质进出细胞共有哪几种方式？
生:物质进出细胞的方式有简单扩散、协助扩散、主动运输、内吞作用和外排作用。

板书设计
第三节 物质的跨膜运输
一、被动运输：扩散，易化扩散
二、主动运输
第
2
课时 课题研究、放眼社会
教学过程
导入新课
教师利用多媒体分别演示
O
2
、葡萄糖进入人的红细胞，
Na
+
进入小肠绒毛上皮细胞的过
程。
师
刚才演示的三种物质进入细胞的方式分别是什么？
生
O
2
、葡萄 糖进入红细胞分别属于扩散和易化扩散方式，
Na
+
进入小肠绒毛上皮细胞属于

推进新课

板 书：
三、物质跨膜运输方式的比较

教师投影显示三种运输方式的比较表，要求学生讨论归纳完成下表：

物质跨膜运输方式的比较
方
式
方
向
载
体
能
量
不消耗 不消耗 消耗
被动运输
简单扩散
高浓度向低
浓度
不需要
度
需要 需要
易化扩散
高浓度向低浓低浓度向高浓度
主动运输

作
用
被选择吸收的物质能从浓度高的
一侧通过细胞膜向浓度低的一侧转运
能保证生活细胞 按照生命活动需
要，主动地选择吸收所需物质，排出代
谢废物和对细胞有害的物质
师
生活细胞的细胞膜可以让水分子自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子物质也可以
通过，其 他的离子、小分子物质和大分子物质则不能通过，由此表明生活细胞细胞的膜具有
的功能特性是选择通透 性。
教师设疑引入课题研究：死亡的细胞细胞膜是否也具有选择通透性呢？

板 书：
四、课题研究

学生阅读教材
P
42
课题研究内容，讨论设计实验方案。
师 细胞活性检查是细胞培养的基本技术，染料排除法是检查细胞活性常用的方法。其原理
是：细胞损伤 或死亡时，某些染料如台盼蓝，可穿透变性的细胞膜与解体的
DNA
结合，使其
着色。 活的细胞能阻止这类染料进入细胞内，因而可以鉴别细胞的死活。在显微镜下观察，
用台盼蓝染色时，凡 折光性强而不着色者为活细胞，染上蓝色者为死细胞。
学生活动：讨论设计实验方案。
教师 活动：教师巡回指导，了解学生的设计情况。选择
1
～
2
个设计方案，请有关 同学作
说明，并就此展开讨论，完善实验设计方案：
研究课题：测试酵母菌的存活率。
实验器材：酵母菌悬液、台盼蓝染液、光学显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、吸水纸、
镊子等。
方法与步骤
(
1
)制作酵母菌的临时玻片标本。
(
2
)用高倍显微镜观察酵母菌细胞临时玻片标本。
(
3
)从盖玻片一侧滴入台盼蓝染液，在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引。这样重复几次，
使盖玻片下的酵母菌 细胞浸润在蔗糖溶液中。
(
4
)用高倍显微镜观察酵母菌细胞着色情况，并记录视野 中ᅵ母菌细胞总数及着色数。

活动过程：学生分组进行实验，教师巡回指导。
小组讨论：实验结束后，各小组在班内交流实验观察到的现象，组织讨论：

(
1
)为什么在染色前先观察酵母菌细胞装片？
(
2
)染色后，为什么有的酵母菌呈现蓝色，有的酵母菌细胞不着色？
(
3
)本实验能说明什么？
师生讨论归纳：
(
1
)染色前先观察酵母菌细胞装片，便于进行染色前后对照。
(
2
)染色后，死酵母菌细胞细胞膜失去选择通透性，染料能进入细胞内与
DNA
结合而 呈
蓝色，活酵母菌细胞细胞膜具有选择通透性，台盼蓝染料不能进入细胞内而不着色。
(
3
)本实验说明了生活细胞细胞膜具有选择通透性。

板 书：
五、放眼社会：生物膜在工业、农业和
医学上的应用

学生活动：阅 读教材“放眼社会”，并结合自己课前通过网络、图书资料等途径查找到
的“生物膜与工、农、医的关系 ”的相关内容，交流讨论生物膜在生产生活中的作用。
(课前布置学生以生物膜与工、农、医的关系为主题内容去查找相关资料)
学生交流后归纳生物膜的应用：
(
1
)工业方面的应用：海水淡化处理、污水处理等。
(
2
)农业方面的应用：研究农作物抗寒、抗旱、耐盐的机理，寻找改善农作物品质的新
途径。
(
3
)医学方面的应用：研制透析型人工肾。
教师活动：多媒体展示血液透析仪及人工肾工作原理，并介绍其在医疗上的巨大应用价

课堂小结
本节主要讲述了物质跨膜运输的主要方式，使我们进一步认识细胞膜在细胞中的重要 功
能。细胞膜是细胞的一个组成部分。回顾本章所学细胞的结构和功能知识，同学们要认识到
细 胞各部分结构既相对独立，又彼此联系，是不可分割的整体，细胞各部分结构和功能是统
一的。
板书设计

三、物质跨膜运输方式的比较
四、课题研究
五、放眼社会：生物膜在工业、农业和医学上的应用

活动与探究

探究课题：
设计一个滤去海水中盐分或污水中重金属离子的方案。
方法与步骤：
(
1
)
2
～
3
个人一组，以小组合作形式进行。
(
2
)各小组制定研究计划。
(
3
)实施研究计划：各小 组成员分工，分别利用网络、图书资料等查找海水淡化、污水
处理的相关资料(有条件的可以先参观污水 处理厂)，作必要的记录。
(
4
)各小组根据收集的资料，讨论并完成实验设计方案。
结果与交流：
各小组在班级中说明实验设计方案，进行交流讨论。
习题详解

1.解析：脂溶性物质能优先通过生物膜，且生物膜会被溶解脂质的溶剂溶解，说明生物
膜中含有脂质 ；蛋白酶能分解蛋白质，说明生物膜中有蛋白质。答案：脂质、蛋白质
2
.解析：细胞膜能让 水分子自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子物质也能通过，
不需要的离子、小分子和大分子物质都 不能通过，这体现了细胞膜具有选择通透性。答案：
选择通透
3
.解析：简单扩散不 需要载体，扩散速度决定于细胞膜内外浓度差；易化扩散，不仅受
细胞膜内外浓度差影响，而且需要载体 协助。载体的化学本质是蛋白质，因此，简单扩散不
受蛋白酶影响，乙醇、二氧化碳为脂溶性小分子物质 ，以简单扩散方式进出细胞膜，而氨基
酸则是以主动运输方式进入细胞。
答案：(
1
)简单扩散 易化扩散
(
2
)
A
载体是一种蛋白质，简单扩散不需要载体，所以在加入蛋白酶后，简单扩散系
不受影响。
(
3
)简单扩散 主动运输
4
.解析：葡萄糖进入红细胞是通过易 化扩散方式，而进入小肠绒毛上皮细胞是通过主动
运输方式。
答案：
B
< br>5
.答案：甘油进入细胞是简单扩散，不需要载体，也不消耗能量；葡萄糖进入红细胞是
易化扩散，需要载体，不消耗能量；
K
+
进入细胞是主动运输方式，既需要载体协助， 也需消
耗能量。

6
.解析：细胞膜是以磷脂双分子层为基本骨架，蛋 白质排布、嵌插或贯穿于磷脂双分子
层中，细胞膜外有一些糖类，与蛋白质形成糖蛋白，从结构特点来说 ，它具有一定的流动性。
从功能来说，它具有选择透过性。细胞吸水膨胀时，由于细胞膜具有流动性使磷 脂双分子层
变薄。被动运输都是顺浓度梯度，不需要消耗能量，包括简单扩散和易化扩散两种方式。
答案：(
1
)蛋白质 磷脂双分子层 糖蛋白(糖被)
(
2
)选择透过性 具有流动性
(
3
)流动性
(
4
)
b
、
c
、
d