物质跨膜运输的方式教案设计
世界无烟日是几月几日-长辈生日祝福短信
《物质跨膜运输的方式》教案设计
-----吕梁离市区江阴高级中学 冯小华
一、知识结构
自由扩散
被动运输
跨膜运输 协助扩散
物质出入细胞的方式 主动运输
膜泡运输
二、教学目标
1、说明物质进出细胞的方式。
2、进行图表数据的解读。
三、三维目标
1.知识与技能
（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。
（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点。
（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。
（4）正确解读坐标数据图表。
2.过程与方法
（1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。
（2）运用表格的方式进行总结，简洁明了。
3.情感态度与价值观
本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。
四、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
物质进出细胞的方式。
[解决方法]
⑴呈现“问题探讨”中的实验现象，分析讨论物质跨膜运输的方式。
⑵多媒体展示各种跨膜运输方式的详细过程。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
主动运输。
[解决方法]
⑴学习主动运输时，学生已经掌
握了被动运输的一些特点，故通过二者之间的对比，设
置一些启发性的提问，引导学生理解主动运输的特
点并进行归纳。
⑵通过图表引导帮助学生理解主动运输的特点和意义。
五、课时安排
1课时。
六、教学方法
讲授法、讨论法、探究法。
七、教具准备
各种过程的动态展示、查阅相关资料。
八、学生活动
1、采用对比的方式进行物质跨膜运输方式的学习。
2、学生通过观察讨论的方式找出主动、被动运输的区别。
九、教学程序
（一）明确教学目标
（二）教学过程的具体实施以及重点、难点的完成过程
第1课时
导入：复习细胞膜的成分和结构结合第一节中物质跨膜运输的实例，提出物质跨膜运
输
的多种方式，为学生有效发散思维提供背景：
⑴细胞膜的成分有哪些？
⑵细胞膜的结构是怎样的？
⑶生物膜在结构和功能上有什么联系呢？
结合多媒体介
绍初中物理学习中认识到的一种现象，在溶液或空气中物质可以由密度大
的一侧向密度小的一侧运动，得
出扩散的概念；让学生分析水分子进出细胞是不是与上述扩
散相似，组织学生深入讨论：
⑴自由扩散的概念是什么？
⑵葡糖糖进出细胞的方式是什么？
⑶Ca
2+
、Mg
2+
进出细胞的方式是什么？
⑷这几种运输方式的不同点在哪呢？
一、被动运输的特点和意义
⑴自由扩散 <
br>我们的细胞在无时无刻与外界环境进行着物质和能量的交换，多媒体展示扩散的现象；
再列举氧和
二氧化碳进出细胞的现象，同时让学生分析水分子进出细胞是不是与上述扩散相
似，讨论后总结出自由扩
散的概念并用多媒体呈现H
2
O分子扩散进入细胞的过程；结合旁
栏例举通过自由扩散
进出细胞的物质及种类（易溶于脂质分子的甘油、脂肪酸、乙醇、苯、
尿素等化合物都可以这种方式进出
）；请同学叙述一下该方式的特点。
⑵协助扩散
呈现“问题探讨”中的实验现象，可以看出
葡萄糖是不能通过无蛋白质的脂双层膜的，
对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，说明葡萄糖不能直接通过
脂质，而要借助蛋白质，蛋白
质是大分子，比葡萄糖大很多，蛋白质可以承载着葡萄糖，把它从膜的一侧
运输到另一侧，
膜上这样的蛋白质很多，我们叫做“载体”，载体具有专一性。总结协助扩散的概念（比
如
血浆中的葡萄糖比红细胞内的葡萄糖浓度要高，这时它就可通过“载体蛋白”顺着相对含量
梯
度进入红细胞，我们把这种跨膜运输方式叫做协助扩散。）
以提问的方式将自由扩散和协助扩散的相同点和不同点进行比较：
⑴自由扩散和协助扩散的相同点是什么？（都是顺着相对含量梯度进出细胞）
⑵在进出细胞的过程中都需要能量吗？
⑶如果只有被动运输，能满足细胞生命活动的需要吗？
⑷课本P
63
人体甲状腺滤泡上皮细胞中碘浓度高，血液中碘浓度低，如果只有被动运
输，
它就会从细胞内运输到细胞细胞外，但是事实是这样吗？
二、主动运输
呈现课本图4-1并阅读左面的文字思考：
⑴这些离子跨膜运输时一般沿着什么方向？
⑵这些离子跨膜运输时需要载体蛋白吗？
⑶这些离子跨膜运输时需要能量吗？
丽
藻细胞液中的Na
+
、K
+
、Cl
+
等浓度都比它生活的池
水中高好多倍，但是细胞却可以
逆浓度梯度吸收这些物质，由于逆浓度梯度，所以需要能
量。我们把物质从低浓度一侧运输
到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时需要消耗细胞内化学反应所
释放的能量，这种方
式叫主动运输，大部分离子都是通过主动运输进出细胞的。
提问：主动运输有哪些特点呢？
填写表格比较几种跨膜运输方式：
各种运输
方式
自由扩散
协助扩散
主动运输
运输方向
高 低
高 低
低 高
是否需要载体
是否需要
能量
否
是
是
否
否
是
实例
水、气体、甘油、脂肪酸等脂溶
性物质
葡萄糖进入红细胞
各种离子的跨膜运输
总结：影响自由扩散、协助扩散和主动运输运输速率的因素（引导学生，
比如：这两
个圆可以呈现不同的信息，只属于协助扩散的特征和只属于主动运输的特征应分别记在二个<
br>圆里，而它们的共同特征则应记入两个圆的交叉部分，由学生来完成，并且小组内讨论最终
定稿。
接下来留给学生学生思考：如果这两个图呈现的是DNA的特征和RNA的特征，如
何表示呢？）
主动运输：
协助扩散：
自由扩散：浓度差 载体数量、种类等 能量
补充：
影响物质跨膜运输的因素
⑴自由扩散运输速率与浓度差之间的关系曲线图：
⑵协助扩散运输速率与浓度差之间的关系曲线图
⑶协助扩散运输速率与耗氧量之间的关系曲线图
⑶主动运输运输速率与氧分压之间的关系曲线图（由学生自己分析载体数量如何影响主
动运输）
跟踪演练：
＋－
下图是洋葱根在不同含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收K和
NO
3
的曲线。影响A、B两点和B、
C两点吸收量不同的因素分别是( )
A．载体数量、能量 B．能量、载体数量
C．能量、离子浓度
D．载体数量、离子浓度
三、胞吞、胞吐
学生阅读课本P
72
有关胞吞胞吐的材料，思考:
⑴一些大分子、大颗粒物
质进出细胞能直接通过细胞膜吗？前面学习的那三种运输方
式可以实现吗?
⑵胞吞胞吐具有什么特点？
利用多媒体展示胞吞胞吐的过程，然后引导学生思考：胞吞胞吐这
种现象说明细胞膜
或者生物膜在结构上具有什么特点?
（三）、板书设计
第3节
物质扩膜运输的方式
一、被动运输
特点
自由扩散
实
例：水、气体（O
2
、CO
2
等）甘油、脂肪酸、乙醇、苯、尿素等化
合物。
特点
协助扩散
实例：葡萄糖进入红细胞。
特点
特点
二、主动运输
实例：各种离子的跨膜运输、小肠上皮细胞吸收葡萄糖、氨基酸、核
苷酸等。
三、胞吞、胞吐
体现了细胞膜或者生物膜在结构上具有的特点。
九、教学反思 <
br>本节的教学思路确定是先展示实验现象，然后引导提问，由学生来讨论分析，最
后教师归纳总结。
在教学过程中还应注意一些问题：
1.括号图、维恩图、进展图、路线图等学生既简明又较易掌握，教师要鼓励学生多
采用。 <
br>2.在导入物质跨膜运输方式时，应注意从第一节学习的结构与功能的联系出发，引
导学生思考跨
膜运输的方式有哪些。
3.培养学生对实验现象的分析，比如“问题探讨”中各个小题的分析，应该充分重
视。
4.各种方式的学习中，采用对比的方法更易于学生理解；在每种方式的学习中，可
采用形象的比喻法，比如主动运输就好比“逆水行舟”或者是汽车爬山坡，从而得出
该方式的特点。
5.学习时尽可能的理论联系实际，助于学生理解研究物质跨膜运输的意义。
此外，课堂时间
的控制要掌握好，尤其在学生讨论与表达的时候花费时间比较多，
在开放探究的同时，教师要及时简明扼
要的总结，不然会导致课堂时间比较紧迫，同
时也使学生对自己整堂课探讨所得的结果有所依据，而且要
鼓励学生积极地争论，鼓
励他们课后继续学习、探究，让探究活动成为学生学习的习惯于兴趣。但在讨论
过程
中，发现学生的数据分析及资料分析能力欠缺，文字表达能力有待加强。在新课标背
景下，
我们教师应灵活运用教材，充分开发和利用课程资源，合理设计，积极采用概
念图，创造性的解读教学任
务重而课时有限的矛盾。在以后得学习中，比如细胞分裂
中有丝分裂和减数分裂的比较，特异性免疫中体
液免疫和细胞免疫的比较均可采用概
念图。但是概念图对促进教学效果明显，但它也不是万能的，我们应
分析教学的实际
情况，根据教学的需要合理运用。