代理词范本-中秋节吃月饼的由来

高考数学解答题满分答题技巧
平时做解答题就要多总结方法，可是书面的也总结了 许
多，在这儿我主要讲考试。我们做这些解答题的时候必须严
格按照演绎推理的方式科学逻辑地 进行解答和表述，可以说
这里已经没有投机取巧的机会，但仍然有一些让我们多拿几
分，夺取高 分的策略哦。
1. 缺步解答
如果遇到一个很困难的问题，确实啃不动，一个聪明的解题< br>策略是，将它们分解为一系列的步骤，或者是一个个小问题，
先解决问题的一部分，能解决多少就 解决多少，能演算几步
就写几步，尚未成功不等于失败.特别是那些解题层次明显的
题目，或者 是已经程序化了的方法，每进行一步得分点的演
算都可以得分，最后结论虽然未得出，但分数却已过半， 这
叫大题拿小分，你可以在实战中运用分析一下。
2. 跳步答题
解题过程卡在某 一过渡环节上是常见的.这时，我们可以先承
认中间结论，往后推，看能否得到结论.如果不能，说明这 个
途径不对，立即改变方向;如果能得出预期结论，就回过头来，
集中力量攻克这一卡壳处。
由于考试时间的限制，卡壳处的攻克来不及了，那么可以把
前面的写下来，再写出证实某步之后 ，继续有一直做到底，
这就是跳步解答.也许，后来中间步骤又想出来，这时不要乱
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七八糟插上去，可补在后面，事实上，某步可证明或演算如
下，以保持卷面 的工整.若题目有两问，第一问想不出来，可
把第一问作已知，先做第二问，这也是跳步解答的方法。
3.退步解答
以退求进是一个重要的解题策略.对于一个较一般的问题，如
果你一时 不能解决所提出的问题，那么，你可以从一般退到
特殊，从抽象退到具体，从复杂退到简单，从整体退到 部分，
从参变量退到常量，从较强的结论退到较弱的结论.总之，退
到一个你能够解决的问题， 通过对特殊的思考与解决，启发
思维，达到对一般的解决.为了不产生以偏概全的误解，应开
门 见山写上本题分几种情况。
4.逆向解答
对一个问题正面思考发生思维受阻时，用逆向思维 的方法去
探求新的解题途径，往往能得到突破性的进展.顺向推有困难
就逆推，直接证有困难就 反证.如用分析法，从肯定结论或中
间步骤入手，找充分条件;用反证法，从否定结论入手找必要
条件。
5.辅助解答
一道题目的完整解答，既有主要的实质性的步骤，也有次要
的辅助性的步骤.实质性的步骤未找到之前，找辅助性的步骤
是明智之举，既必不可少而又不困难.如： 准确作图，把题目
中的条件翻译成数学表达式，设应用题的未知数等。
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语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐 进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师 在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完 之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文 章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、 默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和 写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧 和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。书写也 是辅助解答。
书写要工整、卷面能得分是说第一印象好会在阅卷老师的心
理上产生光环效应：书 写认真学习认真成绩优良给分偏高.
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“ 师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师 长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍 说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
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本身明确的职责。
考前建议：总之对待解答题既然没有投机取巧的可能，就要
树立起一个能完全解答的题目一分不失，不能完全解答的题
目分段、分步得分的思想意识，数学 考试真正的难点就是解
答题最后三个题的第二问、第三问的把关部分，对这几个把
关的点可以采 用一些非常规的方法(如有些探索性的问题，可
以用特殊代替一般得到问题的结论，把结论写出来)，这 些非
常规的方法虽然不能代替一般的演绎推理的方法，确可以使
考生多得一些分数。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我 在教学中，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话 ，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要 求他们专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说 的能力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的 能力，强化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。
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