2010国考申论-数学小报图片

姓名 教龄 专业技术职务
本学期教学任务

四（1）、四（2）

语音是组成语言最基本的要素之一，也是学好一门语
言的关键，对于儿童英语学习而言，语音则是培养其儿童

听、说、读、写能力的基础。语音意 识是影响英语阅读能
力的关键因素。在国外的许多研究中,都发现语音意识在
儿童阅读能力发展 中的重要地位。其中较为著名的有

Bradley 和Brayant所进行的一项为期3 年的追踪研究。
结果发现:阅读困难儿童在反映语言发展水平的语音意识

测验中得分 显著低于正常儿童,语音意识与儿童的阅读能
力间存在着因果关系。心理语言学家证明，与成人相比儿< br>
童音域宽、语音的可塑性大，负迁移小，易形成地道的语
音、语调。只有发准了音，学 生才能正确地表达自己的意

愿和要求。语音不好的学生不但与他人交流存在困难，同
时也影响幼儿身心各方面健康的发展。因此，提高儿童运
︵
用语言的能力，学好语音是关键。
教
然而，在教学实践中发现，学生记不住单词的发音，
课题、
甚至有用汉字给单词注音的现象；学生记忆单词多数仍靠

死记硬背，很少能用发音规律来记忆单词；在课文朗读中，
内容、
常有读破句的现象；等等。因此，在小学阶段进行英语语
学
音教学研究具有重要的现实意义。
目标、
在小学阶段开展语音教学必须遵循儿童的认知能力和水

方法、
平，由浅到深，由易到难，循序渐进。以此为前提，再结
研
步骤
合小学英语教学的实际，用好教材、用活教材，扎实、有

︶
效、科学地开展英语语音教学的第一步。为此，我们在认
究

真研读教材的基 础上，对PEP教材中的语音教学内容进行
了细致梳理和适当调整，并制定了我校小学三至六年级的英语语音教学内容和要求。
日期 开课内容 开课范围 听课人组织单位、部
数 门

公开课、

观摩课、
研究课、
情 况
记 载



学 期 教 学 计 划
一、学生情况分析

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学 生由于遇到困
难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、< br>读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨。
始终把激发学生的学习兴趣 放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，
培养学生良好的学习习惯。

二、教材分析



强调语言运用
本教材吸收了交际 教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安
排、活动设计和教学方法选用等方面都紧 密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，
把话题---功能---结构--- 任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用全部动作反应法”
让学生在有节奏的说唱中体验语言。

注重能力培养
本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主 题。十分注重培
养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。


突出兴趣出发
本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的 学
习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的需求

重视双向交流
本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学 生
年龄特点和认知能力的中西方文化知识。

本教材十分重视在学习内容上与其他学科

知识的兼容闭并蓄，精选学 生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，
与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容 融入语言材料之中。

三、教学目标

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读写36个单
词。
3、能听、做、演18个游戏。
4、能听、做7个“TPR”活动。
5、以学会2个制作。
6、能唱8首歌曲。
7、能听、说、唱8首歌谣。
8、以完成6个自我评价活动。
9、能听懂6个幽默故事。
10、能了解6项简单的中西方文化知识。


xxx学年第一学期教学进度表

周次
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
日期
8.26—9.1
9.2—9.8
9.9—9.15
9.16—9.22
9.23—9.29
9.30—10.6
10.7—10.13
10.14—10.20
10.21—10.27
10.28—11. 3
教 学 内 容

Unit 1(1-3课时)
Unit 1(4-6课时)
Unit 2(1-3课时)
Unit 2(4-6课时)

Unit3 (1-3课时)
Unit 3(4-6课时)
Recycle1(1-3课时)
复习
备 注


教师节
中秋节

国庆节

十一
十二
十三
十四
十五
十六
十七
十八
十九
二十
二十
一









11.4—11.10
11.11—11.17
11.18—11.24
11.25—11.1
12.2—12.8
12.9—12.15
12.16—12.22
12.23—12.29
12.30—1.5
1.6—1.12
1.13—1.19
复习、期中考试
Unit 4(1-3课时)
Unit 4(4-6课时)
Unit 5(1-3课时)
Unit 5(4-6课时)
Unit 6(1-3课时)
Unit 6(4-6课时)
Recycle2(1-3课时)
复习
复习
期末考试








元旦节


单 元（章、节）计 划
单元
名称
Unit 1 My classroom Unit 2 My schoolbag

单

元

教

学

目

标



单元
教学
的重
点、
难点
1、 知识与能力目标
classroom? Let’s go and see! Where is
it? It’s near the window. Let’s clean the
desk.
It’s inonundernear the…询问回答物
品位置。
3） 能够在情景中运用句型Let’s… Let
me…提出行动建议。
4） 能够按意群朗读Where is the green
book? It is under the teacher’s desk. 等
四组句子。
1、知识与能力目标
schoolbag? An English book… What colour
is it? It’s….
询问并回答某处有什么物品。
It’s…询问并回答物品的颜色。
4）能够按意群朗读I have two storybooks, three
keys, some candies…等句子。
5）能够听、说、认读单词：schoolbag, maths
book, English book, Chinese book,
storybook, candy, notebook, toy, key.
6）能够正确使用上述单词描述书包里的物品
1） 能够听、说、认读句型：What’s in the 1）能够听、说、认读句型：What’s in your
classroom. Let me clean the teacher’s 2)能够在情景中运用句型What’s in your…?
2） 能够在情景中运用句型Where is…? 3）能够在情景中运用句型What colour is it?
5） 能够听、说、认读单词：classroom, 7）能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
window, blackboard, light, picture, 8）能够掌握i-e的发音规则,拼写出规则单词。
door, teacher’s desk, computer, fan, 2、情感态度、文化意识、学习策略目标
wall, floor.
6） 运用上述单词描述教室内物品及设
施，并抄写上述话题词汇。
7） 能够掌握a- e发音规则，拼写出规则
单词。
2、 情感态度、文化意识、学习策略目标
1） 学习礼貌言行，能够对请求、道歉等
行为做出恰当反应。
2） 具有讲卫生、爱整洁的意识
1）学习教科书名称，了解教科书重要性，爱
护书本
2）了解Hope School, Lost & Found 的意思
3）根据i- e发音规则拼读单词，根据发音拼写
单词。
重点：1、听懂、会说本单元的对话，并
能对教室内设施进行描述，祈使句Let的
使用。
2、听、说、认读本单元有关教室物品的
单词。
3、能够掌握a- e发音规则，拼写出规则单
词。
难点：难点单词的正确发音
重点：1、听懂、会说本单元的对话，用What’s
in your…进行问答,用I have…回答。
2、听、说、认读本单元有关教科书的单词。
3、能够掌握i- e发音规则，拼写出规则单词。
难点：难点单词的正确发音

突破
重点
、难
点的
方法
措施

课
时
分
配

1、用实物、情景进行教学，让学生深刻
理解，多读、多练加强记忆。
2、充分发挥TPR的优势。结合Let’s do 与
Let’s chant 的内容与形 式，让强劲的节
奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记
忆，使他们在对各指令的反应中自然习< br>得语言。

1、用实物、情景进行教学，让学生深刻理解，
多读、多练加强记忆。
2、充分发挥TPR的优势。结合Let’s do 与
Let’s chant 的内容与形 式，让强劲的节奏、
动作刺激学生的大脑皮层，激活记忆，使他
们在对各指令的反应中自然习得 语言。

第一课时：A(Let’s talk Let’s play)
第二课时：A(Let’s learn Let’s do)
第三课时：A(Let’s spell) B(Let’s sing)
第四课时：B(Let’s talk Let’s play)
Read and write)
第一课时：A(Let’s learn Let’s do)
第二课时：A(Let’s talk Let’s play)
第三课时：A(Let’s spell)
第四课时：B(Let’s learn Draw and say)
第六课时：B(Read and write Let’s check
第五课时：B(Let’s learn Colour and say 第五课时：B(Let’s talk Let’s play)
第六课时：B(Let’s check ) C(Story time) Let’s sing)

单 元（章、节）计 划
单元
名称

Unit 3 My friends
1、知识与能力目标
quiet, hair, shoe, glasses等。
2）听懂、会说、认读A、B部分Let’s talk
中对话
3）能够理解并会根据要求完成Let’s play,
Let’s chant, Say and draw等部分的内容。
4）能够掌握Let’s spell中字母o在开音节
5）会唱歌曲“Friendship”。
6）能够向别人简单介绍自己的朋友及其
hair…
7)能够提问别人的名字，如：What’s hisher
name?
2、情感态度、文化意识、学习策略目标
1）注重培养学生严谨的学习态度和人际
Recycle 1
1、知识与能力目标
词汇，要求学生能在实际情景中运用。
2）把含有相同音素的单词进行归类。
3）能听懂、会说、认读前三个单元Let’s learn
部分的黑体单词。
4）掌握前三个单元中学习的歌曲，能自由
演唱
子，并能用已学过的相关内容进行实际
交际替换练习。
培养学生热爱生活、热爱学习，跨文化
合作交流的意识。



单
元
教
学
目
1)能听懂、会说、认读单词：strong, friendly, 1)复习Unit 1 ---Unit 3 所学的中心语言及
中的发音规则，并听音拼写出正确单词。 5）能听懂、会说、认读Let’s talk部分的句
特征，如My friend is strong. He has short 2、情感态度、文化意识、学习策略目标

标



交往的能力
2）明白人多力量大的道理
3）培养学生的合作精神
单元
教学
的重
点、
难点
突破
重点
、难
点的
方法
措施

课
时
分
配
重点：1、听懂、会说本单元的对话，能
对人物特征进行简单的描述。
2、听、说、认读本单元有关人物特征的
单词。
3、能够掌握o- e发音规则，拼写出规则单
词。
难点：难点单词的正确发音
重点：1、听懂、会说前三个单元的对话，
听、说、认读前单个单元的重点单词。
3、能够掌握a-e, i-e, o-e的发音规则，并能
根据发音拼写出规则单词。
难点：难点单词的正确发音

1、用实物、情景进行教学，让学生深刻
理解，多读、多练加强记忆。
2、充分发挥TPR的优势。结合Let’s do 与
Let’s chant 的内容与形 式，让强劲的节
奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记
忆，使他们在对各指令的反应中自然习< br>得语言。

1、用实物、情景进行教学，让学生深刻理
解，多读、多练加强记忆。
2、充分发挥TPR的优势。结合Let’s do 与
Let’s chant 的内容与形 式，让强劲的节
奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记
忆，使他们在对各指令的反应中自然习< br>得语言。

第一课时：A(Let’s talk Let’s play)
第二课时：A(Let’s learn Let’s chant)
第三课时：A(Let’s spell)
第四课时：B(Let’s talk Let’s play)
Let’s sing)
第一课时：Read aloud. Read aloud and
match the pictures.
第二课时：Connect and say. Look and find.
第三课时：Look, listen and write. Play a
第五课时：B(Let’s learn Say and draw game.
第六课时：B(Read and write Let’s check )

单 元（章、节）计 划
单元
名称

Unit 4 My home
1、知识与能力目标
talk中的单词、短语和句型。
2）能够听懂、会说、认读A、B部分Let’s
learn中单词。
3)能够理解并会根据指令完成Let’s
chant， Let’s play, Let’s do, Ask, answer
and write等部分的内容。
4）能够掌握Let’s spell中字母u在开、闭
音节中的发音规律并根据听到的发音写
出正确的单词。
5）能够较熟练地用英语表演A、B部分
Let’s talk的内容。
6）能够运用Where isare…?进行问答对
话。
7）能够用英语简单描述家中各个房间名
称、房中陈列物品名称及不同房间的功
能。
2、情感态度、文化意识、学习策略目标
2）培养学生善于倾听的好习惯。
Unit 5 Dinner’s ready
1、知识与能力目标
soup, vegetable, chopsticks, bowl, fork,
knife, spoon,并能灵活运用功能性句子
What’s for dinner? What would you like?
I’d like some soup and bread, please.
Help yourself. Would you like a knife and
fork? No, thanks. I can use chopsticks.
2能够按照要求完成Let’s survey，Let’s do,
Let’s play, Let’s check和Let’s spell。
3）能够借助功能性句子询问别人想吃的食
物。
4）能操练A、B部分的Let’s talk
5）能根据指令完成Let’s do和Let’s play。
2、情感态度、文化意识、学习策略目标
1）让学生树立健康合理的饮食观念。
2 ）培养学生乐于参与、敢于交流、主动实
践的良好学习态度，以及热爱生活、热
爱饮食。
和餐桌礼仪，拓宽学生文化视野。



单
元
教
学
目
标



单元
教学
的重
1）能够听懂、会说、认读A、B部分Let’s 1）能听、说、认读单词：beef, chicken, noodle,
1）培养学生乐于用英语表达情感的能力。 3）了解中国的传统饮食文化及西方的饮食
重点： 1、用where进行提问和回答，对
一般疑问句进行肯定、否定回答。
2、听、说、认读本单元有关房间名称的
单词。
3、能够掌握u- e发音规则，拼写出规则单
词。
重点：1、用What would you like?提问，用
I’d like回答，以及Would you like…的提问
及回答。
2、听、说、认读本单元有关食物的单词。
3、能够掌握-e发音规则，拼写出规则单词。
难点：难点单词的正确发音

点、
难点
突破
重点
、难
点的
方法
措施

课
时
分
配



难点：难点单词的正确发音
1、用实物、情景进行教学，让学生深刻
理解，多读、多练加强记忆。
2、充分发挥TPR的优势。结合Let’s do 与
Let’s chant 的内容与形 式，让强劲的节
奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记
忆，使他们在对各指令的反应中自然习< br>得语言。

1、用实物、情景进行教学，让学生深刻理
解，多读、多练加强记忆。
2、充分发挥TPR的优势。结合Let’s do 与
Let’s chant 的内容与形 式，让强劲的节
奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记
忆，使他们在对各指令的反应中自然习< br>得语言。

第一课时：A（Let’s talk Let’s play）
第二课时：A(Let’s learn Let’s do)
第三课时：A(Let’s spell)
write Let’s sing)
第五课时：B(Let’s learn Let’s play)
第一课时：A（Let’s learn Let’s play）B(Let’s
sing)
第二课时：A(Let’s talk Let’s survey )
第四课时：B(Let’s learn Let’s do)
第五课时：B(Let’s talk Let’s play)
第四课时：B(Let’s talk Ask, answer and 第三课时：A(Let’s spell)
第六课时：B(Read and write Let’s check) 第六课时：B(Read and write Let’s check)

单 元（章、节）计 划
单元
名称

Unit 6 Meet my
family!
Recycle 2

单
元
教
学
目
标



单元
教学
的重
点、
难点
突破
重点
、难
点的
方法
1、知识与能力目标
1）能听懂、会说、认读Let’s talk中的单
词、短语和句型。
2）能听懂、会说、认读Let’s learn中的单
词
3）能理解并根据指令完成Let’s count，
Let’s play等部分的内容。
4）掌握Read and write 四线格中的单词和
句子，能够听、说、读、写。
5）掌握字母a, i, e, o, u在开闭音节单词中
的发音规律。
6）培养学生热爱家庭，热爱生活的美好
情感，从小树立自己远大的职业理想。
7） 能用英语交流日常生活中的活动，部
分同学能用英语简单介绍家人职业的有
关情况。
2、情感态度、文化意识、学习策略目标
1）通过活动、游戏是学生产生学习英语
的兴趣，让学生敢于、乐于开口，积极参
与。
2)培养学生在学习过程中的合作意识和
竞争意识。
1、知识与能力目标
1）复习4-6单元的单词与句型。
2）能够熟练掌握Units4-6的句型并运用到
日常生活中去。
3）能够根据情景图片听懂、会说、表演Read
aloud的内容。
4）能够完成复习单元的各项活动和各项练
习。
5）能够听、说、认读4-6单元的散会单词。
6）进一步强化和巩固4-6单元所学的重点
词句和元音字母在开、闭音节单词中的
读音。
7）能够听懂、会唱英文歌曲“We wish you
a merry Christmas ”。
2、情感态度、文化意识、学习策略目标
1）激发学生的英语学习兴趣，体验英语学
习带来的乐趣。
2）培养学生的探究、合作、归纳和总结的
能力。
3）能够让学生了解西方有关圣诞节的知
识，养成学生跨文化交际的意识。
重点：1、用How many…are there…?提问
并回答，What’s your…’s job?提问工作并
回答。
2、听、说、认读本单元有关家庭成员的
单词。
3、能够掌握a, e, I, o, u的长、短音发音规
则。
难点：难点单词的正确发音
重点：1、听懂、会说前三个单元的对话，
听、说、认读前单个单元的重点单词。
3、能够掌握u-e, -e, 及元音长短音的发音
规则，并能根据发音拼写出规则单词。
难点：难点单词的正确发音

1、用实物、情景进行教学，让学生深刻
理解，多读、多练加强记忆。
2、充分发挥TPR的优势。结合Let’s do 与
Let’s chant 的内容与形 式，让强劲的节
奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记
忆，使他们在对各指令的反应中自然习< br>得语言。

1、用实物、情景进行教学，让学生深刻理
解，多读、多练加强记忆。
2、充分发挥TPR的优势。结合Let’s do 与
Let’s chant 的内容与形 式，让强劲的节
奏、动作刺激学生的大脑皮层，激活记
忆，使他们在对各指令的反应中自然习< br>得语言。

措施

课
时
分
配



第一课时：A（Let’s learn Let’s play）
第二课时：A(Let’s talk Let’s count )
第三课时：A(Let’s spell)
第四课时：B(Let’s learn Let’s play)
第五课时：B(Let’s talk Draw and say)
第六课时：B(Read and write Let’s check
Let’s sing)
第一课时：Read aloud.
第二课时：Listen and number the rooms.
Look, listen and write.
第三课时：Look, ask and answer. Play a
game.

课 时 计 划
______年___月___日
课题 Unit 1 My classroom 第1课时
教学目标
1、 能够听、说、认读本课时主要单词：classroom、
window、door、picture、light、blackboard。
2、 听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：
Open the door，……
重点难点
1、 本课时需要重点掌握有关教室设施的单词：
classroom、window、doo r、picture、light、blackboard
2、 针对本课时的难点“听指令，做动作 ”，要求教
师在正确示范的基础上引导学生最终自主地做出相
应的动作
3、 能够熟练运用句型What’s in the classroom? One
blackboard…来回答教室中的各种物品

教学准备
1、
2、
单词卡片，教学挂图
多媒体课件，录音
教学过程（内容、方法、手段）
一、 Warm-up
日常口语练习
T: Hello，A！Welcome back to school!
A: Hello, Mr. Yang. Nice to see you again.
T: Nice to see you, too.
……
二、 presentation
1、 运用教室图片，以看图讨论的方式展开单词教学。教学单
词picture和句子Put up the picture. 教师将教室的图片裁剪
成四份，出示其中一份提问：What’s this? 引导学生回答: It’s
a picture. 并板书picture. 教师接下来说：Let me put up the
picture.并将图片贴到黑板上，再请几个学生说: Let me put up
the picture. 并贴图片。
2、 师生做拼图游戏，教学单词classroom. 教师指着黑板上的
四张图片提问：How many pictures do you see? What’s in the
picture? 之后将图片拼完整，说：I see a classroom in the
picture. 教学单词classroom.
3、 教师指着教室图片问：What’s in the classroom? 手指着其中
的window, light, door与学生问答：What’s this? How many…?

适时板书新单词并形成话轮：
---What’s in the classroom?
---Two doors, four windows, seven lights, many desks and chair.
4、 利用door，floor和 board共同的元音音素，引导学生拼读
单词door和board。教师引导学生拼读door，在 字母组合oor
下面划线，引导学生感知其发音，并在下一行写出新单词
floor，鼓励学生 拼读这个单词。教师继续写出单词board，
并在oar下面划线，告诉学生其发音与oor相同，请 学生尝
试拼读board。教师指着黑板说：This is a board. What colour
is the board? 教学单词blackboard, 并向学生解释blackboard
由两个单词black和board合成。
5、 所有单词呈现完后，根据单词加入动作，进行Let’s do的
部分。通过学生上学进入教室所要进行 的一系列动作展开，
在黑板上写出相应的动作：Open the door，Turn on the light，
Close the window，Put up the picture，Clean the blackboard。
所有动作呈现完后请学生到指定的位置 ，听地下同学的指
令，做相应的动作。
6、 Practice
1) 闪卡游戏， 教师出示图片，学生快速的根据图片的内容说出
相对应的单词。随后只出示单词，让学生说出其中文意思 。
2) 借助课件出示部分字母镂空的单词，同事呈现图片提示其意
义。教师读出单词的完整 读音，学生根据单词的读音填出所

缺的字母。
3) 教师说：What’s in Zoom and Zip’s classroom? Let’s go and see.
学生看课文，听录音，并根据听到的顺序为单词标序号。随
后教师请两名同学分别扮演Zoom和Zi p进行对话练习。
三、 Homework
1、
2、





板
书
设
计
Unit 1 My classroom
classroom
door Open the door.
window Close the window.
light Turn on the light.
picture Put up the picture.
blackboard Clean the blackboard.
与同学进行对话练习
完成作业本相应部分并抄写所学单词

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 1 My classroom 第2课时
1、 学生能够理解对话大意，用正确的语音、语
调朗读对话。
2、 能够在情景中恰当运用句型Where is…? It’s
in on under near…询问并回答物品的位置
3、 能够在情景中恰当运用句型：What’s in the
classroom? Let’s go and see.
4、 能够在语境中理解新词classroom, really,
picture, near, window的意思，并能正确发
音。
重点难点
1、 What’s in the classroom? 和 Let’s go and see.
的正确使用。
2、 Where is …? It’s near ….的正确使用
教学准备
教学挂图，ppt, video, 各种小东西
教学过程（内容、方法、手段）

一、 warming-up
1、 创设教师欢迎同学们返校的情景。
T：After this summer vacation, we all have something different. Can you
say something different or something new for you?
Ss: … (教师引导学生用We have a new…的句式表达。)
2、每当学生说出一样新物品的时候，教师马上说：“Really？”“Where
is it？”并引导学生用从前学过的介词near, under, in等进行回答，期
间教师还可以让 学生根据实际情况围绕这一物品进行简单的交流。
如：What colour is it? Do you like it?等等。
二、Presentation & Practice
1、导入Let’s talk
T: In this new term, there is also something new for Zhang Peng and
Sarah. Let’s listen to the tape to know what they are talking about. And
then answer the following questions according to the dialogue.(教师利用
课间出示下列问题，带领学生读问题)A、What do they have? B、
What’s in their classroom? C、Where is it?
播放录音两遍，要求学生以小组形式讨论，并选择学生用书中原句回
答问题。随 后，教师指导学生以小组形式逐句回答问题，并将答案用
课件显示。
2、学习Let’s talk
1)教师将classroom，picture和window的图片逐一显示在幻灯片中 ，
要求学生读出单词，知道学生按发音说出相应的字母拼读单词，并将

拼出的单 词写在黑板上，带领学生反复拼读单词。
2）在确定学生能准确认读单词后，引导学生用着三个新单词 造句。
教师在学生造句后将下面六个句子写在黑板上，让学生逐句翻译，朗
读。We have a new classroom. What’s in the classroom? Let’s go and see.
My picture is so big. It’s near the window. Where is it?
3)再次播放录音，让学生跟着录音逐句读对话，最后让学生分角色表
演对话。
3、我们来配音
利用课件出示Main Scene中的教学图片，让学生仔细观察。组织学
生以小组的形式为图片的人物配上合适的英语句子。
3、
1）
Let’s play
教师利用课件出示chant
A for apple B for boy C for cat and
D for dog
E for egg and F for fish G for girl and H for hand I for ice- cream
J for jet K foe kite and L for lamp M for man
and N for nose
O for orange and P for pen Q for queen and R for rain S for sugar and
T for train
U for umbrella and V for van W for water X for X-mas
Y for yellow Z for zoo
2)在学生读过chant之后，说明游戏规则：在看到课件中出现的字母

后， 迅速说出由该字母打头的单词。
3）i将学生分为四个或六个一组，以小组为单位用英语总结教师中出
现的物品，由一名学生将提到的物品写在纸上，并用英语注明其所在
的位置，如desk, on the floor。
4）小组提问，以小组为单位向其他小组发出提问的挑战。如：
S1：I see a “P”.
S2: Where is it?
S1: It’s near the window. What is it?
S2: It’s a picture.
…….
5)答对的小组将得到一个老师提供的相应的单词卡片。最后获得单词
卡片最多的小组为获胜。
三、Homework
1）让学生回家观察自己家中的物品及它们的位置，试着回答问题：
What’s near the window? Where is your picture?
2)让学生尝试用自己的语言为父母介绍一下自己的新教室。
板
书
设
计
Unit 1 My classroom
We have a new classroom.
What’s in the classroom?
Where is it?
It’s near the window. It’s a picture.

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 1 My classroom
1、
第3课时
能够按照字母a在开闭音节单词中的发音
规律拼写单词cap, cake, map, face
2、 能够基本区分开闭音节，简单了解字母a
在开闭音节单词中的发音规律。
3、
习
能够按照要求完成书上Let’s spell部分练
重点难点
1、 能够根据字母a在开闭音节单词中的发音规
律，补全单词或听录音完成单词拼写。
2、 能够学会唱“We have a new classroom”
教学准备
多媒体课件，教学图片，教学挂图，学生活动手册等
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up & Revision
1、 教师出示上课时的教学图片，让学生看图，快速说出单词并造
句。
2、 让学生两人一组以chant的形式说唱Let’s do部分祈使句，并
根据Let’s do 做出相应的动作。

Step 2 Presentation & Practice
1、Let’s sing
1） 教师利用课件出示下面的图片，要求学 生自由组合两人一组创
编对话，说一说你的新教师有什么：What’s in your new classroom?
2） 教师播放歌曲“We have a new classroom”。 让学生听三遍，说
说自己所听到的内容。教师用课件出示歌曲，带领学生朗读歌曲。
3）
3、
1）
再次播放歌曲，让学生跟着录音学唱歌词。
Let’s spell
教师用课件出示句子：My dad has a cat. The cat has a hat.
教师要求学生快速读句子，比一比看谁读的快，读的准。在确定
学生都能流利读 出句子之后要求学生以小组讨论的形式，找出划
线字母的发音规律，每组派一个学生汇报。各组回答完毕 之后，
教师总结归纳：在一个单词以字母a加一个辅音字母直接结尾时，
字母a的发音为
[æ]。
2） 在确定学生能够准确读出并按照发音拼读单词之后，教师利用课件出示另一组单词：
face，cake, name, make。让学生仍旧以小组的形式练习拼读单词，并讨论总结字 母a
的发音和构词的规律。小组汇报，最后教师总结：字母a在一个辅音字母和一个不
发音的e 结尾的单词中字母本身的音[ei]。教师出示更多类似的单词，帮助学生巩固
对这一类单词的认识。
3）
完成Read, listen and chant

教师播放录音，第一遍让学生听，第二遍让学生尝试翻译，第三遍让学生尝试跟读。
4）完成Read, listen and tick..
教师播放录音，让学生在书上独立完成听力练习，之后学生汇报
自己的完成情况。

4） 完成Listen, circle and write.
教师播放录音，让学生在教材上独立完成听音拼写。

Step 3 Extension & Consolidation
教师利用课件出示更多闭音节和开音节单词， 让学生尝试以小组
的形式利用刚刚学过的规律拼读单词，引导学生读出单词的正确发
音，并总结 发音规律。
bag bat bake date
fat has fate game
jam man lake take
tap hand make page
板
书
设
计







Unit 1 My classroom
Cake face name make [ei]

Cat dad hat map [æ]

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 1 My classroom
1、
第4课时
能听懂、会说句子Let meLet’s…并做出正
确的回应。
2、
3、
能够了解let引导的祈使句
能够利用学过的动词短语创编let引导的祈
使句
重点难点
1、 能够听懂、会说let引导的祈使句并作出正确
回应。
2、 能够掌握let引导的祈使句，并会配合使用人
称代词的宾格形式
教学准备
多媒体课件，制作骰子的纸模板，教学图片，教学挂
图
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up & Revision
1、 Sing a song

播放课本第10页歌曲“We have a new classroom”录音，让学生跟
着音乐演唱上节课所学的歌曲
2、 Let’s do
1） 教师播放录音，让学生跟着录音说课本第5页上的let’s do部
分句子。
2） 让学生自愿说说自己知道的祈使句或动词短语，并让学生自告
奋勇到前面带领其他学生边说边做动作。
Step 2 Presentation & Practice
1、 以旧带新，学习新知
1） T：We all love our new classroom. So we should keep it clean.教
师将clean一词写在黑板上。向学生 解释clean的两种常见意思是
“干净的”和“打扫干净”。引导学生造句，从而进行巩固，操
练clean。
2） T： What can we clean? 学生利用自己已有知识说出 含有clean
的动词短语，之后教师利用课件出示要学的短语，让学生跟读。
Clean the window clean the door clean the blackboard clean the
desk
由clean the desk引出the teacher’s desk.
3） T: There are some things to clean in our classroom. I can’t clean
them by myself. Let’s clean the together. 教师将let’s写在黑板上，
同时写出let’s=let us，讲清let的意思是“让或允许某 人做某事”，
us是我们的宾格形式，let的后边要加上人称代词的宾格形式。确

定讲清之后，引导学生以小组形式讨论并总结出让我，让他、她、
它和他们的写法，并进行造句。
4） 学生在小组的配合下，尝试利用动词短语说出更多的let引导
的祈使句。对课堂上的知 识进行有效延伸和巩固。
2、 我来做，你来猜
教师利用课件出示动词短语，让学生两人一 组，一个面对屏幕，
看短语做动作，另一个背对屏幕看同伴的动作猜短语，说说Let
meLet’s…。
3、 学习Let’s talk
教师播放录音三遍，学生听录音、模仿并翻译听到的内容。
让学生在小组内朗读课文，并分角色表演对话。
1）
2）
4、 Let’s play
让学生两人一组，教师发给每个小组一个制作的骰子的纸1）
模板
2） 让学生在小组内讨论，选出六个操作性强的动词短语写在
自己小组的模板上，制作骰子。
3） 让学生分别掷骰子，创编对话。最后选几组学生上台表演
对话。
Step 3 Extension & Consolidation
1、我们一起做动作
教师和学生共同玩掷骰子的游戏，学生根据自己选出的短语工作
做动作。

2教师在屏幕上出示Main Scene的教学挂图，组织学生为图片中的各
个场景进行配音.
3、 T: Can you find more things to do in our classroom? Maybe you
can help your classmates or me.教师提示学生说出更多含有let的句
子为这节课作总结。
Step 4 Homework
让学生回家自己制作一个骰子，看看自己在家里可以为父母做些
什么。
板
书
设
计










Unit 1 My classroom
Let’s clean the classroom!
Let me clean the teacher’s desk.
Let me help you.

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 1 My classroom 第5课时
1、 能够听懂、会说句子：This is the new
classroom. The door is orange.
2、 能够听懂、会说、认读单词：fan, computer,
teacher’s desk, wall, floor。
3、 能够用学过的颜色单词和本单元单词对教
室进行简单描绘。
4、 能够通过完成Read and write部分的练习掌
握Where is…?的句式并利用学过的介词作出
正确的回答。
重点难点
1、
2、
能够听懂、会说、认读Let’s learn部分的单词
能够做自己的教室进行描述。
教学准备
多媒体课件，教学图片，教室的黑白轮廓图片，教学
挂图，学生活动手册
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up & Revision
1、利用课件出示Main Scene的教学挂图，让学生利用上节课所学的
内容进行对话练习。
1）---We have a new classroom.

---What’s in your classroom?
---I see a …
---It’s…
2) ---Let me clean the…
---OK.
…
3、 要求学生对自己在第二课时中设计的教室进行介绍。
I have a new classroom. It is________. I see ________in it. The
________is near the ________. The ________is…
Step 2 Presentation & Practice
1、 Colour and say
教师通过课件出示教室的图片
T: It’s a new classroom. But it’s not very beautiful. I need some colours
to make it beautiful. Can you paint it? 让学生以小组为单位为教师提供
的教室图片涂色。涂色后，模仿课件提示的语言每 组选一名学生进行
汇报。
S: Look! This is our new classroom. The door is ______. The ______is
______...
2、 Let’s learn
1）T: I have some new things in the new classroom. 教师利用课件出示
fan的教学图片，缓慢读出单词，将图片贴在黑板上，带领学生按字
母发音拼写单词。让学生跟读单词 ，并造句。

同样的方式对computer，teacher’s desk, floor, wall进行教学。
2）教师利用课件，出示所学词汇的图片，让学生看图，快速说出 单
词并造句。学生说单词的过程中教师鼓励学生按发音尝试拼词。
3）教师利用课件出示五个 本单元词汇，在学生注视5秒钟后转换图
片，替换掉其中某个词，要求学生说出被替换掉的词，期间鼓励 学生
拼词。
4）教师播放Let’s learn 部分录音三遍，让学生跟读，模仿并翻译Let’s
learn中的内容。
Step 3 Extension & Consolidation
1、What’s different?
教师准备两套不完全相同的教室图片，分别发给不同的小组，要
求学生通过向其他小组成员提问 ：Where is the ______? What colour is
the ______? 来判断哪一组的图片和自己小组的一样，不一样的区别
又在哪里。
2、教师组织学生为书中第8页Colour and say部分的图片涂色。涂色
后引导学生按照下面的框架介绍自己涂色的教室。
I have a new classroom. It is big. It is clean. The door is _____. The
floor is ______. The ______is ______... We have 40 desks and chairs. We
have a ______in our classroom. I like my new classroom.
Step 4 Homework
让学生试着用今天学过的语言向父母介绍自己的房间。
板 Unit 1 My classroom

书
设
计
Look！ This is the new classroom. The door is
orange …
Teacher’s desk computer fan wall floor
Where is the …? It is inonundernear the …









课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 1 My classroom 第6课时
1、 能够按要求完成Read and write 部分的练
习。
2、 能够按要求完成Let’s check 部分的练习
3、 能够通过看图讲述或表演故事
重点难点
1、 能按要求完成Read and write 和 Let’s check
的练习

2、 能看图讲述或表演本课故事
教学准备
多媒体课件，故事教学挂图，学生活动手册
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up & Revision
1、教师利用课件出示本单元的单词图片，让学生利用上节课所学的
句式对图片进行描述。
This is a ______. The ______is______(颜色)。
1、 教师利用课件出示一幅教室的图片，对学生进行提问，要求学
生进行回答。
T: What’s in our classroom?
S1: ______is in our classroom.
T: What colour is it?
S1: It’s ______.
T: Where is it?
S1: It’s ______the______.
Step 2 Presentation & Practice
1、 学习Read and write
1) 教师利用课件出示Read and write中 Read and tick or cross. 部分
的句子，让学生朗读并翻译句子。在确定学生对句子都能正确朗
读并理解之后，要求学生根据教 学挂图完成书中第9页Read and
tick or cross. 部分。
2) Look, choose and write.

① 教师利用课件出示图片，让学生看如回答问题：
Where is the bag?
Where is the newspaper?
Where is the computer?
② 教师让学生拼读单词desk，chair， window。
③ 教师引导学生补全句子，并在黑板上带领学生正确书写。
④ 在确定学生基本掌握后，要求学生完成书中Look，choose and
write.部分。
⑤ 教师让学生利用下列句式在自己练习本上写写自己的教室。
Where is the ______?
It is inonundernear the ______.
2、 Let’s check
1) Listen and tick or cross.
教师利用课件逐一出示学生用书第10页的Listen and tick or cross.
中的图片，让学生看图回答下列问题。
教师播放录音，让学生根据听到的内容完成Listen and tick or cross.
练习。
2） Look and circle.
① 教师利用课件把学生用书第10页Look and tick or cross.部分教
学挂图展示给学生，并提出问题让学生回答：What’s in the
classroom?
② 学生回答完毕后，给出Look and circle.部分A和B两个答案，

让学生选出正确的选项，并在自己书上圈出来。
3、 Story time
1)教师指着教室中的物品对学生说：There are so many things in our
classroom. Look! There is a teacher’s desk. There is a picture on the wall.
Can you tell me what else there are in our classroom?
教师引导学生用there is are 的句式回答问题。
2）教师分别利用课件出示单词fan, computer, light, teacher’s desk,
chair, picture等，让学生认读单词后回答教师的提问。
3）教师利用课件出示图片，让学生利用there be 句型造句。
Step 3 Extension & Consolidation
教师带领学生总结本单元所学的三会单词和句 型，让学生以组为
单位根据所学内容创编新的会话。选几组学生上台表演。
Step 4 Homework
让学生试着用今天学过的there be句型向同伴介绍自己的房间。
板
书
设
计
Unit 1 My classroom
There’s a bee in our classroom.
It is on the light.
Where is the bee?
It is on the wall.
It is on the fan.
It is on the blackboard.

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 2 My schoolbag
1．能听懂会说本课的会话。
2．能够用正确的语音语调并按照意群朗读对话；能
够在情景中运用句型What’s in your schoolbag? An
English book…I have a new schoolbag. It’s black and
white.
3．能够在语境中理解新词：schoolbag, English book,
maths book, storybook的意思，并能正确发音。

第1课时
重点难点
1、理解对话大意。
2、发音：maths
3、在回答句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出
现It's a red.这样的错误。
教学准备
多媒体课件，书包，各学科教科书，教学图片，单词

卡片，学生活动手册。
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warm-up & Revision
Let’s sing
教师播放第一单元的歌曲“We have a new classroom”,师生齐唱歌曲。
Step 2 Presentation
1．如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。
这时教师要利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学
生说出与课文相关的句子，教师可进行以下操作：教师手中拿一个书
包，说：I have a new schoolbag. It's black and white. 让学生听两遍后，
问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下
句子进行引导：Is it blackredblue?当学生说出颜色的词时，教师说完
整句It's … 让学生重复。
2．让学生用身边的物品做What colour is it? It's…的问答练习。
（注意颜色前面不能用冠词，对学生说出的句子It's a blue.教师
要随时给与纠正）
3．教师出示一只玩具熊猫，问学生：What's this? 对能够回答出
来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It's a 's a fat
panda。在说句子时，教师要用手势帮助学生理解fat一词。让学生看
着熊猫重 复教师刚才说的句子。
4．教师指着书包，与学生做问答。
教师：What colour is it?
学生：It's black and white.
教师：What’s in your schoolbag?
学生：An English book…
5．让学生模仿着做这组对话。
6．听录音，跟读并模仿。
7．让学生分小组表演 对话。教师可让学习好的学生在课文的基
础上，自编对话。对学习好的同学要提高要求。
Step 3 Practice

游戏 猜颜色
两个学生一组。一个学生手拿一件东西放在身后，对另一个学生
说：I have…另一个学生说：Really? What colour is it? 手拿东西的学
生说：Guess! 然后那个学生来猜东西的颜色：It's … 手拿东西的学
生用YesNo来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互
换角色继续游戏。
Step 4 Homework
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问
教室里的墙、门窗、黑板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学< br>生在真实的情景中运用和掌握所学知识。

板
书
设
计





Unit 2 My school
English book maths book Chinese book
storybook
What’s in your schoolbag?
课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 2 My schoolbag
1．能听懂会说本课的会话。
2．能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回
第2课时

答书包中各书本的名称。
3．能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English
book, maths book, storybook, schoolbag
重点难点
1．句型：What’s in your schoolbag?
2．词汇：Chinese book, English book, maths book,
storybook, schoolbag
3．发音： math book, Chinese book
4．区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book,
English book, maths book
教学准备
多媒体课件，书包，各学科教科书，教学图片，单词
卡片，学生活动手册。
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up & Revision
1．复习第一单元My classroom所学内容
做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根
据游戏规则做出动作。
看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内
容做问答练习。
2．复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser,
crayon, book, sha rpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述
单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图 片配成一对
Step 2 Presentation
1．让学生熟悉句型What’s in your schoolbag?
教师手拿出书包，提问：What is this? < br>教师出示单词卡，引导学生回答：Schoolbag并让学生指一指自

己的sc hoolbag。
教师继续提问：What’s in your schoolbag? 教师分别 出示语文
书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学
生在教师的帮助下 学习这些单词。
6．教师出示单词卡，让学生认读单词。
学习maths时，教师要注意提 醒学生th咬舌尖。指导学生区别
带有book这几个单词的不同书写形式。
7．学生听录音跟读、模仿。
8．让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。
如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?
A: A pencil-case and many books.
B: How many books do you have?
A: I have English book, a Chinese book, a manth book and a
notebook..
10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。
Step 3 Practice
游戏Listen and do
学生要根据指令做出相应的动作。由教 师或某一个学生发布命
令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：
Put your notebook under your bag.
Put your pencil in your desk.
Put your pencil-case on your chair.
Put your eraser near your pencil- case.
Put your English book on your head.
Step 4 Homework
1、Listen to and repeat“Let’s talk”and “let’s play”.
2、Make three dialogue with the sentence pattern “What’s in your…?”

板
书
设
计


Unit 2 My schoolbag
What’s in your schoolbag?
课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 2 My schoolbag 第3课时
1．感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2．能够读出符合i- e发音规则的单词；能够根
据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
3进能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的
单词。
重点难点 1. 容易与i的短音混淆。
2. 能够读出符合i-e发音规则的单词
教学准备
多媒体课件，书包，各学科教科书，教学图片，单词
卡片，学生活动手册。
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 利用拆音法拼读单词
1. 教师让学生看图片，风筝被遮住，教师提问：what’
s he doing？从学生的回答中引导出fly a kite，教师出示风筝
图片，板书kite，引导学生拼读k-ai-t---kait.

2. 教师指着风筝的图片提问：Is the kite nice? 学生回答
Yes, it is nice. 并拼读nice。
3. 教师继续指着风筝图片提问：what do you see on the
kite? 并突出风筝上的9，学生回答nine。教师板书nine，引
导学生进行拼读。
4. 教师提问：do you like the nice kite? 学生回答 yes, I
like it. 教师板书like和nice。
5. 教师出示歌谣第一段文字： see the nice new kite, with
a big number nine. 学生跟着录音有节奏的朗读。教师关注学
生的i-e发音是否到位。
6. 完成Read, listen and number的活动。
教师出示第一组单词catcake，请学生拼读，引 导学生
感知cat和cake中a发音上的区别。学生尝试拼读第二组和
第三组的单词。教师随 后播放本部分录音，学生在听到的单
词上打勾。
Step 2 强化i-e在单词中的发音。
教师出示更多含有i-e结构的单词，比如bite, site, dive,
mine, side, time, wide等，让学生尝试拼读出来。
Step 3 Homework
自主读出以下单词：five , ride, like, bike, six, pig , pink , kiss,
ink, hill

板
书
设
计






Unit 2 My schoolbag
i-e like kite five nine rice ai
课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 2 My schoolbag 第4课时
1．学生能够理解对话大意，能够用正 确的语音语调
朗读对话，能够在情景中恰当运用句型what color
is it? It’s …问答颜色。
2. 能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思
并能正确发音。
重点难点
1、句型：what color is it? It’s …问答颜色。
2、词汇：lost，toy，notebook

3.、对here it is和here you are的理解。
教学准备
多媒体课件，书包，各学科教科书，教学图片，单词
卡片，学生活动手册。
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up & Revision
复习What’s in the schoolbag?
Step 2 Presentation
1. 教师带领学生看图：Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。
教师指着图片说Sarah lost her notebook. 板书新单词lost，并带读单
词。
2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的
话：I like it very much。学生回答She is sad教师继续问 What can she
do？
3．教师指着张鹏说Zhang Peng lost something，too。 Let’s go and
have a look。
4．教师出示句子：Zhang Peng lost his English book。请学生完整
听一遍对话录音，判断句子正误。学生听完后进行判断，并讲English
book更正为schoolbag。
5. 教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句
型：What color is it？学生跟读并听录找答案。听音之前教师给出答
案的选项： A. It’s black and white. B. It’s blue and white.学生听完
后选择正确的答案。
6. 学生同桌之间互相询问对方书包的颜色，运用句型What
colour is it? It’s ….
7. 学生做Let’s play板块的活动。
8. 教师提问What’s in Zhang Peng’s schoolbag?请学生在对话
中找出答案： An English book，two toys and a notebook。教师利用单
词卡片和实物教学单词toy notebook。
Step 3 Practice

1. 教师出示对话板块的板书，播放录音，请学生看图听音后填
充句子：Zhang Peng’s schoolbag is _______ and ________.
2. 学生自由朗读对话，教师提醒学生注意按照意群朗读。
Step 4 Homework
1、Listen to the tape
2、Read the sentences










板
书
设
计
Unit 2 My schoolbag
I lost my ______.
What colour is it? It’s ______.
What’s in it?
Lost toy notebook

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 1 My classroom 第5课时
1、能够听说认读单词：candy key toy notebook
2、能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。
熟练描述书包中各种物品的名称。
重点难点
1、句型：What’s in your schoolbag
2、词汇：candy key toy notebook
3、名字复数的运用。
教学准备
多媒体课件，书包，各学科教科书，教学图片，单词
卡片，学生活动手册。
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up & Revision
复习上节课内容。
Step 2 Presentation
1．教师利用课间呈现对话情景，学生分角色朗读。教
师请3组学生进行表演。最后一组表演完后，教师 提问：What
is Zhang Peng’s schoolbag? 学生回答 an English book, two
toys and a notebook.
2. 教师反问：Really？然后呈现B let’s learn板块的图

片，请学生在 张鹏的书包里找出已知的物品，notebook和toy。
教师板书notebook，并带读。教师 再以课间呈现不同颜色的
笔记本，问what colour is it？学生根据事实来回答。
3. 教师呈现悠悠球，魔方的实物教学单词toy，提醒学
生的单复数形式。引导学生说出更多的句子 the boat is a
toy。。。
4. 教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy 和key。
学生跟读。
5. 教师把这些实物装进书包，让学生来摸，根据实际情
况来回答教师的问题：what’s in the schoolbag？
Step 3 Practice
游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让
学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳 剧本奖和
最佳演员奖。
Step 4 Homework
Listen to the tape and read after it

板
书
设
计








Unit 2 My Schoolbag
What’s in my schoolbag?
notebook key candy toy
课 时 计 划
___年___月___日
课题 Unit 2 My schoolbag 第6课时

教学目标
1．能读懂一组句子并选择正确图片的读后任务。
2. 能够按意群和正确的语音语调朗读这组句子。
3. 能够在有意义的语境中抄写单元的话题词汇并将
句子填充完整。
4. 能综合运用本单元的核心词句。

重点难点
1、对意群的把握有点难度。
2、能够按意群和正确的语音语调朗读句子。根据语
境选填单词。

教学准备
多媒体课件，书包，各学科教科书，教学图片，单词
卡片，学生活动手册。
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up & Revision
教师向学生快速出示单词卡片，让学生认读单词，借助卡片复习
单词：schoolbag, key, candy, toy, notebook, storybook, maths book,
Chinese book, English book, 说的快的学生胜利，并给予奖励。
Step 2 Presentation
1.学生听一遍完整录音，听之前教师提问what is it about? 学生听
后回答A schoolbag。
2.教师请学生听第二遍录音，听之前教师提问what’s in the
schoolbag？请学生打开课本，边听边在相关词句下面划线。
3. 教师提问：which is the right picture？请学生认真看图，对照
句子，圈出正确选项。学生根据划线部分圈出匹配的物品。
4. 教师请学生观察另外一幅图，提问：what’s in the schoolbag？
请学生说一说书包里的物品名称。

5. 学习意群朗读 。教师手指刚才说过的句子，按照句子的结构
和句义在每个意群处下面划一根线，请学生注意按意群来朗 读。学生
尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。
6. 学生自主朗读。
教师展示Read and write板块的文字内容，学生先自由朗读一遍，
确定文字认读 过关后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正
确的停顿和语音语调。
Step 3 Practice
1. 学生进行“朗读之星”评比活动。
2. 学生完成Read and write的活动。
1)教师播放Read and circle. 部分录音，让学生听录音，了解对话
内容。
2）教师让学生阅读对话，并根据对话内容在图中圈出正确的物
品。
3）教师出示Look，choose and write部分教学挂图，引导学生观
察图片，回答问题。
4）教师引导学生根据图片及所给单词，将书中的句型补充完整。
3、Let’s check
教师引导学生阅读Look and circle 部分的内容，并根据内容，在
图片中圈出相关的物品。然后请学生到讲台前，展示并说出自己圈出
的图片。

Step 4 Homework
Listen to the tape and read after it

板
书
设
计
Unit 2 My schoolbag
What’s in your schoolbag?
I have ______in my schoolbag.

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 3 My friends 第1课时
1、能听懂、会说、认读单词：strong，friendly，thin，
tall。
2、能听懂、会说、认读句子：What’s his name? His name
is Zhang Peng. He’s tall and strong.
3、能用HeShe is… 来描述朋友的特征。
4、能吟唱chant，并能创编chant来说说自己的好朋
友。
重点难点
1、能够用新单词、句子描述自己朋友的特征。
2、能分角色表演Let’s talk的对话。
3、能用HeShe is…适当地描述朋友的特征。
教学准备
多媒体课件，调查表，学生活动手册，教学图片若干
张，面具
教学过程（内容、方法、手段）

Step 1 Warming up & Revision
1、Guessing game
教师说谜语，让学生根据教师提供的信息猜出谜语：
It’s so big and tall. It has a long nose, s short tail and two large ears like
fan. It is from Africa. What is it? (An elephant)
It’s small. It has two long ears and two red eyes. What is it？（A rabbit）
2、Look and say
1) 教师出示事先准备好的人物头像，男孩和女孩五官各有鲜明的特
征
男孩：小眼睛，大鼻子，大嘴巴，短头发等等
女孩：大眼睛，小鼻子，小嘴巴，长头发等等
2）教师把全班学生分为四人一组，以组为单位分别来描述他们的特
征，看看哪组描述得最为恰当。
3）对于表现好的小组予以表扬。
Step 2 Presentation & Practice
1、Let’s talk
1）教学单词friendly和strong
①教师出示Zhang Peng 的面具，问学生：Who is he？教师接着介
绍说：He is John’s friend. Do you want to know him?
②教师出示句型：I have a new friend. He is friendly.
③明确friendly是由名词friend演变而来的。
④教师问：Who’s your friend? Are you friendly?

学生回答：My friend is … We are friendly.
⑤学生自主进行对话练习。
2）教学单词thin和strong
① 教师根据班级的实际情况，指着班里很瘦的女生和很健壮的男
生说：She is thin. He is strong.
② 让学生指着那两名同学说这两句话，教师出示单词卡片。
③ 教师出示Zhang Peng 和 Mr. Black 的头像，把他们贴到黑板
上，让学生对thin和strong进行操练。
3）教学What’s hisher name? Hisher name is …
①教师先自我介绍My name’s … 然后提问班级的一位学生：
What’s your name?
②该学生回答后，教师对其他学生说：His name is…
③教师对全班学生提问：What’s his name? 启发学生回答：His
name is…
④ 教师指着一个女生说：She’s … Her name is … 然后问学生：
What’s her name?
⑤ 让学生试着回答Her name is…
4) Let’s chant
教师给学生展示课前准备好的chan， 让学生先跟着一起诵读，然
后教师问，学生进行回答。最后把学生分成男女组进行chant。
5）教学Let’s talk
让学生先带着问题听录音，随后回答问题，最后跟读对话并进行

角色扮演。
2、Let’s play
1)出示Let’s play的人物图片，先和一名学生示范对话，让学生找出
自己所说的人物是图片上的哪一个。
2）There she is.句子的倒装，以there， here开头的句子，如果主语是代词则there，here提前，句子不进行倒装；如果主语不是代词，
则要进行完全倒装。
3）让学生联系实际，两人一组进行对话练习，让同伴猜猜自己的好
朋友是谁。
Step 3 Homework
1、 Listen to and repeat “Let’s talk” and “Let’s chant”.
2、 Describe your best friend to your parents.
3、 Make a new dialogue about your best with your partner.
板
书
设
计
and thin.
is…
Unit 3 My friends
What’s hisher name? HisHer name
I have a new friend. She’sHe’s tall
He’s good, good boy.
She’s a cute, cute girl.

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 3 My friends 第2课时
1、能听懂、会说、认读Let’s learn 的单词，学会用
句子Who is he? 来询问对方是谁。
2、能完成let’s spell 部分的练习，知道在开闭音节单
词中字母o的发音，并能区分开。
重点难点
1、掌握新句子
2、表演Let’s learn中的对话。
3、能区分字母o的不用发音。
教学准备
多媒体课件，学生活动手册，转盘一个，图片若干，
水彩笔
教学过程（内容、方法、手段）

Step 1 Warming up & Revision
1、Let’s chant
1）教师为学生播放书本第25页上Let’s chant 的歌谣。
2) 请学生自主上台讲讲自己的好朋友，其他同学猜一猜，并用
What’s hisher name?
2、Guess the words
1)教师开始拼写单词，看谁能尽早猜出单词。
2）猜单词结束后，教师带领学生拼读单词。
Step 2 Presentation & Practice
1、Let’s learn
1）教学单词quiet
①教师将右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作：
Sh…Quiet!
②让学生学说单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。
③ 最后教师让学生说说班上谁比较文静。
2）教师出示教学图片，用书上的语言描述人物的特征。
3）教师介绍可以用What’s his name? 询问对方姓名，还可以用
句子Who’s he?来进行提问，回答也是：His name is …
4)学生两人一组用这个句型，利用教学图片询问人物名字，并进行
汇报。
2、Let’s spell
1）Read, listen and chant

①听录音，让学生跟读这四个单词：nose, note, Coke, Jones.
②让学生自己编写chant，教师提出要求：chant要有助于学生记
住单词的拼写和认读。
③教师选出比较优秀的chant进行展示。如：
N-o-s-e, nose, nose, nose, 鼻子
N-o-t-e, note, note, note, 笔记
C-o-k-e, Coke, Coke, Coke, 可乐
J-o-n-e-s, Jones, Jones, Jones, 琼斯
2)学习Read, listen and tick
①让学生自由读单词，发现所有单词的共同点：都含有o。
②让学生再次读，感受所有的字母o的发音，把不同的画出来，分
类整理好。
③让学生说 说那些不用，有什么不同；每组单词中圈出发音不同的
单词，教师加以指导，指出字母o的两种不同发音 。
3）Listen, circle and write
①教师播放录音，让学生听录音独立完成单词书写。
②师生一起订正答案。
Step 3 Homework
1、
2、
Listen to and repeat “Let’s learn”.
Listen to and repeat “Let’s spell”.
板
书
Unit 3 My friends
tall and strong short and thin friendly quiet

设
计
I have a good friend. He’s tall and strong.
Who is he ?
His name is…
nose note Coke Mr. Jones
box dog not hot






课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 3 My friends 第3课时
1、能听懂、会说、认读Let’s talk中的对话
2、能用SheHe has glasses.表达“他她戴着眼镜。”
3、能完成Let’s play部分的游戏，进一步熟悉、巩固
所学的描述朋友的句子。
重点难点
1、掌握SheHe has…的用法。
2、能表演Let’s talk 的对话。
3、能运用所学的句型描述自己的朋友。
教学准备
多媒体课件，学生活动手册，图片若干，水彩笔

教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up & Revision
Listen and answer
1)教师用chant介绍自己的学生，问学生：Who is he?
He is my student. He’s a good, good boy. He’s tall and thin. He’s a
good, good boy.
2)让学生带着问题听两遍chant，听完后回答问题。
3）再出示几组chant。选扮萝莉外貌特征比较明显的学生进行描述。
Step 2 Presentation & Practice
1、Let’s talk
1）教师提问：I have a good friend. Can you guess him?
T: He is a boy. He is my student. He is friendly. He is tall and thin.
教师让学生猜测同学的名字，教师可以先引导学生对所猜测的同
学的性别进行提问，比如：A boy or a girl? 来缩小猜测范围，从而猜
出同学的名字。
2）当学生猜错的时候，教师继续引导学生：No，he has glasses. 继
续让学生猜，如果猜不出来，继续说明这个同学的特征：And his shoes
are blue.
3)如果猜出答案，教师指出，当只通过外表不能描述清楚这个人的< br>时候，可以描述这个人的性别，外貌特征，衣着等。
4）教师播放录音，让学生听录音跟读句子，熟悉句子表达。
5）分组表演对话，学生有疑问可以提问，教师帮助解答。

2、Let’s play
1）教师用课件呈现句型：
HeShe is …
Heshe has ….
HisHer shoes are …
HisHer bag is …
What is hisher name?
2)小组活动
①把学生分组，让学生在小组内，用以上句型描述自己的好朋友。
②小组选一名同学到讲台上 汇报，让其他小组的同学猜，如果根
据描述还猜不出来可以继续想向台上的同学进行提问，知道确定位< br>置。
3、说说我的卡通人物
1）教师先拿着课前准备的卡通人物，分发给学生
2）让一名学生拿着分到的卡通人物图片，不让别人看到他她的图
片，到台前描述卡通人物的 特征，让全班同学猜。
Step 3 Homework
1、Listen to and repeat “Let’s talk”.
2、Act out “Let’s talk” with your partner.
板
书
设
Unit 3 My friends
I have a good friend. HeShe is…
A boy or a girl? HeShe has…

计 A boy. He’s tall and thin. HisHer shoes
are…
Who is he? HisHer bag
is …
He has glasses and his shoes are blue. What’s
hisher name?









课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 3 My friends 第4课时
1、 能听懂、会说、会认读let’s learn中的
单词和句子。
2、 能完成Say and draw.
3、学唱歌曲“Friends”,并知道clap your hands

的意思。
重点难点
能表演Let’s learn 中的对话及听说认读单词。
会唱歌曲“Friends”
教学准备
多媒体课件，学生活动手册，单词卡片
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming-up
1、
2、
教师拿出准备好的转盘，转盘上写着本单元的重点单词。
让学生来到台前来转动转盘，当转盘 停止时，看指针对着那个
单词，这个学生要先说出这个单词，再用这个单词造句。多叫几
名学生 上台来玩这个游戏。
Step 2 Presentation and practice
1、 Let’s learn
1) 教师利用课件呈现Let’s learn部分的教学图片
2) 教师描述图片：My friend has blue glasses. Who is he?
3) 让学生回答：It’s Wu Yifan. His glasses are blue.
4) 教师说：He has blue glasses. 并指出与His glasses are blue.是同
义句，可以说成“他戴着蓝色眼镜”，还可以说成“他的眼镜是
蓝色的”
5）教师出示举几个句子，让学生变为同义句。
a. She has brown shoes.
b. She has long hair.
c. He has short hair.

d. He has a green bag.
6) 教学单词long hair 和 short hair
a. 教师出示Chen Jie的面具，问：“Who is she？”学生回答：Chen
Jie. 教师说：She has long hair.
b. 教师出示John的面具，问：Who is he? 学生回答：John. 教师
说：He has short hair.
c. 教书出示图片，让学生仔细观察，分别描述每一幅图片。
d. 教师根据班级的实际情况，让学生分别 描述一下班上同学的头
发，同时教师也可以引导学生说说不用颜色的统发，如：black hair,
yellow hair….
7) 教师利用课件出示几张人物图片，让学生用SheHe has… 来
描述人物。
2、Say and draw
1) 教师描述一个同学的特征，让学生进行画图
2）等学生结束画图后，选几名学生的作品拿到台前展示，和同学
们一起进行评价、订正。
3）让学生两人一组，一位同学描述，一位同学画图。最后让学生
展示自己的作品，评出优秀的作品。
3、Let’s sing
1) 教师播放歌曲录音，让学生倾听，掌握其旋律。
2）为学生指出疑难的句子，并解释其汉语意思。
3）教师讲解clap your hands 拍拍手。

4）让学生先跟读歌词，并学着替换其中的形容词进行唱歌。
5）男女生分组竞赛唱歌、替换歌词比赛唱歌。对表现优秀的学生
给予奖励。
Step 3 Summing up
1、Words
hair, blue, brown
2、Sentences
He has a green bag and brown shoes.
His glasses are blue.
3、Homework
1) Listen to and repeat “Let’s learn”
2) Sing the song to your parents.
板
书
设
计
Unit 3 My friends
My friend has blue glasses.
It’s Wu Yifan. His glasses are blue.
brown shoes blue glasses long hair short hair a
green bag

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit 3 My friends 第5课时
1、能听懂、会说、会认读Read and write中的短文
2、能完成Look, choose and write.部分的书写练习，
进一步熟悉、巩固所学的词汇。
3、提高学生的写作能力。
重点难点
1、掌握四会词汇：short, tall, bag, thin, white, shoes,
glasses, long hair, short hair
2、能完成Read and match.的配对练习。
3、利用学过的句型，写一篇自己的同班同学的文章。
教学准备
多媒体课件，学生活动手册，图片若干
教学过程（内容、方法、手段）
Step 1 Warming up and Review
1、Let’s sing
复习上节课学习的Let’s sing, 播放录音，让学生跟唱歌曲。
2、Free talk
让学生两人一组，互相向对方介绍自己的一个好朋友，编对话，最

后展示对话 ，教师评价，对表现好的学生给予表扬。
Step 2 Presentation and Practice
1、Read and match
1)先让学生观察Read and match.部分教学图片，尤其注意观察图中
的几个人物的外貌特征。
2）教师出示练习，让学生连线。左面是特征，右边是名字。播放
Read and match.部分的录音，先让学生听音独立完成连线，最后一起
核对答案。
a. He has short hair and a big green bag. Kate
b. She has long hair and orange shoes. Ben
c. She is tall and friendly and she has a blue hat. James
d. He is short and thin and he has glasses. Ann
2、学习单词hat和near
1）hat帽子
a.教师出示帽子图片，问：What is it？
b.出示单词hat，让学生跟读。
c.出示几张人物戴着帽子的图片，让学生看图说句子。
He has a yellow hat.
She has a black hat.
2) near表示方位，在……附近
near the window 在窗户附近
结合实际情况，提出问题，让学生进行问答：Who is near the

window?
3、Look, choose and write.
先让学生独立完成这部分内容，然后一起订正答案，同时让学生读
句子，说说每句话的意思。
4、谢谢我的好朋友
1）让每位同学选择自己的一个好朋友，用以上句型，写一写自己的
好朋友。
2）学生写完后，在小组内部交流，如果有问题，在小组内进行更正。
3）每组选一名学生的作品在全班进行展示，教师对学生的作品进行
评价。
4）也可以让学生写一写自己喜欢的小动物。
5）学生可以先在小组内部说说自己喜欢的小动物是什么，在说说有
什么特点，再独立作文。
6）教师可以把作文收上去，课后进行批改。
Step 3 Summing up
1、Words
hat near window
2、Sentences
He has a blue hat.
He is near the window.
3、Homework
1）Listen to and repeat “Read and write”

2) Write less than three sentences about your mother or your father.
板
书
设
计
Unit 3 My friends
He has short hair. He has a big green bag.
James
She
Ben
She is tall. She is friendly. She has blue hat.
Kate
He is short and thin. He has glasses. He is near the
window. Ann
has long hair. She has orange shoes.











课 时 计 划

___年___月___日
课题
教学目标
Unit 3 My friends 第6课时
1、能听说读写本课时第二部分Look, choose and write
中的四会单词。
2、能听、说、认读本课时的重点句型：What’s hisher
name? HeShe is……HeShe has……并能在情境中进
行运用；能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的
朋友或同学。
重点难点
1、能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友
或同学。
2、理解What’s hisher name?和Who is heshe？的区
别及联系，以及本节课单词的听说读写。
教学准备
1、Sarah头像。
2、教材内容相关的教学课件、图片。
3、教材相配套的教学录音带。
教学过程（内容、方法、手段）
课前：播放Let’s sing中的歌曲《Friends》
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
听音猜人。教师让猜谜的人到前 面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说
一句话。全班同学先一起问：Boy or girl? 猜的学生要根据说话人的声音判断性别。如
果回答对了，全班同学再问：What’s hisher name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓
名。全班同学用Yes或No来判断对错 。猜的学生规定有3次机会，如果回答3次还猜
不出来，就算输了 。
Chant：I say……I say……以师生讲反义词的形式复习所学词汇。
做“猜人”游戏。教师手中反拿一张照片：I have a good friend. He is in our class. He is tall
and strong. He has glasses.……Who is he？然后学生拿着同学或朋友的照片上台描述，其
他同学猜，也可以以小组比赛的方式进行。
呈现新课 （Presentation）

教师出示Sarah 的面具（给学生看面具背面），问学生Boy or girl? 学生答出girl.教师再
问：What’s her name? 并让学生试着描述。
教师出示Sarah’s friends:Kate,James,Ben,Ann的画像，让学生们 以小组为单位，自选一位
人物进行练习。
汇报展示：小组同学描述人物，其他小组猜出是哪位人物形象。
8．听录音做连线。
再次听录音跟读课文。
以展示图片的方式引出单词tall，thin，bag，long hair并着重对这几个单词的书写进行
指导和练习。
书写比赛
Let’s check
新 课 标 第 一 网

教师播放录音学生完成练习。
Look and match
教师播放录音学生完成练习。
Story time
以课前预习和课上表演为主。
扩展性活动（Add-activities）
制作“朋友树”，将朋友的画像和自己对他的描述贴在以小组为单位制作的“朋友树”
上。

板
书
设
计

Unit 3 My friends
What’s hisher name?
HeShe is……
HeShe has……

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Recycle 1
练运用。
(2)能听、说、认读Unit1－3中的单词和词组。
第1课时
(1)能听懂、会说Unit1－3中的特殊疑问句，并能熟
重点难点
1、让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体
情景中能自然运用。
2、新出现的句型：She speaks English well. They’re my
friend’s story-books.
教学准备
1．单词卡。
2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。
3．教材相配套的教学课件［Read aloud, connect and
say］。
4．教材相配套的教学录音带。
教学过程（内容、方法、手段）
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。
2． 做游戏Listen and do.
教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生 根
据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your friend?

2．教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示Read aloud对话。
3．让学生观看后回答问题
：

What’s in Amy’s schoolbag? (English book, maths book, notebook, ten storybooks)
Who’s Amy’s friend? (Sandy White.)
4．听录音带，让学生跟读本部分对话。
5．让学生表演对话。启发学生用Who’s your friend? HeShe has…,What’s herhis
name?表达更多的句子。
6．根据对话回答问题
:

Is Amy’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story- books Amy’s?
(They’re Amy’s friend’s story- books.)教师给学生解释这一句话
：
Mary is my friend.
They are my friend’s books . It means they are Mary’s books.
7．听录音带，让学生跟读本部分对话。
8．让学生表演对话。
9．教师出示Sandy White的图片，指着她说
：
She’s our English teacher. She speaks
English well.教师再指一名学习好点的学生说HeShe speaks English well.教师可以向学
生提出问题来检查学生是否听懂
：
Do you speak English well?
10．让学生看书听录音带，并读出对话。
11．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。
12．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题
：
What’s Amy’s teacher’s name?
13．让学生听Connect and say录音进行连线。
Kate-name-race-lake-game;
Mike-nine-fine- time-side;
Rose-note-Jones-Coke-hope;
这三组重点练习a-e, i-e在单词中的发音，可以给一些生词让学生根据发音规律拼读，
如：same, take, bake, hate, hide, wide, bite, those等。
Tim-win- big-milk-fit;
Bob-dog-hot-Tom-doll;
这两组重点学习元音字母i, o在重度闭音节中的发音，可以给出一些生词让学生拼读，
如：shop, job, dot等来掌握它们的发音。
14．播放录音让学生完成Look, listen and write中的内容,进一步练习元音字母的发音：
(1). Kate likes to make rice .(cakes)
(2). Five mice ride a nice .(bike)
(3). Mr Jones phones me at .(home)
（三）趣味操练 （Practice）
1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，
猜中一个加10分。

2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学< br>生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话
告诉前面的 学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一
排的学生把所传的话说给大家 听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相
同或相近。
（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进
行会话练习。

板
书
设
计

Recycle 1
Let’s… Let me…
What’s in your schoolbag?
What’s her name? Her name is…
课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Recycle 1 第2课时
(1)能利用本课所学的形容词来描述自己的朋友。
(2)能结合新旧知识完成描述外貌猜测身份的游戏,提
高综合运用语言的能力。
重点难点
1．复习巩固描述人物特征的形容词：quiet, friendly,
tall, thin, small, long hair;复习巩固用颜色及物品。
2．复习巩固句型：let’s…, let me…, Who’s heshe?
He’sShe’s…, HeShe has…, What’s herhis name? 。
3、用表示人物特征的形容词来描述自己的朋友；
4、人称代词及物主代词he, she, his, her 的正确运用。
教学准备
1．Fred, Kate, Ben, Ann等人物图片。
2．有关教室及物品的图片。
3．Read aloud and match the pictures部分的录音。

教学过程（内容、方法、手段）
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1．播放教材第25页Let’s chant的录音，复习形容词tall, strong,
short, thin, friendly, quiet及人称代词He, She。
2．播放教材第30页Let’s sing的录音，进一步复习描述人物的
形容词，通过歌曲来活跃气氛，提高学生学习的兴趣。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Let’s play a guessing game.让我们来玩个猜猜猜游戏：
师：I have a good friend. He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe has….
Who is heshe?
通过描述班上一个或几个特征较为明显的学生，让学生通过猜 来
学习运用本课重点词汇：quiet, friendly, tall, thin, small, glasses, brown
shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等。
2．出生Look and find部分挂图或Fred, Kate, Ben, Ann等人物图
片，通过连线进一步练习句型He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe
has…. Who is heshe? 及词汇quiet, friendly, tall, thin, small, glasses，
brown shoes, a blue bag, long hair, short hair, he, she等知识。
3．播放Read aloud and match the pictures部分录音，让学生完成
在图片中的标号。
4．完成Read aloud and match the pictures部分的另两幅图片的对
话。
参考内容如下：
(1) A: Oh, my schoolbag is heavy.
B: What’s in your schoolbag?
A: I have an English book, a math , a storybook…
(2) A: Who is he? He’s tall and he has brown hair.
B: He’s my friend. He’s new here.
A: What’s his name?
B: His name is…

（三）趣味操练 （Practice）
1．通过猜学生熟悉的动画人物或电影电视明星入手，培 养学生
综合运用所学知识的能力，如：what’s hisher name? HisHer name
is…；He’sShe’s…. He’sShe’s…. HeShe has…
2．播放或展示某个人物的一部分，让学生猜，这个人高还是矮，
胖还是瘦。
（四）扩展性活动（Add-activities）
出示自己的全家福照片，让同伴猜他她是谁。

板
书
设
计



课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Recycle 1
读单词。
2、熟练掌握unit1-3单元中的重点句型及相应的回答。
第3课时
1、熟练掌握unit1-3单元中的四会单词及听、说、认
重点难点
1、Unit1－3单元中要求听、说、读、写的单词。
2、Play a game的内容综合了前三单元的主要句型，
学生需要一个练习过程，然后过渡到综合运用。
教学准备
1．Unit1－3单词卡及短语卡片。
2．小旗帜。

3．供学生表演用的实物道剧：书、书包等。
4. 教材相配套的教学录音带。
教学过程（内容、方法、手段）
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
1．看单词卡读出单词并说出中文，复习1－3单元要求四会的单词。
2．做“拼读单词列队比赛”
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片。游 戏开始，教师说一个单词，
如door，或出示一张门的图片，两个组持d，o，o，r字母的学生应立 即站到讲台前按
顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
3．复习表示颜色的单词，做“猜颜色”游戏。
教师先准备一些单词的图片。如白色的兔子，红 色的小汽车，黑色的书包，绿色的
上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立， 再请另一名学生
上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What color is it?
Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答
：< br>“Yes.”或
“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．教师出示第35页的图片投到到黑板上。让学生读出上面的问题。
2．将全班学生分成几个小 组，通过回答楼梯上的问题的回答来进行竞赛。可男生
与女生比，小组之间，小队之间比等等。答对的小 组小旗帜就向上移，看哪个最先登山
顶峰。
3．让学生根据图中所给的单词和词组，对班中的同学进行描述。
4．教师问学生在前三个单元都学了哪些方面的知识
？
给学生分成三大组，教师将
my classroom, my schoolbag, my friends 三个话题分给各组，让每组学生就本组所
分到的话题拟定几个问题。
5．教师在黑板上归纳各组拟定的问题，并进行修改。
6．给时间让学生根据黑板上的问题进行对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
1．看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的11个单词 用简笔画画在小
黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小< br>组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学
生们两分钟 时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。
2．找对子
教师将20个 单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，
然后让参赛的两组学生逐一上来抽 卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上
相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分 ，找对读错给1分，找错了的不得
分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
猜袋中物品数量
将全班分 成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学

生们借一些书本 ，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西
的数目，猜对的给该组记10分。

板
书
设
计
Recycle 1
What’s in your classroom?
Who’s your math teacher?
How many story-books do you have?
What’s in your pencil-case?
What’s in your schoolbag?
Do you like maths?
Who’s your best friend?
What colour is your schoolbag?
What colour is your English book?








课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit Four My home 第1课时
1．能听懂、会说：Welcome to my home!并能简单描

述自己的房间。
2.能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living
room, kitchen等单词并能在日常生活中运用。
3能听懂Let’s do中的指示语.，并按照指令做出相
应的动作。
4.学唱歌曲“My Bedroom。
重点难点
1、听、说、认读单词：study, bathroom, living room,
bedroom, kitchen。
2、学习表示指令的词组。
3、教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发
音 。
教学准备
1. 教材相配套的教学录音带
2. 教师自制的单词卡
3. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living
room, kitchen图片。
4. 教师使用的课文挂图P46页Let’s learn部分。
教学过程（内容、方法、手段）
一、热身、复习 （Warm-up Revision）
A. Learn these sentences B. Ask and answer
Where is the doll? It is in the box. Where is the farmer? He is in the van.
Where is the doll? It is on the box. Where is the monkey? It is under the
taxi.
Where is the doll? It is under the box. Where is the elephant? It is in the car.
Where is the box? It is on the table. Where is the boy? He is on the train.
Where is the nurse? She is on the bus.
Where is the girl? She is in the truck.
Where is the bird? It is on the bridge.

二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：
They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词
study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the
study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a
study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We
watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：
Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教
读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a
bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a
bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出
这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：
This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many
rooms can you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learnA]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学
生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do
1)教师播放录音，学生跟唱。
2)教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book. Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower. Go to the bedroom. Have a
sleep.
3）学生小组表演Let’s do部分的内容。
4）教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些
单词

卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意< br>思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组
为优胜。
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My Bedroom》
板
书
设
计


Unit Four My home
study living room kitchen
bedroom bathroom
课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit Four My home 第2课时
1. 能用Is itshe … ？询问物品所在。
2. 能准确选择合适的语言表达自己的意愿，并能作出
准确地回答。
3. 能熟练朗读并模仿本节课对话。
4、能表演本节课对话。
5、能在实际生活中运用本节课对话，能听懂会说Is
she in the bed room？Yes, she is. No, she isn’t.
Is it … ？Yes，it isNo，it isn't. I have ….
Where is …?
6、了解知识点： Is she in the study? No, she

isn’t. （一般疑问句 am, is, are提前，肯定、否
定回答等。）
重点难点
1、句型Is she inonunder…? Yes, she is. No,
she isn’t. 词汇：isn’t
2、发音it is 连读，isn’t
教学准备
1、图片study, bathroom, bedroom, living room,
kitchen；
2、教材相配套的教学课件［Unit 4 Let’s talk；
教材相配套的教学录音带，教学光盘。
教学过程（内容、方法、手段）
一、热身（Warm-up）
说唱玩赛，激情引趣
1. Let's do播放上一课时的Let't do,让学生边听边做动作.
2.单词风暴 大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到巩固单词的目的。
PPT出示 我的家
T:Hello, is my e to my home. Oh, Where are my rooms? Let’s go
and have a look.
（火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study ）
【设计意图】营造轻松愉快的英语氛围，通过交流，熟悉学 生，了解学生已有知识结构；
复习巩固上节课的内容，引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。
talk
T: My home is nice. I have a living room, a bath room , a study and two bedrooms. What
about you? Can you tell me about your home?
Make groups:
Make the student intotwo groups: sheep home and Woof home(把学生分为 喜羊羊之
家和灰太狼之家，如果做的好，你可以为本组获得房间一个，比一比说的home 又大又
好。)
二、呈现（Presentation）
（一）话题交流，导入新课
学习cute
1.T: I have a nice home ,You have a nice home. I think School is our home too, right?
Look ,Who is coming?
Ss: He is Liu Qian.
T: Yes , He is a magician。He take our a magic show.

( monkey, mouse , duck , cat)
2. 魔术停留在出现的“cat”上，T: I have a cat. She’s cute. What about you?
(板书：I have _______. She’s cute.)
引导学生介绍自己的宠物， I have a .... She’s cute.
（二）情景创设，理解语意
教学 Is she in ....? Yes, she is. No, she isn’t.
1.在魔术中，最后出现的 dog ，最后变没了。
T： Oh， Where’s my dog?
Let’s guess: Where is she?
T: Use this : Is she in the bedroomstudyliving roomkitchenbathroom? （做上声音）
(ppt 播放,一组猜，一组答，集体操练）
2. 学习 Yes, she is. No, she isn’t.
找学生猜的时候，点击图片，学习这两个句子。
【设计意图】让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.
（三）交际练习，板式呈现
1 教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is she in the
classroom ? 引导学生回答：No，she isn't.并解释。然后询问Is she in the school?引导回
答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答对有奖励。
板书 Where is...? Is she in.....? Yes, she is. No, She isn’t.
(四)问题视听，整体感知
T：I find my cat. But Amy’s cat missing. Let’s go and find.
Where is Amy’s cat ?
借助图片帮助学生理解文本: (听录音之前先猜测 Is she in the…?)
Is she in the bedroom?
Is she in the..... ?
Is she in the.....?
三、练习（Practice）
（一）跟读模仿，歌谣强化
模仿中正音——塑语速成语感
播放对话录音，学生模仿朗读。
分角色模仿朗读。
分组练习模仿，个别模仿朗读。
（二）歌谣巩固，表演生成
1．Let’s chant
I have a cat. It is cute.
Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom?
No,No, she isn’t.
Is she in the study?
, she isn’t.
Look ,Look , She’s in the kitchen.
3. 对话表演
让学生练习对话，分组表演对话，并给予鼓励。
四、运用（Extension）

（一）活动运用，任务落实
1:
拯救美羊羊
谁先猜到美羊羊被灰太狼关在哪里，谁就赢了。
Is she in.....?
拯救懒羊羊
Is he in......?
【设计 意图】运用拯救羊羊的游戏，促使学生积极主动的练习语言，并培养了孩子竞争
意识和责任感。
2．练习任务中落实——随堂检测
随堂检测：Read and choose （选择填空）
1. ---Is _____in the study?
---Yes, she is.
A. he B. she

2. ---Is she in the desk?
--- No, she ____.
A. is B. isn’t

3. ---Is he in the bedroom?
--- No, __________.
A. he isn’t B. she isn’t
板
书
设
计
Unit4 My home
A. Let’s talk
I have a cat. She’s cute.
Is she in the living room？
bathroom
bedroom
study
kitchen
Yes, she is. No, she isn't.

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit Four My home 第3课时
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，
帮助学生归纳字母u在单词中的发音规律。
2. 能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词duck, cute, up, use初步掌握
单词书写的要求并辨认词形
重点难点
1、归纳u字母在单词中的发音规律；单词duck, cute,
up, use的正确书写。
2、字母u在单词中短元音ʌ的发音
教学准备
教师准备录音机、图片、多媒体课件等。
教学过程（内容、方法、手段）
一、热身（Warm-up）
说唱做演，激情引趣
（一）“我行我秀”口语展示
1. Ask and answer. 同位一分钟互问互答并计数。
2. Self expression.

“Hello. I am ….
.... ” 同位数出说了几句话，并进行计录。
（二）歌曲歌谣中情绪热身
Let’s do.
Go to the living room. Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bedroom. Have a nap.
Go to the bathroom. Take a shower.
（三）复习旧知中知识热身
（四）评价分组中注意力热身
【设计意图】用歌曲、游戏调动学生的情绪，让学生在轻松的氛
围中进入最佳学习状态。
二、呈现（Presentation）
（一）话题交流，导入新课
T: 呈现图片，导入study这个单词，让学生感知字母u的发音。并
举出字母u有同样发音的单词。
（二）情景创设，理解词意
教师呈现use, cute, excuse三个单词，让学生 读出这四个单词，
引导学生拼读，并找一找这四个单词的构词特点和发音特点，引导学
生发现并 说出其共同字母u-e，鼓励学生自己发现并归纳出字母u在
这三个单词中的的发音是其本身的音ju: 。

（三）句中学习，领读词卡
对单词use, cute, excuse 进行拆音训练。
（四）版式呈现，视听正音
1．通过板书呈现单词。x k b 1 .c o m
2．听录音，让学生跟录音模仿。
三、练习（Practice）
（一）跟读模仿，听做强化
1．跟读录音，强化模仿。
2．Let’s chant. 利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的
基础上跟着动画吟唱。
（二）游戏巩固，任务落实
1．听音摘气球：听录音，选择听到的单词所对应的气球。
2. Listen and circle. 圈出所听到的单词。
3. Shooting投篮游戏，选择篮球对应单词中u或u-e的发音。
【设计意图】让学生在做游戏和任务过程中感知字母u的发音。
四、拓展（Extension）
（一）活动运用，任务落实。x k b 1 . c o m
1. Listen and circle.
2. Let’s write. 播放录音，让学生听录音描红单词。教师指
导学生书写。
3. Let’s do some exercise. 在练习中落实本节课所学内容。
（二）总结赏析，情感升华

Animas are cute. They’re our friends. We should love
animals.
（三）作业分层，自主发展
1．听Let’s spell部分录音五遍，家长签字。
2．仿写本部分四个单词。

板
书
设
计
Unit 4 My home
A Let’s spell
use
cute ju:
excuse





课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit Four My home 第4课时
1.能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge,
table.
2.能灵活运用句型：Ｗhere are the keys? They are

on the ….来描述本节课单词。
3.了解知识点：They are on the fridge.
4.语篇提升：Look! Look! This is my room. I have
a bed. I have a ... The ...is on（near, in, under,
behind) the ... I like my room.
重点难点
学生听说认读B部分Let’s learn 中的生词。单词
fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注意e
的发音。
教学准备
1.本课生词的单词卡片
2.课文的配套挂图
3.配套的教学课件
4.相配套的教学录音带
教学过程（内容、方法、手段）
一、热身（Warm-up）
说唱玩赛，激情引趣
（一）歌曲、歌谣中情绪热身
播放歌谣《Happy! Happy! Home》，孩子们边听边唱，让同学
们找到听到的有关家的英语单词。
【设计意图】课前唱 英文歌曲歌谣，教师和学生一起演唱并配上
相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴 奋，快
速进入“角色”，全身心地准备学习的开始。
（二）复习旧知中知识热身

Free talk 日常口语练习
表现优秀的同学便可以得到有关钥匙的小奖章。
（三）评价分组
将学生分成二组：Group1,Group2.
二、呈现（Presentation）
（一）话题交流，导入新课
老师出示家里房间的卡片并问。
T: Ｗhat’s this?
S: It’s a ….
（二）情景创设，理解词意
CAI出示家里房间的四幅图片。
T: What’s missing?
S :…( 大屏幕通过马赛克图片呈现本节课要学的家具单词，老
师引导学生回答。)
【设计意图】本环节通过图片猜测展示，慢慢呈现出新单词。
老师由用什么开门，引出钥匙Keys。
（三）句中练习，领读词卡
（1）通过设置找钥匙环节，充分练习句型：Ｗhere are the keys? They
are on the ….

（2）其他关于位置的词语的练习题。Where are the keys?
They’re _ the _.

（四）版式呈现，视听正音k
1.版式设计
Unit 4 My Home


table bed
sofa phone fridge
Group2
Group1

Where are the keys? They are on the…
2.听音模仿
Listen and repeat.
边听，边指着单词，力求做到“眼到，手到，口到，心到。”

三、练习（Practice）
（一）跟读模仿，听做强化
（1）Let’s learn
放录音，学生跟读，男女声分角色朗读，强化模仿。
（2）Let’s chant
学生跟着伴奏，拍着手，跟读chant。
（二）游戏巩固，任务落实

Bomb game （炸弹游戏）
你能平安过关么？你可以任选一个单词， 单词下面出现炸弹的不
能读，否则老师会喊“one，two，three”，其他同学一起喊“bom b”
（炸）！x k b 1 .c o m
【设计意图】通过炸弹的游戏，激发学生的学习兴趣，达到复习和巩
固所学单词的目的。
四、拓展（Extension）
（一）活动运用，语篇提升
Group work：大家一起来拼图
四人一组合作完成，完成后小组选一个代表给大家介绍，参考句
型：
Look! This is my room. I have（有） a bed. I have a ...
The ...is on（near, in, under, behind) the ... I like my room.
（二）总结赏析，情感升华
up（总结）
今天又学习了bed……等有关家具的单词，奖励表现优秀小组。
2.情感升华：x k b 1 . c o m
展现一些家庭图片，教育学生要更加关爱家人。
（三）作业分层，自主发展
to the tape and read the four words. ☆
uce your room to your family or friends。
当堂检测题

1. – ____ are the books? -- They’re in the bag.
A. where B. What C. Where

2. – Where are____ keys? -- They’re under the table.
A. the B. an C. a

3. – Where are the crayons? -- ____ on the desk.
A. They B. They’re C. they

4– Where are the mouses? --They’re ____ the cat.
A. in B. on C. under

5. – Where are the cats? -- They’re ____ the sofa.
A. in B. on C. under

板
书
设
计



Unit Four
sofa phone table
bed fridge

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit Four My home 第5课时
1、能听懂、会说：Where are….?Are they….? Yes,
they are. No, they aren’t.并能在实际情景中运
用。
2.通过Let’s chant ,使学生复习巩固Let’s talk
中学过的语言。
3.通过Let’s check部分的听力练习，检查学生对
本单元知识的掌握情况。
重点难点
1、听说认读句型Where are …? Are they…? Yes,
they are. No ,they aren’t并在实际中运用。
2、句型Where are …? Are they…? Yes, they are.
No, they aren’t.)
教学准备
1．书包、铅笔等文具的实物 。
2．Let’s chant部分的教学挂图，课件。
3．教师自制挂图（在趣味操练中使用）。
4．教学课件［Unit 4 B Let’s talk ］。
5．教学录音带。
教学过程（内容、方法、手段）

（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1、第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生
表演。请学生当小老师发口令。小组中进行游戏。
2、 Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的
课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学
生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将
pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No,
it isn’t. Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。
第一组或第一排。）
（二）呈现新课 （Presentation）
1、 教师拿出一个书包，说There are many books in this
schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are
they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.
2、出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，
理解句子的含义。
3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），
边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配
音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的
一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarah’s

motherfatherbrothersister? Mother is in the living
room…..(该练习先由教师和掌握较好的同 学做示范，然后小组中进
行问答训练，最后各小组来提问回答)
7、听录音，跟读句子 ，边读边打节奏。边读边指句子。(对
mother’s或brother’s学生可能不太理解，教师 告诉学生…’s= …
is，不必过多的讲解。)
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所 学内容自编对话，然后让学生到教
室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），
找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的 任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，
每间屋子的英文名字贴上去，背后有YesNo的答案。 每间屋子中的
物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥匙的部分即为找到）。
学生在猜的过 程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they
are. No, they aren’t来回答。
（四）作业布置
1.复习A部分Let’s talk 的对话。
2.边听录音边做B部分Let’s do 的动作。

板
书
设
计
Unit Five My home
Where are….?
Are they….?
Yes, they are. No, they aren’t.











课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit Four My home 第6课时
1.能够完成以下练习Read and match：Look , choose
and write。Listen and tick or acorss。 2.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部
分的主要句型；能够听、说、认读词汇部分的 所有单

词。
3.读懂Story time 的故事
重点难点
1、能够掌握一些解题技巧。
2、听力练习的判断。
教学准备
教学卡片，教学挂图，教学课件，录音材料
教学过程（内容、方法、手段）
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.学会唱歌曲My home.
2.复习本单元的词汇及句型。
（二）练习（Practice）
1.听录音完成Listen and tick or acorss，并核对答案。
2.听录音完成Read and match。
3.仔细看43页图画，把句子补充完整。
The sofa is in the_________________


The chairs are in the ________ .


The __________is in the __________.

The _________ are in the__________.

ime
a.让学生复述故事
b.听并跟读故事
c.回答问题
（三）作业布置
完成活动手册相关练习。

板
书
设
计










课 时 计 划

___年___月___日
课题
教学目标
Unit Five Dinner’s ready 第1课时
1、能够正确理解对话大意，用正确的语音、语调朗
读对话。
2、在情景中运用句型What would you like? I’d like …
3、了解中西方饮食文化的差异。
重点难点
教学准备
教学重点 能听懂、会说Let’s talk中的对话。
教学难点 What would you like for dinner? I’d like some…, please.
Dinner’s ready.
1. 食物和饮料的图片。2. 教材相配套的教学录音带，挂图。 3. 单
词卡片。

教学过程（内容、方法、手段）
一、热身／复习（Warm-upRevision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册
Unit 5 Let’s chant部分]
2. 做游戏Do you like …?
二、呈现新课 （Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：
Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some
rice and vegetable. What would you like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问
答：What would you like? I’d like…
3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who
are in this pictures? What are they talking about?

4. 教师让学生看教学挂图。
5. 请学生回答问题： What would Mike like for dinner?
What would Mike’s father like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。
7. 请学生解释Dinner’s ready.的意思。
8. 听录音跟读课文， 三人一组做课文对话表演。
9. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这
些词模仿课文自编新对话。
三、趣味操练 （Practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师
宣布游戏开始后，第一组的第
一 名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一
组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或 不能迅速
说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
2. 缺了什么？
这是 训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在
讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面 向学
生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease
guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺
的东西说出来。
板
Unit 5 What would you like?

书

设

计

What would you like for dinner
I’d like…

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit Five Dinner’s ready 第2课时
1、听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup,
vegetable.
2、能够熟练运用句型What would you like? I’d like
some …
重点难点
教学准备
教学重点
句型What would you like for dinner? I’d like some…, please.
单词：chicken , beef, soup, noodles, vegetable
教学难点
能够正确读单词vegetable。
1.教师准备有关食物、饮料的图片。
2.教材相配套的教学录音带
3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。
4.单词卡
教学过程（内容、方法、手段）
一、热身／复习（Warm- upRevision）
a song

教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借
助于学生自己的单词卡）
二、呈现新课 （Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出 图上
食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速
地说出被指食物和饮料的名称。 此项活动也可由学生轮流完
成。
2. 导入新单词。教师与学生进行会话。
3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice,
please? 让学生听懂之后，问：What would you like for dinner?
教师可答： I’d like some…, please.生到黑板上取下相对应
的图片给教师： yuan,please.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话:
What would you like for dinner? I’d like some…, please.
yuan, please.
5. 听录音，跟读单词和对话。
6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready.
I’d like some rice and fish for dinner.
What would you like? 引导学生说出：I’d like some…
and…
三、趣味操练 （Practice）

1. The food and drink game
2. 猜一猜，说一说
四、扩展性活动（Add-activities）
Let’s play

板
书
设
计





Unit 5 What would you like?
What would you like for dinner?
I’d like some…, please.

chicken , beef, soup, noodles, vegetable

课 时 计 划
___年___月___日
课题
教学目标
Unit Five Dinner’s ready 第3课时
1、学生能够感知并归纳- e在单词中的发音规则。
2、能够读出符合- e发音规则的单词，并能够根据单
词读音拼写出符合-e, -e-以及a-e, i-e, o-e, u-e发音规
则的单词。
重点难点
教学重点
感知并归纳 -e在单词中的发音规则并读出符合 -e发音规则的单