四年级英语上册教案Unit 4 Part A 人教版PEP
长春58同城-劳动合同范本
Unit 4 My home Part A
第一课时
教材分析
本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第四单元，围绕话题My
home
（我的家）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。功能是运用句型描述家里的居室及物品设施。本课时Let's learn
是本单元的第一
课时，为词汇学习课，主要学习描述家庭居室名称的单词，如bedroom,
living room, study,
kitchen,
bathroom等及句型“Where is Amy? Is she in the study?
Yes, she is.” 进行询问并作答。
Let’s dot为以上知识的巩固及运用。通过用
中学，学中用，反复实践，学用结合的方式，在
巩固和丰富人物外貌特征的同时，也促进了学生语言技能
的发展，并能巧妙运用于情景会话
中，将取得良好的效果。
教学目标
【知识目标】
1.能听、说、认读：study, living room,
bedroom, bathroom, kitchen等五个单词；
2.能听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
【能力目标】
能用简单的句子描述自己的家。
【情感目标】
培养学生对家的热爱
教学重难点
【教学重点】
1.听、说、读,写单词study, living room, bedroom,
bathroom, kitchen；
2.能用简单的句子描述自己的家；
3.引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
【教学难点】
study, living room, bedroom,
bathroom, kitchen的准确发音并区分它们的中文意思。
课前准备
智慧课堂软件、单词卡片、课件以及用来评价奖励的小礼物。
教学过程
Step1. Warm up
1.师生齐唱英文歌曲：Where’s Peter？（学
生放松心情，又让学生感知本节课要学习的内容，
并引起学生学习英语的兴趣。复习旧知，为本节课的学
习奠定基础。）
2. Let’s do（复习旧知，为本节课Let’s
do部分的学习奠定基础。）
【设计意图】师生进行简单的日常问候，拉近师生距离，加强师生间的情
感互动，让学生能
全身心地享受学习的过程。另外，通过chant也复习了已经学过的几个形容词fa
t ,thin,
tall,short
,long不仅为新授知识作了铺垫。同时也吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活
泼的形式开始。
Step2. Lead in
出示教室图片，让学生看看有哪些朋友在教室里，幻灯片按
顺序将Mike，John，Sarah，
Zhang Peng，Wu
Yifan一一出现在教室里，并让学生用英语表达HeShe is in the
classroom.
用Amy去哪里了?导入新课的学习。
【设计意图】用学生熟悉的教室
和朋友导入新课的学习，激起学生对新知识学习的兴趣和好
奇心。
Step3.
Presentation
1. 利用多媒体资源四年级上册CD中Let’s
learn部分的flash进行单词教学，整体出现了let’s
learn单词和句子，分开教学。
【设计意图】生动的flash画面和有声教学吸引学生
，有利于教学，并能充分让学生听录音
跟读，利用模仿朗读培养学生正确、优美的语音语调。
2.让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learnA]
3.让学生听录音，跟读单词和对话。
4.教师手指单词，让学生认读单词。
5.游戏What’s missing?把新单词打乱顺序出现在多媒体课件上，然后迅速的让其中一
个单词
藏起来，让学生迅速找出哪一个不见了。
【设计意图】游戏巩固了知识的学习，又让学
生在紧张的新知识学习中放松心情。进一步巩
固学生对单词音、形、义的掌握。
6.用ppt出示kitchen, study, bedroom, bathroom,
living
room精美房屋图片，让学生看图片说
出相应的英文单词。每一张图片的出现都向学生询问：“Is
Amy in the
kitchenstudybedroombathroomliving
room?让学生根据图片作出回答：Yes, she , she
isn’t.并向学生询问在每一间房屋里面能干得事情。学习词组have a
snack,have a nap, watch
TV, read a book, take
a shower.(精美房屋图片的出现，吸引学生的注意力，再一次巩固新单词
新句型的学习，将单
词嵌入短语中又学习了新词组，体现词不离句，句不离词。)
7. Let’s do:
1) 教师播放动画教学视频录音，学生跟唱。
2)
教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
3）
学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
【设计意图】通过
有层次的TPR活动让学生从单词到短语有梯度的操练，从而理解和掌握
短语，充分感知其读音和意义。
Step4 Practice
1. Look and guess看图猜单词
2.任务型教学
a.看图回答问题。
b.出示动画片人物，让学生说并回答他们在某一房间吗？
c. let’do.
【设计意图】:
通过看图操练新单词和句型，加深对新知的理解，培养学生灵活运用语言的
能力。
Step5
Consolidation and extension
Design your dream
home:设计自己理想中的家，画一画，并介绍给全班同学。
参考例句：This is my
home. You can see a living room, 2 bedrooms...
【设计意图】：通过设计自己理想中的家的活动，充分发挥学生的想象力，并且在实践操作
中巩固所学
知识，学以致用。
Step6 Summary
1. 重点单词和词组：kitchen,
study, bedroom, bathroom, living room;
2.
重点句型：Is Amy in the
kitchenstudybedroombathroomliving room?
3.情感教育：East or west, home is the
best.(培养学生爱家情感)
【设计意图】: 引导学生进行课堂小结，既是对本课内容的复习，
又是为下节课做铺垫。同
时充分体现了学生的主体地位，增强学生的自主学习能力。
Step7 Homework
1. Write the five new words
after class.
2. Introduce your dream home to
your parents.
【设计意图】:
融绘画与英语相结合，贯穿学科，操练所学，从而达到学以致用综合运用语
言的目的。
教学反思
略
第二课时
教材分析
本课时Let's
talk
是本单元的第2课时，为会话课。本课的主要内容是能听懂会说本课
的对话，能运用句子“Is she
in the living room? Yes, she , she
isn’t.”来询问物品或人物的
位置，以及在情境中恰当运用运用“Where is
she？She is in the kitchen. ”Let’s
play部分为对本
课内容的运用。
教学目标
【知识目标】
1．学生能够在语境中理解新词：living room,
study和kitchen的意思，并能正确发音。
2．能运用句型“Is she
in the living room? Yes, she , she
isn’t.”来询问物品或人物的位
置。
【能力目标】
1．学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话。
2．能够在情景中运用句型“Where is she？She is in the
kitchen.”询问物品或人的位置。
【情感目标】
Ss
能感受到家的温暖，能学会热爱家园，关爱亲人。
教学重难点
【教学重点】
能正确运用本课时主要句型能运用句型“Is she in the living room?
Yes, she , she
isn’t.”来询问物品或人物的位置。
【教学难点】
1.一般疑问句的肯定以及否定回答。
2.单词kitchen的发音。
3.本部分需要向学生说明。国外家庭通常把宠物当作家庭
成员对待，所以这里的cat用
she表示，而不用it。
课前准备
单词卡、教学课件，智慧课堂软件
教学过程
Step1. Warm-up
1. Greeting.
2. Sing a song: Where is Ben?
3. Review the words we have learned last
class: What’s missing.
【设计意图】
针对四年级低年级的学生特
点，教师语言本着示范、引导、启发的原则，在课堂上进行简单
的交流，加上有动感节奏的歌曲，目的是
创设轻松愉快的学习氛围，调动学生的知识储备，
同时启发学生的思维，有层次的复习与本课题有关的单
词、短语及句型。
Step2. Presentation
1. (Show
Amy’s picture)
T: Boys and girls, today one of
our old friends invites us to visit her home. She
told me her home
is very beautiful. Do
you know who is she? She has big eyes.
S: …
T: Yes, you are so clever. It’s Amy. Let’s go
and see Amy’s home. I can’t wait.
(展示Amy的家的图片并教学单词home)
But where is Amy?
Let me guess. Is she in the kitchen?
Is she in
the living room bathroom bedroom study?
(T进行句型输入)
T: Is she in the kitchen? Please
come here and have a check.
(T板书重点句型并请一个学生到黑板上掀开单词卡揭晓答案)
T: Oh! No,
she isn’t.（T板书并带读）
T: Is she in the living
room? (请一个学生到黑板上掀开单词卡揭晓答案)
T: Yes, she
is.（T板书并带读）
2. Let’s talk
1）Show the
picture of the cat. T: It’s Amy’s cat. It’s very
cute.（教学单词cute）
2）Boys and girls, Amy meets a
trouble now. She can’t find the cat now. Can you
help her to find it
out?
(Show some
pictures and ask students: Is she in the … and
lead the students to answer: No, she
isn’t.)
S: …
3). T: Now let’s listen to the video.
Then find out the answers.
(The teacher plays
the video.)
Answer the questions: Where is the
cat?
4) Listen to the video again and read
after it.
【设计意图】主句型的学习遵循学生的认知特点及语言学习的规律，结合文本语言
内容的含
义以及随着文本情景的推进，逐步学习并练习主句型：Is she in the
living room？ Yes, she is.
No, she isn’t.
Step3. Practice
1. Listen and
repeat.（指出跟读要求，要注意模仿语音语调。）
2. Read together.
3. Act together.
a new dialogue:
A: Where is my _____? (dog, pencil,
eraser, English teacher…)
Is it she he in the
_________?(bedroom, living room, classroom…)
B:No, itshe he isn’t.
A:Is it she he in
the _________?( bedroom, living room, classroom…)
B:Yes, it is.
【设计意图】继续延伸课文内容及主要句型，一起观看视频、一
起读、一起表演、编写新对
话等。
Step4. Consolidation and
Extension
1. Make a similar dialogue using key
points.
2. Story time: Belling the cat.
【设计意图】通过多次的语言操练，巩固核心知识。另外，通过小故事Belling the
cat，寓
教于乐，发挥学生的想象力以及运用语言的能力。
Step5. Summary
总结本节课主要知识。
【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消
化。
Step6. Homework
1. Listen to the tape and
try to read the dialogue to your parents.
2.
Finish the relevant exercises.
【设计意图】:将学习的有关询问
物品或人的技能与文本内容呼应，也能进一步达到课外语
言运用的目的。
教学反思
略
第三课时
教材分析
本课时Let's spell 是本单元的第3课时，为语音课。本课的主要内容是帮助学生理解与<
/p>
掌握字母u在开音节和闭音节中的发音，特别是u-e在单词中发长音
ju:
，读出符合o-e
发音规则的单词，并能够根据单词的读音拼写出符合o-
e发音规则的单词。
教学目标
【知识目标】
1.能够听、说、读、写单词：use, cute, excuse, fun, bus,
mum, up；
2.能够掌握u-e的发音规则,即u-e在单词中发长音
ju:
。
【能力目标】
1.掌握字母u在开音节和闭音节中的发音，特别是u-
e在单词中发长音
ju:
，读出符合u-e
发音规则的单词；
2.并能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词；
3.能够根据单词的读音试着写出符合拼读规则的单词；
4.能读懂故事，理解和展示故事。
【情感目标】
1.注重培养学生与人交往的能力，以及与人交流时应用的礼貌用语。
2.鼓励培养学生主动发现、探索学习中的问题，并在团队合作中共同解决问题的能力。
教学重难点
【教学重点】
学生熟练掌握含字母u-
e单词的发音规律，并能读出符合拼读规则的单词。
【教学难点】
1.学会区分含字母u结构单词与含字母u-e结构单词的读音；
2.听音写出符合拼读规则的单词及有感情朗读小故事。
课前准备
单词卡、教学课件，智慧课堂软件
教学过程
Step 1 Warm－up
and lead-in
1. Greetings；
a song “Magic
E”.
【设计意图】小学阶段的英语教学,应从儿童的各种兴趣入手,以各种活动为手段,运用多种
感
官学英语,实施“兴趣教育”。
为此先播放语音歌曲营造浓厚的语音环境,同时也复习相关的语
音知识。
3. Free talk
T: The rule is : If it is
true .You say: “ Yeah ,yeah, yeah “
If it is
false. You say: “No , no , no ”
【设计意图】小孩子好胜心强,运用比赛的方式贯穿整个教学环节能激发孩子们学习的积极
性。
Step 2 Presentation
1.感知并归纳u-e 字母发音规律
PPT呈现上述出现的主要单词：cute ,mule ,use
.听一听，并提醒学生注意这些单词，说说发
现了什么？
S1 :这些单词都含u-e 。
S2 :这些u-e 都发相同的音 。
【设计意图】让学生通过听和看，观察、体验并自主归纳出u-e
的发音规律；PPT的音、形
展示及老师的肢体语言更加形象化的加深了学生对u-e发音规律的记忆。
2.根据u-e 字母发音规律读单词
师出示单词卡：cute ,use ,excuse
.
PPT出示由这三个单词编成的对话：
【设计意图】小组合作，学生动手拼摆单词，引导
学生动口、动手、动脑、合作交流，促进
了学生多元智能的发展；找学生读 对话，
目的是让学生在读中体验这些符合U-e字母发音
规律的单词在语境中的运用。
3.区分u-e 和 u字母的不同发音规律
Step3 Practice
1.
2.
【设计意图】通过这两个环节让学生加强对含有字母u-
e的单词理解,词与句结合学习,并培
养学生的语音语调。
3.
【设计意图】学生是学习的主体,教师在这一环节
回归教材,帮助学生整体识记单词,并辨别词
形。让生生的互动与合作,建立合作学习共同体,培养学生
的团结协作精神。
4.
5.
【设计意图】回归教材，使Phonics教学从“听-说-
看-说”发展到“说-写”,落实到根据发音规则
拼写单词上面。
Step4
Consolidation＆Extension
1.
2.
3.
4.
【设计意图】在拓展环节运用跟
进阅读趣味故事的活动，引导学生运用已学的发音规则尝试
听音选择含字母u-e的新词,从而夯实已学
的语音知识，激发学生学习Phonics的成就感,同时
扩充学生的趣味阅读体验。再听音仿读，最后
小组合作分角色朗读小故事,把它们正确地运
用到故事的诵读中去，这样对于学生综合语言运用能力有所
提高,也全面提高学生的英语素
养。
Step5 Summary
再次总结字母u-e发音规律;
【设计意图】巩固本节课所学主要内容，帮助学生理清知识脉络。
Step6
Homework
words: excuse, use, cute (书写三个单词)
2. Read the story to your parents.
(把小故事说给父母听一听)
3. Play letter-games with your
friends. (和朋友们一起玩一玩有关u, u-e字母的拼读游戏)
【设计意图】在作业
环节针对不同层次的学生进行分层处理,给学生自由选择的空间,从而发
挥学生的自觉能动性和自主学习
能力。希望学生能够通过课堂学习、自主思考举一反三,动
脑动手操作,主动探索。
教学反思
略