霍金的简介-财务经理岗位职责

Unit4 my home
第一课时
教学目标：
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2.能根据指令迅速做出动作
教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习
表示指令的词组。
教学难点：单词study, bathroom, bedroom的发音。
教学准备：教学课件、录音带、单词卡、图片
教学过程：
一．（Warm-up Revision）
Play a guessing game:
1.
2.
3.

二、呈现新课（Presentation）
1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They
are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单
词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the
study.
2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a
study?
学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room.
We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。
3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：
Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a
bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。
4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is
this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower
in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。
5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出
这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请 学生看图片说句子：
教师一张图片，用一张白纸遮住，让学生猜一猜是什么。
然后教师出示该图，问学生：Is it a beautiful house? Do you like it?
请有能力的学生说一说图中房间的名称。

This is a kitchen.
6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many
rooms can you see? What are they?
7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learnA]
8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen?
学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段
话。
9. 让学生听录音，跟读课文。
10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。
11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。
教师：We watch TV in the_______.
We read a book in the _________.
We have a snack in the _________.
We take a shower in the _________.
We have a sleep in the ___________.
12. Let’s do:
1）教师播放录音，学生跟唱。
2）教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。
教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.
Go to the study. Read a book.
Go to the kitchen. Have a snack.
Go to the bathroom. Take a shower.
Go to the bedroom. Have a sleep.
3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。
4） 教师奖励优秀小组。
三、趣味操练（Practice）
1. 抢读单词
这是训练学生认读单词能 力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词
卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先 举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将
图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记1 0分，得分最多的组为优胜。
2. 摸宝说英语
教师准备好本课的单词卡片(有的写 中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只
不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许 多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果
摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英 并拼读出来；如果是图片，

则要看图说英语。
’s sing: 《My Bedroom》
教学反思：
第二课时
教学目标：
通过情境练习，学会句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.
能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。
教学重点：句型：Is it inonunder…? Yes, it is. No, it isn’t.词汇：isn’t
教学难点：发音：it is 连读，isn’t
教学准备：图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen相配套的课件、录音
带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1.做游戏：教师把图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen放在讲台桌上，
让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让
其他同学来猜 一猜他看到的是哪张图片。
2.做A部分Let’s do 的游戏。一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。
a song“My bedroom”.
（二）呈现新课 （Presentation）
1.教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答
以上问题。教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回
答：It’s inonunder…
2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your
desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学
生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
3.做猜一猜的游戏。教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。
让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it
inonunder…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。
教师所给的单词是：desk, bed, cat, chair, TV, sofa, book, bag.
4.教师通过叙述故事，导入课文对话。
教师：一天，Sarah来到Chen Jie的家中，在Chen Jie的卧室里，看到她家的猫把 她的新
橡皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型Is it in…?来猜一
猜。
5.让学生观看教学课件。［使用Unit 4 Let’s talkA］
看完课件后，让学生回答：Where is the cat?
6.听录音，跟读课文对话。
7.让学生做对话表演。
（三）趣味操练 （Practice）
1.做Let’s play部分的游戏。
让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙
上眼睛的同学用Is it inonunder…?来猜。其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来

判断。如果猜对了，换人继续游戏。如果猜错了，要被罚演节目。
2.猜袋中物 教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：
“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
看图猜词
以每一纵行为一组 进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放
在身后，由每组的第一名学生轮 流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes
it is.或No，It isn’t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生
猜 过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做游戏时，还可以找一位学生来主持，由
他让学生们猜。

教学反思：





第三课时
教学目标：
（1）掌握字母u-e的发音
（2）能够听、说、认读由u- e组成的单词：usecuteexcuse
教学重点：（1）掌握字母u-e的发音
（2）能够听、说、认读由u-e组成的单词：usecuteexcuse
教学难点：正确区分u和u-e在单词中的发音。
教学准备：录音机、磁带、本课时所需的课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
（1）Enjoy a phonics song.
（2）I say , you say. (字母与音素的对应)
（二）呈现新课 （Presentation）
（1）教师把单词呈现出来，让学生看着单词听录音，最后找出规律。
听chant, 并试着说一说听到最多的音素。Which sound do you hear the most? 学生多听
几遍后找出带有该音素的单词。
（2）体会单词中的音素。（教师和学生通过数单 词中有几个音素，让学生体会元音u在单词
中的发音。）
（3）出示chant的内容，听音选择或听音连线。
（4）尝试说唱chant内容。 < br>（5）尝试总结发音相同的单词。（可以不管单词是否正确，只是通过替换的形式练习）在体
会长 音的发音规律的同时，对比元音字母o的短音发音。

（6）完成教材活动， listen，circle and say.
（三）Practice
（1）通过圈词、词卡的游戏形式进行新词的试拼，操练、巩固元音字母的长短音。
（2）Listen, circle and write. 第一遍听的时候只是circle，第二遍听的时候write.
教学反思：



第四课时
教学目标：
1.能听说认读单词：phone shelf fridge sofa bed table
2.会在实际情境中利用句型询问单词：Where are the …? The are …
教学重点：掌握词汇：phone fridge sofa bed table
教学难点：发音：phone不要丢掉尾音，bed注意[e]的发音
教学过程：
（一） 热身／复习（Warm-upRevision）
1、复习句型：Where is …? It’s onin…
游戏：Guess: “Where is …?”
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s inon”
来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
2、用学过的句型描述：
学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.
It’s big. I have a living room. I have a study….
先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”
鼓励学生们积极发言，尽量说。
2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要
特别鼓励，并反复的读几遍 ，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可
通过图片对比两个单词的不同。
3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：
教师图片出示phone等图，教学生一 一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试
读。注意phone的尾音。
4、教师播放课件，学生跟读学习。
5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录 音，学生听一听，指一指。再次打
乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词， 其他学生指图片。
6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：Let’s do (Unit 4Blet’s do)
学生听录音，边听边做。
教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。

教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。
比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。
游戏2：听一听，摆一摆
教师说词，学生按顺序摆词卡。
（小组游戏）
游戏3：布置我的家
学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由 小组成员在上节课
共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the
bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。
(四) 扩展性活动（Add- activities）
捏一捏，说一说
学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥 。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的家的图
片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元 的词汇）
教学反思：



第五课时
教学目标：
1、能熟练理解朗读短文。
2、能听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t并
在实际中运用。
教学重点：听说认读句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No ,they aren’t
并在实际中运用。
教学难点：句型Where are …? Are they…? Yes, they are. No, they aren’t的掌
握
教学准备：书包、铅笔等实物、课件、录音带
教学过程
一、热身／复习（Warm-upRevision）
Let’s do: 第四课时中的let’s do部分的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小
老师发口令。小组中进行游戏。
Guess: 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装
问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it
is.教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t.
Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
二、呈现新课 （Presentation）
1、教师拿出一个书包，说There are many books in this schoolbag. What are they? Are
they notebooks? 引导学生用Are they…? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are
storybooks.
2、出示Let’s talk的课件（教材配套），观看课件中的故事，理解句子的含义。

3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音（教材配套），边认读句子。
4、小组分角色对话朗读，各小组展示。然后给课件中的角色配音。
5、各小组表演故事。
6、教师出示Let’s chant部分的挂图。告诉学生这是Sarah的一家人。让学生就挂图部分
提问，Where is Sarah’s motherfatherbrothersister? Mother is in the living
room…..(该练习先由教师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问 答训练，最后各小
组来提问回答)
7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。( 对mother’s或brother’s学生
可能不太理解，教师告诉学生…’s= … is，不必过多的讲解。)
三、趣味操练 （Practice）
游戏1： 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对
话， 选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
游戏2 ：帮妈妈找钥匙
教师自制大教学挂图：一栋房子，（参考Ctask time的图），找一找，Where are mother’s
keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的 英文名字贴上去，
背后有YesNo的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画有钥 匙的部
分即为找到）。学生在猜的过程中，运用语言Are they …来提问。教师用Yes, they are.
No, they aren’t来回答
教学反思：




第六课时
教学目标：
1.通过对本单元的学习，能够正确完成Let’s check等的练习。
2.学会唱英文歌曲。
3.通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
情感目标: 培养学生英语学习兴趣。
教学重点：能够正确完成Let’s check等的练习。
教学难点：通过自己阅读，小组交流，教师解疑等方式，能理解Story time.
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
1． 指教室中的各个事物复习单词。
2． 游戏：教师念单词的前一个或两个字母，学生迅速从指出并读出单词。
3． 几个学生为一组，比赛拍单词。
（二）呈现新课 （Presentation）
1． 小组合作，完成课本练习。
1）自己做
2）组内交流
3）班内回报

2．Let’s check
1）根据图片进行编对话练习
2）放录音做练习
3）重复核查
4）朗读句子
3． 学唱歌曲
4．Story time
1）自己阅读
2）小组讨论交流
3）回答教师问题
4）看动画
5）跟读句子
6）尝试表演
（三）趣味操练 （Practice）
游戏1：看谁敲得快
学生准备好铅笔 、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去
敲击与所听相符的单词或图片，最 快最准的获胜。
游戏2：猜字母
学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书
写的是哪个字母。 然后相互交换。
教学反思：