秋季新版陕西旅游版小学四年级英语上册教案全册
各有所好-300字美文摘抄
最新2014-2015学年第一学期
陕西旅游版英语四年级上册教学计划
一、学情分析
今年四年级总共187人，学生都是从不同的学校来的，基础参差
不齐
。学习习惯都有很大的差别，还需要加强培养学生的学习习惯。
该班的学生有了一定的英语基础，但仍有
不少学生由于学习态度不够
端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。由于经过一年的学
习，有了一定的英语学习基础，大多数的学生对英语产生了浓厚的学
习兴趣，但也有些学生已失去了刚开
始的兴趣，使得出现两极分化现
象。教师应注重培养学生良好的学习英语的习惯，应该面向全体学生，<
br>以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学
生端正学习态度，掌握良好的
学习方法，培养学生良好的学习习惯。
二、教材分析
全册共有8个单元，内容包括职业、动
物、餐点、科目、学校等
方面。让学生在听听、说说、唱唱、玩玩、演演中认字母、学单词、
说
句子，然后将所学语言积极的运用到生活中去。通过英语增进与他
人的相互沟通和理解、欣赏。
三、教学内容与目标
学生以个人或集体合作的方式了解基本语言的表达方式和方法，
表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在学习过程中，激发创造
精神，发展实践能力，形成
基本的语言能力。
四、 教学重难点
1.教学重点：学会本册的单词及句型。
2.教学难点：学生能掌握本册的单词及灵活运用所学的句型，提
高学生用英语的能力。
五、考点
本册的单词、句型及相关的语法知识
六、 教学目标
希望通过 努力，能更好的激发学生学习英语的兴趣，提高学生运
用英语的的能力，整体成绩再有新的进步。平均分 75分以上，及格
率85%以上，优秀率50%以上，消除学困率.
七、教学方法
（一）会话教学
在会话教学中，教师应注意以下几点：
融合会话教学于情景表演之 中，师生一起在表演中教，在表演中
练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念跟录音读，集
体、小组、个人读的枯燥无味的形式。
（二）词汇教学
力求做到在旧语言中学生词 ，用旧词练习新语言。语言词汇的教
学，相辅相成，不可分割。利用并丰富教师教学用书中可供选择的游
戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。设
计生动活泼的交际性语言活 动。
1.充分发挥TPR活动的优势
TPR活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层 ，激活记忆，
使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
TPR活动的操作方式：
1） Listen,look and
guess （听音、看图、猜意）
2） Listen and point （听音指图）
3） Listen an do （听听做做）
4） Put them in
random order (打乱顺序做)
2.注意示范教学单词的发音
3.单元词汇表上得这些单词是本册的教学重点，教师应详细教授
它们的结构与书写。
（三）歌曲与歌谣教学
要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，
应注意以下几点：
1.在每节课中渗透
2.灵活运用于各个教学环节中
3.唱演结合，培养艺术素质
（四）趣味故事教学
每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的
是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。
1.对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解
故事，会讲述故
事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。
2.对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟录音指着图讲述故
事。
3.对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即
可，教学故事的步骤：
1） 教师让学生听录音、看图，猜图意。
2） 教师在演示中略教扩展性语言。
3） 教师让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色。
4） 优秀者自我展示。
4. 评价活动
对学生的形成性评价可以分三个方面在课堂上开展：
1）对会话和词汇的评价
2）课堂作业本是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂
学习情况的一种检测。
3）每单元的听力检测
（五）几点提示
充分体现主情境图的作用：
1.
展示本单元的语言、词汇、教学目标，做到一目了然。
2.
本册8个单元的8幅主情境图是一天故事线。
3. 用于复习时展开游戏。
教完一单元后，再返回来在主情境图上开展复习语言和词汇的各
种游戏。
八、教学进度安排。
周 次
第1—2周
第3—4周
第5—6周
第7—8周
第9周
第10周
第11—12周
第13—14周
第15—16周
第16—17周
第18周
第19—20周
（根据情况调
节时间）
Unit1
What Is Your Father?
第一课时
教学目标：学习“四会”单词：cook, doctor, driver, policeman,
nurse, worker, farmer 并用所学单词和句型描述职业。
教学重点：能听懂、会写、会读、会说cook, doctor, driver,
内
容
Unit 1
Unit 2
Unit 3
Unit 4
Revision 1
期中考试
Unit 5
Unit 6
Unit 7
Unit 8
Revision 2
期末复习
课 时
6课时
6课时
6课时
6课时
3课时
3课时
6课时
6课时
6课时
6课时
3课时
6课时
policeman, nurse, worker,
farmer
教学难点：通过学习，能够用英语描述职业。
教学环节：
一.学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标：学习“四会”单词：cook,
doctor, driver,
policeman, nurse, worker,
farmer 并用所学单词和句型描述职业。
（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。
二.自主学习（15分钟）
（一）温故知新
1.出示全家福，向学生逐一介绍自己的家庭成员。
2.做Look and write.
（二）引入新课
对照课本，边看边练习拼写描述职业的单词。
（三）互助释疑
1学生集体听磁带跟读单词，要求指读。
2个别学生展示，教师及时评价。
3
教师逐一对学生容易出错的单词进行有针对性的训练。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
三.展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语描述职业
（二）班级展示
1 指名小组上讲台做游戏，用英语描述职业，你来表演我来
猜。
2
补全单词。教师出示单词，让学生口述出所缺字母。
driv work
doct farm
四.点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
五.课堂作业（5分钟）
作业当堂清
1.单词拼写
driv
work doct farm
2.翻译
厨师
医生 警察 农民 工人 护士
3.完成Look and write.
板书设计：
cook doctor policeman
nurse worker farmer
课后反思：
第一课时 学案
预习案
1．能认识，能写会cook, doctor, driver,
policeman, nurse,
worker, farmer
2．能用单词描述家庭成员职业。
探究案
熟读单词，并能用所学单词描述职业。
训练案
1.单词拼写
c k 厨师 n se 护士 work
工人
d tor 医生 farm 农民 poli
警察
2.单词连线
cook, doctor, driver,
policeman, nurse, worker, farmer
警察 司机
护士 工人 农民 医生 厨师
3.完成Look and write.
第二课时
教学目标：
一.学习如何正确运用所学简单职业单词描述人的职业。
二.用所学单词和句型谈论家庭成员的职业。
三.能听说认读对话，语音语调自然。
教学重点：学习句子：
What is your mother?
What
is she?
Is your mother...?Yes ,she ,she isn’t.
教学难点：通过对对话的学习，培养学生的会话能力，培养学生的学
习兴趣。
教学环节：
一．学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标：
1能听懂Let’t talk对话中表示职业的词汇
2.能用对话谈论家庭成员的职业。
（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。
二．自主学习（15分钟）
（一）温故知新
教师引导学生说出图片所代表的职业的单词，让学生完成Part A
Warming-up部分的第二个活动Think and
match，然后根据各自的家
庭成员的职业进行联线，进行两人一组进行问答。
（二）阅读方法
对照课本第4页，边看句型练习描写职业的句型。
（三）互助释疑
教师通过练习问答引出特殊疑问句What is your mother? What
is she? 及回答she is a...worknursedoctor..
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
三．展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语描述家庭成员职业。
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己知道的家庭成员职业。
四．点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读句子。
（三）用句子What is your motherfather? SheHe is...
五．课堂作业（5分钟）
（一）作业当堂清
出示图片，完成连线。
What is he?she?
driver nurse cook doctor
worker
板书设计：
What is he?she?
HeShe is
a...
Is he she a...
Yes,heshe is
No,heshe isn’t
课后反思：
第二课时 学案
预习案
1.读一读下列单词
driver nurse
cook doctor worker
2.会用单词描述自己家庭成员的职业和理想。
探究案
熟读句子，并能用所学句子职业。
训练案
出示图片，完成填空练习。
a farmer( ) a
man ( )
a bus driver ( ) a
worker ( )
a teacher ( ) a
doctor ( )
第三课时
教学目标：
一.能听懂Let’s learn more对话中表示职业的词汇和句型。
二.能运用What is heshe?HeShe is a...谈论其他人员的职
业。
三.能运用I want to be a...来表达各自的理想。
四.通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增强学生的学习
兴趣。
教学重点：能听懂、会读、会说Let’s learn more部分。
教学难点：能运用I want to be a...来表达各自的理想。
教学环节：
一．学习目标（2分钟）
（一）学习Let’s learn
more：用所学单词和句型描述职业。
（二）学习What is heshe?HeShe is
a...句型及其回答。
二．自主学习（15分钟）
（一）温故知新
1.复习单词。
教师快速闪动所准备的有关家庭成员几职业的卡片，请学生说
出单词。
2.猜谜语
3.教师编几个谜语，请学生来踩。教师把谜语分别写在小卡片
上，然后贴在教
室里。
（二）新课导入
对照课本师生互动引出I want to be a...
（三）互助释疑
同桌间读对话，谈论职业及理想。
（四）探究出招
小组合作用I want to be a...造句，谈论理想。
三．展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语描述自己家庭成员的职业及理想。
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人的职业及理
想。
四．点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读对话。
（四）上台表演对话。
五．课堂作业（5分钟）
（一）作业当堂清
1.图片和单词连线。
2.四人一组。没人在卡片上学出表示职业的单词或者画出职业形
象。
（二）挑战自我
用英语口头报告介绍家庭成员，职业及理想。
板书设计：
What is he?she?
HeShe is a...
课后反思：
第三课时 学案
预习案
1．学习Let’s learn more：用所学单词和句型描述职业和理
想。
2.学习I want to be a...造句，谈论理想。
探究案
掌握What is heshe?HeShe is a...句型及其回答。
训练案
1.勾一勾，完成句子。
（1）I want (too be)(to be
a) (be to) policeman.
（2）The (man) (boys)
(girls) is a cook.
（3）My mother is a
teacher,What (about) (to) ((on)
your
mother.
2. 用英语口头说一说自己的家庭成员和职业。
第四课时
教学目标：通过游戏、练习等方式巩固本单元知识。
教学重点：巩固练习本单元所学单词和句型。
教学难点：通过故事的学习，达到情感教育。
教学环节：
一．学习目标（2分钟）
（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。
（二）能够在实际交际中询问和回答有关职业的问题。
二．自主学习（15分钟）
（一）温故知新
复习本单元单词。
复习本单元句型。
（二）阅读方法
读课本上的对话，教师创设情景，编造对话。
假设你去参加英语达人秀，填写报名表时，教师
询问你的家人
的情况，鼓励学生尽可能多地运用已经学过的交际用语。
（三）互助释疑
小组内交流自己家庭成员的职业和理想。
三．展示交流（10分钟）
（一）请同学上台表演自己的英语达人秀，教师进行适当的情感
教育。
（二）请同学上台做游戏，一人读，一人画，巩固所学知识。
（三）画出自己的理想的职业并做陈述。。
四．点拨升华（8分钟）
（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
（二）指名学生有感情读对话。
五．课堂作业（5分钟）
作业当堂清
and write
their names and job .
and guess.
课后反思：
第四课时 学案
预习案
看图说一说
What is your
grandpafriendbrothersisterfathermother?
探究案
熟读单词，并能用所学句型描述自己和别入的职业。
训练案
选词填空
is that ?
is my brother. is a doctor.
you an apple?
4. are you?
5.
his sister a farmer?
U nit2 What Do
They Have on the Farm?
单元总目标
本单元的话题为农场动物。本
单元的教学共分为4课时。第一课
时以词汇教学为主，主要是对已学过的动物名称进行复习并学习农场<
br>动物的表达。第二课时为会话教学，在第一单元学习用What is
your...?询问职业的基础上学习用What are
your...?询问职业。在
学习What do you have?基础上学习用What do
they have?询问复数
第三人称拥有的物品。第三课时以PartB 中的Let`s
learn more为
主，拓展学习What does Colin have...?He ha
s...的用法，学习Have
的第三人称单数及其在否定句和疑问句中的用法。第四课时在综合复习本单元重难点的基础上，通过检测活动评价学生的学习效果。具体
课时分配见下表：
Unit 2课时分配
第一课
时
Part Warming-up:
Look and find
A
Let’s learn
Part
C
第二课
时
Part
Warming-up: think and circle
A
Let’s talk
Listen and colour
Part Look,
read and complete
C
Part Let’s
learn more
B
Let’s play
第三课
时
第四课
时
Look ask and
answer
Part Read a story
B
Part Look
and say; Talk in pairs
C
单元知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
Farm, pig, duck, cow,
horse, sheep, hen.
二、能听懂、会说、会读、会用询问职业、以及某人所拥有事物
的交际用语：
1．—What are they?
—They’re farmersworkers...
2.—What do they have on the farm?
—They
have...
3.—What does Colin have?.
—He
has...
情感目标
让孩子了解到动物是人类的好朋友，培养学生热爱小动物的感
情。
第一课时
教学目标：
1、学习有关农场动物的单词：farm ,pig, duck, cow, horse,
sheep, hen.
教学重点：能灵活运用上述单词。
教学难点：引导学生感知字母组合ow, ee在单词中的读音。
教学方法：高效课堂模式。
教学准备：
1．教师准备：
(1) 有关动物的图片。
(2)五只猴子和一只鳄鱼的手偶。
(3)录好猪、鸭、奶牛、马、羊、母鸡等动物的叫声。
(4)录音机、Let`s
learn部分的磁带。
教学过程：
一、课程导入
1、热身活动
Chant
教师一只手的手指分别带上五个猴子的手偶，另一只手戴上
一个鳄鱼的手偶，边演示边说唱：
． Five monkeys, five monkeys in the tree.
Crocodile, crocodile, wang, wang ,wang.
Four monkeys, four monkeys in the tree.
Crocodile, crocodile, wang, wang,
wang.
Three monkeys , three monkeys in
the tree.
Crocodile, crocodile, wang,
wang, wang.
……………..
2、新课导人
教师承接上一环节，引领学生完成Warming-up的第一个活动Look
and
find:可先让学生找出Chant中提到的monkey在哪里，从而引出
此活动。
二、课程展示活动和过程
新课展示Let’s learn
1．学习单词farm.
教师播放所录制的动物的声音，通过声音来引入新单词的教
授。
T:
Listen,boys and are these、They are
pigs,ducks,horses,sheep,hens and are animals
on the
farm.
领读并拼写单词farm,注意字母组合ar读a:的音。
2．学习单词pig和hen。
（1）教师播放录音或是模仿主的声音，让学生猜是什么动物。
T:Hi,boys
and to the sound and tell me what
animals it
is.
Ss:猪。
引入单词pig并引导学生一起说。
（2
）学习单词pig的拼读和拼写，注意字母i发短音，同时注意
结尾的辅音字母g不要拖音。
（3）用替换法将pen中的p改为h，引出单词hen。学习该单词
的读音和拼写。
3．学习单词duck。
教师注意强调单词duck的读音，注意字母u读短音
,不要读成
了双元音ai,同时注意字母组合ck的读音。
4.学习单词cow和sheep。
（1）教师出示一瓶牛奶。
T:
Look,I have some milk. Do you like milk?
Ss:
Yes.
T: Well. Milk is good for us. We can get
milk from cows.
(2)播放动物叫声的录音，让学生判断pig, duck,
cow及sheep。
引出sheep。
（3）教授cow, sheep的读音和拼写。
5.学习单词horse。
借助动作理解学习单词horse。注意该单词中，字母组合or
读o:
的音。而房子house中的字母组合ou读au的音。
三、操练活动的设计与实施
1、你来表演我来猜
（1）教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出动物特征，学
生说出动物的名称。
（2）将学生分成若干组，进行限时比赛。每组选一人进行表演
，
全组同学猜。在30秒内猜出单词最多的组获胜。
2、闪卡:What is
missing?
教师拿着所学动物的卡片，快速的变换卡片，然后从中抽出一
张，让学生猜是什么动物不见了。
1、 我是小画家
教师给每位学生发一张纸，要求学生在纸上画出今天所学的动
物，
然后根据所学知识来描述所画的动物。说出句子最多的学
生获胜。
课后作业：
第二课时
教学目标：
1．
2．
能听懂Let’s
talk对话中表示动物的词汇。
能运用What are
your…and…?谈论家庭成员的职业；能
运用What do they have on
the farm?询问农场里有什么动物。
教学重点：
1、能够听、说、认读对话，语音语调准确。
教学难点：
1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
教学方法：高效课堂模式。
教学准备：
1
(1)有关农场动物的图片。
(2)录音机、磁带。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1、课前复习
（1）教师可带领学生说唱上节课所接触到的chant:five
monkeys,以活跃课堂气氛，创设英语学习环境。
（2）带领学生完成Warming-up中的第二个活动Think and
circle,讨论哪些是农场动物，并圈一圈。
2、新课导入
师生问答，询问人物的职业。教师注意引导，把对话由第一、
二人称引向对第三人称复数的谈论。
T:What is your farther?What is your
mother?
What are your father and
mother? What are they?
S1:They are…
T:What is your grandpa?
What is your
grandma?
What are your grandpa and
grandma? What are they?
S1:They
are…
二、课程展示活动和过程
1、看图讲解
师生借助Let’s
Learn部分的课件或挂图，看图说话。
T: My grandpa is a
farmer. My grandma is a farmer, too.
They are
farmers. They have a farm. Look at the picture.
What
do they have on the farm?
TSs:
They have many animals on the farm. A horse, a
cow,
a hen, two ducks, four pigs and three
sheep.
2、听力理解
Hello, everyone. Today we
are going to visit a farm. Let’s
go.
（1）教师播放录音，让学生听第一段对话，回答问题1
Question 1:Who
is a farmer?
学生听录音后，可能会这样回答：Li Shan`s
grandpa is a
farmer.
（2）听第二段对话，回答问题2.
Question 2:What can you see on the farm?
Answer: We can see pigs, ducks…
在回答问题时，教师要注意引导学生正确地使用名词复数
形式，但不要过于强调复数的概念。
2、 教师播放录音，让学生听并跟读Let’s talk部分的对话。
（1）、学生集体听磁带跟读对话，要求指读。
（2）、学生分组听磁带跟读对话，要求指读。
（3）、学生分角色朗读对话，教师及时进行评价。
三、操练活动的设计与实施
1．看图片表演对话
（1）教师将对话中的插图展示给学生，学生看着插图来讲述故事。
（2）教师和一位学生先进行示范练习。
（3）教师分组进行对话练习。
2．Part C: Look, read and complete
教师先带领学生
一起读横线前的修饰词，提醒学生要根据这些修
饰词来确定所填动物名词的单复数形式。要求学生在规定
时间内完成
练习，然后随机选取学生读出答案并加以核对。
课后作业：
第三课时
教学目标：
1．能听懂Let’s learn
more对话中表示动物的词汇和句型。
2．能理解并运用What does heshe
have? HeShe has…谈论某
人拥有的物品。
教学难点：
1、能理解He doesn’t have…和They don’t have…的用法。
2、能够听、说、认读对话，语音语调自然。
教学重点：
1、通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增加学生的学习兴趣。
教学方法：高效课堂模式。
教学准备：
1．教师准备：
(l)汽车、飞机、轮船及动物的图片。
(2)Let’s learn more
部分的录音磁带、录音机。
2．学生自制玩具、动物、学具、桌椅灯扇等物品的图片或单词卡
片。
教学过程：
一、课程导入（Leading In）
1、课前复习
（1）、Guessing games
教师呈现所学动物的一小部分，让学生猜它们是什么动物。
（2）、Part B:Let’s
play
教师请一位同学上台面对全班同学，教师出示单词卡，其他
同学发出指令，台上的同学进行表演。
2、新课导入
T: Hello, boys and girls. Today I
have two boxes. Can you
guess what is in each
box? If you are right, I can give them
to you
as gifts.
二、课程展示活动和过程
Part B:
Let’s learn more
1、对话新授
（1）教师将装有一些玩具汽车的盒子展示给学生，让学生猜里
面的物品。
T:
Look, I have a big box. Do you know what is in it?
Ss: A penA book…
T: Well, open it.
Ss: Some cars.
T: Yes, I have some
cars. But I don’t have a kite. Now
the cars
are for you,S1.
S1:Thank you.
T:
What does S1have now?(教师引导学生一起说)
T Ss:
HeShe has cars. But heshe doesn’t have a kite.
Does he have ships?
TSs : No, he
doesn’t. He doesn’t have ships. He has
cars.
T: Now guess. What’s in this box?
Ss: Planestrainsbusesships…(教师请一位学生打开盒
子)
Ss: Planes.
T: The planes are for you,S2.
S2: Thank you.
2、听力理解
（1）教师播放录音，让学生听第一段对话。
回答问题：
Does Colin
have a knife? (No, he doesn’t)
（2）听第二段对话，选出对话中的人物所拥有的物品。教师可将
如下选项写在黑板上：
A: bears B: ducks C: elephants D: rabbits
E: sheep
F: horses
(3)教师再次播放录音，让学生听并注意模仿其语调跟读Let`s
learn
more部分的对话。
三、操练活动的设计与实施
1．Part B: Look,
ask and answer
（1）将学生分为四人小组，其中两位学生看图片1对话，另外两
位同学看图片2对话。
（2）教师注意引导学生用She has…和They
have…进行回答，
并注意名词的复数形式。
2．巩固活动：贴一贴，练一练
（1）教师可在黑板上分列出已学过的box, desk, chair,
classroom,
farm等单词，然后随机挑选学生，让其将自制的图片或
单词卡片贴在相应列单词的下方。
（2）教师引导学生看黑板进行问答。
（3）当学生熟练以上对话后，教师可
用粉笔在黑板上相应列的最
后一个图片或单词卡片上打个差号，引导学生练习but的用法。
课后作业：
第四课时
教学目标：
1．通过Part B部分的活动和Part
C部分的练习，对本单元所
学的有关动物的单词和功能句型进行复习和检查。
教学重点：通过各项复习活动，能提高学生的综合语言运用能力。
教学难点：通过本单元的学习，增强学生热爱动物的意识。
教学方法：高效课堂模式。
教学准备：
1．教师准备：
( 1) 录音机、磁带。
(2)本单元单词卡片。
教学过程：
一、课程导入(Leading In)
听音猜动物
教师扮演各种动物并发出声音，其他学生抢答相应动物的英
文名称。
二、活动过程
1．复习本单元的单词
（1）教师出示本单元所有的单词，全班同学齐读。
（2）游戏：找朋友。
教师说出动物的名称，请学生在黑板上画出来；教师将动物
的单词卡贴在黑板上，请学生将图片与单词匹
配。
（3）教师将学生分成若干小组，小组内抛开课本，借助表格表演
故事。
2．复习本单元的句型
Part C: Look and say
（1）教师和学生讨论动物的名称和数量，用句型Grandpa has
aantwo…描述图片。
运用There isare…onin
the…句型进行替换练习。
（2）同桌之间进行图片描述。
Partc: Talk
in pairs
请一名学生扮演Li Shan,看图表达I have…;
两人一组，一位学生扮演Liu Zhaoyang,另一位扮演他的朋
友Alice,
Liu Zhaoyang向Alice介绍Li Shan.
Liu Zhaoyang:
This is my friend Li Shan.
Alice: What does Li
Shan have?
Liu Zhaoyang: She has…
也可以请学生扮演Liu Zhaoyang
或Alice,画出他们拥有的
东西，按后进行对话练习。
三、操练巩固
1．最佳农场主
（1）教师发给每位学生一张白纸。要求他们在规定的时间内画出
各自理想中的农场。
（2）教师将学生分成若干组，每组选一名代表，用英语描述自己
的农场。
2.介绍各国的代表性动物，并就此展开讨论，我们应该保护动物。
课后作业：
第三单元 What’s for breakfast?
学段：小学 年级：四年级 学科：
英 语
单元：第三单元 课型：新授课
课题 ：Unit 3 What’s
for breakfast?
主备学校：安定区东关小学
主备人：张玉萍
第一课时
教学目标：能听、说、读、写单词breakfast, lunch, rice,
soup, noodles, dumplings, meat, chicken
.并能灵活运用上述单
词。
教学重点：能听懂、会写、会读、会说breakfast,
lunch,
rice, soup, noodles, dumplings, meat,
chicken.
教学难点：食物名称中的可数名词与不可数名词
教学环节：
一.学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标：能听、说、读、写单词breakfast,
lunch, rice, soup, noodles, dumplings, meat,
chicken. 并能灵
活运用上述单词。
（二）能区别食物名称中的可数名词与不可数名词
二.自主学习（15分钟）
（一）温故知新
1.课前热身：师生一起演唱以前学过的英语歌曲“Apple
round, apple red.”
2.让学生说出已学过的食物名称如：bread,
milk, egg等。
3.复习询问时间和表达时间的句型。
（二）学习新知
对照课本第18页的单词卡片学习breakfast，lunch,
suppedinner.并练说句子I have…for breakfastlunch
dinner.
学习食物生词rice, soup, noodles, dumplings,
meat,
chicken. 了解其可数名称及复数、不可数名称。
（三）互助释疑
同桌间一边指着图片，一边说出所学单词，交流不会读的
单词。谈论一日三餐吃什么。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
三.展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语汇报自己一日三餐常吃什么。
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，一位笔画，一位猜食物的名称。
四.点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
五.课堂作业（5分钟）
作业当堂清
1.单词拼写
s
p 汤 br__ kfast 早餐 r_ ce 米饭
n__
dles面条
l__ nch 午餐 m___t 肉 d__ mplings 饺子
ch_
cken 鸡肉
2.单词连线
breakfast,
lunch, rice, soup, noodles,
dumplings,
meat, chicken .
饺子 鸡肉 早餐 肉 午餐
米饭
面条 汤
3.配套练习1题.Read and tick.
2题.Look and write “=”or “不等于”
6题.Read and
match
板书设计：
Unit 3 What’s for breakfast?
单词：breakfast, lunch, dinner.
rice, soup,
noodles, dumplings, meat, chicken.
句型：Iwe have
…for breadfast.
Iwe have …for lunch.
I we
have … for dinner.
课后反思：
第二课时
教学目标：
一.学习掌握以下句型：
—
What’s for breakfastlunchdinner?
__ We I have
… for breakfastlunchdinner.
二.能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
三，通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。
教学重点：
学习句子：
— What’s for breakfastlunch?
__ We I have
… for breakfastlunch.
教学难点：通过学习，能够用英语灵活运用问答一日三餐
教学环节：
一．学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标：
1.学习掌握以下句型：
— What’s for breakfastlunchdinner?
__ We I
have … for breakfastlunchdinner.
2.能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
3.通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。
（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。
二．自主学习（15分钟）
（一）温故知新
复习上节三餐饭名称和食物名称的单词。
（二）学习新知
1. 用英语给学生介绍自己的一日三餐吃什么，导入学习新
的句型。
句型。
教师出示时间8:00并问学生What time is
it?学生答：
It’s eight o’clock in the
morning.教师说：Oh! It’s time for
breakfast.
What’s for breakfast? 自答：I have bread , milk and
eggs for breakfast.用同样的办法介绍谈论午餐、晚餐的句型。
2.让学生把自己的一日三餐吃什么写下来，自己练说I
have … for
breakfastlunchdinner.
（三）互助释疑
同桌间两人一组一边看着所列的一日三餐表一边练说出句
子：
— What’s
for breakfastlunchdinner?
__ I have … for
breakfastlunchdinner.
三．展示交流（10分钟）
（一）小组展示
在四人一组的小组内问答练习。
（二）班级展示
叫几组上讲台表演他们的对话，在全班面前交流展示。
四．点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读句子。
（三）用句子 What’s for breakfastlunchdinner?
I
have … for breakfastlunchdinner.来谈论一日三餐。
（四）Part A：Let’s talk.听录音观察图片，回答问题。
Part C: Read and match
五．课堂作业（5分钟）
作业当堂清:
做配套练习9题、10题。
板书设计：
A:
What’s for breakfast lunchdinner?
B: Iwe have
eggs, bread and milk for breadfast.
Iwe have
rice, chicken, vegetables and soup for
lunch.
Iwe have noodles and dumplings for dinner.
课后反思：
第三课时
教学目标：
一．能听懂、会说以下句型：
1. Dinner Lunch … is ready!
2. What’s for dinner?
3. Do you have …
(食物)？及其否定回答No, we
don’ little.
二．能在
实际生活中灵活自如地运用所学的有关一日三餐
表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以
致用的目的。
教学重点：能听懂、会读、会说Let’s learn more部分。
教学难点：掌握句型1. Dinner Lunch … is ready!
2. Do
you have … (食物)？及其回答No, we don’
little.
教学环节：
一．学习目标（2分钟）
（一）能听懂、会说以下句型：
1. Dinner Lunch … is ready!
2. What’s for
dinner?
3. Do you have … (食物)？及其否定回答No, we
don’ little.
（二）能在实际生活中灵活自如地运用所学的有关一日三
餐表达的词汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目
的。
二．自主学习（15分钟）
（一）温故知新
1.两人一组问答练习上节所学一日三餐的句型。
2.表演课本19页的对话。
（二）学习新知
1.介绍句型A:What do you have for
breakfastlunchdinner?
B: We I have
… for breakfastlunchdinner.
A:Do you have …for
breakfastlunchdinner.
B:Yes, I we do. No, Iwe
don’t.
2.看课本插图，对照课本第20页，边看边练习20页的对
话。
（三）互助释疑
同桌间读对话，理解20页对话中的句子。
（四）探究出招
小组合作练习对话内容。
三．展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内分角色表演对话。
（二）班级展示
指名小组上讲台表演对话。
四．点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）分角色读对话。
五．课堂作业（5分钟）
（一）作业当堂清：做配套练习3题、4题、5题
Fill in the blanks
1. What’s for b________ ?
2. Do you
like r____________ ?
3. Does your grandma have
c ____________?
4. W________ have milk and
bread.
5. I have n_______ and soup for dinner.
（二）挑战自我
用英语写一段你的一日三餐。
板书设计：
What’s for breakfastlunchdinner?= What do you
have
for breakfastlunchdinner?
We I have
… for breakfastlunchdinner.
Do you have …for
breakfastlunchdinner.
Yes, I we do. No, Iwe
don’t.
课后反思：
第四课时
教学目标：
1.能听懂、理解Let’s chant
部分的内容，并且能有节
奏地跟读说唱，要求模仿正确，语音语调自然。
2.培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯。
教学重点：巩固练习本单元所学单词和句型。
教学难点：第三人称单数时相关的一日三餐句型。
教学环节：
一．呈现学习目标（2分钟）
1.能听懂、理解Let’s chant
部分的内容，并且能有节
奏地跟读说唱，要求模仿正确，语音语调自然。
2.培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯。
二．自主学习（15分钟）
（一）温故知新
分角色读对话，复习上节课内容。
（二）学习新知
does heshe have for breakfastlunchdinner?
HeShe has …for breakfastlunchdinner.
Does
heshe have …breakfastlunchdinner?
Yes, heshe ,
heshe doesn’t.
2.做课本Play a game 中的游戏。
3.练习课本21页对话
3.读课本上的Let’s chant 部分，理解其意义。
（三）互助释疑
小组内交流chant部分的内容。并听录音跟读演唱。
三．展示交流（10分钟）
师生一起演唱并对学生进行适当的情感教育，养成珍惜粮
食健康饮食的习惯。
四．点拨升华（8分钟）
（一）Part C ，Listen and
circle.
（二）Page 23 ,Ask and
answer.同桌两人一小组问答练
五．课堂作业（5分钟）
作业当堂清
Page 24 .Read and match.
Page 24 .Complete and
act.
做配套练习7题、8题。
板书设计：
Unit 3 What’s for breakfast?
A: What do we you
have for…?
B: We I have …
A: What does he
she have for …?
B: Heshe has …
课后反思：
Unit 4 When Do You Have Classes?
第一课时
课型：新授课
习。
一． 学习目标
1. 会说，会读，会写词组：have class ,have lunch ,get up
,play
games , get up, watch TV.
2.
能灵活运用词组.
二． 教学重难点
做动作，能说出相应的动词短语
三，学习方法;说一说，演一演
四，教具学具
教学卡片，录音机学生自带钟表
五．教学过程
1.复习导入
师生对话，进行口语练习:
T: What’s for lunch?
S:
T: How are you?
S:
T: Do you like English?
S:
2.新课导入
3. 放录音：This is the way
.让学生边看边演边唱，教师可
以带学生一起做动作唱歌。
4.
进行本单元引入话题第一部分Guess and
draw,让学生画一
画，画得好的同学加以表扬。
(1)
教师读出谜底，语速有强有弱，也可以做动作，让学生来理解。
(2)
让几名学生把谜底写在黑板上，老师用准备的钟表做以示范给钟
表涂上颜色。
5.
学习Let’s learn 部分
（1） Look at the clock ,
it’ seven.老师做起床的动作，
并重复读词组get up
（2）
借助学生钟表拨动时间，拨到九点，学习词组have a class
（3）
时针拨向十二点，学习have lunch,反复教读词组
4）
时针拨向晚上九点，学习go to bed
（5） 时针拨向晚上十点，学习词组watch
TV
以上词组可让学生用It’s time to…句型造句
六.巩固练习
做游戏猜词组
get up have a class
have lunch play games
板书设计：
Unit 4
When Do You Have Classes?
get up have
a class have lunch
play games watch TV
go to bed
教后反思：
Unit 4
When Do You Have Classes?
第二课时
课型：新授课
一．教学目标：
1.
能听懂、会说、会读、会用下列句型：
（1）---When do you +动词短语?-
---I …
(2)---Do you+动词短语?
2.复习词汇： get up , have a class, have lunch,
go to bed.
二．教学准备
（1） 学生自制卡片。
（2）
Let’s talk部分人物图片。
（3） 录音机，时钟。
三．教学重难点：，
(1)When do you +动词短语？
(2)Do you+动词短语？
Yes, we do.
四．教学方法：演一演，练一练
五．教学过程
1.复习导入
师生问好，复习本节课内容。
T：Hello, boys and girls. Nice to see you
again.
S; Nice to see you, too.
T;I get up
at six in the morning. What about you? Do you get
up at six?
When do you get up this
morning?
提醒学生用At…来回答。
2. 新课导入
（1）
教师做动作猜词组。如；做吃饭动作，把钟表拨向不同的时间，
问学生该干什么了?学习have
lunch ， have breakfast ， have
dinner
让学生快速说出正确的词组。也可以让学生做动作猜单词或
词组。
（2）
接着完成引入话题中的第二个环节Think and match,
Learn let’ S
talk
(1) 学生说出正确的时间，直接引入本课的句型。
(2) I
get up at six in the morning. What about you? Do
you get
up at six?
(3) When do you get up
in the morning?
I get up at seven.
(4)When do you have classes?
We have
classes at eight. 结合图片反复练习句型，也可以先让学
生说出图片上的时间，再
说出这个时间可以做什么。反复读、反复练。
（4）
认真观察图片，教师播放录音，让学生感知对话内容。
（5） 听录音回答问题。
1.
What does Li Shan have classes?
2. Li Shan
plays games at school. Yes or no?
5.播放录音学生跟读Let’s
talk部分对话。教师扮演爷爷奶奶，学
生扮演李珊。分角色对话。在对话中重点
讲
“have a class” or “have classes”的用法。
This is
an English class. We can say “We have a class at
nineten at school”. And we have many classes
in a day, so we
can also say “We have classes
at school”.
6.分角色表演对话，注意重点句型。
7．Play a game: Wolf, wolf, what’s the
time?教师用钟表拨时
间让学生回答，Do you…at
…?学生回答No,教师继续提问When do
you…?只要学生回答正确就加一分，回答错误被
wolf一口吃掉。
C: Look and
write.出示图片用句型I...at…o’clock in the
morningevening.练习造句。
五．板书设计
Unit 4
When Do You Have Classes?
-----When do you…?
-----IWe…
-----Do you…?
-----Yes, I We
do.
教后反思：
第三课时
教学目标
1.能听、说、读、写单词：early ,late.
2. 复习和巩固词汇：get
up, have a class, have lunch, play games,
watch TV, go to bed.
3.会说句型：——When does
your father mother+ 动词短语？
____
HeShe...
教学准备
1动物卡片. 单词卡片，卡通时钟，录音机。
教学过程
复习上节课内容，播放chant .It's time to get up
2,Play a game
3教本节课新单词
做动作猜单词：Watch
TV,用——When do you watch
TV?回答——I watch TV
at...
4根据学生的和回答引入单词early or late反复教读这两个单词
准备卡片贴在黑板上，不断向学生重复：The cat ...get up early
The bear ...gets up late.
B:Let's
learn more
学习句型I can see...There is are...
( 1)LiShan's mother gets up very early. Yes
or no?
(2)When does Li Shan's mother go to
bed?
's play
(1)将卡片贴在黑板上，指着卡片说短语：Go to bed
,go to bed.
Please go to bed 请两位学生做动作。
B:Look and talk
Answer: time is it?
the
boy go to bed?
does he get up ?
Homework:Look and talk
第四课时
教
学目标
1.能听懂、理解Read a story
小故事。跟录音读要求模仿正确。
2.语调自然。
教学准备：
（1）Read
a story 人物图片、录音机
（2）词汇卡片
教学过程
1、发指令做动作go to bed get up play gameshave lunch
2、Look and write看图片填写短语学生有错误教师及时改正
3、Read
and match 分小组读，大家一起连线，学生集体回答。
布置作业
课后Do a
survey
Revision 1
第一课时
一．教学目标
能听、说、读、写每个单元词汇
Unit1：cook ，doctor，driver
,policeman ,nurse ,worker,farmer
Unit2:farm
,pig,duck,cow,horse ,sheep,hen
Unit3:br
eakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chi
c
ken,dinner
Unit:get up , have a class
,have lunch, play games, watch TV,
Go to bed
会用下列句型
1、——What is your father?
2._____Is your mother a…?
3._____What is
heshe?
4_____I want to be…
5.____What
are…? does he have?
7____What ’s for
breakfast?lunch? you have …?
9.____When do you
…? does your father mother…?
二．教学准备
动物单词卡片，录音磁带，玩具小狗
教学过程
1.
师生对话T:Hi,I’m a little dog.S:Hi.
T:How are you
?Nice to meet you.S:…
T:I live on the I
have many animal friends. Do you
know any of
my friends?
三．课程展示
1. 师生一起对话
T:What
do you have ?S:I have…
T:What does
…have?S:HeShe has…
T:What do they have?S:They
have…
2. 让学生分组模仿动物：Act like
aan…复习动物单复数形
式
What’s thisthat? It’s aan…
What are thesethose? They are…
3.
动物词汇的复习，引入到吃食物内容中。
T：We have something from
the animals. Look |.We have milk from
the cow.
What do we from the hen?
继续问学生：Do you
like…?学生回答：Yes,I do .No,I
don’t.
同时练习第三人称单数：Does
…like…?引导学生回答
Yes,…,…doesn’t.
4. 复习一日三餐
——W hat’s for breakfastlunch dinner?____IWe
have…
____What does …like?_______...likes…
____What does …have for dinner?____has for
dinner.
看图片回答问题
(1) What can
you see in the picture?
(2) What is
she ?
(3) What are they ?
(4)
How many ..does she have?
（5）Where is it?
（6）听录音 勾出图中相应动物.
A:What does
Grandma have on her farm?
B:Does she have any
cows?
第二课时
教学准备 字母卡片，职业图片，书中插图
一．
学唱Let’s sing . Farmer Joe Has a Farm
二．
看图片做书中Look, choose and write
三．
看图片做书中Match,ask and answer用到重点句型
A:What does
…like?
B:…like…
A:What does…have for
dinner?
B:…has…for dinner.
四． Read and
group
五． 图片上两个房子一个是Colin’s Family and
Kevin’sFamily
J教师引导学生根据短文内容将正确图片贴在相应的房子周围。
六． Play a
game
教师带领学生仔细观察图片，按顺序将问题一一回答
,
unit 5 Our School
一．教学目标：
1.
能听，说，读，写词汇
：
our,library,garder,
playgroud,toilet,computer,teacher’
s
office,school gate
2. 能在实际情景中灵活运用以上词汇。
二．教学重难点
单词认读、拼写
三．教学准备
教学卡片
磁带 录音机
四．教学过程
（一）Revision
1.师生打招呼，引入本单元的话题，顺势进行Warming-up.
the
picture of the r asks:
(1)What can you see in
the picture?
Ss:
(2)Where is your
school,is it the village or in the city?
Ss:
Teacher says:We are at school is in the
live in Chang’ao village. Chang’ao is a
beautiful
our schoolis in the
village.学生根据老师的描述圈出自己学校位
置的图片。
（二）New
lesson
words.
a.新授单词library.
T:Where are you?（引导学生回答）
Ss:I’m in the
classroom.
T:Where is our classroom?
Ss:It’s in our school.
T:,here is a ’s a
’s in the
school?Let’s have a ’s this? Can you
guess?
Ss:
T:No,It’s a library. Many books
are in the library.
出示图书馆的单词图片，教读拼写单词。
b.用同样的方法学习其它单词。
教师提示：(1)teachers’是名词所有格，表示
“老师的，”而且是多
位老师合用的。当我们要表示“某个人的”时，只需在人名或名词的
原形
后加’s就行，但当我们想要表示“某些人的”时，就要在名词
复数形式上加表示所有格的’s,但一般
名词在变复数时已加过s了，
所以只需要在复数形式上加’就行了。
如：a girl’s
bag
the girls’ bags
(2)door和gate
都有“门”的意思。区别在于：door 表示的
门较小，通常指近处房屋的门或室内的门；gate指
“大门”，一般指
室外的，进出某一场所得门。
（三）巩固练习
1.猜单词。出示所学的单词卡片，拿掉两张，让学生说出消失
的卡片是什么。
2.画出学校的平面图，在纸上标出学校的设施。
3.完成课本43页listen and
tick or cross.
4.听录音，跟读单词。
（四）作业
抄写单词。
（五）板书设计
Our School
library garden playground
toilet
teachers’ office school gate
教后反思
第二课时
一． 教学目标
1. 能准确描述学校设施，能正确使用There be
句型的一般疑
问句形式Is Are there…?Yes,there
isare进行问答，
能正确替换运用There be 句型一般疑问句形式的单复数
形式。
2. 能模仿Let’s talk 中的对话，做到语音语调自然。
3.
能在日常生活中自如的交流学校设施。
二． 教学重难点
正确使用There be
句型的一般疑问句形式Is Are
there…?Yes,there
isare进行问答，能正确替换运用There be 句
型一般疑问句形式的单复数形式。
三．教学准备
教学卡片 磁带 录音机
四．教学过程
（一）Revision
1.师生亲切地招呼。
2.以教室为例，老师问：What’s in our
classroom?老师引导学生
用There
be…句型。3老师要求学生根据实际情况对学校拥有的设施
打钩，再用There be
句型来描述。
（二）New lesson
1.师生互动，引人句型。
T:Where are you?
S1:I’m in the classroom.
T:We are in the is our classroom.师生边观察边
说：
chair,desk,window,door…然后老师指着这些物品加以描述。
T:There
is a blackboard in the classroom.
There are
some desks in the classroom.老师指着桌子下的书说：
There
is a book under the desk. There are two books
on the
desk.
板书：
There is a…in on
under…
There are…inonunder…
3.
教师演示，引导学生描述。教师把一本书放在桌子上：
T:Look,boys and girls. Is there a ruler on the
desk?
TSs:No, there isn’t.
T:Is there a
ruler on the desk?
TSs:Yes,there is a ruler
on the desk.
教师把三支铅笔放在书下：
T:Are there any
rulers under the book?
TSs:No,there aren’t.
T:Are there any pencils under the book?
TSs:Yes,there are three pencils under the
book.
板书
Is there a …inonunder…?
Yes,there ,there isn’t.
Are there
…inonunder…?
Yes ,there ,there aren’t.
4.教师出示其它的学校设施，让学生进行替换练习。（library,
teacher’s office,garden）*There be 句型的be
动词isare，
将be
动词提前放在句首，再在句末加上问号即可。需要注意的
是：如果there be 句型的肯定句中出
现some修饰复数名词表
示“一些，几个”，在改为一般疑问句时，要将some改为any；
同样，否定句中也要将some改为any.
5.教师可以在教学过程中解释isn’t=is
not
aren’t=are not.
6.放录音，学生跟读Let’s
talk.其间，强调在一般疑问句中，
读声调。
（三）巩固练习
1.完成43页，look and talk.
2．出示学校设施图片，鼓励学生用there be 描述。
（四）作业
熟读Let’s talk对话。
（五）板书设计
Our School
There is a…inonunder…
There are…inonunder…
Is there
a…inonunder…?
Yes,there ,there
isn’t.
Are there…inonunder…?
Yes,there ,there aren’t.
教后反思
Our School
教学目标
1.
能听懂，会说There be句型及一般疑问句并能根据实际情况问答。
2.
培养学生热爱学校的情感。
3. 能理解并 运用of course,在朗读中保持语音语调正确。
教学重难点
能灵活运用所学知识向他人介绍自己学校， 并能进行相应的替换
练习。
教学准备
录音机 学习用品 卡片
教学过程
一．
Revision
1. 学生随意摆放自己的学习用品，用There be 句型来表
达。
2. 师生做对话练习。
二.New lesson
1.学习PartB:Let’s learn more
’s listen to the
dialogue,then answer the question.
(1)
Who is that old man?
(2) What’s in Li
Shan’ school?
(3) Is there a playground
in the school?
(4) Is the playground big
or small?
(5) What’s in the library?
(6) Are there any desks and chairs in the
library?
(7) Are there ang books in the
library?
b.检查核对结果。
c.
放录音，学生正确模仿语音语调跟读Let’s learn more的对话。
三．巩固活动
1.完成Look,think and say
2.分角色朗读Let’s learn
more
3.出示单词卡片（garden,playground,teacher’s
office）替换
Let’s learn more中的地点。
4.介绍自己的学校。
四．作业
完成《活动手册》第六，十题。
五．板书设计
Our School
What’s in …
There isare…
教后反思
Our School
第四课时
教学目标
1.
能听懂，理解Dead a story中情节简单的故事，并能流利跟
读录音。
2.
培养学生遇到困难时仔细观察，认真思考的品质。
教学重难点
教学准备
录音机 空瓶子 半瓶水
教学过程
一． Revision
二． New lesson
1. 创设情景，导入故事。
T:I’m
thirsty. I want to drink some water. Where can I
find
water?(教师拿空瓶引导学生)
Ss:No,there isn’t.
教师拿出准备的半瓶水，引导学生询问：Is there any water in
it?并回答：Yes, there is.
2. Let’s listen to
the story,then answer the question.
a. Who is
in the story?
b. What does the crow want?
c. Is there any water in the bottle?
d.
Does the crow drink the water?
(借助图片和动作帮学生理解问题并引导学生正确作答)
3. 播放录音，学生逐句跟读。
三． 巩固练习
1. 两人一组，进行故事的排练。
2.
小组上台表演，表扬表演好的。
四． 作业
完成课本44页的练习题。
五．
板书设计
Our School
Who is in the
library?
What does the crow want?
Is there
any water in the bottle?
Does the crow drink
the water?
教后反思
Unit 6 What Subjects Do
They Have This Morning?
第一课时
教学目标：学习“四会”单词：subject,Math,PE,Music,Chinese,
English,Science,Art.并能灵活运用所学单词。
教学重点：能听懂、会写、会读、会说subject,Math,PE,Music,
Chinese,English,Science,Art.
教学难点：通过学习，能够能
听懂、会写、会读、会说
subject,Math,PE,Music,
Chinese,English,Science,Art.
教学环节：
一.学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标：学习“四会”单词：
subject,Math,PE,Music,Chinese,
English,Science,Art. 并能灵活运用所学单词。
（二）教师读学习目标，明确本节课任务。
二.自主学习（15分钟）
（一）温故知新
1.出示课程表，向学生逐一介绍学校的学习科目。
2.做Look and write.
（二）引入新课
教师以问题：what
books do you have in your
bag？引出本节
课要学习科目的英语表达。教师指导学生完成Warming-up
环节的第
一个活动.
3．互助释疑
1学生集体听磁带跟读单词，要求指读。
2个别学生展示，教师及时评价并能灵活运用所学单词。
3
教师逐一对学生容易出错的单词进行有针对性的训练。
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
三.展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语描述学习科目
（二）班级展示
1
指名小组上讲台做游戏，用英语描述科目，你来表演我来
猜。
2
补全单词。教师出示单词，让学生口述出所缺字母。
Su ject,M th, Mu
ic,Chi e,En ish,Sci ce
四.点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
五.课堂作业（5分钟）
作业当堂清
1.单词拼写
Su
ject,M th, Mu ic,Chi e,En ish,Sci ce
2.翻译
科目 数学 体育 音乐 语文 英语 科学 美术
3.完成Look and write.
板书设计：
subject,Math,PE,Music,Chinese,English,Science,Art
课后反思：
第一课时 学案
预习案
会读、会翻译subject, Math, PE, Music, Chinese,
English,
Science, Art
探究案
熟读单词，并能用所学单词描述所学的科目。
训练案
1.单词拼写
Su
ject,M th, Mu ic,Chi e,En ish,Sci ce
2.单词连线
subject, Math, PE,
Music, Chinese, English, Science,
Art
科目
语文 英语 音乐 科学 美术 体育 数学
3.完成Look and
write.
第二课时
教学目标：
1.
2.
3.
学习如何正确运用所学学习科目单词描述自己班的课表。
用所学单词和句型谈论自己喜欢的科目。
能听说认读对话，语音语调自然。
教学重点：学习句子：
What Subjects do they
have this morning?
How many subjects do you
have this morning?
We have four.
What are
they?
教学难点：通过对对话的学习，训练句型
What Subjects Do
They Have This Morning?
How many subjects do
you have this morning?
We have four.
What
are they?
教学环节：
一．学习目标（2分钟）
（一）出示学习目标：
1能听懂Let’t talk对话中表示科目的词汇
2.能用对话谈论学习的科目。
（二）学生齐读学习目标，明确本节课任务。
二．自主学习（15分钟）
（一）温故知新
教师引导学生说出课程表里表示科目的单词，让学生完成Part A
Warming-up部分的第二个活动Think and match，然后给同桌描述
Who teachers you …?
（二）阅读方法
对照课本跟读录音，然后小组对话练习阅读。
（三）互助释疑
教师通过练习问答引出特殊疑问句What Subjects do you have
this morning?
How many subjects do you
have this morning?
What are they?
（四）探究出招
同桌间练习书写，可以互相检查拼写。
三．展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语描述学习科目。
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己喜欢的科目。
四．点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）小组表演对话。
（三）用句子How many subjects do you
have this morning?
What are they?
五．课堂作业（5分钟）
（一）作业当堂清
出示图片，勾出与图片相符的句子。
1、( )This is my Chinese book.
(
)I have a Math book.
2、( ) It’s an
English book.
( ) It’s an Art book.
3、( ) I like music.
( ) I
don’t have PE this afternoon.
板书设计：
What Subjects do you have this morning?
How many subjects do you have this morning?
We have four .
What are they?
Let me
e ,Math …
课后反思：
第二课时 学案
预习案
1.读一读下列单词subject,
Math, PE, Music, Chinese, English,
Science,
Art.
2．试读句子，并能用所学句子描述在学校学习的科目。
探究案
熟读句子，并能用所学句子描述在学校学习的科目。
训练案
出示图片，勾出与图片相符的句子。
1、( )This is my
Chinese book.
( )I have a Math book.
2、( ) It’s an English book.
(
) It’s an Art book.
3、( ) I like music.
( ) I don’t have PE this afternoon.
第三课时
教学目标：
1.能听懂Let’s
learn more对话中表示科目的词汇和句型。
2.能运用Do you like…
？谈论自己喜欢的科目。
3.能运用I like …. I don’t like ….
来表达自己的喜好。
4.通过对对话的学习，培养学生的会话能力，增强学生的学习兴
趣。
教学重点：能听懂、会读、会说Let’s learn more部分。
教学难点：能运用I like …. I don’t like ….
来表达自己的喜
好。
教学环节：
一．学习目标（2分钟）
（一）学习Let’s learn more：用所学单词和句型描述自己喜
欢的科目。
（二）学习Do you like… ？I like …. I don’t like
….
句型及其回答。
二．自主学习（15分钟）
1.复习单词。
教师快速闪动所准备的有关科目的卡片，请学生说出单词。
1.画一画。
2.教师画出几个科目叫几组学生看图做对话。
（二）新课导入
对照课本师生互动引出Do you like… ？I like …. I don’t
like ….句型及其回答。
（三）互助释疑
同桌间读对话，谈论自己喜欢的科目。
（四）探究出招
小组合作用I like …. I don’t like
…造句，谈论喜欢的
科目。
三．展示交流（10分钟）
（一）小组展示
小组内练习用英语描述自己喜欢的科目。
（二）班级展示
指名小组上讲台做游戏，用英语描述自己或者他人喜欢的科目。
四．点拨升华（8分钟）
（一）教师放录音，学生跟读，纠正读音。
（二）学生开火车读单词。
（三）小组内分角色读对话。
（四）上台表演对话。
五．课堂作业（5分钟）
（一）作业当堂清
1.图片和单词连线。
2.读一读，用斜线划掉句子中多余的单词。
1 I like has Math.
2 Do you watch have Music in the afternoon?
3 I am good at on English .
4 Do are you
have Chinese .
5 How much many subjects do you
have ?
（二）挑战自我
用英语口头报告介绍自己和朋友的喜欢的科目和不喜欢的科目。
板书设计：
Do you
like… ？
I like ….
I don’t like ….
课后反思：
第三课时 学案
预习案
1.读一读下列单词subject, Math, PE, Music,
English, Science, Art.
2．试读句子，用英语描述自己喜欢和不喜欢的科目。
探究案
熟读句子，用英语描述自己喜欢和不喜欢的科目。
训练案
1.图片和单词连线。
2.读一读，用斜线划掉句子中多余的单词。
1 I like has Math.
2 Do you watch have Music in the afternoon?
3 I am good at on English .
4 Do are you
have Chinese .
5 How much many subjects do you
have ?
第四课时
教学目标：通过游戏、练习等方式巩固本单元知识。
教学重点：巩固练习本单元所学单词和句型。
Chinese,
教学难点：通过故事的学习，达到情感教育。
教学环节：
一．学习目标（2分钟）
（一）做游戏，做练习，巩固本单元所学单词和句型。
（二）能够在实际交际中询问和回答有关学校科目的问题。
二．自主学习（15分钟）
（一）温故知新
复习本单元单词。
复习本单元句型。
（二）阅读方法
读课本上的对话，教师创设情景，编造对话。
假设你去参加希望英语比赛，填写报名表时，教
师询问你的学
习科目的情况，鼓励学生尽可能多地运用已经学过的交际用语。
（三）互助释疑
小组内交流自己喜欢和不喜欢的科目。
三．展示交流（10分钟）
（一）请同学上台表演自己的希望英语演讲比赛，教师进行适当
的情感教育。
（二）请同学上台做游戏，一人提示，一人猜，巩固所学知识。
（三）猜出表演者的喜欢的科目并做稍加描述。。
四．点拨升华（8分钟）
（一）教师放对话录音，学生跟读，纠正读音。
（二）指名学生有感情读对话。
五．课堂作业（5分钟）
作业当堂清
（三）Read and
match.
（四）Read and guess.
课后反思：
第四课时 学案
预习案
读一读，连一连
探究案
熟读句子，并能用所学句型描述自己喜欢的科目。
训练案
选择正确的译文。
( )1.让我想一想。
me see .
’re welcome .
’s play .
( )2.我喜欢数学。
A.I like Math . B.I Like Chinese .
C. I don’t like Math.
( )3那是一本科学课本。
’s an PE book . is a Chinese book.
’s a Science book.
Unit7 l t' s
Tuesday.
第一课时
教学目标
1．能听、说、
读、写单词：Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，
Thursday
，Friday, Saturday, week．
2．能听、说、会渎并理解单词：day, today。
3．能在实际生活中灵活运用上述单词。
教学准备
(1) Unit
6各科目单词卡片。
(2)日历一台。
(3)星期的游戏转盘一个。
(4) Let's learn部分的单词卡片、磁带及录音机。
教学过程
I．导入
i．课前热身
1．师生相互问候。
2．通过抽读单词卡片复习各科目单词。
ii．新课导人
借助Part A中Warming-up部分的第一个活动Circle the day导
人。
教师出示所准备的日历，翻到当月并指着当日讲述：Look，this
is a
calendar. It is November／December…Today i s
Monday／
Tuesday... Now can you circle the
day?让学生在日历上圈出当日，
教师引导学生说出当日是星期几：It's…
II．新授
1．学习Sunday。
教师拿出日历，先翻到星期天的一页，新授生词Sunday。 教
师先疑惑地问：What day
is it today?再翻看日历自答：Look,
Sunday． It's Sunday．
教师边说边用笔在日历上圈出星期天，引导
学生说出英文单词Sunday。板书Sunday，并用红
粉笔在day下划线，
并引导观察首字母大写，并分音节Sun-day, 并让其听读单词并拼写。
2．用相同的方法依次学习Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday， Friday和 Saturday。
1）听录音跟读、练读。
在Sunday后边写出其缩写形式，强调首字母依旧大写，且末尾有缩
写号. （星期四Th
ur．除外）其余的缩写为前三个字母，边读边写。
（补充：在西方国家，一周的第一天是星期天Sun
day而不是星期一
Monday的区别。）
2）指名读，集体指正，指导记忆。
3.指着一周的七天讲解、练读单词day和week。
Sunday is a
day. Monday is a day. Tuesday is a day. Wednesday
is a day. Thursday is a day. Friday is a day.
Saturday is a day.
T: One, two, three,
four…Seven days. This is a week.
并在Sunday,
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,
Saturday之间用加号连接起来等于单词week。教师一边写加号一边
读单词，再带领学生读单
词。
也可进行问答
T: How many days
are there in a week?
Ss: Seven.
T：What are they? Ss: They are Sunday，．．
III．巩固操练
1.借助卡片练读。2.再听录音跟读。
3.抽读单词卡片，集体指正。
总结，布置作业。
第二课时
教学目标
1．能听懂、会说对话What day is it
today? It's… We
have…on… We don't have
classes today.并能灵活运用对话就
当日星期几及科目进行交流。
2．学生能根据实际情况，灵活自如地运用所学的词汇、句型谈
论每夭的课程，达到学以致用的目的。
教学重点、难点：掌握所学句型
教学准备：
（1）本班课表一张。
(2) Let's learn部分的图画，磁带，录音机。 ，
教学过程
I．导入
1．复习单词
2.结合实际问答
1）What day
is it today'?
lt's …
2）How many days
are there in a week?
What are they?
II．新授
1根据本班当日课表与学生做如下对话：
T：What
day is it today'?
Ss: lt's …
T:
What subjects do you have in the morning?
Ss: We have…and…in the morning.
T:
What subjects do you have in the afternoon?
Ss: We have…and…
T：Do you have…？
Ss: Yes, I do.／No, I don't.
指导学生根据实际情况进行回答。对于学生输出的错误及时进行
纠正。
2．组织理解练读。
We have…and…on Monday. We
have…and…on Tuesday. We
have…and…on Wednesday…
同桌之间进行问答练习，完成Warming-up 分的第二个活动
Write
out your classes today部分。再请同学展示、核对答案。
i．引导学生就本班当日课表问答。
T: It's… . Do you have
Chinese on… ?
Ss: Yes, we do.／No, we
don't.
（反复问答几次后，引导学生理解翻译。）
练说： We
have…and…on Monday. We don't have…today.
ii.出示
卡片，引导学生回答是星期几。教师随意说出一门科目的
名称，学生对照各自手中的课表。如果今天有该
门课，学生便回答
We have…如果没有，学生便回答：We don't have…
也可加大练习难度。一次说出两门科目，指导学生回答：We
have …and… We
don't have…
iii. Let's talk
1.
出示图画1，播放录音，让学生听并跟读，熟悉对话内容
2.
将学生分成三人一组练习对话，并请几组学生展示、集体指
正。
3.
出示图画2，请同学表演读，再听录音赛读。
4.
4.同桌间练读对话之后，请学生进行展示，并集体指正。
III．操练
C:
Listen and color 听录音，涂颜色
1）播放Listen and
color的录音，学生完成涂色练习。完成
后老师说星期几，让学生说相应的颜色以核对答案
2）．引导根据涂色结果说句子：It's Monday／Tuesday…
Kitty
wears…socks． 也可以请学生根据图片单独说句子。
总结，布置作业
第三课时
教学目标
1．能听懂、会说短语：draw some pictures, watch TV, play
games。
2．能掌握疑问句句型及回答：Is
it…today? Yes, it is．What
do you do
on…？I…on…What does he do on…？He likes
to…并
且能就某人在星期几会进行什么 活动进行交流。
3．能灵活自如地运用所学句型，能熟练掌握所学词汇，并能灵
活运用第三人称单数进行问答。
教学重点、难点：掌握所学短语、句型。
教学准备
课表一张，磁带、录音机
教学过程
I．导入
1.
问：What day is it today?学生根据实际情况回答。教师反
问：Is it
…?弓l导学生回答Yes, it is．或No, it isn't．
2.听录音跟读Let's talk，再指名背诵。
II．新授
1．教师单独询问一名学生：What subjccts do you have on
Monday'?
并指导学生做出回答。教师继续询问全班同学：What subjects
does
she／he have on Monday?引导学生用She／He
has…作答。教师叫
几组学生进行练习，引领学生感知第三人称单数的使用。
2．同桌间借助自制课表互相询问对方一周内的课程：What do you
have
on…？l have…教师随机抽取几组同学提问：What does…have
on…？引导学生回答：She／He has…
i．Part
B：Let's learn more的第一个场景
1．出示图画1，提问：What
day is it today?学生根据实际情
况回答。教师反问：Is it
…?弓l导学生回答Yes, it is．或No,
it isn't．
2．借助卡片练习问句：Is it…？引导学生根据卡片做出肯定或
否定回答。
3．在说到Monday时，边做动作边提问：What do I do on
Monday?
引导学生回答短语。用动作分别呈现学说以下短语：draw
pictures，
watch TV, play
games，再进行“我猜你做，我做你猜”游戏巩固。
4．老师拿着笔在黑板上画画，并描述：I
draw some pictures on
Monday afternoon. What
do you do on Monday afternoon，…？组
织练读
5．引导学生进行回答练读。可通过肢体语言对进行提示。
．Part B：Let's
leam more的第二个场景
1．问一名学生：What do you do on
Sunday morning, Sl?学
生回答完后，可肯定学生的回答：It’s a good
idea. But l don't
want to…I like to watch TV.
How about you, S2'? Do you like
to watch
TV?引导学生用I like to…回答。
2．带领学生做动作巩固watch TV,
play games。
3.学生两人一组进行对话练习：What do you do on
Monday
morning? I like to…请学生展示，再问全班学生：What
does she
／he do on Monday morning?引导学生用第三人称回答，
同时指导
注意to后用动词原形。
4．播放录音，让学生跟读Part B
Let's learn more的对话，
1）组织练读， 分角色扮演，练习对话，
2）随机选几个小组展示，、 _
5.再放录音，让学生跟读Part B
Let's learn more，再练读
III．操练
1．组织完成Part B Look，ask and
answer五幅图片进行替换练
习，巩固对话。
2．我来比划你来猜
请一名学生站在讲台前进行表演，该学生不能说话，只能通
过肢体湃言告诉其他学生在星期几他做什么活
动。例如：
学生可伸出双手捂住眼睛，做…捉迷藏的样子，表示He／She plays
games on Monday．
总结，布置作业
第四课时
教学目标
1． 能听懂、理解Part B Let，s
sing中的歌曲大意，并且
跟随录音流利地唱该歌曲。
2． 完成课堂练习。
教学准备
(1) 磁带、录音机。
(2)自制钟表（指针可活动）一个。
教学重、难点：学唱歌曲
教学过程
I．导入
1. 值日生汇报
2.听录音跟读Let's learn more，并试背。
II．新授
i．学唱Let's sing
1．播放Let's
sing，让学生注意掌握歌词的大意及音乐的节
奏。
2．再次播放，让学生跟读、理解练读。
3逐句播放，跟唱。
4.练唱歌曲，可男女生对唱或小组对唱。
5．老师手持准备的钟表随意调时间，学生按照教师手中钟表
的时间齐唱歌曲。
ii. Part c: Talk about Jimmy's afternoon tea
1．老师示意说：I'm hungry. I want to eat something。
2．描述自己每天的饮食情况，再说What do you have on Monday?
指名学生回答。再继续问大家：What does he have on
Monday?鼓励
学生回答并强调第三人称单数的使用have- has
3．请学生准备一张纸，写上周一到周五的缩写，同桌间调查：
What do you have
on…？I have…将调查结果记录下来。
4．请学生交流同桌的调查结果：He／She
has … on…集体指
正。
5．组织学生将Talk about
Jimmy's afternoon tea的五幅图
内容分组对话。
III．操练
1. Part C:Put the words in order and write
（1）自主理解题意。
（2）指名板演，集体指正。
（3）齐读。
2.可引导学生对本单元的重点词汇、重点句型进行整理。
总结，布置作业
Unit 8 Boys like to play ball.
第一课时
教学目标：
1、 能听、说、读、写词汇：run .swim. play.
basketball. jump.
songs.
2、
能根据单词或短语进行相应的文体活动。
教学准备：
1、
basketball ,jump .rope . songs
的教学卡片。
2、一件运动衣，一个游泳圈，两根跳绳，一个篮球、一些歌曲。
3、Let’s
learn部分的磁带，录音机。
教学方法建议：
一、课程导入
1、课前问答
. 教师和学生交流有关学校设施、科目、星期，以及有关职业、农场
动物和一日三餐等
Hello !Where are you?
Do you love our
school?
What day is it today?
What
subjects do you have this morning?
What does
heshe do on...?
2. 新课导入
（1）借助口语问答环节最后的问题，引导学生复习所学过的活动，
比如;watch TV
,have lunch ,play
games等，教师要求学生边说边
做动作，引导学生反复练习句型：What dose heshe
do on...? He
She likes to ...为本节课的学习作铺垫。
（2）接下来教师借助进行本单元Warming-up环节的第一个活动
Circle
what you like to do ,并结合刚才的问答，引导学生想一想
各自喜欢的活动，让
学生对照本部分的图片圈出各自喜欢的文体活
动。
教师要求学生自主完成本环节的活动，在学生完成活动的同时，教
师出示图片引入介绍图片，比如：
T:Oh ,you like to dance sing...
其间，教师引导学生反复练习这些句子，，逐步引入本节课话题。
二．课程展示活动和过程的设计建议
（一）教师通过动作演示进行单词的新授。
1. 教师边收拾好书包。边与学生们问答。
T:What day is it
today?
S:It’s...
教师拿起运动衣。对学生说：
I like
to run after class .I like to run after class on
Monday
afternoon.
教师组织学生原地跑步并且说：
Stand
up,children .Get ready . Let’s run
together
.Run ,run,run, after me.
师生一起拼读拼写单词run。
2.教师翻看日历，拿起运动衣，对学生们说：
It’s Tuesday .I like
to swim on Tuesday afternoon .I like to
swim
after class.
教师带领学生一起边做双手划水的动作边说：
Swim,swim,swim.I like to swim .Swim after me.
师生一起拼读拼写单词swim。
教师以同样的方式教授jump rope
. Play basketball两个单词。
4.教师拿出准备好的篮球，将球抛出，说：play
basketball,学生接
住球并大声重复：play basketball
5.教师继续翻看日历，跟学生交流。
T:It’s Saturday today .I
don’t like to dance .I like to sing
songs
today.
做舞蹈状，引导学生说出单词：
Dance ,dance ,’s
dance together.
Sing songs ,sing songs .Let’s
sing together.
(二）教师板书词汇，板书时带领学生拼读单词的字母组合。在书写<
br>时，教师尽量在四线三格中书写，这样能规范学生的书写。
(三）教师播放录音，让学生跟读Let’ learn 部分的词汇，加深
记忆。
三.操练活动的设计与实施建议。
1.教师让学生根据读音给相应的词汇填空。
r
n sw m d ce
2.教师将本节课的
词汇卡片贴在黑板上，采用多种方式练读尽可能使
每个学生都能熟练地认读。
3.教师小结本节课的内容。
教后反思：
第二课时
教学目标：
1.能听懂并能正确运用
Boys like
to...Girls like to...Do you like to ...?Yes ,I
do.
谈论喜欢的文体活动，要求能正确模仿对话，语音语调自然。
2.学生能够在
日常生活的交流中准确自然地运用所学句型描述
自己或他人喜欢的文体活动，提高英语学习的自信心和交
流能力。
教学准备：
1、 Let’s learn 部分run,swim,play
basketball ,jump
rope,dance,sing songs的教学卡片。
2、Let’s talk部分的磁带和人物头饰。
教学方法建议
一．课程导入：
（一）课前问答
1. 教师和学生进行课前问
答练习，教师根据学生对只是的掌握情
况有针对性地进行提问，为了学生熟练掌握问答而进行规定性的练
习，例如：教师在上课前都会询问星期，教师规范的写在黑板的一角，
使学生在日常的一问一答
中自然而然地巩固所学知识。
2.听听做做
（1）教师让全班学生起立，听教师指令，大家集体做动作。
（2）教师选一组学生在在教室
前面，听其他学生发指令做动作。教
师让学生借助图片完成此活动。
二、课程展示活动和过程的设计建议
1、新课展示
（1）教师承接上一环节的活动，借助手偶展示对话。
What do you
like to do after class, dear?
I like to
jump rope. What do you like to do after
class?
.I like to dance.
教师向全班学生提问？Do
they like to sing songs after class?
并引导学生回答。
（2）教师逐一询问一组男生
T: What do you like to do
after class?
并引导学生进行正确回
答。教师将学生回答的答案记录在黑板上，再转向全班学生进行对话
2、教师播放录音，让学生听并跟读Let’s talk 部分的对话。
（1）通过回答问题检测学生对对话内容的掌握程度。例如：
What do
the students like to do after class?
What do
the boys girls like to do after class?
What do
Su Nan and Liu Zhao yang like to do?
(2)教师播放录音，要求学生尽量模仿录音中的语音语调跟读Let’s
talk
部分的对话并回答上述问题。
三、操练活动的设计与实施建议。
1、教师将所准备的Let’s
learn部分的词汇卡片贴在骰子的六个面
上，并将全班分成两组，为游戏做准备。
2、教
师引导学生通过问答的方式完成调查，学生根据对方的回答的
情况在表格的相应位置打勾。
3、教师让学生分组完成调查。
4、拓展交流
教师鼓励学生创编对话，以功能结构What do they like to do
after
class?
Do you like to...? Yes,I
do.为基础进行口语交际。
教师留给学生充分的时间，让学生两人一组先对话练习，再鼓励学生上台表演，对于表演情节完整并能大胆表达的学生惊醒表扬奖励。
教后反思：
第三课时
教学目标：
3．
能听懂、会说Does your father like to...?No, he isn’t.
What does he like to do?He likes to...能灵活运用lik
e
和do的第三人称单数形式询问他人喜欢的文体活动，并能在
实际情景中运用，要求模仿正确
，语音语调自然。
4． 理解often的含义。
教学准备：
(1)单词卡片、动物头饰等。
(2)录音机、磁带。
教学方法建议
一、课程导入(Leading In)
1、日常口语练习
2、PartA:Warming—up Look and match
二、课程展示活动和过程设计建议
1、教师承接上一环节，借助复习引出本节课新绶内容。
（1）邀请三位学生，然后分别和他们进行交流。
T； Hi, It’s
Sunday. We have no classes do you
like to do
on Sunday morning?
S1: I like to play
football.
T: Hi,What about you like?Do you
like to play football?
S2: No,I don’t.I like
to sing songs.
T; Do you like to swim?
S3: Yes ,I do.
老师把这三位学生的答案写在黑板上。
（2）、根据前三个学生的回答提问全班学生：
What does S1 like to
do on Sunday morning?
引导全班回答：
HeShe likes
to play f ootball.
继续和全班进行问答：
T; Does S2
like to play football?
Ss:No,HeShe doesn’
likes to singsongs.
T Does S3 like to swim?
Ss: Yes,he does.
继续和任意一名学生进行问答，引导学生根据实际情况进行回
答。
（3）、教师板书并带领学生集体朗读功能句：
Does heshe
...your...like to...?
Yes, heshe does.
No,
heshe doesn’t.
What does heshe like to do?
HeShe likes to...
（4）、教师播放录音，让学生跟读Let’s
learn more 部分的第
一组对话，巩固所学功能句。
2、PartB:Let’s learn more 部分的第二个场景。
老师和学生合作完成如下内容;
(1)、教师拿出本部分Kitty和Wu
Chen的人物头饰，和学生进行
问答。
（2）、播放录音，让学生跟读，
（3）
、教师可以将全班分成两组，然后出示本部分对话中的相关人
物头饰，要求小组进行问答。
三、操练活动的设计与实施建议
1、角色扮演
要求学生四人为一组通过角色扮演分配Let’s learn more部分
的对话。
2、Part C: Listen and write their names.
3、
Part B：Read ,look and tick.
教师引导学生仔细阅读对话并根据对话内容在相应图片下面的圆
圈中打钩。
教学反思：
第四课时
教学目标
1、 能听懂、理解Read a
story中的情节简单的小故事，并且
能流利跟读录音，要求模仿正确，语音语调自然。
2、 培养学生积极锻炼身体和热爱运动的意识。
教学准备
单词卡片、图片和人物头饰、磁带，录音机。白纸和彩笔。
教学方法建议
一、 课程导入
1、
2、
教师可以和学生进行快速问答，复习本单元所功能结构。
Part B: Play a game..（比一比谁是记忆之王。）
二、
课程展示活动和过程的设计建议
Part B: Read a story
1、Listen ,then ask and answer.
(1)
教师和学生可以做如下交流：
What do you like to do on Sunday
Saturday?
When do you get up?
(2)
教师出示Read a story部分的图片，并提出问题让学生观
察。然后教师播放录音，引导学生
带着听录音内容，提出以下
问题：
Question1：Who’s in the
story?
Question2：What time is it?
Question3：What does Su Nan do?
Question4：What does Su Nan like to do?
Question5；Is Su Nan a good boy?
（3）
教师引导学生回答问题并核对答案。
2、 Let’s show!
(1)、教师再次播放Read a
story部分的录音，鼓励学生模仿磁
带中的语音语调逐句跟读，比比看谁模仿得最像。
（
2）、教师请学生三人一组戴上人物头饰到讲台前进行表演，对
表演出色的小组教师要进行表扬和鼓励。
三、操练活动的设计与实施建议
1、Part C: Look and talk
(1)教师出示本部分图片，引导学生仔细观察图片。可以将全班分
成两组使用功能结构What
do they like to do on Saturday and
Sunday?
What does heshe like to do? 进行问答练习，也可以
让他们两人一组互
相问答：还可以在展示图片时对图片进行遮盖，
只展示人物而不展示活动，和学生进行功能句型的练习：
Do they
like to …? Does heshe like to
…目的在于创造情景让学生
反复练习问答他人的文体活动。
（2）、可以引导学生画一画各自家庭成员周末喜欢的活动，并且
格局各自的图画描述：My
father likes to…My mother likes
to…I like
to…教师及时给予鼓励。
2、Part C: Read and complete
完成Part C Read and complete的检测活动。
教后反思：
Revision 2
第一课时
一． 教学目标。
1. 学习1—8单元所有单词
2. 能听说读写所有重点句型
二．教学重难点。
1.星期日到星期一所有单词
2.复习“there be”句型
三．教学准备。
1.一到星期日的日历
2.各科目单词卡片
’s sing部分录音磁带
四．教学过程。
1.复习导入
师生对话：
A：Good
morning. B:___________
A:What’s in
yourour school. B:There isare…
the
questions.
’s this?
colour is it?
you like…?
do you like to do after？
…like
to…?
does shehe like to do?
3.复习有关星期的词汇。
复习句型What day is it
today?让学生快速说出一到星期日单词，
用It’s…句型来回答
4．复习There
be句型重点复习单复数和介词用法。
复习There be句型一般疑问句。I
A:IsAre there
aany …inonnearunder the…?
B:Yes,there
,there isn’t.
5.师生对话复习各种科目
T:What classes do you have on Monday?
S:Let me see. I have…
T:What subiects do
you have on Monday?
S:We have …on…
T:Do you like…?
S: Yes , I do .No, I
don’t.
出示课表用句型We have …on…reply.
’s
sing根据学生完成课程表进行对话，引导学生了解单词
busy or free.
T:You have many classes every are very busy.
反复教读单词busy.
T: Do you have classes on
Saturday and Sunday?
S: No.
T: What do you
like to do on Saturday and Sunday?
S: I like
to…
五．课后作业第六题
六．教后反思
第二课时
一． 教学准备
1. 星期一到星期日卡片和科目图片。
2.
部分录音磁带、人物活动图片。
二．教学过程
1.师生一起唱课本58也歌曲From
Monday to Friday.
2.复习巩固歌曲提出问题。