长高的最有效方法-越南留学

四年级英语上册第四单元教学设计(pep人
教版)

UnitFouryhoe
单元整体分析
本单元是义务教育灵通版小学英语教科书 四年级上册
第四单元。单元主题为yhoe。主情景图展示了几个学生以及
Zoo和Zip的家 居生活，从而揭示本单元的主题：描述家里
的居室及物品设施。
A部分共三页，分三课时 。课时为情景对话和练习部分。
Let’stal部分Ay向Sarah介绍自己的小猫，然后两个人在
家里的房间找来找去，终于找到了它。以此介绍了询问物品
或人物位置的句子：Isshein the...?以及表示房间名称的词
汇：livingroo,study,itchen。之后的L et’splay是个猜
东西位置的游戏。以此来练习重点句式。第二课时为词汇学
习课时，L et’slearn中介绍了房间名称词汇：
bedroo,study,livingroo,itc hen,bathroo以及询问物品或
人物位置的句子：hereis...?Issheinthe ...?之后的Let’
sdo通过指令活动来练习房间名称以及在这个房间里能做的
活动。第 三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一
听，唱一唱；听一听、圈一圈；听一听，圈一圈，写一 写三
个活动，让学生学习元音字母u在开音节中的发音ju:。

B部分共 四页，分两课时。课时仍然呈现情景对话和练
习。Let’stal中john和妈妈到处找门钥匙，最 后发现它在
门上。以此来引出询问物品和人物位置的句子
hereare...?Arethe y...?以及词汇：table,phone。之后的
As,anserandrite活动来练习重 点句式与单词。第二课时以
john和ie的对话来学习新的词汇：
sofa,phone,t able,fridge之后通过一个活动Let’splay来
练习句子。进一步熟悉新授词汇。之后 的读写练习、听音判
断、看一看并判断的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重
点词汇及句型， 与c部分合为一个课时。
c部分的故事这次是有关熊伯伯和熊爷爷的故事。他们
在不同的 地方找自己的眼镜，最后发现眼镜还给戴反了。学
生们通过阅读这个有趣的故事来整合本单元的重点句式 及
词汇，并拓展自己的词汇。
单元教学目标

词汇：学生能 够听、说、认读单词：
bedroo,livingroo,study,itchen,bathro o,bed,sofa,phon
e,table,fridge
句型结构：能够听懂、 会说、认读句型hereisshe?She’
edoor,!Theyareinthedoo
r.

字母与语音：能够掌握字母u在开音节里的发音，即
ju:

能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施
能够在有意义的语境中抄写上述话题词汇
能够在真实或模拟的情景中运用句型
Isshe inthe...?yes,,sheisn’
ethe...?Aretheyin...?yes, ,theyar
en’t.询问物品、人物的位置并做出相应判断。
能够在情景中运用句型openthedoor,please.提出行动
建议
能够读出符合开音节发音规则的含有字母u的单词；并
能根据发音拼写出符其发音规则的单词

在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答
能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家、爱家人的情
感
能够主动收拾物品并摆放整齐，养成良好的生活习惯
能够逐步做到见到符合u- e发音规则的单词，并能够根
据发音拼写符合u-e发音规则的单词。
教学重难点

能够听、说、认读单词：
b edroo,livingroo,study,itchen,bathroo,bed,sofa,phon
e,table,fridge
能够听懂、会说句型hereisshe?She’edoor,!Theyareinthedoo
r.
能够正确使用重点词汇来描述家里的居室及物品设施
能够掌握字母u在开音节里的发音，即ju:

能够在真实或模拟的情景中运用句型hat’
shishernae?Hi sHernaeis...ho’sheshe?HeSheis...询
问他人的姓名或身份，并能回 答
能够认读并在情景中运用句型
’Issheinthe...?yes,,sheis n
ethe...?Aretheyin...?yes,,theyar
en’t.询问物品 、人物的位置并做出相应判断。
能够在有意义的语境中抄写话题词汇
能够根据u在开音节里的发音规则拼读单词，并能够根
据其发音规则拼写单词
教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法、TPR、
小组合作学习法

教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务
课时：’’spla
第二课时：’’sdo
第三课时：’sspell.
第四课时：’,anserandrite
第五课时：’’spla
第六课时：’
’ssing.
知识视窗
音译词
音译词是以读音相近的字翻译外族语言而形成的词。也
就是说，原来 本族语中并没形容这种物品的词语，只好借用
与原族文字的音相近的字组成词语。比如我们的沙发来自英
语发音：sofa，吉普来自英语发音：jeep，芒果来自英语：
ango，芭蕾来自英语b allet,保龄来自boling,迪斯科来自
disco,皮卡车来自picup,坦克来自tan ，基因来自gene。读
读看，是不是非常相近呢？不过其实英语中也有来自汉语里
的音译词， 比如tofu豆腐，ungfu功夫，ahjong麻将。
宠物在家庭中的地位
在 西方国家，由于受宗教等的影响，宠物也被大多数西
方人认定为家庭的一员，具有和其他成员一样乃至更 高的家

庭地位。它们并不是一个用来陪伴的玩物，而是有尊严有权
利的正式家庭成员。XX年美国人在宠物身上的花费为六千万
美元。人们不仅为他们的宠物花很 多钱，甚至还会冒着生命
危险来拯救自己的宠物。而且，在某些法律案件里，因为宠
物的死亡可 能为主人带来心理、情绪上的损失，所以法官要
据此考虑应有的赔偿。在西方，动物保护的各种法规越来 越
完善，善待宠物，与宠物平等友好相处并不仅仅是个人行为，
可能还是法律义务。
课时
课时内容
’stal；Let’spla
课时分析
在Let’stal部分，Ay向Sarah介绍自己的宠物猫，告
诉Sarah自己的猫非常可爱。S arah想看看它。然后两个人
在客厅、书房等地方都没有找到它，最后发现它在厨房的冰
箱顶 上。在这个过程中，学生可以了解三个居室的名称：
livingroo,study,itchen， 同时可以了解询问人物或物品的
位置的句子：hereisshe?Issheintheliving roo?以及回答：
She’,sheisn’t.要注意提醒学生的是，
在西方，宠物被视为 家庭成员，所以在课文中没有用it，而
是用的人称代词she来代指猫。
Let’sp lay是个猜物品位置的游戏。一个同学把自己的

文具藏起来，让另外一个同学找一找。 在找的过程中，要使
用句式：hereisy...?Isitin...?Isiton...?等。 使学生在
相对真实的语境中理解重点句式，感受重点句式的含义和用
法。同时，在游戏中做到可 以自由地表达。
课时目标
能够听懂、会说句型：
hereisshe?I ssheinthelivingroo?Issheinthestudy?yes,s
,sheis n’ntheitchen.
能够听懂、会说以下词汇：livingroo,study,itchen
能够听懂、会读对话，并能分角色表演
能够在真实或模拟的情景中正确使用句型
Issh einthe...?yes,,sheisn’t.询问物品或人物
的位置
能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流
课时重难点
重点
能够 听懂、会说句型：
hereisshe?Issheinthelivingroo?Issheint hestudy?yes,s
,sheisn’ntheitchen.
能够听懂并使用词汇：livingroo,study,itchen
能够听懂、会读对话，并能分角色表演
难点

能够在真实或模拟的情景中正确使用句型
hereisshe?Issheinthelivingro o?Issheinthestudy?yes,s
,sheisn’t.来询问并人物、物品位置
教学准备
多媒体、录音机、磁带
单词图片
教学过程
Step1arup
播放歌曲：Fingerfaily.学生先倾听，再学唱。
Teacher：Boysandgirls,let
slistentoasong,f ingerfaily.
Fatherfinger,fatherfinger,hereareyou?
HereIa,hereIa,hodoyoudo?
otherfinger,otherfinger,hereareyou?
HereIa,hereIa,hodoyoudo?
Brotherfinger,brotherfinger,hereareyou?
HereIa,hereIa,Hodoyoudo?
Sisterfinger,sisterfinger,hereareyou?
HereIa,hereIa,hodoyoudo?
Babyfinger,babyfinger,hereareyou?
udo?
Teacher:
’
’

ssinganddo.
设计意 图：这首歌以五个手指作为一个家人，既在歌声
中复习并巩固了家庭成员类的称呼，又熟悉了询问位置的 句
式：hereareyou?为本课时的学习奠定基础。此外，这首歌
在演唱时可以利用手指 进行动作演示，充满了乐趣，能够极
大地激发学生的学习兴趣，为英语学习营造良好的氛围。
Step2Leadin
询问自己物品的位置，请学生来回答。
Teacher：
hereisyboo?Isitinthedes?Isitinyourschoolbag?Is itund
erthedes?Isitonthedes.引导学生回答：No,itisn’
,itis.
设计意图：通过询问自己的教材的位置来引导学生理解
本课时重点句式。 并学习如何使用yes,,itisn’t
来回答。
展示猫的部分图片，请学生猜一猜它是什么，讲授单词
cute。

Teache r:,hatisit?Isitaboo?Isi
taey?Isitacandy?Trytogu ess,please.
Teacher:yes,it’
te?yes,atthiscutedog

.Thistigeriscute,iethecutecat?
设计 意图：以猜测使学生来练习一般疑问句及其回答。
同时通过猫的形象来使学生理解词语cute的含义。
Step3Presentation
提出问题，引起学生阅读兴趣，呈现对话内容。
Teacher：
Doyoulieca ts?Doyouhaveacat?te?herei
sit?Let’slistenandfin d.
播放对话录音，学生找出答案。听完录音后，请学生说
出自己的答案。
Teacher:Anserthequestion,,Ay’
isintheitchen.
设计意图：通过提问引起学生的阅读兴趣，并使学生带
着问题认真倾听课文内容。
出示教材中的图片，使学生理解新词含义和拼写方法。
Teacher：
’ it?Isittheitchen?No,it
together,please,
this one,isitalivingroo?No,it’
onebyone,eisit?yes,it ’
eadit,adit,please.
设计意图：以一般疑问句的形式来讲授居室类单词。

Step4Practice
再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher:Boysandgirls, let’
listencarefully,
readcarefully.
学生分角色朗读课文。
Teacher:No,hoantstobeAy?hoantstob eSarah?Let’
sreaditinroles.
请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher:Noe’
etothefrontandsho
thedialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课
文内容，并且能够正确朗读课文。在 不同形式的读和表演活
动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟
练表达奠定基 础。
出示不同房间的图片，学生快速说出单词。
Teacher：
t?Saytheordquicly.
设计意图：帮助学生将语音与语义结合起来进行记忆。
做动作，让学生猜猜看这是在哪个房间。




Teacher：

Looate, hataIdoing?ooaIin?yes,Iain
thelivingroo.

Teacher:canyoudosoeactions?hereishe?hereisshe? Guess
设计意图：通过动作来猜测房间名称，使学生更好地理
解房间的意思，并能够 更好地理解重点句式的问答。
完成Let’splay.活动。
Teacher:No,let’’
,yboo?Ase,
inhisdes.
Teacher:hoantstoplaythisgae?
设计意图：以这种游戏来练习本课的重点句式。
Step5Suar
再次播放歌曲Fingerfaily，学生齐唱歌曲并表演。
Teacher:Let’
singanddothea
ctions.
设计意图：利用热身的歌曲来总结本课，让学生在歌声
中熟悉本课询问位置的句式。
课堂作业
一、根据单词选出正确的图片。
livingrooA.B.

studyA.B.
itchenA.B.
二、为下列问句选择正确的答句。
hereistheboo?
thedes.
IsAyinthestudy?
,,sheis.
Isthepeninthepencilbox?
,itisn’thestudy.
三、连词成句。
Isinyourdesit

______ _____________________________________________
_ ____
hereyispen

__________________ _________________________________
_____
inShetheisitchen

_______________________ ____________________________
_____

答案：
一、1.B2.B3.A
二、1.B2.B3.A
三、
yourdes?ypen?ntheitchen.
板书设计
UnitFouryhoe
’stallivingroostudyitchen
hereis...?
Issheinthe...?
yes,,sheisn’t.
第二课时
课时内容
’slearn;Let’sdo
课时分析
在Let’slearn部分，呈现了Ay家的截面图，二楼的
卧室，书房，一楼的客厅、厨房和浴室。 Ay的爸爸在问Ay
在哪里。Ay的妈妈告诉他，Ay在书房里。以此为背景呈现
居室名称类词 汇：
bedroo,study,livingroo,itchen,bathroo。询问物品或人
物在哪里的句型：hereis...?Issheinthe...?
Let’sdo 是个与居室和活动相关的指令性活动。包括：

nac等等
内容。学生首先要熟悉 这些居室的名称，还要了解这些动词
短语的意思和读音，并能将两者正确地匹配起来。可以在教
学中设计一些活动，让学生熟悉、操练这些内容。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课 时的重
点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行
交流，在交流中掌握新学习的 知识，提高自己的语言表达能
力。
课时目标
能够听懂、会说、认读单词：
bedroo,study,livingroo,itchen,bathroo
能够 在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：
hereis....?Issheheinthe.. .?yes,,shehe
isn’t.
能够听懂会说Let’sdo中的指令，并能做出正确的反
应
课时重难点
重点：
能够使用重点词汇来描述居室名称
能够在真实或越拟的情景中使用重点句式询问人物或
物品的位置
难点：

能够听懂会说Let’sdo中的语句，能够正确匹配居室
和活动
教学准备
多媒体、录音机、磁带
居室单词卡片
教学过程
Step1arup
呈现韵句：hereisit?学生先倾听，再跟唱，最后齐唱。
Teacher:Let’toefirst.
hereisit?hereisit?
Isitonthedes?
Isitinthebag?
Isitunderthechair?
hereisit?hereisit?
It’sintheboo.
It’sinyboo.
Teacher:’schanttogether.
设计意图：以韵句来营造良好的英语学习氛 围，带领学
习集中注意力开启英语学习。同时，以韵句内容来熟悉、回
忆有关询问物品位置的句 式，为接下来的学习做好知识与心
理的双重准备。
Step2Leadin

播放图片来介绍自己的家。让学生通过真实的场景来理
解新授单词的意思。
Teacher：Boysandgirls,hereisit?It’
ylivin< br>snac
.hoer,as
ybedroo
.ieyhoe?
设 计意图：本课时中学习到的各居室的名称在汉语中学
生应该很清楚，但是英语名称与汉语名称的匹配可能 并不是
很清楚。以真实房间的图片使他们一目了然地明白各个居室
的英语名称，同时通过老师的 介绍使他们初步感受活动类短
语的意思，为进一步的学习做好准备。
Step3Presentation
引起阅读兴趣，播放课文录音。
Teacher：nttoseeAy’shoe?Let’
toanser,hereisAy?
学生带问题认真倾听录音内容，然后尝试回答。

Teacher:Ay?yes,sheisinthestudy.
设计意图：引导学生带着问题去听录音，培养其认真倾
听且在倾听中关注重要信息的能力。

再次播放课文内容，学生跟读。
Teacher：Listentothetextagainandreadithit.
设计意图：跟读，以掌握正确的读音
Step4Practice
Ipointyousay.我指你说。教师指向黑板上的单词，学
生快速读出单词。
Teacher：No，


sthis?hataboutthisone?
设计意图：此活动保证学生能够正确认读单词，使学生
能将新词的字义与字形字音结合起来进行统一记忆 。
出示居室图片，请学生快速说出其名称。
Teacher：
’sthi s?hat’
Looatthispicture,hatrooisthis?onebyone,p l
aboutthisone?hatrooisit?Boysrepeatit,ple
a boutthisone?Girlsreadit,please....
设计意图：通过看图说单词，使学生再次将单词的意思
和单词的读音结合起来，统一进行记忆。
出示单词卡片，学生先快速读出单词，再出示卡片的背
面，让学生猜单词。
Teacher：

readitasquiclyasyouc
an.
Teacher：
,hatordisit?youcansay:isi
ta. ..?Pleasehaveatry.
设计意图：通过猜单词，一方面培养学生认真倾听的能< br>力，另一方面使学生自然地多次重复说出、听到新学习到的
单词，提高他们对于单词的熟悉程度。
针对各个房间进行活动问答。
Teacher：
hatdoyoudoin thelivingroo?
eacall....Readitanddotheactionith e,atchTV.

Teacher:hatdoyoudointhebedroo?
nsyousleepfora
roo
o


二、判断下列句子与图片是否相符。
–Issheintheitchen?
--yes,sheis.

—hereisshe?
---Sheisinthestudy.
—Isheinthelivingroo?
--yes,heis.
–hereisshe?
--Sheisintheclassroo.
三、将下列活动与相应的居室连起来。
atchTVlivingroo
Taeashoeritchen
o


答案：
一、1.A2.B3.B4.B
二、1.T2.F3.F4.T
三、略
板书设计
UnitFouryhoe
’slearnbathroostudyitchenbedroolivingroo
hereisshe?Sheisinthe...?
Issheinthe...?yes,,sheisn’t.
第三课时

课时内容
’sspell
课时分析
本 部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一
听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆 音等练
习体会并掌握字母u在单词中的发音，本课时主要学习其在
开音节里发的双元音ju:。 本活动中呈现的韵句为：
onecutecatusesto,catsusethree,three ba
tecatsusefi
ve,tecatsusesix,,to,thr
ee ,four,five,six,Fivecutecatsplayingtrics.韵句中呈
现含 有u的开音节词汇：cute,use。同时在教材中以图片形
式呈现语音例词use,cute,ex cuse。学生通过这些语音例词
以及韵句的诵读，来感受并掌握字母u在开音节里的发音。
之 后的听一听，圈一圈，说一说的活动，让学生区分开音节
与闭音节，将单词的读音与字形结合起来，进一 步训练学生
的听音辨音能力。听一听，圈一圈，写一写的活动学生需要
判断字母u在本单词中的 发音是属于闭音节类还是开音节
类，圈出相应的代表字母，并写出单词。这个活动帮助学生
进一 步掌握拼读规则，并根据拼读规则拼写出单词。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、
感悟字母的发音规律。

课时目标
能够感知并归纳字母u在开音节中的发音规则
能够读出符合u-e发音规则的单词
能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词
课时重难点
重点：
能够感知并归纳字母u在开音节中的发音规则
能够读出符合u-e发音规则的单词
难点：
能够根据单词的读音拼写出符合u-e发音规则的单词
教学准备
多媒体、录音机、磁带
语音例词单词卡
教学过程
Step1arup
呈现韵句：hereisyboo?教师先示范，学生倾听后跟读，
之后一起表演说。
Teacher：Boysandgirls,let’
,pleaselistentoe.
hereisit?hereisit?hereisyboo?
Isitonthedes?Isitonthedes?
No,itisn’’tonthedes.

Isitinthedes?Isitinthedes?
No,itisn’’tinthedes.
Isitunderthedes?Isitunderthedes?
No,itisn’’tunderthedes.
hereisit?hereisit?hereisyboo?
It’’sinyschoolbag.
Teacher：Nopleasechantithe.
Teacher:Saythechanttogether,please.
设计意图：以学习 过的文具作为韵句的支撑词汇，由上
一课时与本课的重点句式作为韵句的主要结构来进行热身，
帮助唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。
Step2Leadin
与学生自由交流，引出语音例词。
Teacher:Thanyou,it?yes,it’’,Idon
e,canIuseyourpen?e,ca
nIuseyourpenc il?Excusee,canIuseyourruler?...
设计意图：通过向学生借东西，使学生熟悉excuse，use
两个语音例词的读音及其含义。
请被借了东西的学生使用句式，要回自己的东西。
Teacher：
hos eruleristhis?Pleaseehereandsaythesentence:Excuse

e,canIusetheruler?Andthepen,lea se.P
leasereadtheordsaftere,first.
设计意图：衔接上一环节，让学生有机会来通过说句子
练习本课的语音例词。
Step3Presentation
播放语音韵句。学生先认真倾听。然后再跟读。
Teacher：No,let’
carefully.
Teacher:ehavea nycutecatsinthechant,isn’
tit?Readitplease.
Teacher:,let’
ssaythechantafterit.
学生自由说韵句，以自己的方式来打节奏。

Teacher:No,sayitithy ourpart
canclapyourhandstosayit.
表演韵句。
Teacher：Nolet’sactthechanttogether.
设计 意图：学生先倾听韵句，初步感受韵句内容。然后
跟读，获取正确的语音。自由读可以使学生以自己喜欢 的方
式操练韵句，以达到熟练说韵句的目的。
引导学生发现字母的发音规则。

Teacher：
youfind?yes,ther
hesou ndoftheu?Let
hesound?yes,it
sju:.Looatyoutha ndsayithe.
设计意图：通过拼读，让学生自己发现字母的发音规则，
再模仿口型，获得发音的正确方式。
Step4Practice
’
’
看口型，猜单词。教师说出语音例词中的一个 ，但不出
声，学生通过观察老师的口型，猜出单词，并大声读出来。
Teacher:Boysandgirls,let’
ato
tosayitloudly.
设计意图：通过观察教师口型来猜单词，有助于学生感
受字母在单词的发音，以及字母u的发音方法。
听一听，举一举。学生听教师说出的语音例词，举起相
应的单词卡片。
Te acher:’sthis?hat’
sthis?hataboutthis?card,pleas e.

Teacher:Thestudentshogottheordcardple aseetothefront
.putupthecorrectcard.

设计意图：这个活动锻炼学生能否正确听懂所学的语音
例词。提高学生的听音辨音能力。
读一读，听一听，圈出正确的单词。播放录音，学生根
据听到的内容在字母串中圈出相应的单词。

Teacher:
,,cut,use,
fun,tube,excus e,bus,u,ule.
Teacher：Shoeyouranser,please.
Teacher：Nolet’sreadtheseordstogether.
设计意图：此活动让学生将单词的字音与字形结合起
来，同时帮助学生区分字母u在开音节与闭音节里的 发音的
区别。
听一听，圈一圈，写一写，根据听到的内容，判断单词
是闭音节还 是开音节，圈出相应的规则字母，然后写一写听
到的单词。
Teacher：
N o,pleaselisten,eordthatyouhear
tforuoru-e?It’letheletteru,,liste
,cute,up,use.
Teacher:Shoeyouranser,please.

Teacher:Readtheseordstogether,please.
设计意图：学 生先根据听到单词的发音判断其属于闭音
节还是开音节，圈出相应的代表符号，再在四线三格上写一写单词。一方面体会单词在四线三格中的书法方式，另一方
面也在书写中进一步体会字母在单词里的 发音。
编写语音小韵句，学生学唱。
Teacher:It’first,thensayit.
U,u,u;u,u,u;uisinuse,ju:,.ju:,ju:.
U,u,u;u,u,u;uisincute,ju:,.ju:,ju:.
U,u,u;u,u,u;uisinexcuse,ju:,.ju:,ju:.
表演韵句。给 学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动
作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。
Teacher：No，let’
choosetheayt
oshoit.
设 计意图：通过韵句来完整呈现本课的重点语音知识。
在逐句的跟读中，学生不知不觉地在重复、强调字母 u在单
词中的发音，为总结、巩固其发音规律奠定了基础。
Step5Suar
展示语音例词图片，学生快速抢读单词，之后再齐唱韵
句。

Teacher：I’sayitloudly.
Teacher:’schanttogether.
设计意图：通过抢读单词和齐唱韵句的小活 动，再现了
本课的语音例词和语音知识，起到了总结所学的目的。
课堂作业
一、听录音，圈出正确的单词。



二、判断以下单词中划线部分的发音是否一致。
e
cuse
e
三、听录音，写单词，补全句子。
___________e,ayIhaveyourpen?
canI_______yourpen?
’svery_______.
答案：
一、
二、1.T2.F3.F4.T5.T6.T
三、
e, ayIhaveyourpen?eyourpen?h

’sverycute.
板书设计
UnitFouryhoe
’sspell
excusecuteuse
buscutus
第四课时
课时内容
’stal,As,anserandrite
课时分析
本部分在A 部分的单词及句型学习的基础上，继续学习
如何询问人物或物品位置的句式：Arethey...?教 材中，john
和妈妈回家之后，发现钥匙找不到了，他们先后在桌上、电
话旁找，没有发现， 最后john发现钥匙还在门上插着呢。
这个故事场景是学生在生活中可能遇到的。有趣而又易理
解。在对话过程中，学生能够感受并学习如何询问复数的物
品或人物的位置及回答：
Aret heyinonnear...?yes,,theyaren’t.句
式结构与前几课时学习到的重点 句式一样，但是单复数形式
不同，要让学生在学习中关注到数量的变化，选择使用正确
的句式。
As,anserandrite部分是两人活动。学生按自己的想法

把钥匙、日记本、钢笔、眼镜等代表字母写在不同的位置。
然后两人一组进行猜位置的 活动。通过使用本课时的一般疑
问句来询问同学把物品写在了哪个位置上。从而练习本课时
中的 重点句式。
本课中的table,phone都为下课时要学习的重点词汇。
在本课时中 ，只要求学生可以听懂会说即可。
课时目标
能够听懂、会说句式：
her earethey?Arethey...?yes,,theyaren’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品或人
物的位置
课时重难点
重点：
能够听懂、会说句式：
herearethey?Arethey...?yes ,,theyaren’t.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来询问物品或人
物的位置，并进行回答
教学准备
多媒体、录音机、磁带

单词卡片
教学过程
Step1arup
呈现韵句：hereisyboo?教师先示范，学生倾听后跟读，
之后一起表演说。
Teacher：Boysandgirls,let’
,pleaselistentoe.
hereisit?hereisit?hereisyboo?
Isitonthedes?Isitonthedes?
No,itisn’’tonthedes.
Isitinthedes?Isitinthedes?
No,itisn’’tinthedes.
Isitunderthedes?Isitunderthedes?
No,itisn’’tunderthedes.
hereisit?hereisit?hereisyboo?
It’’sinyschoolbag.
Teacher：Nopleasechantithe.
Teacher:Saythechanttogether,please.
设计意图：以学习 过的文具作为韵句的支撑词汇，由上
一课时与本课的重点句式作为韵句的主要结构来进行热身，
帮助唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。


Step2Leadin

和学生进行猜宝游戏。请学生猜一猜自己的书和其他文
具放在了哪里。
Teacher: hat’sthis?yes,it’
eyoureyes,ureyes,
ess,here isyboono?youshouldsayliethis:Isitinthedes?I
sit inthebag?Guess,please.

Teacher:hatarethe se?oureyes,plea
,openyoureyes,eypens?No,youshou ld
say:Aretheyinthedes?Readaftere,aretheyinthed es?
设计意图：通过不同数量物品的询问，使学生感受单复
数之间的区别，为课文对话的学习做好准备。
Step3Presentation
提出问题，引起学生的阅读兴趣。播放对话，学生认真
倾听，找出答案并展示。
Teacher：’

rearetheireys?
讨论课文内容，帮助学生理解重点词汇及句式的意思，
进而理解对话的内容。

T eacher:Aretheireysonthetable?Loo,

isatab le?No,it
ireysonthetable?No,theyaren
tere,,t heyaren
’
’
’
ynearthephone?onebyone,eysnearthephone?No,theyaren
etheeys?yes,they areinthedoor.
设计意图：通过提问，使学生对即将学习的内容充满阅
读兴 趣。带着问题倾听，可以集中他们的注意力，并训练他
们在倾听中抓住关键信息的能力。听后的讨论使他 们能够更
好地理解对话的内容，并能正确理解新词汇的意义。
Step4Practice
’
播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。
Teacher：
readitcarefullyan
entiontothepronun ciation.
自由读对话内容，分角色表演课文。
Teacher：
’
sfindthebestpair.
设计意图：通过跟读 ，保证学生能够正确朗读对话内容，
而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课
文 ，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。

展示图片，学生观察位置，接龙问答。
Teacher：
ethenoteboos?A retheyonthedes
?yes,asherea
canasAretheyinon undernear...?Please
doitno.

Teacher:nseronebyoneagain.
设计意图：通过观察图片中物 品的位置，学生自由进行
问答。一个接一个地接龙使他们既可以练习问句，也可以练
习答语。
游戏：猜猜是什么。教师展示一幅图片，然后描述某件
或某些物品的位置，使学生猜出教师 说的物品是什么。
Teacher：yousee?

Teacher:N o,guesshatitisorhatthe
they
?yes,theyareboo.
Teacher：Let’nserinpairs.
Teacher:hichpairantstoshoyourdialogue?
设计意图：通过游戏的方式使学生在真实的语境中使用
重点句式，从而掌握其用法。

完成活动：As，anserandrite.
Teacher：< br>rite,b,p,
tlieSarahanduyifan
.No,pleaseri te.
Teacher:PleasereadhatSarahanduyifansay.
Teacher:Noplayitinpairs.
Teacher:hichpairantstoshoyourdialogue?
设计意图： 因为学生填写单词的位置是随机的，所以就
产生了信息差。学生通过使用本课时的重点句式询问出同学< br>写的物品的位置。这为学生提供了一个相对真实的语境来使
用语言，帮助他们更好地掌握语言，提 高自己的口语表达能
力。
Step5Suar
呈现韵句：hereisyboo?学生齐说。然后请学生利用本
课的重点句式改写韵句并表演。
Teacher：Let’ssaythechanthereisybootogether.

Teacher:Notrytoaeachantiththesentenceson theblacboar
d.
Teacher:Shoyourchant,please.
设计意图：通过改编韵句，使学生在吟唱中再一次重点

句式的表达。
课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。




二、为下列问句选出正确的答句。
hereisthepen?
’eonthedes.
hereareynoteboos?
’eintheschoolbag.
Isitonthetable?
,,theyare.
Aretheynearthephone?
,itisn’,theyaren’t.
三、连词成句。
eysareherethe

__________________________ ______________________
nearArethetheyphone

_________________________________ _______________
doortheopenplease

________________________________________________
答案：
一、1.A2.B3.A4.B
二、1.A2.B3.A4.B
三、
etheyeys?ynearthephone?edoo
r,please.
板书设计
UnitFouryhoe
’stalherearetheeys?
Aretheyonthetable?
No,theyaren’t.
Aretheyinthedoor?
yes,theyare.
第五课时
课时内容
’slearn;Let’spla
课时分析
本课时依照惯例为词汇学习课，学生通过学习本课中呈

现的词汇，来更好地利用本单元的句式，描述居室内的物品
陈设。
Let’slearn中，呈现了一个客厅的图片，john询问ie
钥匙在哪里，john告诉他在冰 箱上。借此呈现了家具陈设类
词汇：sofa,bed,phone,table,fridge,以及 本单元询问物品
的位置的句式：herearetheyeys?以及回答They’
reon thefridge.本课时中的物品都是学生日常生活中常常
见到的，非常熟悉的东西，所以理解起来 应该不难。要在教
学中帮助学生认读并拼写这些重点词汇。
Let’splay部分是个 考验记忆力和表达能力的游戏。学
生需要逐次增加一个句子来进行游戏。这考验了学生的句式
储 备量和记忆、反应能力。可以两人一组进行比赛，也可以
在全班范围内进行挑战赛，找出最棒的一位。
词汇学习是句式学习的支撑，本课时的学习中要创设多
种活动及情境，让学生在各种活动及 情境交流中，反复操练、
使用，达到完全掌握的目的。
课时目标
能够听懂、会说、认读单词
sofa,bed,phone,table,fridge
能够听懂、会说、认读句式：herearethe...?Theyare...
能够熟练且正确地询问并回答物品的位置
课时重难点

重点：
能够听懂、会说、认读单词
sofa,bed,phone,table,fridge
能够听懂、会说认读句式：herearethe...?Theyare...
难点：
能够熟练且正确地询问并回答物品的位置
教学准备
多媒体、录音机、磁带
单词图卡
教学过程
Step1arup
通过多媒体出示学习过的教室里的陈设的图片，请学生
抢读单词。

Teacher:saytheordasquiclya
’sseehoisthefirst.
设计意图：以快速读出单词的方式来复习有关教室里的
陈设的单词。这些单词与本课时要学 习的单词有相似之处。
以复习来热身，可以帮助学生唤醒已有知识，为新知识的学
习做好准备。
Step2Leadin
展示一幅教室的图片，请学生描述教室里各种陈设的位

置。
Teacher：
it?yes,it’
ethey?yes,theya
yousee?hereisitorherearethey?Plea
sesayit.
设计意图：利用与上一环节中相关的教室的陈设来使学
生复习和熟悉如何描述物品的位置的 句式，为新知识的学习
做好准备。
Step3Presentation
提出问题，引起阅读兴趣，播放课文录音，学生认真倾
听，并尝试回答问题。
Teacher：Doyouseeeysintheclassroo?herearethey?

Teacher:johnarelooingforsoeeys?herearethey?Lis tenan
dfind.

Teacher:Anserthequestion ,etheyeys?yes,
tere,please,i
t,please.
讨论教材图片内容，帮助学生理解、熟悉新授词汇。
Teacher:’sthis?yes,i t’

adit,eadit,a
sofa?No,itisn’’
to gether,
’sthis?It’
onebyone,please.
设计意图：通过交流使学生直观地理解重点词汇的意
思，帮助其理解掌握单词。
Step4Practice
游戏：我来指，你来说。老师指向黑板上的单词，请学
生快速地读出单词。
Teache r：Let’
inttotheordsontheblacb
oard,
sfind hoisthefastest.
设计意图：此活动旨在帮助学生认读单词。将单词的字
音与字形结合起来。
出示单词图卡，请学生快速说出单词。

Teacher:t?hatisthis?hatarethese?
设计意图：以此活动来帮助学生理解并说出本课重点单
词，并复习之前学习过的教室陈设的单词。
乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词并拼写。

’

Teacher：
isit?ye
s,it’’’sthis?
设计意图：此活旨在帮助学生记忆单词的拼写。通过组
合字母记住单词的字形。
呈现一个纷乱的客厅的图片，指定某个物品，请学生找
出其位置。然后请学生两人小组针对图片进行对话 。
Teacher:edroo?No,itisn’
’
youseeinth elivingroo?hereistheTV?
yes,it’thephone?yes,it’
snearthefridge.
Teacher:Pleasedoapairor.
Teacher:hichpairantstoshoyourdialogue?
设计意图：以这个以寻物为形式的问答活动来使学生在
较为真实的语境中操练学习到重点词汇及句式。在 使用、交
流中掌握所学内容。
完成Let’splay活动。
Teach er：Nolet’
:,ntence
.yanothersentence,,
,. Nextone,please

.Sayysentenceandhissenten ce,thenyoursentence,please
.Let’sseehocansayore .
设计意图：这既是个记忆游戏，也是个挑战自己的句式
积累的游戏。学生需要记住前几 个人说过什么，还要想出与
之相关的句子增加上去。这个游戏难度会随着人数的增加而
增加，能 够很好培养学生的记忆能力和竞争意识。同时让他
们在游戏中复习、练习学习过的句子。
Step5Suar
教师使用客厅的图片，快速进行位置问答。
Teacher：
Loo,hereisthebed?hereisthephone?hereisthesofa?
设计意图：快速问答的方式，既复习了本课学习到重点
词汇，又复习到了本课及本单元的重 点句式。帮助学生巩固
了所学的知识。
课堂作业
一、根据图片提示，选择正确的字母补全单词。
s___.u
b__.e
fr__.u
ph__.a
t__.a
二、选出下列各项中不是一类的单词，将其序号填入题

前括号内。
.e
roo


三、匹配图片与句子，将正确句子的序号填入图下括号
内。yellosofa.
Thebedisneartheindo.
Thephoneisonthetable.
答案：
一、1.A2.c3.B4.A5.c
二、1.c2.A3.B4.A
三、3,2,1
板书设计
UnitFouryhoe
’slearnsofabedfridgetablephone
hereisthe...?
It’s...
herearethe...?
Theyare...
第六课时
课时内容

drite;Let’schec;Let’ie
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，
进行的练习测试与故事阅读课。
R eadandrite部分包括两个活动，个活动为Readandatch
学生先要读一读教材中所给 的句子，根据句子所描述物品的
位置，将所给出的物品匹配在真正确的位置上。之后的
Loo, chooseandrite活动中，学生要先观察图片所呈现出的
物品位置关系，选择正确的单词写在 四线三格上，完成句子。
之后，根据自己房间的物品的位置，选择单词填空，写出句
子。这两个 活动将词汇的字义与字形结合起来，检验学生有
否理解并书写重点词汇，同时复习重点句式结构。
Let’schec部分也包括两个活动，Listenandticorcross
中学 生会听到四组对话，然后根据对话的内容判断与图片内
容是否相符。这个活动主要检验学生能否正确理解 本单元的
重点句式及对话。Looandtic活动中呈现了两个出租单，上
边列出了出租房里 的物品，学生需要根据图片提供的内容来
判断哪张出租单上的信息是相符的。这检验了学生能否正确认读本单元的重点词汇。
Let’ssing的歌词内容为yhoe.我的家。呈现句式：< br>herehastheTVgone?herecanitbe?It’sinthebedrooith e.学
生学唱歌曲的过程中会复习到本单元的重点词汇。

Storytie部分是熊爷爷和熊伯伯的故事。他们两个眼睛
都有问题， 都需要戴眼镜。两个人都找到不眼镜了。他们在
不同的地方寻找，找到后才发现眼镜戴错了。在故事中， 学
生会复习到glasses,fridge,table,bed等重点词汇，同时
还会复习 到
Aretheyonthefridge?hereareyglasses?yglassesar eonthe
table.等本单元中询问并描述物品位置的句式。同时还呈现
了句子：Doy ouseeyglasses?Let’schangeourglasses.学生
通过阅读故事，理 解这些句子的意思，从而拓展自己的词汇
与语言，为以后的文本阅读做好准备。
课时目标
能够听懂、会说、认读本单元重点单词
能够听懂故事，并表演
能够会唱歌曲yhoe
能够完成阅读、判断、匹配等活动，正确理解、认读本
单元重点句式
课时重难点
重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词
能够完成阅读、判断、匹配等活动，正确理解、认读本
单元重点句式
难点：

能够听懂故事，并正确表演
教学准备
多媒体、录音机、磁带
单元重点词汇图片
教学过程
Step1arup
播放歌曲：yhoe，学生先倾听。
Teacher:Boysandgirls,let’
carefully,please.
再次播放歌曲，学生跟唱。
Teacher：Listentothesongagain,pleasesingithit.
齐唱歌曲。
Teacher:Nolet’ssingthesongtogether.
设计意图：以歌曲来热身，可以使学生在韵律中集中自
己的注意力，并激发学生的学习兴趣 。这首歌与本单元的重
点内容息息相关，可以让学生在轻松欢快的氛围中准备好本
课内容的学习 。
Step2Leadin
出示熊爷爷的图片，请学生描述。
Teacher：
Looatthepicture,o?andpa.
hat

’

shelie?hatcolourishe?Doesheha veglasses?yes,hehasgla
he?Heisinthelivingroo.
设计意图：通过描述熊爷爷的形象，来帮助学生复习相
关内容，并为故事的学习做好铺垫。
Step3Presentation
提出问题，激起学生的阅读兴趣。然后播放故事视频，
学生认真观察，并尝试回答问题。

Teacher:seeGrandpa?yes,hereh
’sthedifferenc e?Hedoesn’
’ehisglasses?Let
satchthestoryand see.
Teacher：
herearehisglasses?Aretheyon thefridge?ren’
eGrandpa
sglasses?Theyareonth etable.
再次播放故事，学生认真观察，之后和教师一起讨论故
事内容。
Teacher：DoesUncleBearseeGrandpa’
’
’sglasses?No,hedoesn
esGrandpafindhisglasses?s theonthe
assesareonthetable?yes,Uncle’

eychangetheirglasses?Be
etherongglasses.
再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。

Teacher:
yattentiontothepronunciation.
设计意图：通过听回答问题、读后细致的交流，跟读等
活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读 故事内容。
Step4Practice
学生自由读故事。
Teacher：Readthestoryfreely,please.
小组合作，表演故事。
Teacher:No,let’sactthestoryout.e’
llfindthebestgroup.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高
自己的语言表达能力。
出示Readandatch中的照片，谈论图片。

Teacher:helpuyif an
findhisthings?yousee?Let
etext,please.
Teacher:Nopleaseputthesethingsintherightplaces.

’

Teacher:Shoyouranser,please.
设计意图：先让学生观察图片内容 ，再根据句子来选择
正确的图片。检验学生是否能够正确认读并理解句式及词
汇。
完成Loo,chooseandrite先出示图片，，学生讨论图片
中物品的位置，然后再选择正确 的单词进行填空活动。

Teacher:hereisthesofa?hereist hepicture?Looatthispic
thebed?herearethechairs?

Teacher:Nopleasechoosethecorrectordsacco rdingtothep
icturesandrite.
Teacher:Shoeyouransers,please.
Teacher:Pleasereadthesentences.
Teacher：choosethecorrectordstoriteaboutyourroo.
Teacher:Shousyouranserandsayit,please.
设计意图：先引导学生观察图片中的内容，然后再根据
自己观察到的图片中的位置来选择正确的单词进行 填空，检
验学生能否正确地理解句子、认读单词。最后让学生选择正
确的单词填写句子来介绍自 己的房间，让学生在使用中巩固
所学知识。
完成Listenandticorcros s.先让学生观察图片位置，再

去听音判断正误。
Teacher：canyouseetheglasses?herearethey?canyouseetheeys? her
earethey?herearetheboos?hereisie?
Teacher:No,pleaselistenandticorcross.
Teacher:Shoeyouranser,please.
设计意图：在完成听力练习之前 ，先引导学生观察图片
获取信息，养成在做听力习惯之前先获取信息的习惯。
完成Loo andtic的活动。先出示图片，让学生观察图片
内容，并描述，然后再判断哪张出租房子的单据是正 确的。
Teacher：’’
sinit?Pleasetal.
Teacher:No,right?
Teacher:Shoeyouranser,please.
设计意图：这个活动是检验学生 单词的认读和理解能力
的。学生获得图片中的信息之后再去匹配单词，如果他们能
够正确认读单 词，就能很轻松地完成这个活动。
Step5Suar
播放歌曲yhoe.学生齐唱。
Teacher：Let’ssingthesongyhoetogether.
设计意图：以歌曲结束课程。让学生通过歌曲来回忆本
单元重点句式。达到总结的目的。

课堂作业
一、看图片写单词。

_ ________________________________________________
二、选出与所给句子内容相符的图片。
Thisisabedroo.A.B.
Thisisystudy.A.B.
Sheisintheitchen.A.B.
Ihaveabluebed.A.B.
三、选择正确的单词补全句子。
Ireadaboointhe__________.

I________intheitchen.

Vinthe_____
_______.

Isleepinthe_________.

四、阅读短文，判断正误。
Hello,I’’
yitche

’’
’
hoe r,ystudy
.

’
’
e
indo,
ouse.
ylivingrooisbig.
ThereisasallTVinthelivingroo.
Itaeashoerinybathroo.
ybedrooisbigandnice.
Theindoisnearthedes.
答案：
一、sofa,bed,fridge,table,phone
二、1.A2.A3.B4.A
三、1.c2.c3.A4.B
四、1.T2.F3.T4.F5.F
板书设计
UnitFouryhoe
ie
Doyouseeyglasses?

’

Aretheyonthefridge?
hereareyglasses?
Let’schangeourglasses.