兴城古城-风不能把阳光打败

课题
课型
Unit3 What’s for Breakfast?


词汇教学
1.回顾上学期所学有关食物的单词：
milk,egg,fish,bread,cake,cookie,candy,vegetabl e,ice-cream,
课时 第一课时
学习目标
grape,apple,orange,juice...
2.能听、说、读、写有关一日三餐的单词：
breakfast,lunch,rice, soup,noodles,dumplings,meat,chicken,d
inner.
能听、说、读、写有关一日三餐的单词：
学习重点
breakfast,lunc h,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner
学习难点
知识链接


教

学

过

程


学习活动
一、课程导入：
通过趣味课堂活动，激发学生学习英语的兴趣。
教学参考书
学法指导 备注










1.课前热身老师和学生一起

唱学过的歌曲，如“Apple

round,apple red”然后教师进行

课前问候。

2.借助实物导入：用所带的
鼓励学生开口说自己的
苹果，I like apples,so I bring
喜好。
two apples
here.
g-up:Draw

your

likes,or dislikes.激发学生复

习旧知识。
二、新课展示：
1.观看早晨太阳升起的图片
教授单词breakfast
Ss:Good morning.

教


学


过


程


T:Good morning,everyone.


T:We have breakfast in the

morning.
breakfast是个双音节词，
引导学生按音节拼读单词：

break-fast
2.借助已学过的实物单词
复习巩固新单词。
T:I have bread and milk









S1:I have ... for

for about you?
breakfast
...


3.出示中午时间的图片。


T:Look at the
Ss:It’s twelve.
’s the time now?


T:Well,we have lunch at

twelve.

出示lunch图片，学习单词。


4.谈论午饭的时候借助图片
学习rice,noodles, soup，
dumplings,chicken这几个
单词。
四、操练活动：
1.教师出示时间图片，
a game
学生模仿吃食物的样子，其
他同学猜看是什么食物。


circle

C:Listen




学生看时间判断应

该吃早饭（breakfast）
还是午饭（lunch）。


学生听录音，圈出



and
男孩、女孩爱吃的实物。

1.指定小组读单词（至少两组进行比赛）。
达标检测
2.指名读（好、中、差）。
3.全班齐读。
4.拼写单词。
课堂小结
说说这节课你学会了哪些单词。
课后作业
在四线三格中规范书写本节所学单词。
Unit3 What’s for Breakfast?
复习单词：milk egg fish bread cake cookie candy
板书设计
vegetable
新单词：breakfast lunch rice soup noodles dumplings
meat chicken dinner.
课题
课型
Unit3 What’s for Breakfast?
听说教学
1.学习掌握以下句型：
--What’s for breakfastlunchdinner?
学习目标
--WeI have...for breakfastlunchdinner.
2.能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
3.通过实际练习，提高学生的综合语言运用能力。
学习掌握以下句型：
学习重点 --What’s for breakfastlunchdinner?
--WeI have...for breakfastlunchdinner
学习难点 能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。

教
学
过
程

学习活动
一、课程导入：
1.课前问答:
教师将上节所学的词汇
融入到课前的问答中，如：



学法指导


备注
课时 第二课时
T: Good morning boys

and girls, I am very
学生自主回答，复习
hungry. Who can help

教



学



过



程







me? Please give me
单词。
something to eat.

T: What do you have ,
S1: I have some…
dear?
T: Thank you so much.

2.新课导入:

教师可以继续走到其他

学生面前，与他互动。
T: Would you please

give me some chicken?
S2: Yes.
得到学生的回答后，教师

可拿着卡片对着全班学生说：

T: Do you like chicken?

Show me your chicken cards

please.
然后快速转向另一个学

生，发出另一个指令。
T: Please show me your
meat ricesoup card.
对全班同学说:
Do you like…show me
your…card please.
二、新课展示：

1.观察warming-up：

think and mark 活动中

所提供的食物图片，然后

用另外一种方式提问，通
过与学生进行问答，使学

生理解what’s for…?

we have…
S's: We have…for
T: Look at the
breakfast.
pictures, children.

学生根据指令做动
作，回答问题。

得到学生的回答后，接着

What do we have for S's: We have…for
breakfast? what’s lunch.
S's: We have… for






for breakfast?
lunch?
T: What’s for dinner?
2.听录音，学习let’s
talk部分.
（1）听录音，观察图片，
回答问题。
What’s for lunch?
（2）引导学生回答问题
后，再次播放录音。
（3）指名读对话内容并
翻译。
T: What do we have for dinner.
What’s for breakfast? 学生跟读。






达标检测
1.教师带领学生分角色扮演会话内容，引导学生根据内容来表达语气、动
作等。
2.两人一组分角色进行对话练习。
3.根据想到的食物自由编对话练习。
完成read and match部分：
1.教师和学生分角色朗读，引导学生分别找出对话中的人物。
T: Who is in this dialogue?
Ss: The driver ,the policeman, the nurse and the worker.
2.教师可以通过问问题引导学生完成练习。
T: What’s the driver’s lunch?
引导学生找到问题答案并连线：rice , meat and vegetables.
3.教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案，通过对本节课内容的
反复提问，鼓励学生自主解决 问题，比如：
T: Does the nurse have eggs? What does she have for lunch?
本课时学习了一组对话：
--What’s for breakfastlunchdinner?
--WeI have...for breakfastlunchdinner.

课堂小结

能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型，谈论一日三餐。
课后作业 熟读对话，并以小组为单位进行角色扮演。
Unit3 What’s for Breakfast?
板书设计
课题
课型
----What’s for breakfast lunch? ----We have…
Unit3 What’s for Breakfast?
听说教学
1.能听懂、会说以下句型:
(1)DinnerLunch...is ready!
(2)What’s for dinner?
学习目标
(3)Do you have...（食物）？及其否定回答No,we don’
little.
2.能在实 际生活中灵活自如地运用所学的有关一日三餐表达的词汇
和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致 用的目的。
能听懂、会说以下句型:
(1)DinnerLunch...is ready!
学习重点
(2)What’s for dinner?
(3)Do you have...（食物）？及其否定回答No,we don’
little.
学习难点 能在实际生活中灵活自如地运用所学的有关一日三餐表达 的词汇和
句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的


教
学
过
程


学习活动
一、热身导入：
日常口语练习
Good moring,boys and
girls!
What’s
breakfast？
Do you like bread for
breakfast?

for
师生自由交流














学法指导 备注

课时 第三课时
What do you like for

breakfast?
二、新课展示：
1.出示Kitty 图片，引
导学生观察Kitty



借助世界地图向学生展

示Kitty 的家乡和我们不是

一个国家。
引出新单词welcome。

2.出示对话图片，让学
生观察图片。
学生就其观察到的
内容自由发言。如：I
3.教师提出问题，要求
can see...
学生带着问题再次听录音。

并提问：does
Kitty have dumplings
at home? Do they have rice?
并对表现出色的学生进行表
扬。
4.播放录音
5.老师和学生一起拼读
单词：
for,brea kfast,lunch,
rice,soup,noodles,dumpli



指名回答


学生跟读Let’s
learn more部分的对
话。
ngs,meat,chicken,we并板

书到四线三个中，补充本节
课重点句型：
--Dinner is read.
--What’s for dinner?
--We have...
--Do you have..


达标检测

1.教师和学生分角色对话。注意纠正学生的语音语调。
2.小组自由组合对话。
3.请几个小组上台演示。
4.鼓励学生编创对话。
and talk.

老师将日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩Wu Chen的头像
贴到不同的的位置，中间再贴上各种食物卡片，然后提问：Does she have
noodles for dinner?
课后小结 通过学习，能在实际生活中灵活自如地 运用所学的有关一日三餐表达的词
汇和句型，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
课后作业 背诵本课内容，学生2人一组编对话。
Unit3 What’s for Breakfast?
DinnerLunch...is ready!
板书设计
What’s for dinner?
——Do you have...（食物）？
——No,we don’ little.
课题
课型
Unit3 What’s for Breakfast?
语音及活动教学 课时 第四课时
1.能听懂、理解Let’s chant 部分的部分，并且能有节奏地跟读说
学习目标
唱，要求模仿正确，语音语调自然。
2.培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯。
学习重点 通过练习复习本课重点内容
学习难点 培养学生珍惜粮食的意识，养成健康的饮食习惯
知识链接 教学参考书
学习活动

教
学
过
程
一、导入新课：
复习Let’s learn more
部分的内容，就里面所涉
及的内容进行师生对话。
T:Do you have




S's:Very little.



学法指导


备注
dumplings at home?

教

学

过

程

二、新课展示：
Part B:Let chant
and answer.
出示课本第22页
Let’s chant 部分的图片，
教师提出以下问题：
Question1：What can
you see in the picture?
Question2：Do you have
milk and bread for
breakfast?
Question3: What do you
like for dinner?
Question4: Can you
have meat,fish,chicken
for breakfast?






学生带着问题，听







录音。并检查学习情况。

让学生听说此部分
内容。





2.播放Let’s chant的
学生随着节奏一问一
录音。Let’s show
播放录音，学生和老师
答。
一起唱。


达标检测
Chant 再创
1.学生分小组演示完毕后，将课本23页Ask and aswer 作为chant
的内容，配上节奏，进行表演。
2.鼓励学生运用各自所学的知识加入更多语句，丰富chant的内容。
Complete and act
1.学生自主完成此部分练习。
2.请几名学生表演对话。
带领学生复习本单元重点词汇、句型，可以口头表达。
课后小结
课后作业
制作一张美食卡片，或者一日三餐菜单，并将喜欢的实物画在下面。
教育学生合理饮食。

Unit3 What’s for Breakfast?
What’s for Breakfast?
板书设计
Milk and bread.
No. No. No.
Let’s have porridge（稀饭） and eggs instead（代替）.



教学反思