商务英语就业前景-考研答案

2019年人教版PEP小学四年级上册英语教学设计全套

小学英语四年级上册《Unit 1 My classroom 》教学设计
Part A

教学内容
A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell
【知识目标】能听、说、认读有关教室内设施的单词。
教学目标
【能力目标】能够 描述教室内有哪些设施，并用“near”表达物体的位置。掌握
字母组合a- e在单词中发eI的规律。
【情感目标】能够和学生对话描述室内物体及位置。
教学重点
教学难点
教学准备


第一课时
教学过程
一、Warm-up and revision
1.课堂口语练习。
T: Hello, boys and girls. Welcome back to school!
Ss: Hello, MissMr…
T: It’s a new term. Do you have a new schoolbag? What’s in your
schoolbag?
S1:I have a new schoolbag. A pencil box, some books…
2.展示主情景挂图，让学生说一说图中的人和动作。
3.播放教学动画，老师进行讲解。
二、Presentation and Practice


引入“What’s
in…？”让学生有
个初步的了解。
批注
句型“What’s in the classroom?”“Where is it?”的掌握。
学会如何运用句型。
单词卡片、物品图、人物头像、课本挂图、教学
课件、录音带。
课时安排 3课时。

’s learn

（1）教师展示本教室的挂图，并向学生介绍说：“This is our classroom.”让学生自己观察
用手指着教室，让学生明白classroom的意思。
T: Look at our classroom. What’s in it?
Ss: Desks, chairs…
并引出新单词。发
掘知识并学习知
识比直接灌输更
当学生提到窗户、黑板等物品时，老师拿出相应的单词卡片与图片，让学生深刻。
带领学生读单词，让学生初步认识这些单词。
（2）播放第一遍录音，让学生了解录音内容。播放第二遍录音，让学
生跟读。
（3）单词游戏。快速展示图片，让学生抢答单词。
’s do
(1)让学生听录 音并跟读，老师通过做动作让学生理解意思。然后由老
师说指令，学生做出相应的动作。
(2)同桌合作，一人说单词，另一人说出相应的短句。例：
S1：Door.
S2: Open the door.
老师从每组中选出一名代表上讲台说单词，全班说出相应的短句。
Unit 1 My classroom
classroom window blackboard
作业 1.听录音，跟读“Let’s learn”部分三遍。
设计 2.抄写“Let’s learn”部分单词各五遍。
板书
设计
light picture door
—What’s in the classroom?
—One blackboard, one TV, many
desks and chairs…

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语练习。
T：Good morning, boys and girls.

复习“Let’s do”部
分，也可以作为
批注

Ss: Good morning, MissMr…
T: How are you today?
Ss:…
2.说“Let’s do”部分指令，让学生做动作。
二、Presentation and Practice
’s talk
课前热身。

看图提问让学生
(1)老师拿出教学情景图，问：“Look at the picture. It’s a new classroom. 回答，锻炼学生
What’s in the classroom?”让学生自己观察回答。
的自主学习能
(2)老师拿出Sarah和Zhang Peng的人物头像，问：“Who is she? Who is 力。
he?”学生回答后老师说：“Sarah and Zhang Peng have a new classroom.

What’s in the classroom? Let’s listen.”
通过造句让学生
(3 )播放第一遍录音，让学生熟悉内容。播放第二遍录音，让学生带着问学会运用单词。
题听。问题：Where is the picture？录音听完后，让学生试着回答。

(4)带领学生理解对话内容，并让学生用near造句。然后让学生两两合

作或两组学生合作分角色朗读对话。
’s play
让学生自己编对
话， 锻炼学生的
(1)老师拿出car、ruler、picture等带有图片的单词卡片，遮住单词首字 思考与口头表达
母，让学生说出单词。
(2)展示出“Let’s play”部分图片，老师读对话，让学生跟读。并让学生试
着替换内容编对话。
作业
设计
1.听“Let’s talk”录音，跟读三遍。
2.画出自己的教室，并向爸爸妈妈介
绍一下。

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语练习。
2.利用单词卡片玩击鼓传花游戏。
批注
课前复习“Let’s
learn”单词。
板书
设计
near
What’s in the classroom?
Where is it?
能力。

二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.展示教室挂图，让学生看图观察。
T: What’s in the classroom?
Ss: …
2.展示客厅图，图中有cake、hat、cat等。同样用以上对话练习。
让学生说出含a的单词。
3.板书单词，让学生自读，尝试发现规律。听录音并跟读，老师
画出单词中的a-e、a，并带领学生拼读，讲授发音要领。
4.老师带领学生拼读单词。再请发音标准的学生带领全班读单词。
5.做游戏。老师拿出单词卡片，快闪卡片，让学生说出看到的单
词。
6.播放录音，做课本练习部分。
7.让学生探讨还有哪些所学单词含有a-e、a，并试着根据语音
归类。



看图复习句型，也
可引出本课时所学
内容。


让学生自主学习，
培养学生发掘知识
的能力。

cat dad hat cap
作业
设计
1.复习“Let’s learn”和“Let’s talk”部
分，读给家长听。
2.写出自己所知含有a-e、a的单词。



教室设施是学生 们比较熟悉、离生活实际很贴近的话题。授课时引导学生看图说话，运用
“What’s in the…?”。同时设计一些学生自主学习过程，激发学生自我思考能力，提高学生
的积极性与参与性。



板书
设计
cake face name make


Part B

教学内容
B. Let’s sing Let’s learn Colour and say Let’s talk Let’s play
Read and write Let’s check （C. Story time）
【知识目标】能够掌握三会单词。
教学目标 【能力目标】能够介绍教室内的设施，并说出所在的地方。
【情感目标】能运用“Let’s…”“Let me…”和学生交流。
教学重点
教学难点
教学准备

“This is…”“Let me…”“Where is…？”句型的掌握。
掌握用句型描述物体的位置；“let’s”和“let me”的区分与运用。
单词卡片、教学课件、录音等。 课时安排 3课时。

第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语练习。
T: Good morning! I’m so happy today. Are you happy?
Ss: Yes!
T: What’s the weather like?
Ss: It’s sunny.
2.学唱“Let’s sing”。
二、Presentation and Practice
’s learn
（1）老师出示本课挂图。
T: What’s this? Ss: It’s a blackboard.
T: What colour is it? Ss: It’s black.


引领学生运用“This
is…”。



日常口语涉及很多
方面，平常教学可多
涉及，与学生简单问
答即可。
批注
T: Yes, good! This is the door. The door is orange. Can you give me
some examples?老师通过描述，让学生能用“This is…”造句，并说其

颜色。

（2）老师一边用手指着teacher’s desk一边读,并让学生跟读，让学

生领悟teacher’s desk是教师讲台的意思，并询问“What colour is it？”

（3）课件展示本课单词图片，录音播放，让学生跟读掌握发音。

（4）做游戏。请一名学生到讲台指挥下面的学生，运用句型“Point

to…”，看哪个组的学生反应得最快。
and say
做游戏的过程中让学生加深对单词的
分发课前打印好的未上色的教室图，让学生自己涂颜色。然后用印象。
“This is my classroom. The door is…”来介绍。
’s check

让学生先分析后再
(1)让学生看图说一说图中的人和 物。听第一遍录音，熟悉内容。听听听力，养成良好的
第二遍录音，学生开始作答。听第三遍录音，核对 答案。 习惯。
（2）出示“Look and circle.”部分挂图，让学生观察图中有哪些设施，

及相应的颜色。巩固本课所学句型。师生共同完成课本此部分练习。
Unit 1 Hello！
作业 1.抄写“Let’s learn”部分单词各五遍。
设计 2.给家里的设施贴上英文标签。
板书
设计
teacher’s desk computer
fan wall floor
The door is orange.

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
齐唱“Let’s sing”。
二、Presentation and Practice
’s talk



批注
（1）老师做擦黑板的动作，说：“Clean the blackboard.”并让学生

跟读。通过动作让学生理解意思。反复举例后，让学生联系教室内

设施用“Clean the…”造句。

（2）老师仍然做擦黑板的动作，并指向自己说：“Let me clean the

blackboard.”让学生理解”Let me…”的意思，并让学生举例。

（3）T:The children are in the classroom. 让学生造句，将词组放到

句子中，能让学生更深层理解词组的意思。Let’s listen what they are

talking.老师播放第一遍录音，让学生熟悉录音内容。播放第二遍录

音，并回答问题：How many students are there in the classroom?播放

第三遍录音，让学生跟读，并模仿录音中的语音、语调。
（4）角色扮演。让学生四人一组合作表演对话。
’s play
（1）播放录音，让学生了解对话内容。




（2）游戏一。老师将“clean the…”词组卡片贴在黑板上，老师读，用游戏的方式将教小组代表以最快的速度找到卡片并正确读出。 学重点呈现出来，给
（3）游戏二。将准备好的词组 骰子让一个学生仍，让另外一个学学生创设一种轻松
生用“Let me clean…”说出骰子朝上的词组。 和谐的学习氛围。

作
业
设
计

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”部分的歌曲。
2.老师用“Clean the…”说指令，学生做相应的动作。
二、Presentation and Practice
and write
(1)老师就教室中的物体位置与学生进行对话。
T: Look at my book. Where is it?
S1: It’s on the teacher’s desk.
T: Where is Li Hua’s book?
S2: It’s in the schoolbag.
…
批注
做指令既能带动气
氛，也能起到复习的
效果。


先让学 生会运用
“in，on,under，near”
来描述物体的位置，
为后面的教学做 准
备。

1.熟读“Let’s talk”部分。
2.仿照“Let’s play”部分做一个正方体。用投骰子
的方式和家长一起互动。
clean the…
板书
设计
Let me clean the…

(2)老师出示部分的教学挂图，



让学生结对合作，相互说一说挂图中物体的位置。
(3)老师读问句，全班学生来作答。
(4）让学生观察“Look,choose and write.”部分的挂图，并完成课本练

习。师生一起核对答案后，老师请三位学生依次读句子。
time
（1）播放教学动画，让学生明白大意。
（2）播放录音，让学生模仿语音、语调，然后分角色朗读。
in on under near
Where is…? It’s…
作业 家长报Unit 1单词表中黑体词的中
设计 文意思，学生说出单词。
板书
设计
老师要强调在四线
格中正确书写单词。



将单词或词 组放到句子当中，让学生自己造句，能让学生体会其中所表达的意境，更清
楚地明白单词及词组的意思及 用法。时常增加互动环节，让学生充分参与课堂，达到知
识与趣味性融合的效果。


教学反思
本单元的教学任务是在“教室(classroom)”这一熟悉的场景下，让学生 学会谈论教室（包括
教室里的东西），在教室里发生的一些事情等，学习一些日常交流用语，掌握一定的 学习方法，
了解一些语言文化，并在大量的、有效的训练中提高学生的听说读写等基本能力。
现将本课的反思总结如下：
1、英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题， 不是单纯的知识
问题。 不多听、多说、多读、多写、多译，不五官并用、并以脑为主导是不能多快多好地掌
握英语这一技能的， 所以在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，练，让学生边听边

指，力求学生做到 “眼到、手到、口到、心到”。
2、本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果 不错，但是也存在不足之处，
个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、 语言进行鼓励，
但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激 发
学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心，让每一个学生都能在英语课堂上畅所欲
言 。



小学英语四年级上册《Unit 2 My Schoolbag》教学设计
Part A

教学内容
A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell
【知识目标】听、说、认读黑体单词。
教学目标
【能力目标】掌握重点句型并进行简单对话，了解i-e的发音。
【情感目标】通过学习让学生把自己的书包和物品有条理地摆放好，培养学
生爱护课本的意识。
教学重点
教学难点
教学准备


第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语。
2.齐唱歌谣：I have a pencil. Me too. I have a book. Me too. I have a ruler.
Me too. I have a bag. Me too. I’m going to school.
批注

能灵活运用学过的语句简单描述自己的书包和书包中的物品。
各种文具及书本的英文表达。
教学挂图、课件、录音、单词卡片。 课时安排 3课时。

3.老师展示主情景挂图，学生观察图中的人。
T：Everyone has a schoolbag.(老师手指着每个人的书包)Let’s see
what’s going on.
老师播放教学动画，学生观看理解大意。老师进行讲解。
二、Presentation and Practice
’s learn
（1）老师拿一个学生的书包，并向全班说：“Look, this is a schoolbag.”
在黑板上写出单词schoolbag并带领学生读单词。
（2）T:Let’s see what’s in the schoolbag.老师打开学生的书包，将书包里
面的书拿出来，说：“Oh, many books are in the schoolbag. A Chinese





逐渐导入
book, a maths book…”老师说的时候可放慢语速，边说边将相应的
本课内容。
书展示给学生看。
(3)板书本课新词汇，并拿出相应的课本带领学生朗读。
(4）老师拿出某个科目的课本， 学生快速回答其相对应的英文名称，依
次巩固所学内容。老师将各科目课本放在讲台上，老师说英文名称 ，
请学生挑出相对应的课本，反复练习。
（5）老师出示本部分的教学挂图，并介绍挂图内容。播放听力并让学
生跟读。
（6）老师让同桌之间练习课本对话，然后请几对学生站立起来对话，
表扬读得好的学生。
（7）师生对话，练习“What’s in your schoolbag?”
’s do
（1）老师拿起语文书放进学生课桌里，说：“Put the Chinese book in the
desk.”用同样的方法帮助学生理解本部分句子。
（2）播放教学录音，学生跟读。
（3）做游戏——耳聪手快。老师说指令，学生来做动作，看谁最快。
作业
设计
1.抄写单词各五遍。
2.跟读课文录音三遍。
板书
设计
Unit 2 schoolbag
schoolbag maths book
English book Chinese book











做游戏活
跃课堂气氛。

storybook
What’s in your schoolbag?

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.老师拿出各科教科书。
T：What’s this?
Ss: It’s a Chinese book.(依次复习词汇）
2.老师说指令，学生做动作。
二、Presentation and Practice
’s talk
（1）老师拿出一张熊猫图片。
T: What’s this? Ss: It’s a panda.
T: What colour? Ss: It’s black and white.
老师拿出其他物品，并询问学生颜色，复习颜色单词。


先让学生
熟悉
panda, black and
white,为后面的
批注

复习上个课时内
容。
（2）老师介绍对话背景：Amy has a new schoolbag. She and Chen 录音做准备。
Jie are talking about it. What colour is the schoolbag? Let’s listen.
听第一遍对话，让学生了解录音内容并回答问题。听第二遍录音，
让学生分成两组跟读对话。
（3）让学生先同桌练习对话，然后请代表上讲台表演。
（4）编对话，做替换练习。
S1:Hi,Xiaoli.I have a new schoolbag.
S2:Really?
S1:Look!It’s black and white.
’s play
（1）老师手里拿一块橡皮，让学生闭着眼睛猜，可以触摸。
T: What’s in my hand? Guess.
S1: An eraser?
猜东西可以激发
学生的好奇心。
老师也可以将学
生猜对的东西作

T: Yes.
(2)老师介绍“Let’s play”部分，让学生理解 对话内容。然后让同桌
之间相互表演猜东西。最后让小组与小组之间选代表上讲台，用
对话内容 猜东西，猜对了的小组给予奖励。
(3)老师拿出一个空书包，并将某一科目课本放入书包中。
T：What’s in the schoolbag? Guess.
Ss: A Chinese book?
T: No.
Ss: A maths book?
T: No. It’s an English book.
为奖励给学生，
这样可以调动学
生的积极性。

用本课对话来复< br>习旧知，加强学
生的记忆。老师
要时刻复习旧
知，以免学生遗
忘。
I have a new schoolbag.
作业
设计
听本课“Let’s talk”部分录音，并跟读板书
三遍。 设计
It’s black and white.
What’s in your schoolbag?
What’s in your hand?

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.将全班分成两组朗读“Let’s talk”部分。
二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师展示数字卡片5、6、9，并在黑板上写下数
字相应的单词。让学生找出三个数字单词的共同点。学生会发
现每个单词都有i。然后带领学生读这三个单词，画出单词中
的i。让学生区分读音，将i根据读音分为两类。
2.老师拿出单词卡片kite，带领学生读，请一个学生将kite放入相
应的读音类别贴在黑板上。同样出示不同的含有i单词卡片，
让学生自己判断分类。


引导学生
发现问题并讨
论问题。




批注
复习上个
课时内容。

3.当学生们将单词卡片都分类好后，老师带领学生拼读单词，告
诉学生们发音要领，然后再一起判断学生们做得是否正确。
4.做游戏。将讲台分为两边，一边代表Ｉ,另一边代表aＩ，老
师请一批学生上讲台。老师拼读单词，学生根据单词读音判断
然后站队。
5.播放“Read, listen and chant.”部分，学生跟读。
6.请学生拼读“Read, listen and number.”部分单词。老师播放第
一遍录音，学生答题。老师播放第二遍录音，师生一起核对答
案。
7.师生共同完成“Listen，circle and write.”部分。老师提醒学生
正确书写。

作业
设计
拼读本课时的单词，并分别用单板书
词说一句话。 设计
big six pig

让学生动
手参与后再来
评价，这样会让
学生记得更深
刻。
like kite five nine rice
ice



在询问学生“What’s in your schoolbag?”时，由于 涉及的词汇量较多，学生可能答不上
来，因此老师在操作的过程中要排除一些学生不知道的单词。在猜一 猜环节，学生体
现出极大的兴趣。老师在教学中多设置师生互动的环节，可提高学生学习英语的热情。



教学内容
B. Let’s sing Let’s learn Draw and say Let’s talk Let’s play
Read and write Let’s check（C. Story time）
【知识目标】掌握黑体词。
【能力目标】能描述书包的颜色及书包内的物品。
Part B
教学目标

【情感目标】能用英语在失物招领处找回自己的物品，锻炼口语表达能力。
教学重点
教学难点
教学准备
正确认读本课单词。
描述书包内的物品及名词复数。
单词卡片、教学课件、录音等。

第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.学唱“Let’s sing”。
二、Presentation and Practice
’s learn
（1）T:What’s in your schoolbag?
Ss:…
T:Look at my bag. What’s in my bag?老师在包中放一些学生
熟悉的物品，学生能答出来。当学生拿出candy时，老师说candy，
全班跟读，依次学 习本课单词。
（2）将单词编成chant,例如：
Candy, candy. I have a candy.
Toy, toy. Do you have a toy?
…
老师带领学生说唱。
（3）播放本部分录音，让学生跟读。
（4）做游戏。击鼓传花说单词。
and say
（1）老师拿出一个糖果说：“candy, one candy”,拿出两个糖果说：

结合上堂课内
容引出新课时。







做游戏学习
单词，让学生在学
中乐，在乐中学。

名词复数是

批注

课时安排 3课时。
“candies, two candies”,并在黑板上板书。讲解名词复数的构成与用
难点，要让学生理
法。依次学习本课单词的复数。
（2）老师展示出本部分教学挂图，让学生了解对话内容。
解并会用。

（3）老师让学生拿出自己课前准备的画笔和画纸，在画纸上面画一个
大书包，并在书包里画出自己 喜欢的书本和文具。同桌之间合作，
仿照课本内容进行对话。
candy—candies toy—toys
作业
设计


第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.看图说单词，复习“Let’s learn”单词。
3.师生共同说唱上个课时所编chant。分组说唱，看哪个组唱得最好。
二、Presentation and Practice
’s talk
（1）老师将自己的英语书藏起来，问：“Where is my English book?”学
生表示不知道时，老师做出很难过的表情，并说：“I lost my English



在具体语境
批注

抄写本课单词各五遍，并写出复板书
数形式。 设计
notebook—notebooks
key—keys
book.”帮助学生理解lost。然后自己找到英语书时说：“Here it is！”
中让学生理解
帮助学生理解句子意思。
（2）介绍故事情景，说：“Zhang Peng lost his schoolbag. Let’s listen and
answer.”并提出问题：What colour is Zhang Peng’s schoolbag?
What’s in it?
（3）播 放第一遍录音，让学生了解内容。播放第二遍录音，让学生回
答问题。播放第三遍录音，学生跟读，在答 案处停顿，和学生一
起核对答案。
（4）角色扮演，将学生分为两组，朗读课本对话。
(5)老师将几个学生的书包放在讲台上，将讲台当作失物招领处，和学
词、句。

生组织对话。
S1：Excuse me. I lost my schoolbag.
T: What colour is it?
S1: It’s…
T: OK. What’s in it?
S1: …
’s play
（1）老师带领学生朗读本部分，并让同桌之间互相对话。
（2）老师拿出一些颜色不同的书，并一一介绍。
T: This is a storybook. It’s green. Right?
Ss: Yes.
T: How about this one? What book? What colour?
Ss: It’s an English book. It’s red.
先让学生们熟悉物品，然后再仿照课本组织对话。
在具体语境
中让学生运用句
型。








逐渐引导学
生组织对话。
作业
设计
设计跟读课文“Let’s talk”部分
录音三遍。
板书
设计
I lost my schoolbag.
Here it is!


第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.利用课件复习所学单词与句子。
二、Presentation and Practice
and write
（1）老师让学生合上课本，然后拿出画笔和画纸，并播放“Read and
circle.”部分教学录音，让学生根据录音内容画出书包里的物品。


让学生动手
画，需要学生认
批注

（2）老师让学生打开课本，再听一次录音，然后师生一起来核对答案。 真听录音内容，
（3）老师展示“Look, choose and write.”部分挂图，并让 学生观察图片
中的物品。然后完成挂图下面的句子，并核对答案。同时提醒学
生注意单词a和a n的用法。
（4）让同桌之间合作，就自己桌子里有什么写一句话。
’s check
让学生的注意力
更集中。

a和an是难
点，平时要时常
（1）先让学生看图说一说“Listen and number.”部分，再播放录音做题。提点学生。
听第二遍录音核对答案。
（2）老师展示“Look and circle.”部分挂图，让学生观察书包里的物品
并说一说。然后核对答案。
(3)课件展示出装有不同物品的书包。
T：What’s in the schoolbag?
S1: …
T: How about this one? What’s in it?
S2: …
time

扮演故事是
学生们比较喜欢
的活动，同时锻





（1）播放本部分的教学动画，让学生通过动画了解故事的大致内容。 炼了学生们的口
（2）播放本部分的教学录音，让学生跟读。
（3）让学生上讲台表演故事。
作业
设计
家长报Unit 2黑体词的中文意
思，学生说单词。



教学安排了情景——失物招领，让学生在情景中学习，课堂生动形象， 学生也乐在其中。
设置角色扮演让学生参与进去，让课堂更加活跃。在这几次课的学习中，学生们分不清 名
词单复数的运用，a和an的区别也没完全掌握。在往后的学习中，老师要时常提醒学生，
及 时纠正学生的口头错误。

板书
设计
a an
What’s in the schoolbag?
语能力。

教学反思
本节课上完之后，学生对该节课的知识内容掌握情况因人而异，基础好的 学僧掌握很快，
基础差点的学生学起来有一定的难度。但整体上出现以下的一些情况：1.单词记不牢， 学了
就忘；2.单词书写情况不是很标准，有个别字母容易写错，如字母i和字母l分不清楚；3.不< br>会结合学过的单词来运用于新句型中，不会用I have...来创造更多的句子；4.怕出错，不敢说
英语，也不会用英语表达；5.听音辩词的能力不强。针对这些问题，我采取了鼓励激发、创
造 情境、肢体语言的运用以及变换语调等方式来激发学生学习英语的热情，鼓励学生多说英
语，多表扬，少 批评。 教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的
课堂氛围。在课堂上，我多 以游戏的形式来教学和亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，
鼓励学生，调动他们学习的积极性，激发 他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。 但
是听了听课老师的评价，我发觉自己在教学中还是存 在许多不足之处，比如：教学方法不够
灵活多样，显得呆板，课文内容拓展很少，等等，在以后的教学中 要注意改进。



小学英语四年级上册《Unit3 My Friends》教学设计
Part A

教学内容
A. Let’s learn Let’s chant Let’s talk Let’s play Let’s spell
【知识目标】掌握黑体词及重点句子。
教学目标 【能力目标】能用英语介绍自己的朋友，了解o-e发音规律。
【情感目标】培养学生良好的性格，与学生间和睦相处。
教学重点 对有关描写人物特征的词汇掌握，并描述人物特征。
教学难点 物主代词his和her的使用，抓住人物的特征并进行简单描述。
教学准备 不同的人物卡通图、课件、录音等。

第一课时
课时安排 3课时。

教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.我说你做。
Be fat. Be fat. Be fat, fat, fat!
Be thin. Be thin. Be thin, thin, thin!
Be tall. Be tall. Be tall, tall, tall!
Be short. Be short. Be short, short, short!
3.老师出示主情景教学挂图，先让学生观察图片并说一说。然后播放
教学动画 ，让学生明白对话内容，老师进行讲解。
二、Presentation and Practice
’s learn
（1）老师出示一张又高又壮的卡通人物形象图和一张又矮又瘦的



批注
此活动既可活跃
课堂气氛，又能
帮助学生复习以
前学过的内容，
同时为本课做准
备。
通过对比让
卡通人物图，引出词组“tall and strong”“short and thin”。然后学生理解单词的
从班级中挑出具有此特征的学生，并介绍：“Look, he is tall and 意思，也更容易
strong. And he is short and thin.”
(2)老师提问：“Who likes talking in our class? Who doesn’t like talking
in our class?”学生回答后，老师指着那个不爱说话的学生说：“She
is quiet.”让学生 理解单词的意思。老师出示一张面相凶狠和一张
面相和善友好的卡通人物图，并指着友好的人说：“fr iendly”。
（3）板书新单词，老师带领学生读单词。老师请发音标准的学生
带领全班读单词。
（4）老师播放本部分的教学录音，让学生跟读。并让同桌之间仿
照课本进行对话。老师请一个学生就班 上的学生进行描述，其
他学生来猜他描述的是谁。
S1：He is friendly. He is tall and thin. Who is he?
S2: He is Zhang Ming.
让学生记住。










反义词游戏
（5）反义词游戏。老师说 出一个形容词，如short，学生快速说出能刺激学生大
它的反义词，看谁反应快。 脑，让学生记得

’s chant
（1）老师展示挂图，并让学生先描述一下图中的男生和女生。
（2）老师让学生自己小声读一遍歌谣，再播放本部分录音，让学
生跟唱。
(3)全班分为两组，比赛哪个组唱得更好。
(4）鼓励学生将歌谣中“Tim”和“Lily”换成自己朋友的名字，唱给大
家听。
更快。
Unit 3 My friends
作业
设计
1.抄写本课生词各五遍。
2.画出自己的父母，并用英语描述他
们的体貌特征。
板书
设计
tall and strong short and thin
friendly quiet
I have a friend. He’s tall and
strong.

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
播放“Let’s chant”录音，学生跟唱。
二、Presentation and Practice
’s talk
（1）老师先做自我介绍：“My name is…”然后提问一名男生：


在黑板上写

批注
“What’s your name?”学生回答后，老师说：“His name is…”老
下his与her，让
师指着该学生问全班：“What’s his name?”启发学生回答：“His 学生注意区分。
name is…”同样引出“Her name is…”
（2）老师展示出PEP教材人物的图片，问学生：“What’s hisher
name?”学生来作答。

用学生熟悉
的人物来练习句< br>（3）用课件展示出班上学生的照片，两人一组到讲台进行对话。 子。
S1：What’s his name?
S2: His name is Li Wei.
S1: What’s her name?

S2: Her name is Liu Mei.
…
（4）老师介绍情景：John has a new friend. Who is his friend? What’s
his friend’s name? Let’s listen.老师播放第一遍录音，让学生了
解录音内 容。播放第二遍录音，让学生回答问题。播放第三
遍录音，让学生跟读。
（5）让学生角色扮演此部分。
’s play
（1）老师用挂图展示此部分，先指着人物问：“What’s her name?”
再让学生描述每个人的外貌特征。








反复练习句
型，加深学生的
（2）播放录音，让学生 了解对话内容，然后请两名学生上讲台，理解。
仿照对话，就挂图中人物一个说一个猜。
（3）两名学生一组就班上的学生仿照此部分进行对话。老师表扬
说得好的一组。
his her
作业 1.听录音，跟读“Let’s talk”部分三遍。
设计 2.运用所学句型向家人介绍自己的同桌。
板书
What’s hisher name?
设计
His name is Zhang Peng.
Her name is Lucy.

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s chant”。
批注
在游戏中复
习，活跃了课堂
2.让学生四人小组内合作，每个人在画纸 上画出自己最喜欢的动画气氛，让学生带
人物。画完后学生轮流介绍体貌特征，让其他学生猜。 着愉悦的心情进
行后面的学习。

二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师用课件展示出大象鼻子图。
T: What’s this? S: It’s a nose.
老师在黑板上写下nose，并带领学生读。用同样的方法展示
出Coke, Mr Jones。老师拿出一张便条纸，在纸上留言。T:Do
you know what it is?当学生回答出留言条时，老师说：“Yes. It’s
a note.”用英语简单介绍note的意思。
2.带领学生读单词：nose, note, Coke, Mr Jones。让学生找规律，
学生会发现单词中都有
并带领学生拼读单词。
3.老师出示单词卡片：not, lot, hot, box, dog, lost。让学生认读，然
后老师在黑板上板书，并在o 下画横线。将o、
领学生拼读，让学生明白此处是两种不同的发音。
4.做游戏。老师将单词卡片放在讲台上。让第一排学生面向老师，
其他学生背向老师。老师任意挑选一个单词，让第一排学生看。
全班学生面向老师。第一排学生将单词告诉第二排学生，依次
往后。最后一个学生知道后，要快速到讲台找到相应的单词，
并读三遍。哪个组速度快且正确，哪个组获胜。
5.带领学生拼读“Read, listen and tick(√).”部分单词。播放录音，
学生做题，再次播放录音，师生一起核对答案。
6.老师展示“Listen, circle and write.”部分挂图，鼓励学生看图说
出单词并圈出相应的字母或字母组合。播放录音，师生一起核
对答案。
作业
设计
板书
设计
区分开带
。老师总结的发音规则，








先让学生找规
律，然
后再讲解。




这个游戏能
让每个学生都开
口读单词。
nose note Coke Mr Jones
hope home rose
not lot hot box dog lost
跟读“Let’s spell”部分三遍。

在让学生描述人的体貌特征时，要挑选体貌特征区分明显的。学生在描述时会 遇到
不会表达的词汇，这时老师应及时给予帮助，拓宽学生们的词汇量。同时在讲到his、
h er时，要重复强调，让学生正确运用。在教授句型的过程中，我们引入了学生熟悉的
卡通人物或以班级 学生照片辅助教学，学生们很容易接受新内容。



Part B
教学内容
B. Let’s sing Let’s learn Say and draw Let’s talk Let’s play
Read and write Let’s check（C. Story time）
【知识目标】掌握黑体词。
教学目标 【能力目标】能用英语介绍朋友的穿着。
【情感目标】培养学生对人友好，乐于交朋友的品质。
教学重点 能用英语描述人物的穿着。
初步掌握一般现在时主语是第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数
形式；have的第三 人称单数是has。
教学难点
教学准备 教学图片、课件、录音、挂图等。 课时安排 3课时。


第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.复习“Part A Let’s learn”单词。
2.学唱“Let’s sing”。

批注

二、Presentation and Practice
’s learn
（1）老师让同桌合作，介绍自己拥有的物品的颜色，如：I have a


老师需提醒学生
blue schoolbag.老师请穿棕色鞋的学生到讲台上， 并指着他shoes和glasses常用
的鞋说：“He has brown shoes.”带领学生朗读“brown shoes”。复数形式。
同样引出“a green bag”。老师拿出蓝色的眼镜，说：“blue

glasses”。带领学生读，并解释为什么要用复数。老师各请

一位头发长的女生和头发短的女生，介绍“short hair, long

hair”。带领学生朗读生词。

（2）老师课件展示出不同颜色的鞋子、眼睛、包，让学生说一

说。然后展示出头发有长有短的卡通人物，人物下面附有此处可复习
hisher
相应的名字。老师先提问：“What’s hisname？”然后提问：
“What’s
“Who has long short hair？”让学生观察作答。 name?”检验学生是
（3）出示本部分教学挂图，让学生看图并描述图中人物的穿着。否掌握句型及his、
播放本 部分录音，让学生跟读。 her的用法。
（4）用课件展示出不同的卡通人物图，让学生观察后描述他们

的服装。

（5）做游戏——猜一猜。老师就班上某一位学生的衣着进行描

述。

T：She has short hair. She has a red bag and brown shoes. Who

is she?
Ss: She is Yan Jing.
老师请两位学生进行模仿组织对话，一个说一个猜。
and draw
（1）展示课文挂图，向学生介绍情景，先让学生明白意思。
（2）同桌合作，一个人描述自己的朋友，另外一个人画。然后
请学生对话。

作
业
设
计

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱Let’s sing。
设计抄写本课生词各五遍。
板书
设计
brown shoes blue glasses
long hair short hair a green
bag
批注
用游戏复习上堂
课内容。
2.老师拿 出不同颜色的鞋子、眼镜、包的图片贴在黑板上，让学
生找到相应的图片。例如老师说：“brown shoes”,学生找到相应
的图片然后拍击图片。
二、Presentation and Practice
’s talk
（1）猜一猜。老师手里拿一支笔，问学生：“What’s in my hand?


以游戏的方式展
Can you guess? Is it a pen or pencil?”学生回答完后老师再
开新课学习，提高学
问：“Do you have a brother or sister?”让学生理解or的意思。 生的积极性。
（2）老师拿出Amy的照片，问：“A boy or girl?”学生回答后老
师接着问：“Who is she? What’s her name?” 学生回答。拿出
John和Mike的照片，用同样的方式与学生对话。
(3)老师介绍情景，“Mike has a good friend. Who is his friend?
Let’s
listen.”播放第一遍录音，让学生理解对话内容。播放第二遍
录音，让学生回答问题。播放第三遍录音，让学生跟读。
（4）将学生分为两组进行对话。然后同桌两两编对话。
’s play








老师要尽量重复
（1）老师用课件展示出不同的人物（带有名字），并对人物进描述，让学生听懂、
行描述，让学生猜。 如：“He is strong. He has short hair. He has 会模仿。
big eyes. His shoes are black. His schoolbag is yellow. What is

his name?”
（2）让学 生每人准备一张纸，在纸上描述一位班上的学生，纸
上备注描述的人和被描述的人。老师将纸收集放在讲 台上，
随机抽取并念出纸上内容，例如老师抽到了李亮的纸条。
T：He is tall and strong. He has black glasses. What is his
name?
S1: His name is Sun Yang.
T: Is he Sun Yang, Li Liang?
Li Liang: Yes.
作业
设计

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.让学生拿出画好的朋友图片，向大家介绍。
S1：This is my friend. She is a girl. She is tall and thin. She has long
hair. Her eyes are big. Her name is Lucy.
T: Very good. How about you?
S2: …
二、Presentation and Practice
and write
(1)将班级分为两组，读“Let’s talk”。读完后，老师提问：“Wu Yifan


复习上堂课

批注
1.跟读“Let’s talk”三遍。
2.画出一位自己的朋友，并涂上颜色，
然后向家长介绍。
板书
设计
A boy or girl?
Who is he?
What is his name?
has glasses and his shoes are blue. Right?”学生回答后，展示课
内容，引入本节
本挂图，引导学生观察并描述图中人和物。
T：What’s in the classroom?
Ss: A blackboard, many desks and chairs.
课内容。

T:A boy or girl?(老师指向Ann)
Ss: A girl.
T: Good. Can you describe her? She has long hair…
Ss: She has long hair. Her shoes are orange.
（2）学生做“Read and match.”部分，师生一起核对答案。
（3）展示“Look,choose and write.”部分图片，先让学生观察，再
根据右边的单词完成句子。同时提醒学生注意书写。
’s check






平常多培
养学生的观察
(1)展示“Listen and number.”挂图，让学生看图并描述图中人物。 能力。
（2）播放录音，学生作答。播放第二遍录音，师生一起核对答
案。
（3）展示“Look and match.”挂图，请四位学生分别对人物进行描
述。
（4）全班齐读图片下的词汇。然后老师说词汇，学生说出相对
应的图片。
time
（1）将难点句子挑出来讲解。例如：It’s too big.老师拿出一个大
手套给学生戴，手套戴着不合适，老师说：“It’s too big.”
（2）播放本部分教学动画，帮助学生明白故事的大致内容。
（3）播放教学录音，让学生跟读。
（4）让学生表演故事。

作业
设计




家长报本单元黑体词的汉语意
思，学生说出单词。
板书
设计
short tall bag thin…
It’s too big.

学生在描述人物的体貌特征或穿着 时，会遇到一些不会表达的单词，老师要指引
学生运用自己会的词汇来描述，同时也鼓励学生大胆开口说 。碰到be动词引导的一
般疑问句及肯定和否定回答时，学生表现出了困惑。这里我们采取了最常用的方 法
——分散瓦解。例如我们指向名叫李鹏的同学，问学生：“Is he Li Peng? Yes or no?”
学生能回答出“Yes”。接着我们可深入地向学生介绍：“He is Li Peng. Is he Li Peng?
Yes!”我们将难点分散成几个步骤，逐步让学生明白。



小学英语四年级上册《Unit 4 My Home》教学设计
Part A

教学内容
A. Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play Let’s spell
【知识目标】掌握黑体词。
教学目标
【能力目标】能简单介绍不同房间的名称，并了解各个房间的功能；了解u-e
的发音规律。
【情感目标】鼓励学生了解自己家里房间的结构，培养学生对家的热爱之情。
教学重点
教学难点
教学准备
房间名称的英文单词的掌握。
以be动词开头的一般疑问句的问与答。
单词卡片、教学课件、挂图、录音等。


第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.齐唱“My schoolbag”，男女生比赛唱歌。
批注
激发学生的学习
热情，创造英语
学习气氛。
课时安排 3课时。

二、Presentation and Practice
’s learn
(1)老师用课件展示出各个房间的图片，逐渐引出新单词，例如：
当展示卧室图时
T:What can you see in the picture?
Ss:…(学生可能用汉语回答)
T: can see the bed. I want to sleep. I sleep in the bedroom.(老师
边说边做动作，让学生明白所表达的意思)
老师带领学生朗读“bedroom”，用同样的方法引出其他生单词。


肢体语言对英语
学习有很大的帮
助。

学生在回答的时
候 ，老师可点头
或摇头提示学
(2）做游戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老 师报生，让学生慢慢
单词，学生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速
度快且准 确谁获胜。
(3）老师展示Amy的图片。
T: Is she Amy? Ss: Yes.
老师补全答案，“Yes, she is.”带领学生朗读。借助课件，将Amy图
片移动到卧室图片里。
T: Is she in the bedroom? Ss: Yes, she is.
将Amy图片移到书房图片里。
T:Is she in the kitchen？ Ss: No.
老师补全答案，“No, she isn’t.”带领学生朗读。用同样的方法反复练
习“Yes, she is.”“No, she isn’t.”
（4）老师播放教学录音，让学生跟读。
（5）老师从每组中点一名学生读单词及对话，表扬读得好的学生。
接触句型，然后
再通过反复练习
让学生学会运
用。

be动词开头
的一般疑问句是
难点，需反复练
习。

学生 在回答
时，可能用汉语，
老师可向回答正
（6）老师简单介绍本部分对话中以be动词 开头的一般疑问句的构成及确的学生竖起大
作用。
（7）老师请三人为一组合作。一人操作P PT，将人物移动到不同房间
图片里，另外两人运用“Is heshe in the…？”进行对话。
’s do
拇指，然后读出
英文。这样学生
就会 明白老师说
的英文的汉语意
(1)老师展示出客厅图，问：“This is a living room. What can you do in the 思。

living room?”当学生回答出看电视时，老师说：“Yes. We can watch
TV.”大声带领学生朗读watch TV。同样引出“read a book, have a
snack…”带领学生朗读。
（2）做游戏——你说我做。例如老师说指令“watch TV”,学生做相应的
动作。
（3）播放教学录音，让学生跟读。
（4）老师读上句，学生抢答下句。例：
T: Go to the study. S:Read a book.
Unit 4 My home
作业
设计
1.抄写生单词各五遍。
2.给自己家中房间贴上英文标签。
板书
设计

此处设置抢< br>答考查学生对房
间单词的理解，
也让学生思考房
间的功能。
bedroom study living room
kitchen bathroom
Is she in the study?
Yes, she is. No, she isn’t.

第二课时
教学过程
一、Warm- up and Revision
1.跟读“Let’s do”。
2.让一名学生到讲台根据老师指定的图片做动作。其他学生猜所做的动
作代表什么房间。
批注
用做游戏的
方法复习上堂课
内容，让课堂气
氛以轻松愉快的< br>方式开始。
二、Presentation and Practice
’s talk
(1)课件展示出各房间的图片，然后再展示一只猫的图片。
T: What’s this? Ss: It’s a cat.
T: let’s see where she is.(老师将猫放到不同的房间图片里)
T: Is it in the study? Ss:…
(2)介绍情景。T: Amy has a cat. She’s cute. Where is she? Let’s listen.
(3)播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答问题。




复习句型，为
新课做准备。

反复练习句

T:Is she in the living room? Is she in the study? Is she in the kitchen?学生
做出相应的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。
（4）角色扮演。
（5）每人准备两张卡片，分别写出“Yes”“No”。老师利用课件出 示一只
小狗在不同地方的图，学生根据老师的提问举相应的卡片。
T：Is it in the classroom?
Ss: Yes.(学生举“Yes”卡片)
T: Is it in the desk?
Ss: No.(学生举“No”卡片)
…
’s play
(1)播放教学录音，让学生明白大意。
（2）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。
T: Where is my book? Ss: Is it in your bag?
T: No, it isn’t. Ss: Is it on the teacher’s desk?
T: … Ss: …
（3）请一名学生藏一件物品，让其他学生运用句型来猜。
作业
设计

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.单词卡片复习房间单词。
2.复习句型。例如老师拿出一个苹果图片问：“Is it an apple?”
3.复习“Let’s talk”对话。
板书
设计
Where is she?
Is she…?
型：
Is she…?
Yes, she
,
she isn’t.






老师要引导
学生用以be动词
开头的一般疑问
句。
听录音，跟读“Let’s talk”三遍。
Yes, she is. No, she isn’t.
批注
反复复习句
型，不让学生忘记。
同时注意区分“Is
itshehe…？”，让
学生回答时正确运
用人称代词。

二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师拿出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“We use the pencil
to write.”然后再拿出自己的书本，边做“读书”的动作边说：“We
use the book to read.”帮助学生明白“use”的意思。
2.老师用课件展示出几个呆萌的动物图，学生会惊叹它们的可爱。
老师说：“Yes. They are cute.”
3.老师请一位学生上讲台，假装走路不小心撞到了该学生，然后老
师很礼貌地对这位学生说：“Excuse me.”引出单词“excuse”。
4.板书更多u- e单词，让学生找规律。然后老师解释
领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。
5.老师出示含“u”的单词，带领学生拼读。让学生判断“u”的发
音和“u-e”发音是否相同。
6.做游戏。左手代表 ʌ，右手代表ｊｕ:，老师读单词，学生根
据读音来举左手或右手。
7.让学生找出“Listen, circle and say.”部分的单词，找得越多越好。
播放录音，师生共同圈单词。
8.老师挂图展示“Listen, circle and write.”部分，先让学生看图猜测
所表达的意思，并圈出字母或字母组合。播放录音，师生共同完成
练习。
发音，带


“use”较难让学
生明白，可多举例
子。


在情境中让学
生
领悟单词表达的意
思。
让学生养成拼
读的习惯，培养拼
读的能力。
学生对语音的
掌握程度可从游戏
中反应出来。
use cute excuse
作业
设计
1.拼读本课单词。
2.寻找含“u-e”的单词。



在这几次课中，我们充分利 用了课件，将人物移到不同的房间图片中，让学生练习be动
词开头的一般疑问句。学生也可上台操作， 让其他学生来回答。在互动过程中，学生表现
了极大的积极性，提高了课堂效率。在语音教学中，我们提 倡让学生学会拼读。讲授发音
板书
设计
cut us fun up

规律前，我们会给些生单词，鼓励学生大胆开口拼读。我们也会将单词编成c hant，方便学
生记忆。



教学内容
Part B
B. Let’s sing Let’s learn Let’s play Let’s talk Ask, answer and write
Read and write Let’s check (C. Story time)
【知识目标】掌握黑体词。
教学目标
【能力目标】能用句型“Where are the…?”和“They’re…”询问和回答物品的位
置。
【情感目标】加深学生对房间和房间内物品位置的了解。
教学重点
教学难点
教学准备
进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用。
名词复数的运用。
单词卡片、教学课件、录音等。 课时安排 3课时。


第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.学唱“Let’s sing”。
批注

二、Presentation and Practice
’s learn
(1)老师展示课本挂图，T:What can you see in the picture?学生会说到
“schoolbag, chair”等词。如果学生说出本课生词，老师要给予表扬，然
后带领全班学生反复读几遍。



快速读单词
不仅帮助学生记
(2）老师拿出生词卡片 ，带领学生朗读，然后快速读单词三遍，速度越来忆，同时也可让
越快。
(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。
(4）老师先拿出一个生词对应的图片， 贴在黑板上。学生看图说单词，老
师将单词写在图片下。老师再拿出同一生单词对应的图片，与之前的< br>学生注意力集
中。
名词单复数
是难点，要让学
图片贴一起，图片数量 增多。老师指着图片，例如bed对应的图片说：生明白什么情况
“beds”,并在“s”处画线。后 面依次这样操作，让学生明白复数的运用情
况。
(5）老师拿出一本书放进讲台抽屉。
T：Where is my book? Ss: It’s in the teacher’s desk.
老师拿几本书放进讲台抽屉。
T: Where are my books? Ss: They’re in the teacher’s desk.
T: Super! Now who can make sentences with “Where are…? They’re
in…”?
(6）播放录音，让学生跟读。
(7）做游戏——单词Bingo。
(8)展出课本挂图，让学生描述物品位置。
S1：Where is the schoolbag? S2: It’s under the chair.
S3: Where is the phone? S4: It’s on the table.
S5: Where is the bed? S6: It’s near the sofa.
（9）同桌合作，一人提问物品位置，一人回答。
’s play
下用单数，什么
情况下用复数。

学生答错时，
老师及时提醒此
处要用
“They’re”。
学生在造句
时，老师要注意
所用名词是否用
了复数。

“句子接
龙”游戏较难，考
查学生思维与语
言组织能力，老
(1)展示课本挂 图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接师可适当提醒学
龙”游戏。 生，给予帮助与

（2）老师解释“句子接龙”游戏方法。用课件展示出一张房间图，让学生鼓励。
三人一组用“句子接龙”的方式说一说。
bed sofa phone table
作业
设计
1.抄写生单词各五遍。
2.向家长描述一下自己的房间。
板书
设计
fridge
Where isare…?
It’sThey’re…

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.复习“Let’s learn”单词。
二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，然后引导他说对
话。
S1: Where is my pencil? T: Is it on your desk?
S1: No, it isn’t. T: Is it in your desk?
S1: Yes, it is.
老师让学生两两合作仿照编对话。
（2）老师让一个学生拿出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：
“pencils”。然后让学生藏在书包里，引导对话。
S2：Where are my pencils? T: Are they in your pencil box?
S2: No, they aren’t. T: Are they in your schoolbag?


不同于以前，此
处
是由学生来提问，体
现了学生的主导地
位，增强了学生的自
信心。



先让老师做示
批注

S2: Yes, they are.
老师让学生两两合作仿照编对话，然后请人对话。
（3）老师介绍情景：John’s mother can’t find the keys. Where are the
范，再让学生模仿，
这样降低对话难度。
老师在做示范的同
keys? Let’s listen.播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍
时可着重强调“Is it”
录音，让学生回答问题。播放第三遍录音，学生跟读。
（4）老师请学生角色扮演读对话。
（5）出示本部分挂图，让学生观察，老师提问：Where is the phone?
Where is John’s mother’s bag?学生观察后回答。
（6）猜 一猜。在课桌的上面、里面、下面分别放物品。让一个学生蒙
住眼睛，老师告诉该学生有哪些物品，该学 生用“Is it…?”“Are
和“Are they”的用
法，让学生加深理
解。

学生在模仿对话
时，老师 提醒学生注
they…?”来询问物品的位置，其他学生用“Yes,…”“No,…”来回答。
意语调和面部表情。
,answer and write
(1)师生一起完成此部分练习。
(2）用课件展示出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳
子、一个电话等物品，学生来询问物品的地点，老师用“Yes”,
“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物品出
现在相应的位置。
作业
设计



第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.角色扮演，复习“Let’s talk”。
批注

听录音，跟读“Let’s talk”部分三板书
遍。 设计


学生猜中物品位置
时，老师给予相应的
奖励，激发学生的兴
趣。
Where are the keys?
Are they on the table?
Yes, they are. No, they aren’t.

二、Presentation and Practice
and write
(1)老师展示“Read and match.”部分教学挂图。
T: Who is he? What’s his name?
Ss: His name is Wu Yifan.
T: Yes. And this is Wu Yifan’s living room. He writes something about
his living room. Who can read for us?
老师从每组中选一名学生进行朗读比赛。
(2)让学生独立完成练习。然后老师和学生一起阅读并核对答案。
(3)学生观察“Look, choose and write.”部分挂图，老师引导学生
介绍图中物品位置，师生一起核对答案。
(4)老师让学生画出自己的房间，然后同桌之间描述房间内物品的
位置，然后老师请人上台描述。
’s check
（1）让学生观察图片，对图片依次进行描述。
（2）播放录音，师生共同核对答案。并让学生纠正错误的地方。
（3）展示“Look and tick（√）.”部分挂图。
T: Is it the bedroom?
Ss: Yes, it is.
T: Where is the TV?
Ss: It’s in the living room.
time
(1)播放教学动画让学生明白大意。
(2)让同桌两两合作，仿读对话。
(3)请两位学生到讲台演示故事。
作业
设计
给学生分配“Story time”角
色，让学生记住自己的台词，跟着录
音进行模仿。下堂课请人表演。

板书
设计
让学生先动
脑筋自己阅读完
成习题，再来讲
解。


老师可向学
生示范物品的简
笔画。





此部分的表
演性较强，老师可
夸张表演给学生
做示范，鼓励学生< br>表演。
Who is he? What’s his name?
What can you see in the picture?
Where are they?

名词复数及在be动词开头一般疑问句中的运用给教学带来了难度 。学生对语言没有意
识，只能通过反复地举例让学生了解、熟悉、掌握并会用。同时鼓励学生多开口问答 ，参
与到课堂中。“Story time”部分其实是对所学内容的复习，它将内容以故事的形式呈现 出
来，大大提高了学生的兴趣。学生能惟妙惟肖地模仿人物的动作及说话的语气。孩子们是
天生 的表演家，我们鼓励他们多表演，多开口用英语交流。



小学英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》教学设计
Part A

教学内容
A. Let’s learn Let’s play Let’s talk Let’s survey Let’s spell
【知识目标】掌握黑体词。
教学目标
【能力目标】能用英语说点餐用语；能掌握字母e的发音。
【情感目标】让学生感受英语与日常生活的联系，培养学生养成良好的
饮食习惯。
教学重点
教学难点
教学准备

掌握有关食物的词汇和句型。
句型“What would you like for…？”的运用。
单词卡片、教学课件、录音等。 课时安排 3课时。


第一课时
教学过程 批注

一、Warm-up and Revision
日常口语对话。
二、Presentation and Practice
’s learn



(1)老师做出吃面的动作，说：“I like noodles.”老师拿出面条图片展 做出相应的动
示给学生，并带领学生朗读。然后向学生询问：“Do you like
noodles?”老师依次展示出单词对应的图片，并带领学生朗读。
（2）Let’s chant.
Beef, beef. I like beef. Do you like beef?
Chicken, chicken. I like chicken. Do you like chicken?
Noodles, noodles. I like noodles. Do you like noodles?
Soup, soup. I like soup. Do you like soup?
Vegetables, vegetables. I like vegetables. Do you like vegetables?
作再展示出图
片，让学生更加
明白老师所表
达的意思。




(3)老师拿着图片示范说：“I’d like some noodles, please.”让学生仿照

造句。同样教学生运用句型“What would you like? I’d like
some…,please.”
老师做示范说
句子，让学生替
(4)老师拿出一元纸币，对全班说：“I have one yuan.”拿出五元纸币， 换其中一处练
说：“I have five yuan. Do you have five yuan?”学生在明白意思
后，会拿出自己的纸币相应回答。
(5)展示课本挂图，T:Who are they? What can you see in this picture?
学生描述挂图后，老师播放录音，学生跟读。
(6)同桌合作，根据挂图模仿编对话。
习句子。




(7)老师将单词图片贴在黑板上，并在下面写下价格，分别请两位学

生模仿编对话。
S1: What would you like?
S2: I’d like some fish, please.
S1: yuan, please.
…
’s play

反复练习对话，
加深学生的理
解，让学生学会
运用。

(1)播放教学录音，让学生熟悉对话内容。
(2)同桌两两合作组织对话。
作
业
设
计




第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.猜一猜。老师遮住食物图片的一部分，让学生根据看到的部分猜
出图片对应的单词。
二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师在黑板上画一个钟，时针指向7，再画一个月亮。老师做出
很
饿的样子，说：“Oh! It’s 7:’s time for dinner. I’m hungry. I’d like
some chicken and rice. What would you like for dinner?”让学生举手
回答。
(2)学生答完后，老师在黑板上写下句型，让同桌合作练习句型。
S1:What would you like for dinner?
S2:I’d like some chicken and noodles. What about you?
S1:I’d like some beef and rice.
…


引出句型：
What would you
like for dinner?
I’d like…






批注
复习单词。
用英语为家人做一份菜单。
板书
设计
Unit 5 Dinner’s ready
beef chicken noodles soup
vegetable
What would you like?
I’d like some…, please.

(3)老师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are they?
What
are they talking about?
(4)老师让学生看教学课件，并提问：What would Mike like for
dinner? What would Mike’s father like for dinner?



学生跟读时，老
师提醒学生注
(5 )播放第一遍录音，让学生明白大意。播放第二遍录音，学生回答意模仿录音中
问
题。播放第三遍录音，让学生跟读。
（6）学生三人一组分角色表演对话。
’s survey
(1)老师请两位学生示范课本对话。
(2)让学生四人小组内调查其他人想吃的食物，完成调查表。
(3)让学生就调查的结果进行对话。
作业
设计

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.角色扮演复习“Let’s talk”。
二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师走到一位学生的面前，说：“Give me your pencil.”老师在说
到单词“me”时指着自己，帮助学生明白其意思，并在黑板上板
书。
2.老师指着一名男生对着全班说：“He is a boy. Right?”学生回答
后，
批注
老师提醒对话时
的语音、语调及面
部表情。

板书
设计
What would you like for dinner?
I’d like…
的语音、语调。
对家人做一个晚餐调查报告。

老师指着一名女生对着全班说：“She is a girl. Right?”学生回答后，
老师在黑板上板书“he, she”。
3.老师用课件展示出自己的全家福及自己与朋友的合影，对全班
说：
“We are a family. We are friends.”老师板书“we”,并带领学生朗
读。
4.请学生分别用“me”,“he”,“she”,“we”说一句话，说得越多
越好，奖励说得多的小组小红花。
5.老师播放教学录音，让学生跟读两遍。然后让学生自己总结字学生总结存在困
母
“e”在这些单词的发音规律。最后老师再向大家总结。
难，老师可带领学
生拼读。
6.在黑板上板书“bed, red, pencil, get, let”,请一位学生读，老师带领

学生拼读，再请一位学生带领全班拼读。
7.让学生判断两组单词中“e”的发音是否相同。老师再来说明“e”
在两组单词中的发音。


让学生拼读单词，
8.老师带领学生将 单词全部拼读一遍，然后老师读单词，学生来掌握发音规律，对
拼
读单词。
9.玩游戏。仿照萝卜蹲游戏，请六人一组到讲台站成一排，每人
代
表一个单词，例如：
bed蹲bed蹲，bed蹲完me来蹲。
me来蹲me来蹲，me蹲完she来蹲。
……
10.请学生朗读“Read, listen and tick（√）.”单词。老师播放录音，
师生共同答题。
11.展示“Listen, circle and write.”部分挂图，先让学生观察做题。
老师播放录音，师生共同答题。
作业 1.拼读本课单词。 板书
me he she we
日后记单词有很
大的帮助。

设计 2.用me, he, she, we造句，每个
单词造两个句子。
设计
bed red pencil get let



在这几次课的教学中，我们运用 了问答法、情境法、演示法等来引入新知识，目的是
让学生更深刻理解所学内容。学生不再是被动的接受 ，而是积极地参与课堂中，表现
了极大的兴趣。




教学内容
B. Let’s sing Let’s learn Let’s do Let’s talk Let’s play
Read and write Let’s check（C. Story time）
【知识目标】掌握黑体词。
教学目标 【能力目标】熟练掌握就餐用语。
【情感目标】让学生学会运用就餐时的礼貌用语。
Part B
教学重点 句型的掌握与运用。
教学难点 掌握就餐时征询其他人的意见的句型。
教学准备 食物图片、单词卡片、课件、录音等。


第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
批注

课时安排 3课时。

1.日常口语对话。
2.学唱“Let’s sing”。
二、Presentation and Practice
’s learn
(1)用课件展示出几个人在用餐，图中需缺少相应的餐具。例如一个
人在吃牛排，去掉他手中的叉与刀。将缺少的餐具图另外展出，
让学生给人物选择相应的餐具，引出相应的单词。
(2)老师带领学生朗读单词，请一位学生带领全班朗读单词。然后做
游戏——Bingo。
(3)播放录音让学生跟读，再请学生朗读对话。
(4)老师板书beef, noodles, soup, rice,先带领学生复习单词。再设置情
景给这些食物配上相应的餐具。
(5)仿照本部分请学生编对话。
S1：××,would you like some soup?
S2:Yes, please, and pass me the spoon please.
…
’s do
(1)展示精美的沙拉图片，并播放做沙拉步骤的视频，提高学生的兴
趣。
(2)将课桌摆两边，学生分组，老师在中间操作。让学生拿出课前准
备好的材料与工具。
(3)用课件展示出做沙拉的步骤，老师示范并讲解，学生动手操作。
(4)比一比谁做的沙拉最好看，味道最好。

当学生说出餐
具图片时，老
师引出相应的
单词。
给游戏获胜的
学生给予奖
励。
第（4）步是为
第（5）步做准
备。


为安全起见，
学生带过来的
食材最好是已
切好的。
老师可将学生
的作品拍照下
来，贴在教室
里。
Chopsticks bowl fork knife
作业 1.抄写本课生词各五遍。
设计 2.为爸爸妈妈做沙拉。
板书
设计
spoon
Would you like some…?
Yes, please,and pass me
the…please.

第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.复习“Let’s learn”单词及对话。
批注

二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师展示出多种食物图片，让学生看图说单词。然后请学生对
话。
T: What would you like for dinner?
S1: I’d like some beef.
T: Here you are. Help yourself. Would you like some beef, too?
S2: Yes, please.
老师讲解“Help yourself.”的用法。
(2)老师指引学生和自己对话。
S1: What would you like for dinner?
T: I’d like some noodles.
S1: Would you like some chicken?
T: No, thanks.
老师讲解“Yes, please.”和“No, thanks.”的用法。
(3)播放教学录音，让学生了解对话内容。再次播放录音，让学生
跟读。老师将学生分为三人一组分角色朗读对话。
(4)请几组学生上讲台分角色表演对话。
’s play
(1)老师出示饭店做特价菜的广告图片，引出单词“special”,帮助
学生明白其含义，并带学生读几遍单词。
(2)老师出示本部分的教学挂图，让学生观察并说一说。


复习单词，复习
句
子，利用已学知
识导入新内容。



设置对话，让学
生
练习“Yes,
please.”和
“No, thanks.”。







观察说一说，锻

(3)老师介绍情景：Sarah and Amy are hungry. They want to have
something to eat. They want some specials.老师请两位学生示范
读对话，然后让学生同桌合作进行替换练习。
(4)就此部分挂图，复习“Part A Let’s learn”对话。
S1：What would you like?
S2: I’d like some noodles, please.
S1: yuan, please.
1.跟读“Let’s talk”。
2.仿照“Let’s play”部分，为饭店做一个特
价菜的广告。
炼学生的观察
能力与口头表
达能力。
作业
设计
板书
设计
Help yourself.
Yes, please.
No, thanks.

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
批注


2.让学生展示上堂课作业，介绍自己的特价菜广告，再请学生和复习上堂课内容。
他的伙伴一起上台组织对话。
二、Presentation and Practice
and write


(1)老师展示课本“Read and tick（√）.”部分挂图并介绍对话中的

人物和情景：Look at the pictures. John and his mother are in the
pictures. John does his homework. His mother asks what he wants
to eat. Let’s listen.

老师可让学生扮演
角色朗读对话，加
(2)老师播放教学录音，让学生理解大意。老师 提问：“What would 深对句子的理解。
John like for dinner?”播放第二遍录音，让学生跟读，并回答问题。

(3)师生共同完成课本其他练习。
(4)每人写一句话，介绍自己晚餐想吃的食物。同桌之间相互交

流。
’s check


(1)老师让学生根据“Listen and tick（√）.”部分图片说出相对应的

单词。
(2)播放录音，师生共同完成课本练习。
(3)用课件展示出本单元的单 词与相应的图片，顺序打乱。让学
生将单词与相应的图片连起来。
time
(1)老师播放本部分的动画，帮助学生明白大意，老师播放本部
分
的教学录音，让全班跟读。
(2)老师讲解生单词及句子的意思及用法。
(3)让学生自读故事，然后小组合作表演故事。最后老师请两三
组学生上讲台表演。
制作单词卡片。在卡片上写
作业
设计
单词及相应的汉语意思。家长任意抽板书
选卡片，家长报汉语意思，学生说出设计
单词。



本课以用餐为话题，学生表现出了极大的兴趣。在教 学过程中，老师扮演了一个引
导者的角色，引导学生参与对话，并能够提出问题，师生互动，收到了很好 的效果。
学生在碰到单词较长的情况下，较难记住单词，例如“chopsticks”。我们采取了拆 分
的方法，“chopsticks→chop+sticks”帮助学生记忆。在教授单词时，我们通 常会用到
很多方法，例如联想记忆、拆分记忆、对比记忆等。



Can I have a knife and fork,
please?
Anything else?
Here’s your bill.
跟读时要提醒学生
注意模仿语气、语
音。

小学英语四年级上册《Unit 6 Meet my family!》教学设计
Part A

教学内容
A. Let’s learn Let’s play Let’s talk Let’s count Let’s spell
【知识目标】认识家庭成员单词。
教学目标 【能力目标】能介绍自己的家庭成员；掌握本册所学语音。
【情感目标】培养学生热爱家庭的情感。
教学重点 运用句型描述自己的家庭成员。
教学难点 用“how many”提问数量并回答；本册所学语音的掌握与区分。
教学准备 全家福图片、单词卡片、课件、录音等。


第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.齐唱歌曲“I love my family”。
I love my father. I love my mother. They love me.
They love me.
I love my grandpa. I love my grandma.
They love me. They love me.
二、Presentation and Practice
’s learn

逐步引出
批注
复习三
下内容，同时
也可为新课
做准备。
课时安排 3课时。
（1）老师用课件逐渐展示出自己的家庭成员图，并做介绍：This is my 单词并反复

father. This is my mother. Who is he?(老师用手在叔叔与爸爸图片
中来回滑动，提示学生两人的关系。)当学生回答出叔叔后，老师引出“uncle”一词。同样引出其他单词。
练习，加强记
忆。

（2）介绍情景：Amy has a big family. She asks us to go to her house. Let’s

meet her family.老师展示出本部分挂图，先让学生猜测图中的人
物是谁。
用以前的句
型巩固新知
（3）播放教学录音，然后让学生说出图中的人物分别是谁。再次播放识，学生更容
录音，让学生跟读。
（4）用课件展示出家谱图，学生说出每一位家庭成员的称呼。
易掌握。

（5）做游戏——猜一猜。老师拿出自己家庭成员小时候的照片，让学

生猜一猜。
S1: Is he your…?
T: Yes, he , he isn’t.
’s play
（1）老师出示本部分挂图，介绍说：“Look at the hand in the
picture. There are five heads on the fingers. This is Zhang Peng’s
family. He tells John his family.”然后老师请一位学生站起来读张
鹏说的句子。
（2）让 学生画出自己五位家人的头像图，然后把头像贴在自己的五个
手指上，同桌合作，相互介绍自己的家人。
Unit 6 Meet my family!
作业
设计
抄写生词各五遍。
板书
设计
parents cousin aunt uncle
baby brother
This is…


第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
批注

在介绍
自己家人时，
引导学生运
用以前学过
的形容词tall,
short…

1.日常口语对话。
2.对应词对对碰。老师说出一 位家庭成员的称呼，学生说出其相应的
单词，如：father—mother等。


单词需反
3.完成Family Tree。老师在黑板上画一棵树，并将家庭成员 单词卡片复练习与记
放在讲台上。要求学生将卡片贴在相应的位置。









二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师展示出小丸子的全家福，说：“Look at the picture. It’s
Xiaowanzi’s family. How many people are there in her family? One,


用学生熟
悉的人物来做
忆。
two, three…”带领学生一起数，让学生明白“How many…?”是询问
介绍，引出句
数量。
(2)老师展示出更多的全家福，重复询问：“How many people are there in
the family?”带领学生数数回答。
(3)老师介绍情景：“Amy and Chen Jie are talking about their families.
子。

老师可展
示农场或动物
Let’s listen.”学生听第一遍录音，熟悉对话内容。老师提问：“How
园的图，练习
many people are there in Chen Jie’s family? How many people are “How
there in Amy’s family?”学生听第二遍录音，回答问题。听第三遍录
many…are
音，学生跟读。
(4)同桌两两合作朗读对话。老师请代表朗读对话。

there in the
picture?”

’s count
(1)展示课本挂图，让学生观察图片并说一说。

鼓励学生
(2)播放Zoom提的问题，让学生回答。老师根据图片向学生提问：“How 开口说英语。
many people are there in the picture?…”
(3)课件展示出不同数量的人、动物或物品的图片，用“How many…？”
与学生进行问答。

在画水果
前，老师带领
(4)让学生画出不同数量的水果，并用“How many…?”与同桌编对话。学生复习表示
老师请几组学生来台上表演对话。 水果的单词。
How many people are there in your
作业
设计
听录音，跟读“Let’s talk”部分板书
三遍。 设计
family?
How many apples are there on the
tree?

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.复习“Let’s talk”。将全班分为两组，分角色朗读对话。
3.老师用课件展示出一家人在客厅吃饭图。让学生观察图片并说一
说。然后老师运用“How many…？”句型向学生提问。
二、Presentation and Practice
Let’s spell
1.老师带领学生拼读“Read, listen and circle.”部分的单词，再让学
生同桌间互读，让学生相互纠正读音，遇到读音有分歧的可以问
老师。
2.老师总结本册所学的语音，并举出例词帮助学生理解与回顾。



做游戏前，
老师先带领学生
拼读卡片上的单
批注
复习对话及
句型。
3.做游戏——找一找含有相同发音的词。老师将单词卡片放在讲台 词。
上，请一位学生挑出一张卡片，然后再请另外学生找出与卡片上

单词含有相同读音的单词卡片。例如抽出“we”的单词卡片，学

生需找到“he”的单词卡片。
4.老师播放“Read, listen and circle.”部分的教学录音，学生根据录
学生可以从
多方面去描述。
音内容圈出所听到的单词。再次播放录音，师生一起核对答案。 例如外貌特征、
5.老师让学生观察“Listen and chant.”部分的挂图，让学生看图说
一说能联想到的单词。
颜色等。此部分
可检测学生的词
6.播放绕口令录音，全班跟读。老师让学生自读绕口令，然后请几 汇量。
位学生比赛读绕口令。 几人一组，
7.让学生自己读一读表格中出示的单词，然后在四人小组内写一写 加强学生的合作
同类的单词。最后老师请一位小组代表说一说，其他学生补充。 意识。
作业
设计


学生在学习家庭成员的单词时，老师先介绍自己的家庭，再展示出 不同的家庭成员，
导入新的单词，使学生倍感亲切，容易接受。涉及“How many…？”句型时， 老师也向
学生们展示了丰富多彩的图片，带领学生们一起数数，既吸引了学生们的眼球，也增
强 了课堂效果。



B. Let’s sing Let’s learn Let’s play Let’s talk
Draw and say Read and write Let’s check (C. Story time)
【知识目标】掌握职业单词。
教学目标 【能力目标】能介绍家庭成员的职业。
【情感目标】培养学生热爱自己家庭的情感。
教学重点
教学难点
教学准备
能用句型介绍职业并询问他人职业。
对“What’s hisher job?”“Is this your uncle…?”句型的掌握。
单词卡片、教学课件、录音等。 课时安排 3课时。
读一读本册“Let’s spell”部分单词
并录下来，将录音发给老师。
板书
设计
a-e i-e o-e u-e
a e i o u
Part
教学内容

第一课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.日常口语对话。
2.学唱“Let’s sing”。
二、Presentation and Practice
’s learn
(1)老师再次展示出自己的全家福，对学生说：“Do you remember who
they are? This is my father, right? And this is…”(依次回顾家庭成
员单词)
(2)老师出示一张自己上课的照片，说：“Look! I’m a teacher, right?”
学生回答后，老师接着说：“You are students.”老师分别指着自
己和学生，反复强调“teacher, student”。
(3)老师出示自己家庭成员职业的照片。例如：“Look at my father. Is
he a teacher, too? No! What’s his Job? He’s a farmer.”带领学生读
farmer,并做相应的动作，帮助学生理解汉语意思。
(4)用同样的方法引出其他的单词。
(5)展示本部分教学挂图，让学生观察然后说一说图中人物的职业。
(6)播放教学录音，让学生跟读。让学生同桌之间合作模仿对话。老
师分别请两位学生就挂图内容模仿编对话。
S1:What’s your father’s job?
S2:My father is a cook.
…
(7)老师用句型询问学生家庭成员的职业，学生会有很多答案。老师
在黑板上板书有关职业的单词，和学生们一起总结。
(8)做游戏——找一找。老师将单词卡片分别藏在不同学生的课桌





引出新单
词、新
句型。

学生通过
图片和动作能
很快明白意
思。








批注

内。老师说出一个单词，请学生在规定的时间内找到单词。
’s play
(1)老师让学生观察本部分的五幅图片，根据图片说一说图片中的人
物正在做什么，并根据他们所做的动作猜一猜他们的职业。
(2)老师请两位学生站起来示范读本部分对话。
(3)三人一组，一个人做动作，另外两个组织对话。最后老师分别请
学生上台表演。

通过做游
戏反复练习新
词汇。
doctor cook driver farmer
作业
设计
1.抄写本课单词各五遍。
2.向家长说一说自己长大后想从事什么
职业。
板书
nurse
设计
What’s your father’s job?
My father is a doctor.


第二课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”。
2.击鼓传花复习“Let’s learn”单词。
二、Presentation and Practice
’s talk
(1)老师拿出一只钢笔。
T: Is this a pen? Ss: Yes, it is.
老师拿出一块橡皮。
T: Is this a crayon? Ss: No, it isn’t.
(2)老师用课件出示不同的职业人物图。
T: Is he a cook? Ss: …
T: Is she a teacher? Ss: …


复习be动
词开头的一般
疑问句及回答。
为下面的教学
做铺垫。


批注

(3)老师播放教学录音，让学生理解大意。老师提问：“What’s Sarah’s 老师提醒学生

uncle’s job？What’s Sarah’s aunt’s job?”老师再次播放录音，学生
正确使用人称
听后回答问题。第三次播放录音，学生跟读， 师生一起核对答
案。
(4)学生同桌合作，分角色朗读对话。
and say
(1)让学生观察本部分的四幅人物图片，说一说他们的职业。
(2)请两位学生示范读本部分对话。
(3)同桌合作，根据本部分提供的四幅图片做替换练习。
(4)让学生画出自己的一位家人及所做的工作，然后让学生模仿说
对话。
S1：Is this your mother?
S2: No, it isn’t.
S1: Is this your aunt?
S2: Yes, it is.
S1: What’s her job?
S2: She’s a teacher.
代词。







老师提醒学生
读一般疑问句
时用升调。
作业
设计
听录音，跟读“Let’s talk”部分三板书
遍。 设计
Is this your uncle?
Yes, it , it isn’t.

第三课时
教学过程
一、Warm-up and Revision
1.齐唱“Let’s sing”部分。
2.复习“Let’s talk”对话。
批注

二、Presentation and Practice
and write
(1)老师出示“Read and tick（√） or cross（×）.”部分的教学挂图，
向学生介绍说：“Look at the picture. It’s John’s family. How
many people are there in his family?”学生根据图片说一说。
(2)老师播放本部分教学录音，让学生熟悉内容。老师提问：“Is
John’s father tall and strong? What’s John’s uncle’s job?”播放第
二遍录音，让学生回答问题。
(3)老师播放第三遍录音，学生跟读。在答案处停顿，核对答案，
并完成课本相关练习。
(4)展示课本“Look and write.”部分挂图，让学生用“he, she”对应图< br>片。再让学生说出相应的职业单词，用人称代词与职业一起
描述图中人物。师生一起完成课本练习 。
’s check
(1)老师让全班学生观察“Listen and tick（√）.”部分的八幅图片，
并根据图片猜一猜听力内容。











老师指引学生说
完整的句子。


答题前先熟悉
(2)老 师播放听力录音，学生完成题目。再次播放录音，师生一起图片,预测题目，答题
核对答案。
(3)师生一起完成“Look and match.”部分。
时才不会慌乱。做听
力题时，老师要灌输
(4)老师向全班口头描述自己的家人及相关的职业。同桌之间相互答题技巧。
介绍自己的家人及相应的职业。老师请学生上台向全班介绍。
(5)Let’s chant.
What’s his job? He’s a driver.
What’s his job? He’s a doctor.
What’s her job? She’s a nurse.
What’s her job? She’s a farmer.
time
(1)老师介绍情景：Zip’s friends are in his house. They are looking at
Zip’s family photo and talking about the people in the photo.

Let’s listen.
(2)播放教学动画，让学生理解故事内容。
(3)播放教学录音，学生跟读，并模仿语音、语调。
(4)让学生小组合作表演故事，然后老师请几位学生上台表演，并
评出哪一组表演得最好。
作业
设计
将“Story time”部分的故事复
述给家长听。



职业话题贴近学生的生活实际，学生对该话题倍感亲切。老师在教学过 程中运用家
庭照片，在师生对话中自然地呈现新知，操练句型，有助于学生更好地掌握知识。同
时采取多种互动模式，让全班参与其中，调动了课堂气氛，达到了更好的学习效果。


Unit 6 Meet my family教学反思
本课时主要学习有关家庭成员的单词parents uncle aunt baby brother及句型How
many ......are there。我注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放以前所学的歌曲《Father and
mother》和介绍自己的家庭成员导入新词的学习。出示课件的同时运用family tree来进行单
词的教学，化难为易。由复习家庭成员的单词导入句型How many ...are there的教学，学生容
易理解和接受。由于该句型是孩子第一次接触，教师注意在情 境中引导孩子理解句子的含义，
并指导孩子初步的模仿，运用。巩固操练环节教师给孩子创设了一些真实 的任务情景，如谈
论家庭，作调查等任务驱动式的活动，让孩子在活动中运用语言，提高语言的实际运用 能力。
让学生用所学单词和词汇简单介绍自己的家庭成员。单词的拼读操练易枯燥，教师 注意
发挥学生的学习自主性和积极性，开展各种竞赛，小组活动和游戏，教学形式活泼，让孩子
在轻松的活动中习得语言。Write and say部分的教学，教师注重将词汇的操练融入句型中，
让学生更好地运用语言。
而在学习五个表示职业的单词及询问某人的职业及回答的句型时。我通过谈论家庭引出
板书
设计
Is John’s father tall and strong?
What’s John’s uncle’s job?

家庭成员的职业。 然后用teacher和student两个词带出询问职业的句型What's somebody 引入新课的形式较好。教师在单词教学中，注意引导学生自己说，而不是简单的灌输，有助于加
深孩子对 单词的印象。教师把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。
但学 生在学习教学新句型时我没有运用好学生带来的家庭照片，所以在对话中的呈现和
句型的操练就显得没那 么流畅了，降低了学生的积极性。没有充分发挥学生在学习中的主体
地位。在小组活动和游戏开展的各种 竞赛中，没能把握好学生克服单词拼写的单调和枯燥。