四年级英语上册 Unit 3教案 上海新世纪版
端午五黄-江苏点招
新世纪版四年级英语上册
Unit 3 Getting Ready
for a Picnic
一、教育目标：
1.
积极参加集体活动，在活动中让同学分享你的智慧和快乐。
2.
培养学生的独立意识和与他人合作的团队精神。
二、知识目标：
基础目标：
1）Wonderland：jelly Coke orange juice sweets
bread a cake a hamburger a pie
2）Farmland: We
need…
3）Grand Theatre：Getting Ready for a
Picnic
4）Language Lab：能根据课文内容回答Questions and
answers中的问题，根据自己的实际情况回
答On your own中的问题。
5）Music Box：能掌握音标k，g，并能看音标读单词。
6）Disneyland：能掌握音标k，g，并能看音标读单词。
7）Difficult Points：
need作为实义动词和情态动词的区别：（教师把握好，不要给学生讲解得太复杂）
1．
实义动词
I need a radio. I don’t
need a radio.
You need to wash your hands.
You don’t need to wash your hands.
2． 情态动词
多用于否定和疑问结构，一般不用与肯定句。
Need you leave now?
Yes, I must. You needn’t call him again.
三、发展目标：
1．创设一个情境，鼓励学生整合已有的语言知识，分组进行小品表演“Getting Ready
for a
Picnic. ”。
2．写一篇与父母或朋友野营的小故事，在班级里进行交流，然后在班级展板中展出。
四、课时安排：
建议本单元安排6教时。
Wonderland中是单词教学，所
以可以和Music中的内容结合在一起进行教学。Farmland 中的
句型可以拓展的内容很多，need在这是一个实义动词，教师在讲解该句型时，可以再讲解一下
need作为情态的用法，然后复习一下其他的情态动词，如can, may,
must等。Language Lab
是Grand Theatre的配套练习，所以应该结合在一
起进行教学。Disneyland中的内容是一首小
诗，所以可以放在每一节课之前进行诵读，让学生
自然习得，教师也可以找一些课外的儿歌补
充教学内容。
五、教法建议：
一）词汇教学方法
1.）教师可用媒体或图片创设情境引出本课的单词。
Tommy: Hong Wei, are you free this weekend?
Hong Wei: Yes, I have no lessons on that day.
Tommy: Would you like to have a picnic with
me?
Hong Wei: Yes, l’d love to. But we should
get ready for it now.
Tommy: Yes, what do we
need?
Hong Wei: I need a cake and orange
juice. How about you?
Tommy: I need Coke,
sweets.
Hong Wei: What else?
Tommy: I need
jelly and a pie. I need bread and a hamburger.
Hong Wei: Oh, you need a big bag first!
画面与对话相配合，当出现新授词汇jelly, Coke, orange juice, sweets,
bread, a cake,
a pie, a
hamburger时，画面特写出这些单词的图片。
2） 教师可反复让学生听几遍对话，让学生自
然习得一些词汇。随后教师可出示图片让学生快
速反应说出单词，对于学生尚没有掌握的单词或发音不正
确的单词，教师示范，让学生仿
说。
在学生基本掌握了语音和语义后，教师可通过如下方式帮
助学生关注词形，巩固词形和语义
之间的联系。教师可出示若干购物清单,
让学生读一读，看看少了什么。例如
Shopping List Shopping List
Shopping List Shopping List
Food
jelly
Coke
orange juice
bread
a cake
a pie
Food
bread
orange juice
sweets
a cake
Coke
a hamburger
Food
orange juice
bread
a cake
a pie
jelly
sweets
Food
a
hamburger
jelly
Coke
orange juice
sweets
bread
3）
随后教师可让学生完成Language Lab 中的第一部分Choose, write and
spell 的练习来
帮助学生巩固单词的拼写。
o a i e
ea ee ge
p___ e c ___ke
br ___ d h ___mburger
sw___ ts
j ___ lly C___ ke oran___
4） 教师可组织学生做
“Who has the best
appetite?”的游戏来帮助学生巩固和积累词汇，
提高词汇学习
的趣味性。例如：
T：What do you want to eat for picnic?
P1: I need some sweets.
P2: I want some
sweets and a pie.
P3: I would like some
sweets, a pie and a Coke.
P4: I need some
sweets, a pie, a Coke and a hamburger...
在谈论到 jelly, bread, orange juice时，教师要提醒学生特别注意这些是不可数
名词，
即便前面用some来修饰，不可数名词也不能加复数。
5）
最后教师可让学生表演上面的这段对话。
六、教法建议
一）词汇教学方法
1）教师可谈话引出Farmland中的小对话。
Tommy, Sue and
Norman are going to have a Christmas party.
Listen, what are they
talking about?
然后让学生
听、仿说Farmland中的小对话，并用Farmland中给出的7个词汇模仿创编出
新的小对话
进行角色表演。在替换练习，表演小对话的过程中掌握本单元的基本句型：表
达需求的句子We
need… 及其提问What do you need?
2）由于该基本句型在以前的几册教材中
都出现过，学生较易掌握，因此建议教师可根据语
言功能对句型进行扩充。教师可用媒体或图片创设情境
，从中引出表达需求的不同句型：
I need …
Give …, please.
…, please.
I’d like …
I want …
Narrator: Norman, Tim, Sue, Sandy, Julia and
Peter are going autumn outing next
week.
They’ve got a lot of food in Mr White’s bag.
Tim: I’m thirsty. Give me some orange juice,
please.
Mr White: OK, here you are.
Norman: I’m thirsty, too. Give me
a Coke, please.
Mr White: OK, here you are.
Sandy: I’m hungry. A hamburger, please.
Mr
White: OK, here you are.
Julia: I’m hungry,
too. I’d like some bread.
Mr White: OK, here
you are.
Peter: I’m thirsty and hungry. I need
some water and a cake.
Mr White: OK, here you
are.
Sue: I’m thirsty and hungry, too. I want
an apple and a pie, please.
Mr White: There is
only an apple pie!
画面与对话相配合。
3）
教师可让学生反复听几遍对话。第一遍，只出现画面，不出现文字;
第二遍，出现对
话的文字，主要句型用红色标注; 第三遍，教师可在观看对话的过程中引导学生仿说;
第四遍，教师可在对话放到主要句型时，适时地将对话的音量调小，让学生配音，了
解学生对主
要句型的习得情况。
让学生在听、仿说中逐步习得表示需求的多种表达方式。
4） 对于四
年级的学生，教师还可帮助学生掌握该句型的第三人称单数形式。教师可先让
学生根据刚才的对话完成表
格：
thirst
y ry
hung
orang
e
juice
wate
r
hamburge
r
brea
d
Cok
e
cake
s
appl
e
pi
e
Tim √
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
Norman √
Sandy
Julia
Peter
Sue
√
√
然后可给出学生model, 让学生模仿例句完成句子。
Model : Tim is
thirsty. He needs some orange juice.
Julia is hungry. She needs some bread.
Norman is _________. He __________.
Sandy is ___________. He __________.
Peter is ___________. He __________.
Sue is _________. She __________.
__________________. ____________________
5） 随后，教师可让学生完成Project 1 Making a Shopping List
6）最后教师可让学生根据现实生活中的情境，整合已有的语言知识，自由创编和表演对话，
<
br>
让学生在尽可能生活化的语境中运用语言知识。例如，教师可创设Birthday
Party的情景。
二）课文教学方法
1） 教师可在Warming-
up中让学生朗读Disneyland中的儿歌Hot Grey Peas,
然后自然引出
下面的话题讨论。
What are they doing?
What are they eating for the picnic?
2）
教师可先通过Language Lab中On your own中的问题让学生围绕着装展开话题讨论。
Do you like picnics?
Where would you like
to have a picnic?
What do you need
for your picnic?
Have you got enough
money for your picnic?
在话题讨论中，教师可引出课文中的新句子What
else?
3） 接着教师可从话题讨论中自然引出课文。Children will have
a picnic. What do they need?
Have they got
enough money for their picnic? Let’s listen.
4） 听完课文录音后，教师可通过让学生回答Language Lab的Questions
and answers中的
问题来了解学生对课文内容的理解程度。
When will
they have a picnic?
What do they need?
What does Norman need?
Do the children
like picnics?
在学生回答问题中自然引出新词组get ready for a
picnic
5） 在学生理解课文大意后，可让学生跟录音仿读课文。
6）
教师可通过角色表演让学生在准交际情境中运用语言，并指导学生要表演出孩子们的兴奋
的心情。
7） 最后，教师可让学生整合已有的语言知识，以We
need…为题写一个对话或是语段，提高
学生的语用能力。