自查自纠工作报告-班级工作总结范文

小学数学教学小故事

激发学生兴趣，提高教学效果
陶集小学 何莉

今年开学不久，我有一节数学课是排在体育课后面的，经常 到了
上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学带来了很大的难
度。后来，我每到这节 课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生
不但没有因为体育训练而影响学习，反而体育课一结束就回 教室安静
地等着我来讲故事。有一次，我给他们讲了小高斯发现数学定律的故
事。有一次上课， 老师说：“你们今天算从１加２加３一直加到１０
０的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完 就看起小说来。
小朋友们开始计算：１加２等于３，３加３等于６„„数越来越大，
很不好算。 但是不久，高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣
乱，可是看一看高斯写的数：５０５０，不觉惊 奇起来。这个８岁的
小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢？高斯解释他发现的一个方
法，这个 方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数１＋２＋３
＋„„＋ｎ的方法。高斯的发现使老师觉得羞愧， 他以后便认真教起
书来，而且，在他的鼓励下，高斯成为一个伟大的数学家。学生听完
故事后， 显得很激动，有位学生在日记中表示，要向高斯学习，开动
脑筋，刻苦钻研，创造发明。设悬念：事实上 ，教材中很多应用题都
属于数学故事题，但缺乏矛盾也缺乏悬念”。下面是我改写的一道数
学故 事题，大家可作一番比较。 一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，
一只癞蛤蟆爬过来安慰道： 这井 壁太高了，随遇而安吧。我在这里
生活了多年，慢慢也就习惯了。蜗牛想：“井外的世界多美呀，我决< br>不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里！”于是问癞蛤蟆道：“癞
大叔，请问这口井有多深？ ”“这井有１０米深，你小小的年纪，又
背负着这么重的壳，怎么爬上去呢？”蜗牛沉默不语，它要用实 际行
动来回答，它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了５米，蜗牛特别高兴，
心想：“照这样的速 度，明天傍晚我就能爬上去。”然而，它太累了，

便决定睡上一觉。早上，蜗 牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了
４米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上 爬了
５米，可是晚上蜗牛又滑下４米。爬呀爬，最后坚强的蜗牛终于爬上
了井台。小朋友你算出 来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间？我也说
几句:小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数 学内容相
对来说比较枯燥，如果老师不改进教育方法，总是以灌输式的教学方
法来讲授，那么， 肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质
量的提高了。要想当一名学生喜欢的教师，就应该在认 真钻研教材的
同时，悉心推敲每节课的讲授方法，只有学生喜欢，才会注意听讲，
而不是一味地 强制学生去听。学无止境，让我们学习学习再学习，不
断地提高自己的教学艺术与魅力吧！

小学数学教学小故事

享受教育，享受人生
大箕小学 陈海霞
教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。当然幸福并不永远
表现出 轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有
丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是
发生在几年的一件事。那年我带 毕业班的数学课，这天我进行单元检
测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。我
拣了起来，上面写着：XX X：51392010 我一生就爱你一个！我本来
打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看 见了。他们问：
“老师，上面写了什么呀？”
这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么
呀？”
“没什么。” 我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，
念念看。”
“好，那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正
经地念道：“天才是百分之九十九的 汗水加百分之一的灵感，爱迪生。”
随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生问：“ 老
师，就这个？”
“当然了。”我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗？”
我朝她那里看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说：
“继续认真做题。”
第二天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我
说：“在你们这个年龄段，男女同学之 间相互有好感，这非常正常。
因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的
任务是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教

师，但 是希望你今后好好的学习，提高自己的功课成绩。因为你们今
后的路还很长，你知道吗？”
她点了点头，眼里噙着泪花.
最后，那位女同学非常用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是
班级前3名。记的有位教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩
子的精神世界，是教师的首 条金科玉律。”确实，通过陈陈的事例，
我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑 。如
果我们每一位教师多从精神上关心孩子，教化孩子，那么对孩子行为
上的过错，我们也会多 一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准
标本兼治的对策。
我认为幸福其实就是一种感觉 ，幸福是一种心态。“幸福的家庭
都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做< br>教育的，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。

如何提高数学课堂的互动性
大箕小学 陈海霞
新课程强调，数学课应是活动课，且是师生之间、生生之间的相
互交流 、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充的活动。在这个
活动中，教师与学生分享彼此的思考、见解 和知识，交流彼此的情感、
观念和理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识共享共进。
真正实现学生是学习的主体性，提高课堂的互动性，有利于提高学生
在学习中的主体参与性，有利于提 高学生学习兴趣，更能培养学生的
合作与交流能力，以及团队精神和创新精神。要提高数学课堂的互动< br>性可从以下四方面入手：
一、 培养良好的人际交往关系，营造和谐的课堂氛围。
要 提高师生之间、生生之间的人际交往关系，需要教师公平、公
正、平等地对待每一位学生，才能消除学生 的逆反心理、嫉妒心理。
在学生有困难时，教师要主动地倾力相助，细心关注学生的思想动态，
异常言行，及时与学生谈心。消除学生对老师的敌意与戒备心理，化
解同学间的小矛盾。要理解学生，宽 容学生。只有让学生感受到教师
崇高的人格魅力、班集体的温暖，才能让每一位学生都积极地主动地参与到课堂的教学活动。
二、创设好的数学问题、数学情境，激发学生的好奇心。
爱因 斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，更
有意义。为了培养学生的问题意识，教师要指 导学生善问。为此，应
在课堂上给学生适当地点拨、示范，指导学生提问的方向和思考问题
的途 径。教给学生正确的质疑方法。在教学设计上，应多给学生一此
探索、猜测的空间，逐步养成学生的问题 意识。由于创新源于问题，
问题生于情境，要使学生能提出好的问题，就必须为学生创设一个好
的问题情境来启发学生思考。
三、多开展丰富多彩的数学活动，提高学生学习兴趣和动手能力。 数学课应是活动课，通过多开展数学活动，丰富教学形式的多样
性，调动学生参与数学活动的学习积 极性，使每一个学生树立参与意

识、合作意识。数学课应尽量为学生创设交流 与合作的机会，让每一
个学生能交流地学习数学和学习数学地交流。其中后者是极其重要
的，因 为学生在这一系列过程中，要内化数学语言，并学习用其反映
自己的思考，将语言与思考逻辑地连接于数 学世界，从而促进思维的
发展。因此，数学课应尽量创设独立探索与合作交流的机会，促进学
生 积极地学习。
四、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。
在数学课堂中，巧妙地运用激 励性语言，撩拨学生上进心和创新
的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老< br>师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学
生，激励每一位学生，使其进 步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失
败”。
要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其 树立理想，增强
信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之
短，扬已之 长”。塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生
之间更好地互动。

如何激发学生兴趣
大箕小学 陈海霞
数 学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小
学生的主要思维形式是直观形象思维，特别 是小学低年级学生，对自
己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以
约 束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了
手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产 生怨学情绪。如果能够让孩子
们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式
和学习习惯，将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈
谈浅见。
一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味 ，它没有形象生动的语言及
生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，课堂上尽量用形
象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数
时，采用具体形象的事物和一些有趣的 故事来激发学生的兴趣。如：
为了让学生记住数字１—９的字形，让学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，
８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来 帮助学生形象记住字形。通过这样的
教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的
故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
二、让学生亲自操作，培养学生的学习兴趣
如教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每
组学生提供6个长方形硬纸板， 让每一组学生糊一个长方体纸盒。学
生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方体硬纸
板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特
征产生感性认识。第二次， 让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方
体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分 成3
组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。从而
对长方体棱的特征产生 了感性认识。再通过同学之间的交流和教师的

提炼，学生对长方体的特征就有 了深刻的认识。学生在操作活动中，
手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。
三、采用灵活多变的教学方式，增强学习兴趣
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因 数支配，容易产
生“喜新厌旧”的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、
年龄、心 理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样
的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦 感，给学生以新异感，
让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高对数学的学习兴趣，并保证
数学 教学的顺利进行。
兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，我们教师切忌课堂“无
味”而高压 学生，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，
引导学生动口、动脑、动手，积极主动参与课 堂，变“要我学”为“我
要学”、“我爱学”。要让孩子们热爱数学，就必须培养他们的数学兴
趣，孩子们一旦对数学产生兴趣，就会转化为努力学习，从而达到轻
松愉快、乐于学习的教学目的。促进 学生思维的发展，达到提高素质
教育的目的。

《7的乘法口诀》教学反思
大箕小学 陈海霞
“7 的乘法口诀”是二年级上册第六单元的内容。根据二年级学
生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对 这节课的教学目标进行
了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀
的来 源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理
解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学 知识的过程，学习用数学方
式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、
比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，
增长见闻，在快乐的课堂气氛中学 有所成。
1、主动探究，自编口诀。学生已经学过了1到6的口诀，已经
了解口诀的一些特点 ，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二
个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一 些变化规律。
所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。通过向全
班展示，达到 合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算
式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀， 找一找口诀的规律。
2、利用规律速记口诀。7的口诀相对较难记忆。引导学生利用
上下两句 口诀的规律和生活常识来记忆。学生发现、总结出规律后，
通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口 诀，大部分学生会根据
规律来记忆。
3、多种形式的练习设计。对口诀的记忆如果单纯的依靠 读、背，
肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式
的练习，如：师生 、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首
古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴 趣很浓厚。
4、创设生动有趣的课堂情景。教学中我充分的利用了教学情景，
为学生创设了生 动有趣的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新
知，并结合已经有的经验自己总结7的乘法口诀。同 学们经过自己的
努力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的快乐，
并对学生的 基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。

5、充分调动学生学习的兴趣 。在教学的过程中，体现学生在学
习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、< br>合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学
生思考解决问题的一些策略； 始终体现以学生为主体，让学生在活动、
思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的积极性、主 动性。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都
是坚持以学生的发展为 本，充分体现学生在学习中的主体地位。当然
这节课中也存在着不足，对学生的评价语言过于苍白，针对 性不强，
今后的教学中我要注意评价语言的运用。展望未来，完善自我，提升
自身素养，使每一 节课都能给学生带来收获。

《分一分》教学案例
大箕小学 陈海霞
[引入]：同学们，你们平时在家吃东西是独自一个人吃，还是和家里
人一起分着吃？你们是如 何分着吃的？今天我们就来学习分一分。
[板书课题]：分一分
把6个圆片分成两堆，有几种分法？
1、教师在黑板上摆出6个小圆片。
（同时让学生拿出6根小棒代表6个小圆片）
（请三个学生在黑板上分，其余学生在书桌上分。）
2．待学生们完成后，总结出3种分法：
即可分为1和5；2和4；3和3。（教师同时用图示表示）
特别强调第三种分法：每堆都分3个，是一样的。
3、引出平均分的概念：每份分得同样多，叫平均分。（让学生齐声
朗读）
4、让学生翻开书71页读例1，看看你们分小棒和他们分星星是否一
样？
5、学生 应用：如果同学们有8根小棒，老师请你们平均分成两堆，
该如何分呢？有10根小棒呢？

《角的初步认识》教学案例
大箕小学 陈海霞
1、出示实物：手绢、练习本、画片。
让学生观察后，找出哪些是角。学生回答后，教师说明：这些角
都是直角。
2、看书P40例3。
看国旗、椅子、运动员做动作组成的角都是什么角。
3、出 示直角三角板，教师让学生指出哪个是直角，然后让学生
找出自己三角板上的直角。(教师板书直角，并 标出直角符号)
4、折直角。
讨论：怎样用一张纸，折出直角来?学生动手试一试。
5、判断直角的方法。
教师说明：要判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角去
比一比。
讨论：应该怎样比?
6、画直角。
教师说明：能不能用三角板画直角呢?教师边说画法边示范。
画的方法：画直角时，应先画一个顶 点，然后从这个顶点出发画
一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再沿着三角板
直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角。
教师要一步一步带着学生画一个直角后，再让学生独立画，教师
巡视检查，订正指导。
完成P41 的做一做。
(1)说说周围哪些物品的角是直角?
(2)在方格纸上画直角。