关于诚信的英语作文-宿州人事考试网

龙源期刊网 http:
在小学数学教学中创编与阅读数学故事

作者：林芸芳

来源：《教师·中》2017年第01期

人教版数学教材中，有许多小故事或相关数学知识，以“你知道吗？”的方式呈现。这些小
故事，在很大 程度上激发了学生的数学学习与探究的兴趣，学生在学习数学知识的基础上，拓
展了视野。但是在教学中 我们发现，这些短小的故事重在知识渗透，无论是课内还是课外，其
趣味性远不能满足学生的探究欲望， 特别是满足不了还以形象思维为主的小学生。为此，教师
在教学中可以开展创编、阅读数学故事的活动。
一、在创编与阅读数学故事中激发学生的数学学习兴趣
《 义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“要了解数学的价值，提高学习数学的兴
趣，增强学生 学好数学的信心……”不管在哪个学习阶段，课标中所安排的“数与代数”等四大
块内容在教材中的体现 都较为抽象，这在一定程度上影响了一大部分学生的学习兴趣，越到高
年级，特别是后进学生就越没有兴 趣学习。而将数学知识、抽象思维融于形象故事中的数学故
事就能极大地提高学生学习数学的兴趣。
比如，在学习人教版数学第十册的“互质数”时，如果教师只是单纯地对互质数进行如 下概
念式的阐述：“互质数是指两个数的公因数只有1，但这两个数并不一定都是质数。”学生定没有多大的兴趣。但是把对其的理解转化为数学故事（限于篇幅，故事只作简介，下同）《智过
数字国 》：“唐僧在徒弟三人的保护下，来到了数字国，守城的两边卫士2、4、6、8与3、
5、7、9以‘ 什么是互质数’和‘互质的两个数必须都是质数吗？请举例说明’等问题来考师徒四
人，孙悟空等做了正 确回答后顺利通过关口。”学生通过阅读这个故事，能极大地激发学习兴
趣，并在快乐阅读中掌握相关知 识。
二、在创编与阅读数学故事中促进学生对数学知识的掌握
《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生要获得适应社会生活和进一步发展
所必需的数 学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”在学生学习数学的过程中，
必然要接触一些基本的 数学知识，而这些真理式的数学知识往往比较枯燥，不易掌握，特别是
小学生，即使一时记住了，也很容 易忘记。为此，教师可以通过引导学生阅读数学故事，或者
自己创编数学故事，来让学生真正理解并掌握 知识。
例如，在教学五年级上册的《小数乘法》时，学生往往会忘记使用小数点，所 以，在学生
学习的过程中，可以让学生创编“别小看小数点”的故事。有位学生创编的故事就很具有吸引
力：“马虎”学习小数乘法时，不是忘记点小数点，就是把小数点的位置点错，可“马虎”一点也
不在乎。一次，妈妈叫“马虎”去超市买瓶洗洁精。“马虎”找到后看到一瓶洗洁精的标价是