浅谈数学故事在小学数学课堂中的应用
大学生活动-我的路作文
浅谈数学故事在小学数学课堂中的应用
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指
出:数学是研究数量关系和空
间形式的科学,是人类文化的重要组成部分,与人类发展和社会进步息息相
关。
随着现代信息技术的飞速发展,数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个
方面。数学
素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面
发展教育的重要组成部分,数学教育
既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的
数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能
力方面的不可替代
的作用。但作为一名数学教师,我们时常会碰到这样的尴尬:有部分学生对数学
知识“不感冒”,认为数学知识枯燥、没什么意思。也有部分学生在一节课的开
始还比较有兴趣,但随
着学习的进行逐渐地厌烦、冷漠数学,而且随着新知识的
掌握,厌倦的程度也在加剧。这不能不说是数学
的悲哀,或者说是数学教师的悲
哀。凡此种种,也促使我们不得不再一次来反思我们的数学教育。凡此种
种,也
促使我们不得不再一次来反思数学教育。数学是一个有着独特魅力的学科, 是
一个“好
玩”的学科。正如我国著名数学家华罗庚教授说过:“数学本身有无穷
的美妙,认为数学枯燥、没有艺术
性,这种看法是不正确的,就像站在花园外面
说花园枯燥无味一样。只要踏进了大门,你们随时会发现数
学有许许多多富有趣
味性的内容”。作为老师有责任把学生领进数学大门,让他们凭自己的感受发现数学本身的无穷魅力,进而产生对数学乃至宇宙奥妙进行理智地探索的渴求。
怎样使数学
课堂变得“好玩”从而让孩子爱上数学哪?其实,答案非常简单。“兴
趣是最好的老师”,特别是对于小
学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、
游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的
乐趣需要延伸、继续,
同时也要上升到新的层次。因此,我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点,<
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采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。对于小学生来讲,他们最喜欢、最容易
接
受的就是故事。因此,如果我们通过生动有趣的故事来说明一个观点,阐述一
个原理,表达一种看法,传
授一种教育思想,使学生在听故事的过程中受到启发,
感悟、理解、接受新知,得到教育是一件轻而易举
的事情。几年来的教学实践让
我深有体会:在数学课堂教学中采用故事教学,确实使学生更易于接受数学
、更
愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。故事在数学课堂教学中有着
神奇的教育
力量。下面我就如何在课堂中运用数学故事教学谈谈自己的一些做
法。
一、故事导入
,爱上数学。良好的开端是成功的一半。导入是课堂教学的一个重
要环节,是上好一堂课的关键。课堂导
入技法有多种,在小学数学课堂中比较常
见的有:衔接导入法、游戏导入法、故事导入法等。衔接导入法
,以旧知识为基
础发展深化,从而引出新的教学内容,达到温故知新的目的。这种导入方法实际、
有效,但往往会把学生陷入题海之中,学生的兴趣不大。游戏导入法,采用做与
课堂内容有关的小游戏
来激发学生的学习兴趣,达到提高课堂效率的目的。这种
方法学生的积极性会很高,但有的内容并不适合
做游戏,盲目的采用这种方法往
往会把教师带入到“为游戏而游戏”的误区。而故事导入法,有的故事可
以唤醒
儿童的生活经验,从中抽象出数学知识,有的是引导学生通过故事的形式去解决
生活中的
一些简单数学问题。而故事导入法给数学课增加了趣味性,帮助儿童展
开思维,丰富联想,使学生很自然
的进入最佳的学习状态。
比如在一年级上学期在学习内容《十几减9》时,上课伊始,我就学
生带来了一
个数学故事:唐僧师徒四人去西天取经,一路降妖除魔非常辛苦。有一天四人走
的是
又累又渴,悟空说:“师傅,俺老孙前去探路”,不一会儿,悟空发现了一
棵桃树,悟空
数了数树上有18个又红又大的桃子,这时我提出问题:悟空摘回
了9个桃子,树上还剩几个桃子?孙悟
空是小学生非常喜欢的故事人物,采用悟
空的故事明显提高了孩子的学习兴趣。
二、
名人故事、励志自强。课堂上根据教学需要有时给学生讲一些数学家的故事,
这样除了能够激发学生的学
习兴趣,还能提高学生的数学修养,让学生在故事的
熏陶下学习数学,从而培养了学生善于动脑和探索新
知的精神。
例如在学习《探索规律》时,我为学生们带来了数学家高斯的故事。小时候高斯<
br>家里很穷,且他父亲不认为学问有何用,但高斯依旧喜欢看书,他有一个很出名
的故事:用很短的
时间计算出了小学老师布置的任务:从1一直加到100。他所
使用的方法是: 1+100,2+99
,3+98……,同时得到结果:5050。这一年,
高斯9岁。通过这些名家故事的讲述,学生们会明
白:有志不在年高,只要开动
脑筋,就会有所发现。
三、自编故事、积累知识。在课
堂教学中,我不仅自己利用数学故事来提高学生
的学习兴趣,我还提倡让学生自己利用课本上的情境图或
者课后练习题来自己编
数学故事并交流。刚开始时,学生可能会觉得有困难觉得无从下手,但坚持了一<
br>段时间后,学生们都发现课后练习不再是枯燥的题海,学生们都希望把自己的故
事讲给其他同学听
,不仅极大提高了学生们练习的积极性并且锻炼了孩子的语言
能力与口头表达能力 。
例如在学习《乘法的初步认识》时,有一位小姑娘自编了这样的数学故事:春天
到了,小树苗都冒出了
嫩芽,碧绿碧绿的。这是小松鼠秋天种下去的,它们一共
种了5行,每行3棵。一天,松鼠妈妈说:“孩
子们,我们种下的苗儿都长成了
吗?”小松鼠蹦蹦跳跳地说:“对啊,妈妈,都长成了呀
!”可是,小松鼠数来
数去就是数不清有多少棵?而我呢却用了两种方法计算:一种是加法:3+3+3
+3+3
=15(棵),另一种是乘法也是算出15棵的,就是3×5=15(棵)。
小朋友,我算得怎么样呢?
又如在学习《100以内的加减法》时,有
一位学生自编了这样的数学故事:
星期六,爸爸妈妈带我去动物园玩。到了动物园,我们就进去买票,成
人一张票
是10元,学生票半价。爸爸要我算一算,我们3个人一共要付多少元?我先算
爸爸妈
妈每人10元,10+10=20元,我的票价是一半也就是5元,一共就是20+5=25
元。爸爸夸
奖我算的又对又快哪!
故事进入数学课堂,尤其是低年级,非常有必要。正如孔子所说:知之
者不如好
之者,好之者不如乐知者。学生边听故事边学习自然乐此不疲了,他们表现出主
动学、
愿意学,甚至爱学,学习效果良好。当然,在故事情境的编创中,我们要
花心思认真揣摩教材,精心组织
生动活泼的文学语言和精炼准确的数学语言,故
事情节紧扣主题,也就是为完成教学目标而说故事。在运
用时要合理安排时间,
把握好度,在必要时提出数学问题,从而把学生从故事自然引领到数学知识学习<
br>中去,让故事在数学课堂教学中发挥它神奇的