论数学故事在小学数学启蒙教学中的运用
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论数学故事在小学数学启蒙教学中的运用
作者：刘晓
来源：《教育周报·教育论坛》2020年第05期
有人说，“数学好的孩子更聪明。”这话有一定的道理，这是因为数学知识本身具有很强的
逻辑性和严密
性，且在生活中有很广泛的应用，可以说，学数学是开发孩子智能的极好手段，
因此孩子数学素养的提升
得到家长们的普遍重视。一方面，数学是一门应用科学，最好是能从
生活实际入手，从孩子已有的知识经
验入手。且数学内部知识之间有紧密的逻辑性和连贯性，
平时老师在引导孩子时最好能有一定的导向、遵
循一定的规律，即课堂上老师在对孩子看似随
性的引导中要明确先教什么、孩子需要些什么等，而不是看
到什么就教什么，想到什么教什
么。要从生活中司空见惯的现象、事物入手，用生动的故事风趣幽默地呈
现数学原理和概念的
由来，通过有趣的游戏、手工和故事，让数学变得简单、好玩，引导孩子自己动手、
思考、发
现，启发孩子对数学的兴趣。
一、用数学故事渗透数学知识
小学数学课堂面对的学生群体年龄较小，对于课程教材中一些理论性的数学概念文字理
解
能力较差，经常不能读懂课本，掌握不清数学知识概念、性质，这就导致学生应用数学知识的
能力不佳，无法准确的使用学习过的数学知识解决数学问题。此外，由于小学生这种特殊的年
龄个特征和
学习特征，传统单一的说教式教学模式很难培养学生学习兴趣，学生普遍觉得数学
教学枯燥无趣，久而久
之愈发没有学习动力，影响了学习效率，这些都不利于学生数学综合水
平的提升。教师抓准教学机遇引入
数字故事可以增加教学活力，让课堂变得趣味十足，吸引学
生的注意力，让学生可以集中精神在思考数字
故事同时，潜移默化的理解数学知识，一定程度
上简化数学教学过程，让学生的学习困难和压力减少，这
样才能够帮助学生获取更多学习信心
与动机，使学生体会到数学知识的魅力，从心里喜欢上数学这门课程
。例如，在教学“小数的
初步认识”过程中，考虑到小学生对教材上小数的概念与性质理解不够全面，教
师给学生讲解
了一个“小数的成长”故事，用小学生喜欢的趣味性语言将我国古代数学家刘徽最早提出小
数，
到小数流传到中亚和欧洲的应用，最后到现如今的小数。学生对小数故事十分感兴趣，认真听
着故事、思考的故事，循序渐进的来理解了小数的起源、变迁和发展过程，接着教师再导入教
材上小数
的概念与性质，这时学生就能够更加深刻全面的理解这部分数学知识。
二、用数学故事创设问题情境
有些小学数学教师为了在有限的教学时间内将更多数学
知识传授给学生，忽视了学生的学
习感受，盲目的追赶教学进度，教学严重缺乏互动性，学生没有机会表
达自己的想法，教师也
无法及时掌握学生学习情况，影响了教学有效性。基于这种情况，首先教师就要更
新自己的教
学观念，重视对学生综合能力与素养的培养，在向课堂教学要时间的同时，更要质量，借助数