校本课程--《有趣的数学故事》教学设计
考研分数线2013-食品安全知识
：《有趣的数学故事》教学设计
一、设计理念
数学故事本身对一年
级的孩子就有很强的吸引力，阅读数学故事
便是学生、教师、故事之间的对话过程，在读数学故事的过程
中，引
领学生跟故事中的主角一起进入到美妙的数学乐园，感受学习数学的
趣味，掌握学习数学
的方法，学生会发现：数学并不枯燥，并不难学，
它是那么的神奇，那么的美妙！启发学生用数学的眼睛
去发现故事中
的数学，进一步激发学生的求知欲、好奇心。在学生情绪高涨、思维
活跃的状态下
，激发学生创造自己心中数学故事的热情，引导学生在
广阔的想象空间与思维空间中自由的驰骋，进一步
发展学生的思考力、
创造力。二、学习目标
1.通过阅读有趣的数学故事，激发学生学习数学
的兴趣，提高在
故事中获取数学信息、解决数学问题的能力。
2.经历自创故事的过程，发展学生的想象力、思考力、创造力。
3.通过展示交流自创的数学故事，初步学会评价与自我评价，学
会欣赏他人作品。
三、学习重点
引导学生在故事中发现有趣的数学。
四、学习难点
创作绘本，寓数学知识于有趣的故事中。
五、学习准备
数学绘本故事《珍珠宝盒》、彩笔、空白画本。
六、学习流程
（一）故事引入，激发热情
1．听故事，教师利用多媒体讲数学绘本故事《珍珠宝盒》。故事
内容见附页。
【设计说明：引领学生跟故事中的主角一起进入到美妙的数学乐园，
感受学习数学的趣味，掌握
学习数学的方法，学生会发现：数学并不
枯燥，并不难学，它是那么的神奇，那么的美妙！激发学生学习
数学
的兴趣和自信心。】
2．议故事，获取故事中的数学信息，解决故事中的数学问题，激<
br>发学生的创作热情。可以设计这样几个问题供学生讨论：
（1）在这个故事中你发现了那些数学信息？
（2）打开珍珠宝盒的秘密是什么？
（3）你认为故事中谁最聪明？为什么？
【设计说明：引导学生在故事中获取数学信息，并解
决有关的数学问
题更是满足了学生的好奇心，求知欲。在学生情绪高涨、思维活跃的
状态下激发
学生创作数学故事的热情，水到渠成。】
（二）自己动手，编画数学绘本故事
大家
都喜欢听数学故事，又非常爱动脑筋思考故事里的数学问题，
那我们能不能自己编数学故事呢？那就拿起
你手中的彩笔，发挥你的
想象，来编一个彩色的数学故事吧！
在编数学故事之前，老师有个难题想请教大家：
1．数学故事与其它的童话故事有什么地方不一样呢？
2．编数学故事应注意什么？
教师引导学生认识数学故事的特点：数学故事中要有数学信息、数学
知识。
学生自由编画数学故事。
【设计说明：在学生充分理解数学故事的特点的基础
上，引导学生在
广阔的思维空间中自由的驰骋，为学生创造一个深刻而丰富的课堂，
发展学生的
思考力和创造力。】
（三）展示精品数学故事
展示自编的数学故事。
1．小组内交流，每组选出最优秀的作品。
2．全班交流优秀作品，每组选一名学生上台讲数
学故事，故事讲
完后，引导学生共同解决故事中的数学问题。
3．你认为谁编的数学故事最好？好在哪里？
4．你觉得自己的数学故事编得怎么样？如果有不满意的地方，那
就修改一下吧！
【
设计说明：组织学生交流展示，在自编自讲活动中发展学生的语言
组织表达能力，建立评价与自我评价意
识。同时，情感的激发，观察、
思辨、思维的灵活性得到培养。】
附数学故事：
珍珠宝盒
小鲈鱼飞快的游动，他一边游一边大声叫喊：“
大家快去看哪，
海底发现珍珠宝盒了！”“快去看看！”海豚、鲨鱼、乌贼都跟着小
鲈鱼往前游
去。
在海底，真的有一只方形的盒子，还有一条有黑色和白色的珍珠
组成的项链，它
中间部分在盒内，两头露在外面。盒盖上写着：“谁
能说出盒内部分珍珠的排列顺序，项链就归谁。”
鲨鱼说：“这还不容易！把盒盖打开，一看就知道了。”说完，
他就用
嘴狠命的去顶盒盖，可不管他怎么用力，盒盖就是打不开。鲨
鱼气喘吁吁地说：“不行。打不开。”
老海龟慢悠悠的爬了过来，说：“这是一个珍珠宝盒，我在这儿
守候一千多年了，如果
说不出盒内珍珠的排列顺序，就别想打开盒子。”
海豚围着珍珠宝盒转了好几圈儿。小鲈鱼好奇地问：“
你干什么呢？”
海豚说：“我在观察这条项链中的黑珍珠和白珍珠有什么排列规律。”
小鲈鱼认
真地看了看，说；“黑珍珠没有两颗连在一起。”
海豚点点头：“对！白珍珠的排列也是有规
律的。它从右边开始，
是按照1颗黑的、1颗白的、1颗黑的、2颗白的、1颗黑的、3颗白的、
1颗黑的„„排列的，按照这个规律，盒子里的珍珠应该是4颗白的，
1颗黑的，5颗白的，1颗黑的
，6颗白的。1颗黑的，7颗白的颗黑的。
老海龟高兴的说：“对了！我终于等到了最聪明的
海洋动物。这
串珍珠项链就归你了！”老海龟打开盒子，拿出珍珠项链挂在了海豚
的脖子上。