送给教师节的画-四川公务员考试成绩查询

小学数学教学小故事分数的初步认识
在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步 认识”这部
分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽
象，不容易进行理解， 所以要想彻底理解分数的意义是一件
不简单的的事。因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容
转化成形象内容，便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学< br>生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂
效果还不错。学生都非常感兴趣，积极 性也很高。临下课时，
我出了一道题：12根小棒，要拿出他的34，拿出了多少根？
写完后， 我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并
没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立刻安静 下来，
他们邹着眉头，在努力地思考着…… 我们班的张昊，号称“机
灵鬼”拿起笔在纸上画了 起来，不一会，12根木棒画完了，
接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，
兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当
时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出 来。我顺势说：
“张某某同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们
该怎么办？”同学 们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会
我便听到了此起彼伏的回答声：9根 9根…….。黄某某同 学
在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12
根木棒，平均分成4份后，取 出3份，3份就是9根。我兴
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奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有 想到你们表现这么好，没
讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
老师还想出一道更难一 点的题，你们有兴趣吗？学生们兴高
采烈地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形
的纸，连续对折一次，二次，三次…...,平均得到的份数分别
是几份?同学们迅速的撕下一张纸, 折成正方形,然后开始对折
一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出
的 份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次
数多,已经没有位置可折了,可黑板上的 题明明写着对折四次,
五次……平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们
皱着眉头望着 我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安
静下来，突然，我们班的“大高个”周某某兴奋地喊到“老 师，
我知道了，对折4次，5次……平均份数分别是16份，32
份……同学们吃惊地望着他。
“32份，那么多，怎么折出来的啊？”
“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的
说。
“啊！我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”
黄某某高兴地说。
“ 教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一 行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
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概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟 子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于 此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长 者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接< br>近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的 记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。我赶紧不
失时机地说：“同学们，你们太可爱了， 你们太聪明了，你们
说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，
你们不但理解了 分数的意义，还运用了我们以前学过的知识
“找规律”，把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱 ，
而且有超乎寻常的智慧。你们这节课的表现让老师感到震
惊，感到自豪，感到骄傲。老师相信 你们在未来遇到难题时
有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？
其实,任何一门学科都离 不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是 远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
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句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里 给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿
阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会， 给家长提出早期
抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情
况及时传递给家长， 要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故
事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很
快。
“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
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