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小学生数学故事之悟空变小鸟
如何把小学各门基础学科学好大概是很多学生都发愁
的问题，查字典数学网为大家提供了小学生数学故事，希望
同学们多多积累，不断进步! 陈教授是一位数学博士，他长得矮矮胖胖的，脑门又宽又大，
胸前飘着一绺胡子。虽然80多岁了， 鼻子上还挂着个瓶底
厚的大眼镜，可是他并不服老，仍然孜孜不倦地进行数学研
究。
这天，老博士在院子里边散步，边思考问题，嘴里还不停地
念叨着：a加b减c突然，眼前一片金光闪烁 ，老博士不由
抬头一看，惊讶得倒退几步。
孙悟空从天而降，左手握着金箍棒，右手正指着老博士喊道：
大胆土地，见到俺老孙为何不跪?
老博士捡起掉在地上的烟斗，挺了挺腰板，拍拍胸脯说：你
错了，我不是土地，我是老博士!孙 悟空举起金箍棒就要打，
嘴里喊道：什么老博士!我明明听你在念咒语，竟敢蒙俺老孙?
老博士急忙用双手挡住，说道：我哪里是在念咒语，我是在
背诵数学公式。
孙悟空收起金箍棒，按落云头，跳到老博士跟前道：这么说，
你真是一位数学博士?
老博士点了点头。孙悟空赶快向老博士跪拜，道：人家都说
俺老孙脑子特别灵，是学数学的好材料，我早 就想学，却苦
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于求教无门，今天算我走运，我拜您为师啦!
老博士忙扶起孙悟空，微笑着道：不敢，不敢，大圣请起。
大圣您想学点儿什么呢?
孙悟空兴奋得抓耳挠腮地说：代数、几何、微积分凡是数学
我都想学。
老博士说：大圣，学数学可得要把基础打好。我看，您还是
先从算术学起吧!
孙悟空不以为然地说：先从算术学起，那不是太简单了吗?
简单?老博士用手一指树上的鸟说，我考考你，在这3棵树上
有36只鸟。
孙悟空手搭凉棚抬头看着跳来跳去、叽叽喳喳的小鸟说：有
36只鸟又怎么样?
老博 士说：如果有6只鸟从第一棵树上飞到第二棵树上后，
又有4只鸟从第二棵树上飞到第三棵树上，结果3 棵树上鸟
的数目相等。你说说原来每棵树上各有几只鸟?
孙悟空一听就蒙了，一捂脑袋说：待 我想一想。他眉头一皱，
计上心来，决定自己变成一只小鸟，飞上树去，问问鸟，它
们一共是多 少只。于是他摇身一变，变成了一只黄雀飞上了
树梢。孙悟空问树上的小鸟：这3棵树上，原来各有多少 只
鸟呀?
一只小鸟瞅瞅小黄雀说：我们在树上总是跳来跳去的，谁还
记得原来每棵树 上有多少只鸟啊!说完，鸟儿们都哈哈地笑了
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起来。
孙悟空恼羞成怒，摇身一变，又变作一只大老鹰，恶狠狠地
扑了下来，嘴里喊道：说不说?不说，我吃了 你们!小鸟们嘴
里喊道：快逃命啊!忽啦一声，树上的小鸟就都四散飞逃了。
孙悟空虽然生气 ，可也没咒念了，只好恢复原形，见老博士
还在到处找它，双手一摊对老博士说：我想去问问小鸟，它< br>们全吓跑了。
老博士说：连这么简单的算术题你都做不出来!
孙悟空一抱拳说：请老博士指点。老博士说：这道题你可以
倒过来想。
倒过来想?孙悟空立刻来了个头向下、脚向上的姿势，悬挂在
树上，问道：是这样倒过来想吗?
老博士连连摆手说：我说的可不是这样倒过来想。老博士看
着在树上摇来摇去的孙悟空说：倒过 来想就是说从结果入手
来考虑。
孙悟空问：结果是什么呢?
老博士说：你想想看。
孙悟空在树上来了一个360度大绕环说：哈，我想起来了，
结果是3棵树上的鸟数都相等啊!
老博士说：对!最后每棵树上到底有多少鸟呢?
孙悟空从树上跳下来说：3棵树上的鸟数最后 都相等，一共
36只鸟，那么每棵树上有12只呗!
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老博士说：可是第三棵树上原来并没有12只鸟，是因为从
第二棵树上飞过来4只鸟，第三棵树才有了1 2只鸟儿呀!
孙悟空想了想说：对，对，您是这么说的!
老博士又问孙悟空第三棵树上到底原来有多少只鸟。
孙悟空晃了晃脑袋心算了一下说：我知道了，12减4等于8，
原来有8只鸟!
老博士说：你看你动了脑子就说对了。我再问你，第二棵树
上原来有多少只鸟呢?
孙 悟空说：我老孙一点就通，我已经算出第二棵树上的鸟数
了，原来有6只。老博士问他为什么。
孙悟空说：第二棵树上原来没有12只鸟，是第一棵树上飞
过来6只才凑够 12只的。12-6=6，所以第二棵树上原来只
有6 只鸟。
老博士说：嗨!不对，你怎么 刚说完就忘了，第二棵树上又有
4只鸟飞到第三棵树上之后，每棵树上才有12只鸟的!
孙悟空说：唉呀，我忘了这岔儿了，真乱，真乱!
老博士说：先别嫌乱，做算术你就得记清题 ，一步步来做。
咱们先从第三棵算起，然后是第二棵、第一棵这样去算。说
完，老博士蹲在地上 写了几道算式：第三棵树上原有：
12-4=8(只)第二棵树上原有：12-6+4=10(只)第一 棵树上原有：
12+6=18(只)孙悟空一个筋斗翻到半空中，高声说：这样倒着
想，太好了 ，太好了!
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一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的 历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资 也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之< br>子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概 念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先 安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得 正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次我抓住时机，引导幼儿观察 雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海 的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他 “这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
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