小学趣味数学之数学小故事去马如飞酒力微
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小学趣味数学之数学小故事去马如飞酒力
微
小学数学旨在给同学们提供一
个充满趣味性的数学学
习平台和氛围。把枯燥的数学科目的学习与生活童话相结合,
充分发挥小
朋友的想象力。小编特地搜集了这篇小学趣味数
学之数学小故事去马如飞酒力微，欢迎阅读!
小学生数学故事：去马如飞酒力微
图1是宋代诗人秦观写的一首回环诗。全诗共14个字，写
在图中的外层圆圈上。读出来共有4句，每句7个字，写在
图中内层的方块里。
这首
回环诗，要把圆圈上的字按顺时针方向连读，每句由7
个相邻的字组成。第一句从圆圈下部偏左的赏字开
始读;然后
沿着圆圈顺时针方向跳过两个字，从去 开始读第二句;再往
下跳过三个字，从酒开
始读第三句;再往下跳过两个字，从醒
开始读第四句。四句连读，就是一首好诗：
赏花归去马如飞，
去马如飞酒力微。
酒力微醒时已暮，
醒时已暮赏花归。
这四句读下来，头脑里就像放电视一样，闪现出姹紫嫣红的
花，的
的笃笃的马，颠颠巍巍的人，暮色苍茫的天。
如果继续顺时针方向往下跳过三个字，就回到赏字，又可将
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诗重新欣赏一遍了。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少
名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大
有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功
夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效
甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功
半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计
划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读
中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久
之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不
自觉地加以运用、创造和发展。生活中的圆圈，在
数学上叫做圆周。一个圆周的长度是有限的，但是沿着
圆周
却能一圈又一圈地继续走下去，周而复始，永无止境。
“师”之概念，大体是从先秦时期
的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面
有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊
称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
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见于《史记
》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔
下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含
义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“
教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
回环诗把诗句排列在圆周上，前句的后
半，兼作后句的前半，
用数学的趣味增强文学的趣味，用数学美衬托文学美。
“师”之概念，
大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解
字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识
技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中<
br>也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师
”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的
一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要
条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
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