愤青语录-专科学校排名

小学数学老师教育小故事
篇一:我的教学故事 小学数学
我的教学故事 小学数学
在教完“认识平行四边行”这课后，我突发奇想，问孩子:“如果你是老师，
你想 给大家布置什么作业?”本以为才刚上三年级的孩子，是说不出什么的。但出
乎我的意料，孩子们的点子 是如此精彩。
课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举
了起来，嘴里喊着:“我来，我来～”教室里顿时热闹起来。
首当其冲的当然是凌丽丽，因为他的小 手快举到你脸上来了，她学着我布置作
业的样子，压低嗓音说:“小朋友们，数学就在我们家里，超市里 ，公共汽车上。
今天回家后，到各个地方找一找平行四边行。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。
但我却惊讶了，多么了不起的作业～孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他
们想去生活中找数学 问题，想用学到的数学知识解决生活中的平行四边形的认识，
同时，也体验到了成功的愉悦。胡苛迫不及 待地说:“老师，我家有副七巧板，爸
爸说外国人叫它东方魔板。它可奇妙了。都
1 是由一些我们认识的图形组成的。我建议小朋友都去买副七巧板，拼一些平行
四边行，明天拿给大家 看。”我连忙夸他知识丰富，趁热打铁地介绍了一下七巧
板，并大加夸奖赵冠龙的建议，希望他们回去尝 试拼一拼。
下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下来，再交给
我。 手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然有些话语句不通，但每一
句话都包含着孩子们真实的 情感，让我明白了他们真正需要的是什么。
篇二:小学数学教学故事

小学数学教学故事
小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精 心地设计问题，充分
相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，自主学习，积极
探究，不断创新的 精神也得到充分的培养。
但课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活 巧
妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图
形，有正方形 、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通
过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对 称图形。
当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯
定。突 然有个学生猛的站起来说:“老师，
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平行四边形是轴对称图形，它有两条腿～(也就是 对称轴～)”话音刚落，哗—
—全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊:“呆子你又做梦呢,”那一刻我 也愣了一
下，心想这孩子又出什么洋相～同时从教近十年的经验告诉我——让孩子畅所欲言
～于 是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。唉，不错～他做的
这个平行四边形确实有两条 腿～(对称轴。)这时，学生都疑惑了，急于想知道原
因。
我趁热打铁，让学生通过量一量 ，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的
有什么不同。大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得 出:他剪的平行的四边
形是四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家:
他剪的图形是菱形，也是轴对称图形，以后你们会学到的～一般地说，平行四边形
是指两组对边 分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学
生的求异精神，并要求同学们以后不 要再嘲笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们

掌声雷鸣，受益匪浅～ 这个故事告诉我们 ，课堂上要培养学生的求异精神，如果
学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的 自尊和自信。这
样学生不仅得到了知识上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满
足，以后更能各抒已见;更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能～
数学教学小故事
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我们都知道数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知
识 出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学
习的兴趣以及学好数学的 愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他
们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设各种方 式的情境，以此来吸引学生的学习
兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。例如:我在教学北师大版小 学数学二年
级上册《一分钟有多长》这一课时。主要从以下几个方面着手的。
一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。
在课堂刚开始时，我请一位学生 背诵“四”“五”的乘法口诀，然后我看时
间，这位同学用了大约一分钟的时间。又让孩子们集体数60 下，看谁数的最接近
一分钟，接着数一分钟心跳多少下，读书能读多少字，写字能写多少字。通过一系< br>列的活动学生真正体验了一分钟有多长。这样既让学生感受到数学来源于生活，又
为生活服务的紧 密联系，同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。 之后学生以组为单位到操场上体验一分钟能干什么，并把体验结果记录下来。
在这个过程中充分发挥 了学生的主体作用，起到对学生自主学习能力的培养;我认
为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在 互动中解决问题。教学中能让学生自
己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说;能让
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学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。
只 有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加
给学生。这样做师生间的 距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心
理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能 。
三、题组训练，以旧带新，发现规律。
通过填写时间单位的练习，学生对一分钟，一秒，一时。有了更深刻的认识。
这堂课生动活泼，学生乐学，老师不用多讲。这是遵循了孩子们的认知规律 。+
古人云: 亲其师，信其道。要使学生亲师信道，必须改变过去一言堂的课堂环
境，充分发挥学生潜能，使学生不再 受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展。
分数意义 课后反思
1(开放内容，富数学以丰富内涵。
一般传统的分数意义教学，都是按照书本顺序，根据一 幅幅图示或简单的操作
认识一些分数，在此基础上归纳意义。这样的组织教学，是浅薄苍白的，不具有活
力。没能为学生积累足够丰富的感性经验，在此基础上抽象概括非常困难。为了使
得教科书能够 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学
活动。我教学这一课时，对教学内容 进行重组。不是一道接着一道呈现现成的、呆
板的例题，而是提供给学生真实的、来自生活的具体而感兴 趣的学
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习材料，在活动中做数学;教师引着学生逐字逐句分析，让学生的自主探究，< br>合作交流，建构自己的数学知识。在本例中通过学生的活动和充分交流，了解分数
的表现方法，建 立起生动活泼的表象，并理解了分数在生活中更为厚实宽广的内
涵。例 可以把一个正方形平均分成二份 ，表示这样一份;也可以是把橡皮平均分成
二份，表示这样的一份;还可以把8个圆片平均分成二份，表 示这样的一份有4个
圆片;更可以把6个蛋糕平均分成二份，表示这样的一份有二个蛋糕??或者可以把

一张纸平均分成三份，表示这样的一份是三分之一，还可以把这张纸平均分成四
份，表示这样的一份是四分之一，二份是四分之二等等。这样的教学，使学生认识
到分数是无穷的，生动 具体、富有生命力的。
2、关注过程，还数学以本来面貌。
传统的教科书把数学的活动 过程“压缩”成了毫无生气的结论，定义是枯燥、
抽象的，使学生退避三舍。但是，抽象知识的获取过程 却是多姿多彩的。如果能再
现活动过程，让学生亲身体验如何“做数学”，实现数学的“再创造”，使学 生从
中感受到数学的力量，促进数学的学习。教学时我从学生的生活经验和已有的体验
出发，将 教材中的知识结论变成探究的具体情境，还以本来面貌，让学生自己动
手、动脑“做数学”。在这样的学 习情境中，学生介入学习活动，全身地心投入到
观察、实验、猜测、推理和交流中，收集资料的过
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程中，获得切实的体验。以致学生在活动中会以生活实例来表达自己的想法，
将生活中 积累的常识与数学知识相结合，完善自身的知识结构，进而培养学生能用数学
观点考察周围事物的习 惯，提高学生应用数学的能力。这样的活动不仅有助于学生
理解所学的知识，而且学生在经历了收集信息 、处理信息和得出结论后，学会了一
些科学探究的方法，培养科学探索的精神，提高了主动获取知识解决 问题的能力。
五年级上册数学: “连乘、乘加、乘减”教学反思
“连乘、乘加、乘减 ”是“小数乘法”这个单元的内容。生活中需要用连乘获
乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“ 学校图书室用正方形瓷砖铺地”这
一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗,110 块呢,”的问题情
境。通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数

的 一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。在学习本课前学生
已经有了整数连乘、乘加 、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。但是要
注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发 展的过程，理解小数四则混合运算
与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。因此本 节课，我努
力做好以下两点:(1)让学生经历知识的
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形成过程。在现代教育 中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的
手段。因此，要让学生感受知识产生和发展的过程 ，在教学过程中培养学生的创新
意识。本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。但这样一 来，学生
对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。所以，本课我采用教材
给我 们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到
小数的连乘、乘加、乘减的 运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运
算顺序和整数的相同。(2)把数学活动与学生的 生活经验相结合。在教学过程中，
我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。如:从学生们较为熟 悉的铺地砖
的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思
路 解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。巩固练习时，我特别注意应
用本课学习的知识解决实 际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学
好数学的良好情感。
小学数学案例分析
一、案例描述.
“一一列举”的教学片断:
( 1)出示问题:在这间漂亮的屋子里有飞镖、动感电影、汽球射击3种游玩项
目，至少选一种，最多选择 3种，有几种游玩方案,
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师:“最少选1种，最多选择3种”是什么意思,
生:可以选1种，可以选2种，还可以选3种。
师:你们准备用什么策略来解决这个问题,
生1:列表。
生2:有序的一一列举。
师:你可以用一一列举的方法，也可以用你自己的方法，动手做一做。
(生独立完成，全班汇报。)
师:做这题时，除了用表格，还可以用什么方法,
生:画图。用对应的格子表示。
生:给它们一个代码，比如A、B、C 来表示。
师:其实除了一一列举，还可以用字母，用图形等等，感兴趣的同学课后还可
以再想想。 师:想想刚才我们解决问题又用了一一列举的策略好不好,
生:好。
师:你觉得什么时候要用到一一列举,
生:当答案有多种情况的时候。
学生海 阔天空的答，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的
民主，体现“鼓励解决问题策略的 多样化”。?? 总之，例2的学习，老师关注的
已经不仅是一一列举策略的应用，还注意到让学生进一 步体会解决问题策略的多样
性，增强灵活选用策略的能力。让学生探索不列表时怎
9 样列举所有可能的选择情况，能促使学生多视角、多形式地解决问题，有效预
防学生把解决具体问题 作为学习目标，或片面地将一一列举策略理解为通过表格列
举的策略，提高他们灵活选用策略的能力。
二、案例分析(从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析):

本案例 教师目的是注重培养学生解题策略的多样化,发展学生的多向思维能力.
但我认为解题策略的多样化不是 教学的最终目的,不能片面的追求形式化,应注意以
下几点:
篇三:小学数学教学小故事1
小学数学教学小故事
激发学生兴趣，提高教学效果
大箕小学陈海霞今年开学不 久，我有一节数学课是排在体育课后面的，经常到
了上课时间，学生还是气喘吁吁、汗流浃背的，给教学 带来了很大的难度。后来，
我每到这节课，就给学生讲一个数学小故事。结果，学生不但没有因为体育训 练而
影响学习，反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次，我给他们
讲了小高 斯发现数学定律的故事。有一次上课，老师说:“你们今天算从,加,加,一
直加到,,,的和。谁算不 出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小
朋友们开始计算:,加,等于,，,加,等于, ??数越来越大，很不好算。但是不久，高
斯便报
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告老师自己做好了。老师 以为高斯捣乱，可是看一看高斯写的数:,,,,，不觉
惊奇起来。这个,岁的小高斯怎么这样快就得到 了这个数值呢,高斯解释他发现的一
个方法，这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数,，,，, ，??，,的方法。
高斯的发现使老师觉得羞愧，他以后便认真教起书来，而且，在他的鼓励下，高斯< br>成为一个伟大的数学家。学生听完故事后，显得很激动，有位学生在日记中表示，
要向高斯学习， 开动脑筋，刻苦钻研，创造发明。设悬念:事实上，教材中很多应
用题都属于数学故事题，但缺乏矛盾也 缺乏悬念”。下面是我改写的一道数学故事
题，大家可作一番比较。 一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里，一只癞蛤蟆爬过来
安慰道: 这井壁太高了，随遇而安吧。我在这里 生活了多年，慢慢也就习惯了。蜗

牛想:“井外的世界多美呀，我决不能像癞蛤蟆那样生 活在又黑又冷的井底里～”
于是问癞蛤蟆道:“癞大叔，请问这口井有多深,”“这井有,,米深，你小 小的年
纪，又背负着这么重的壳，怎么爬上去呢,”蜗牛沉默不语，它要用实际行动来回
答，它 顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了,米，蜗牛特别高兴，心想:“照这样的速
度，明天傍晚我就能爬上去 。”然而，它太累了，
便决定睡上一觉。早上，蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了,米。蜗
牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了,米，可是晚上蜗牛又
滑下,米。爬 呀
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爬，最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算出来了吗，蜗牛爬上井台用了几天时间,我也说几句:小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上数学内
容相对来说比较 枯燥，如果老师不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲
授，那么，肯定不会吸引学生的注意力, 更谈不上教育教学质量的提高了。要想当
一名学生喜欢的教师，就应该在认真钻研教材的同时，悉心推敲 每节课的讲授方
法，只有学生喜欢，才会注意听讲，而不是一味地强制学生去听。学无止境，让我
们学习学习再学习，不断地提高自己的教学艺术与魅力吧～
小学数学教学小故事
享受教育，享受人生
大箕小学陈海霞
教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激 情。当然幸福并不永远表现出轻松自
在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内 涵而又有无尽
的生命回味。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是 发生在几年的
一件事。那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么