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故事在小学数学教学课程中的重要作用
故事在小学数学课程的教学中有着非常重要的作 用，不仅能够引发学生的学习兴趣，还能够促进
学生思维能力与探究能力的发展与锻炼，是对于数学课堂 教学的一种非常有效的推进。本文将结
合实例具体谈谈故事在小学数学教学中的应用。

一、以故事作为教学导入

故事在小学数学课程的教学中能够发挥很积极的作用， 这首先源于学生们对于故事的喜爱与
热衷，在教学中适当穿插有意思的小故事，不仅能够很好地吸引学生 的兴趣，还能够引发学生思
考，让学生们对于课堂教学更为投入。以故事作为教学导入同样是一个非常好 的尝试，故事的导
入不仅简单易懂，还能够迅速将学生们带到教学情境中，让大家的注意力更为专注。尤 其是对于
那些有一定难度或者学生们理解与记忆普遍存在障碍的教学内容，这些内容在常规的教学模式下
学生们接受往往存在一定难度，如果能够将知识点融入到故事中往往能够极大地降低教学难度，
让学生对于知识点的理解吸收更直观。
“乘法口诀表”是学生们在小学数学学习中必须掌握的内容 ，透过平时的观察我发现，很多
学生在背诵乘法口诀时存在着一些障碍。的确，想要让学生们记住这些他 们并不理解的计算规律
与法则，对于小学生而言是一个不小的考验。为了帮学生们一定程度化解这个难题 ，教学过程中
我会有意识地引入和乘法口诀相关的小故事：九九歌就是我们现在使用的乘法口诀。远在公 元前
的春秋战国时代，九九歌就已经被人们广泛使用。在当时的许多著作中，都有关于九九歌的记载。< br>最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二如四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开
始 ，所以取名九九歌。大约在公元五至十世纪间，九九歌才扩充到“一一如一”。大约在公元十
三、十四世 纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一如一”起到“九九八十一”止。
现在我国使用的乘 法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；还有一种是81句的，
通常称为“大九九”。

在和学生们讲述乘法口诀表的历史渊源时大家都听得非常认真，对于故事性内容学生们通 常都十
分喜爱。以这样的小故事为教学导入是很有意义的，不仅能够降低学生们对于背诵乘法口诀表的< br>抵触心理，从故事中也能够给学生们揭示一些口诀表的由来，让大家在背诵时难度更低。这对于
学 生们的记忆是很有帮助的。

二、用故事激发学生学习兴趣

用故事 激发学生的学习兴趣是非常有效的，学生们在听故事时通常都非常投入，并且能够迅
速进入故事情境中。 如果故事中有一些思考问题学生们往往也非常愿意参与，这是一个很好的教
学契机。有意思的数学故事通 常能够很好地将一些知识融入到故事情境中，学生们在听故事的同
时就已经参与思考，并且随着故事的推 进逐渐进行相关探究。这个过程很有意义，能够让学生自
发地展开对于相关问题的自主探究，这对于提升 学生的思维能力以及知识应用能力都很有成效，
也是故事教学的意义所在。
某次课堂上我 给大家讲了如下小故事：八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子们热情地
招待八戒，采了山中最好吃 的山桃100个。八戒高兴地说：“大家一起吃！”随后数了数共30
只猴子，于是算了起来：100÷ 30=3……1，八戒指着上面的3大方地说：“你们一个人吃3个吧，
我就吃那剩下的1个！”小猴子 们很感激，纷纷道谢，然后每人拿了各自的一份。悟空回来后小
猴子们对他讲今天八戒如何大方，自己只 吃一个山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好个呆子，
多吃了山桃竟然还嘴硬，我去找他！”哈哈，你 知道八戒吃了几个山桃？
很多学生听完这个故事后都哈哈大笑，当我问到“八戒到底吃了几个山桃 ”时，不少学生都
能够马上答道：是10个。借助这个故事不仅吸引了学生的学习兴趣，大家在听故事的 过程中思
维也高速运转，正是在这种轻松愉快的氛围下才能够让大家快速而准确地找到答案，这是故事教
学对于数学课堂的推进良好体现。
三、透过故事引发学生积极思考

故事的另一个重要作用就是能够引发学生思考，让学生展开研习探究。许多数学小故 事中暗
含的知识点其实是有一定深度的，然而，当将这些教学内容融入故事情境中后首先能够降低学生< br>们对于相关知识点理解上的难度，在此基础上还能够很好地引发学生思考。这充分体现出故事教
学 的优越性。
某次课堂上我给大家讲了数学天才高斯小时候的故事：高斯念小学的时候，有一次在老 师教
完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老师心里正想这下子小朋友一定要算到下课了吧。正要借口出去时却被高< br>斯叫住了，原来高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗？
大家在听完这个小故 事后都目瞪口呆，对于最后提出的这个问题也非常感兴趣。许多学生都
在非常积极地思考着，然而，这个 有一定难度的问题学生们却很难马上想到答案。这是一个很好
的教学契机，在故事的引入后学生们对于这 个“高深”的问题都充满了兴趣，注意力都高度集中。
当我给学生们讲述相关运算规律时大家都听得非常 认真，思维也异常活跃，当我给大家介绍到
1+2+3+…+97+98+99+100=（1+100 ）+（2+99）+（3+98）+（4+97）…=101×50=5050
时，大家都十分惊讶，在 感叹高斯聪明的同时也感叹着数学课程的精妙，内心对于数学课程的兴
趣也在一点点加深。
故事能够非常有效地推进小学数学课程的有效教学。故事不仅能够极大地吸引学生的学习兴
趣，让大家对 于课堂教学更为投入，故事中还能够很好地引发学生思考，让学生在听故事的同时
思维能力与探究能力也 得到有效锻炼。故事教学对于小学数学课程有着非常好的辅助作用，能够
很好地提升课堂教学效率。