黄浦区中西医结合医院-四年级下册英语试卷

小学数学教师教育故事
我们是农村学校，一年级每个班级都有四十多个学生。没有多媒
体设备，单靠教师控制课堂纪律，费力又不讨好，教学秩序难以维持。
一个偶然的机会让我找到 了上数学课的捷径。这个捷径不但让孩子们
感到数学不再枯燥，并且使我的劳动收到事半功倍的效果。这 个捷径
就是把数学知识故事化，或者用故事导入新课。
每次上新课，我根据教材的内容，自编 一段故事，或者配上一段
音乐，在讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，
来导入新课。一说到讲故事，教室里立刻安静下来，小朋友们个个都
竖着耳朵，听得可认真了。故事讲完 了，孩子们还沉浸在故事里，动
脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题，数学知识也同时进入了学生的脑海。这不就是我们经常提倡的“寓教于乐”吗?
学习“0的认识”的时候，上课 一开始我就用故事导入:“小朋
友们，你们听说过小猫钓鱼的故事吗?今天林老师就给大家讲一个小猫钓鱼的故事。有一天，阳光灿烂，猫妈妈和小猫背着鱼竿高高兴兴
地来到小河边钓鱼。猫妈妈非常 安静的坐在河边，聚精会神的在钓鱼，
小猫也学猫妈妈的样子，坐在猫妈妈旁边钓鱼。一会，猫妈妈就钩 到
了一条大鱼，而小猫这时候看到飞来一只美丽的蝴蝶，就跑了过去抓
蝴蝶，结果没有抓到。然 后又回到河边钓鱼，过了一会，猫妈妈又钩
到一条大鱼，而小猫又看到了一只蜻蜓，又跑去抓蜻蜓，结果 还是没
有抓到。再回到河边钓鱼。……谁能帮老师把这个故事讲完?”学生
们个个争先恐后，你 一言、我一语，绘声绘色地讲了起来。有的说小

猫不专心钓鱼，最后一条鱼也没钓到，有 的说小猫玩累了，以至于钓
鱼时睡着了等等，总之当太阳下山了，要回家的时候，猫妈妈钓到了
好几条大鱼，而小猫一条也没有钓着，“两手空空、垂头丧气地回去
了”。生动有趣的故事深深吸引了每 个学生，我用简笔画在黑板上画
了两只水桶，一只装着5条大鱼，另一水桶空空的，让学生数一数猫妈妈钓了几条鱼。小朋友在数猫妈妈和小猫钓到的鱼的只数时时候，
“0”也就顺理成章的被学生接 受了。在最后，我还让学生说一说小
猫这样做好不好，让他们懂得要认认真真的学习，培养良好的学习习
惯的道理。
我就这样经常的讲故事，也有时让小朋友们参照课本的情景图讲
故事。他 们也会说“有一天，。。。。。。”呵呵，小孩子们好乖的啊!
一年级的学生在上学之前，几乎天天都 接触童话故事，在故事中
有生动的情节，丰富的情感，他们非常喜欢听故事。在课堂上故事的
魅 力依然不减，是吸引学生注意力的一大法宝。小学一年级的学生，
都是刚刚入学的儿童，天真烂漫，爱说 爱动，对自己的行为约束力差，
注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西，说一些与课堂无关的话。孩子是在童话故事中慢慢长大的，他们喜欢听
童话故事，也非常喜欢讲童话故 事。因此，有趣的数学故事就经常走
进我的课堂。数学故事不仅深深吸引了学生，让学生在不知不觉中学
习了数学知识，而且在讲数学故事的过程中，还锻炼学生的口头表达
能力，使学生深受故事的感 动和启发。
为了让学生更好地了解数学的价值，数学教学还应多讲些数学故

事 。通过讲数学故事，让学生体会数学在人类活动中的作用，诱发其
学习数学的动机。比如:
师:一棵树上有8只小鸟,一个猎人打死了1只,树上还有几只?
生:还有7只.
师:是吗?再想一想, 同学们还记得吗?下雨打雷的时候,你听到
过吗?雷声大吗?
生:大! 可吓人了,我要扑到妈妈怀里呢!
师:猎人的枪声就和雷声差不多啊,你说小鸟害怕吗?你扑到妈妈
怀里,小鸟要怎样啊?
生:大家齐声说:飞了!
师:对!一声枪响.树上的小鸟全飞了.
树上没有小鸟了，一声枪响，树上的小鸟的个数是0
生:老师，是不是8-1=0?
师:不是这个意思，是说生活中很多用数学不能算出来的故事。
等待小朋友们长大了 算出来的。小朋友们一定要好好学习啊!
在数学发展的历史长河中，数学故事是很多的。除了上课时结 合
某些知识点介绍一此数学故事外，平时的习题也可以通过故事的形式
出现，让学生能学会运用 数学知识来解决问题。数学故事的魅力有待
于我们去发现，去研究，去利用。比如:在写数时，可以讲阿 拉伯数
字的故事;在做连加或连减运算时，可讲我国的三级火箭发射的故事;
讲简便运算时可介 绍我国快速计算专家史丰收及外国数学家高斯的
故事;讲到3×3的9个数的幻方填数游戏题时, 可讲 我国大禹治水时，

在乌龟背上发现幻方图的神话故事;讲有余数的除法时，可介绍中国< br>剩余定理及韩信点兵的故事;讲到分配律时，可介绍秦九韶计算格式
及他的故事;讲到体积时，可 介绍爱迪生将旧灯泡灌满水，先测出水
的体积，从而推知灯泡的体积;讲到重量时可介绍曹冲称象的故事 等。
在我们的教学中，教学有法而无定法。数学课故事化已经悄然走
进我们的课堂，老师讲， 学生讲，大家一起讲。这样的课堂还枯燥吗?
我们的数学还学不好吗?打破一些旧的教学陈规勇敢的，热 情的去创
造，我们的数学课堂一定绚丽多彩!













三年级数学教育故事

我担任的是三年级数学教学工作，聪明的学生一教基本上 能掌握，
当然这样的学生在我的班里极少!不过感觉很安慰;接受能力较弱的
学生，屡说屡忘， 怎么教他都一脸茫然，每个班都有这样的学生，但
是心中怒火不知不觉就旺了起来。但是，在提倡素质教 育的今天，学
生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论
联系实际，让 学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学
习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到 生活中处处有数学
知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我
的做法是 :让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲
其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生 才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用
动 作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，
还要能够用“联想”去学习
例如:在教学学生认方位时，让学生伸出右手向上指表示北，嘴
里同时说出上北，向下指表示向南，嘴 里同时说出下南，左手向左放
平表示向西，嘴里同时说出左西，右手向右放平表示向东嘴里同时说
出右东……用手势立即就可以表示出八个方向，学生们学的就既轻松
又愉快。在教学中还联系现实生活 中的东南西北等八个方向来认识方
位。例如我在教学“试商”的方法时，先经过两道例题计算后，请学< br>生思考:对除数四舍时商会怎样?如何用手势表示，对除数五入时商会
怎样?如何用手势表示?让 学生大胆的去想、去说，最后我们一致确定，
认为四舍法调商，可以设为先伸出四指，然后一弯，再伸出 大拇指，

接着再转换为小拇指，边伸边说:“四舍法，大调小;”接着五人法，
创设为先伸出五指向前一推，再由小指转换为大拇指边伸边说:“五
入法，小调大。”这样一来课堂气氛 十分活跃，学生学的有趣，对知
识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
教师，是一个特殊的职业，它的特殊之处在于它的育人性，即它
是以育人 为根本宗旨的职业。教师在各方面都起着表率作用，教师用
自己的学识、才能，以及高尚的道德品质影响 学生，培养学生。这种
教育作用不仅仅表现在课堂上，更表现在以身立教上，既要教人学会
做学 问，又要教人学会做人，做到“学为人师，行为世范”，身教重
于言教。
三年级数学教育故事(二)
在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行
理解，所以要想彻底理解分 数的意义是一件不简单的的事。因此.在
教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们 理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生
的动手操作，帮助学生 理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一 道题:12根
小棒，要拿出他的34，拿出了多少根?写完后，我想，这道题一定
会难住他们的 ，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，
教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地 思考着…… 我们班

的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根
木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了
一数，兴奋的喊到:我知道 了，我知道了，一共拿出9根木棒。当时
我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说:“张某 某同
学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办?”同学
们恍然大悟，纷纷在本 上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回
答声:9根 9根…….。黄某某同学在班里是个“快嘴” 他站起来说，
老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3
份就是9根 。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这
么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意 外了。
老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗?学生们兴高采烈
地说:“有”。于是我 写下了这样的一道题:一张正方形的纸，连续对
折一次，二次，三次…...,平均得到的份数分别是几 份?同学们迅速
的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数
是2份, 又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出
现了一个问题,由于折纸的次数多,已 经没有位置可折了,可黑板上的
题明明写着对折四次,五次……平均分的份数是多少?这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一
次安静下来，突然，我们班的“ 大高个”周某某兴奋地喊到“老师，
我知道了，对折4次，5次……平均份数分别是16份，32份…… 同
学们吃惊地望着他。
“32份，那么多，怎么折出来的啊?”

“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的说。
“啊!我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”黄
某某高兴地说。
我 赶紧不失时机地说:“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，
你们说的非常有道理，这节课，你们上的 非常成功，非常完美，你们
不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，
把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的
智慧。你们这节课的表现让老师感到 震惊，感到自豪，感到骄傲。老
师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗?
“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
三年级数学教育故事(三)
教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。当然幸福并不永远
表现出轻松自在的人生，幸福便是一种 由内而外流淌出来的甘霖，有
丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也 是如此:不管教师这个职业的取得是偶然
还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手 段的
基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和
幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你
带的这门功课的前提。这就要求 我们在做好教育教学工作时，，最重
要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中 ，

让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习
的主人。 作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自
己坚决不做;要求学生做到的，我自己首先做 到。”我不断加强自身修
养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。做到以
情 感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为
学生着想，使学生与我彼此相互的信任 。在十几年的教学工作中，很
多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。那年我带
毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，
就要求最右排的学生交基础训练 。我让组长帮我打开基础训练，突然
在一本书里面掉出来一张纸条。我拣了起来，上面写着:XXX:5 1392010
我一生就爱你一个 !我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调
皮的学 生看见了。他们问:“老师，上面写了什么呀?”这时，其他同
学都把目光投向了我，问:“老师，上面 写了什么呀?”
“没什么。” 我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，
念念看。”
“好， 那我就念给你们听。”我把纸条慢慢地展开了，我就一本
正经地念道:“天才是百分之九十九的汗水加百 分之一的灵感，爱迪
生。”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。旁边一个男生
问:“ 老师，就这个?”
“ 当然了。” 我郑重地告诉他，“学习不就是这样吗。”
我朝她那里 看了看，发现她的脸一直红到了脖子。我又接着说:

“继续认真做题。”
第二 天中午，她来到我的办公室里，低着头红着脸不敢说话。我
说:“在你们这个年龄段，男女同学之间相互 有好感，这非常正常。
因为你们的年龄到了青春的发育期，但是你们毕竟还是孩子，现在的
任务 是学习，健康快乐的成长，我不告诉你的家长，也不告诉其他教
师，但是希望你今后好好的学习，提高自 己的功课成绩。因为你们今
后的路还很长，你知道吗?”
她点了点头，眼里噙着泪花. 最后，那位女同学非常用功的学习，在她毕业考试时数学成绩是
班级前3名。记的有位教育学家曾经 说过:“尽可能深入了解每个孩
子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”确实，通过陈陈的事例，我深深感到走进孩子的精神世界是多么重要。精神是行为的支撑。如
果我们每一位教师多从精神上关 心孩子，教化孩子，那么对孩子行为
上的过错，我们也会多一份理解，对孩子的迷惑行为我们也可以找准
标本兼治的对策。
我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。“幸福的家庭
都 是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”说得就是这个道理。我是做
教育的，我的工作理念是:“享受教育 ，享受人生”。