小学数学教师教育小故事
漳州师范学院-中学生上网调查报告
小学数学教师教育小故事
小学数学教师教育学生应该要有自己独特的方法
，注重因材施
教，以下是的小学数学教师教育小故事，欢迎参考阅读！
“问泉哪
得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要
付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。
要利用中午休息
和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生
没有经过筛
选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联
系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，
培养他们的数学学习
兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知
识，学
习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的
做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯
穿教育教学的始终。“亲
其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在
我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不
对学生大声训斥，力求做到尊重每一位
学生，平时教学中，尽量用动
作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，
还要能够用“联想”去学习，例如：在小学三年级的数学课中，出现
“分数的初步认识”这部分内容。
“分数”对于孩子来讲是刚刚接触
的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意<
br>义是一件不简单的的事。因此。在教学中我特别注意尽可能将抽象内
容转化成形象内容，便于他们
理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学
生的动手操
作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不
错。学生都非常感兴趣，积极性
也很高。临下课时，我出了一道题：
12根小棒，要拿出他的34，拿出了多少根？写完后，我想，这道
题
一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完
题后，教室里立刻安静下
来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我
们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一
会，12
根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数
了一数，兴奋的喊
到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当
时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势
说：“张某某
同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同
学们恍然大悟
，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的
回答声：9根9根……。。黄某某同学在班里是个
“快嘴”他站起来
说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3
份，3份
就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们
表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，
太让我意外了。
老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗？学生们兴高采
烈
地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连
续对折一次，二次，三次…。。。，平
均得到的份数分别是几份？同
学们迅速的撕下一张纸，折成正方形，然后开始对折一次，很快得出
了平均份数是2份，又继续对折二次，三次，得出的份数分别是4份，
8份，这时，出现了一个问题，
由于折纸的次数多，已经没有位置可
折了，可黑板上的题明明写着对折四次，五次……平均分的份数是多
少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着
他们，教室
里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”何某某兴
奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次…
…平均份数分别是16
份，32份……同学们吃惊地望着他。
“32份，那么多，怎么折出来的啊？”
“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的
说。
“啊！我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”
黄某某高兴地说。
我赶紧不失时机地说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明
了，你们说的非常有道理，这节课，你们上
的非常成功，非常完美，
你们不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，
把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的
智慧。你们这节课的表现让老师感
到震惊，感到自豪，感到骄傲。老
师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己<
br>有吗？“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
新理念、新课标、新教材、新课
堂，一切都是新的。现在每堂
课都是鲜活的，每堂课都有故事。每一个故事的表演者是我的学生和
我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与
“创新”。学生和我每天演绎着不
同的故事，在故事中，我领悟到新
课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学<
br>中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验
学习和创造的
过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴
趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个
有故事的职业。
那是在三年级时的一节数学课上，题目是这样的：星期天，小
红
帮妈妈做家务活，烧水15分钟，洗茶杯4分钟，扫地3分钟，擦
地8分钟，抹桌椅5分钟，小红做完这
些事至少需要多长时间？生小
组讨论完毕，得出了正确答案：一共需要20分钟，烧水的同时可以
洗茶杯、扫地、擦地用15分钟，最后抹桌椅5分钟，所以至少20分
钟就够了。
学生回答得很正确，一切看似很圆满，我也正想进行下一环节，
可我望着那一张张可爱的小脸，突发奇想
地想考考他们生活经验，于
是问道：“平时你们在家里也帮妈妈做家务活吗？”学生当然抢着说：
“帮！”“那我要看谁最有生活经验，真帮妈妈干活了。如果让你也
干小红这些活，你先干什么？后干
什么？为什么？”
“老师，当然是应先烧水的同时，扫地擦地，再洗茶杯和擦桌
椅。”
“老师，我
认为应先洗茶杯，再擦地，因为洗茶杯时，可能溅
落地上一些水，后擦地正好可以把水擦干。”
“老师，我也同意她的想法，但我的理由是先洗完茶杯的水可
以用来擦地，这样节约用水。”
同学们的回答完全出乎我的预想，我适时表扬了他们，这下他
们更来劲儿了：“老师
，我想可以先洗茶杯，剩下的水再擦桌椅和地，
这样更节约。”
“我认为应该先洗茶杯，擦好桌椅，再扫地拖地，然后不动，
把地晾干！”
“是呀，如果拖完地，再去干别的活，又会把地踩脏的。”
“还是应该先扫地，再擦桌椅，不然扫完地灰落在桌椅上又弄
脏了。”……
我真
为这些孩子们的细心所折服，有些事情真的是我都没想到
的。但眼看数学课要变成劳动知识大比拼，我赶
紧把话题打住，引领
他们重新顺序，最后达成一致意见：烧水时洗茶杯，扫地，用剩下的
水擦桌
椅和拖地。
顺势我又问道：“通过这些劳动顺序，你明白了什么？”生抢
着说：
“如果我们同时要做好几件事情，要先理好顺序，这样会省时
省力一些。”“只有在日常生活中的小事上
多注意，才能节约不少能
源。”“原来干家务活也有这么多学问啊，我要多向同学们学习。”
“
今后我也要像小红一样，多帮爸爸妈妈做一些力所能及的家务活，
做一个懂事的孩子。”此时，清脆而又
悦耳的下课铃声响起了……
我们有时候常低估了孩子的思考能力，以为只有老师才能给出
正确的答案。其实，当你把孩子当成一位思想者，当你平等地与他沟
通交流时，孩子自己会感悟
出许多做人做事的道理。我们不妨给学生
一个自由的空间，看看他们会说出怎样的妙语连珠、奇思妙想。
教育
是无处不在的，教学绝不仅仅是让孩子们动手、动口、动脑，更重要
的是让他们动情、动心
。