小学数学教育故事心得体会
一百岁感言-心得体会怎么写
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小学数学教育故事心得体会
数学是一门基础
学科,要让学生学好数学不是一件容易
的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维,特别是小学
低年级学生,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。传统
的教学方法是对学生加以约束,限制学生
动。这样学生完
全处于被动地位,像是被捆住了手脚,一堂课下来又苦又累,
会逐渐产生怨学情
绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣,
从小培养他们强烈的求知欲,良好的思维方式和学习习惯,<
br>将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅
见。
一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴
趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、
无味,它没有形象生动
的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣,
课堂上尽量
用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。
比如教学生认数和记数时,采用具体形象的事物和一些有
趣
的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1-9的
字形,让学生背诵顺口溜:象粉
笔,2象鸭子,3象耳朵,4象
小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。以
此来帮助学生形象记住字形。通过这样的教学,赋予数学内
容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到
童话的故事中去,
爱心---
用心---恒心
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从而激发了学生对数学的学习兴趣。
二、采用直观教学,利用直观教具、操作学具等激发学
生的学习兴趣。
直观
教学看得见,摸得着,能直接说明问题,能帮助理
解问题,使抽象的知识形象化,会给学生留下深刻的印
象,使
学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大程度上是
一种形象思维占主体的思维,
抽象思维能力较差,可是他们
好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数
学知识
的抽象性与形象性的矛盾,应充分利用直观教学的各
种手段,激发学生兴趣。在教学过程中,可采用直观
教具、操
作学具来激发学生的学习兴趣。如教求一个数比另一个数
多(少)几的应用题时,让学
生先摆10个三角形,然后在下面
摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三
角形一个对着一个地摆。教师问:哪一行摆得多?看看第一
行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用
手指画一画,
同桌互相检查一下,看看画得对不对?再画出三角形比圆多
的部分。接着问:同样
多的有几个?三角形比圆多几个?再
启发学生想,三角形比圆多,三角形可以看成是哪部分组成
的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出三角形
多,圆少,三角形可以分成两部分:一部分是
和圆同样多的部
分,一部分是比圆多的部分,从而体会到多的数能分成两部
分,为学习新知识做
好铺垫。
爱心---用心
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三、让学生亲自操作,培养学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为:只有让学生在认识过程中感受自己
的智力,体会到创造的愉快,才能激发学生高昂持久的兴趣。
常言说实践出真知。学生通过演示
学具,可以理解一些难以
讲解的概念。在课堂中,让学生亲自动手实践操作,运用多种
感官参加
学习了活动,经历了建构知识的过程,能对所学知
识产生深刻的体验,获得的知识较深刻;同时学生在实
践操
作中学习,兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操
作,使学生在动手操作的活动中
发展学习兴趣,积极参与课
堂学习。如教学长方体的认识时,设计两次操作活动。第
一次,给每
组学生提供6个长方形硬纸板,让每一组学生糊一
个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候,就会体
验到
只有相对的两个长方体硬纸板大小相等、形状相同,才能糊
成长方体纸盒,从而对长方体面
的特征产生感性认识。第二
次,让学生利用细木条和橡皮泥,做一个长方体框架,让学生
在插框
架的过程中,体验到只有把12根木条分成3组,在相
同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框
架。从而
对长方体棱的特征产生了感性认识。再通过同学之间的交流
和教师的提炼,学生对长方
体的特征就有了深刻的认识。学
生在操作活动中,手脑达到有机的结合,活跃了学生的思维,
培
养了学生的创新意识。
四、采用灵活多变的教学方式,增强学习兴趣
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小学生年龄小,自制力差,学习时
明显受心理因数支配,
容易产生喜新厌旧的情绪。只有遵循学生心理活动的规律,
把学科特点、
年龄、心理特征结合起来,学生才愿意学,主动
学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学,使学生不会
产
生厌烦感,给学生以新异感,让学生对数学产生浓厚的兴趣,
从而提高对数学的学习兴趣,并
保证数学教学的顺利进行。
爱心---用心---恒心