建党节图片-重阳节的由来

我的教学故事
在学习《认识更大的数》时，我设计以下的教学思路：
第一；让学生学会读数，亿有多少位数 ？亿后面的数怎么读？怎
么写出来？一连串的问题，让学生进行思考，然后进行引导，指名学
生 回答数的读法。学生说：老师，这么多数不知道怎么读？亿有
九位数，于是我就引导学生看黑板，把一个 为1983387700的数用竖
线四位四位分好，这样一目了然让学生去理解，然后再叫一个学生来< br>读这个数，学生一看，马上就会读数了，其它的学生也一样慢慢的理
解，然后教学生怎么写好这个 数，有一部分学生也能够写出来，很不
错，于是在黑板上出相关练习让学生进行巩固。提问：三亿怎么写 ，
三千五百亿怎么写？让学生在练习本上写出来。
第二；学生会读还不行，还要会写 ，把大写的写成小写的，把小
写的写成大写的，这样才能让学生掌握好读写，如：五千零二十六万
八千零九十，写作：（ ）。三千七百五十万六千三百零九，写作：（ ）
用竖线标出万级、个级。这样让学生一看就非常清楚，也非常容易理
解。
我在这次教学中发现有些课本上的知识，必须讲清楚、讲透，
这样才能让学生掌握好课本上的知识，然后 联系生活实际进行拓展，
这方面也非常的重要，不可缺少的，这样学生才能学好。

我的教学故事


数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已
有知识出发 ，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，
激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望 。尤其是小学生，直
观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中
创设各 种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参
与到数学学习中来。例如：《三位数乘两位 数的乘法》的教学即将结
束。回顾这一单元的教学，主要从以下几个方面着手的。
一、结合学生的生活实际，创设情境，创造性的使用教材。
记得第一节课刚开始的时候，刚走 进教室就看到讲台上整齐的摆
放新华书店补发的《课外阅读》书。便灵机一动，何不就利用这一现
成的教学资源呢？就拿起其中一本，告诉大家这本书有74页，如果
现在有120本这样的书，一共多 少页呢？怎样列算式解答？ 150本
呢？200本呢？并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样 既让
学生感受到数学来源于生活，又为生活服务的紧密联系，同时也激发
了孩子们学习数学的兴 趣。
二、运用自主探索、合作交流的学习方式。
由于学生前面已经会计算 两位数乘两位数和整十数乘整十数，所
以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计
算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习
能力的培养；我认为在课堂 上，把问题交还给学生，激励学生在互动
中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教 师尽

可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补
充说明，教师不必要将自己的结 论强加给学生。这样做师生间的距离
近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动
能量，从而提高思维和学习潜能。
三、题组训练，以旧带新，发现规律。
乘数末尾有0的乘法口算方法的教学，主要是利用题组，运用迁
移的方法，总结出积的末尾的0的确定。 让学生在比较中发现规律，
并巩固简便的笔算方法。古人云：亲其师，信其道。要使学生亲师
信 道，必须改变过去一言堂的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学
生不再受束缚，使教学向民主化、人性化 方面发展。

我的教学故事
小学生还是小孩子，“玩”还 是他们的天性，如何让他们既能满
足玩的欲望，又能在玩中学到数学，学好数学，才能唤起学生的探究< br>欲、惊讶感，才能激发学生学习的动机，从而让儿童在课上真正活跃
起来。
一、以“玩”为引子，让学生“兴”起来。
从学生已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为 素材，创设一
种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、
玩数学，使 学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中
展开对数学问题的探索，在玩中产生求知的欲望 。如教学《方向》一
课时，我让学生分组合作到校园去找学校的东、西、南、北分别有什
么建筑 ，显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，
所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。
二、以“用”为引子，让学生“动”起来。
低年级学生生性好动，让学生在数学课堂上适当地 “玩”，调动
学生多种感官参与学习，让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参
与学习过程, 能有效地提高学生的学习效率。如《简单的统计》我提
出问题“我班同学的近视率是多少”同时放映一些 我国近年青少年近
视不断上升的片子，引导学生如何去统计，学生带着现实生活中富有
挑战性的 情景去学习，不经意激发了他们的学习知识的求知欲，学习
就主动，自觉的用数学的目光去看待生活。从 生活为素材，创设一种
模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、

玩数学，使学生感到数学就在我们身边，让学生在不知不觉的情景中
展开对数学问 题的探索，在玩中产生求知的欲望。
三、以“想”为引子，让学生“飞”起来
小学生是想象 的大师，每个学生都具有丰富的想象力，在想象的
空间孩子是最自由的。他们在这自由的空间中大胆思索 ，有时甚至还
会有奇思妙想。这种潜能倘若能有效地挖掘，学生就能展开想象的翅
膀，飞向知识 的太空。
对于小学生来说，形象直观的教学容易激发其好奇心和求知欲，
生动活泼的 教学游戏能有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发学生去积极
思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏，形成 愉快的教学情景，让
学生在“玩”中学，“趣”中练，给我们的数学课充满神奇的魅力。