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数字故事在小学数学课堂中的应用策略

作者：吴富艳

来源：《数学大世界·下旬刊》2017年第04期

[摘要]随着教育改革的不断推进，越来越多的教师开始研究提高小学数学课堂效率的 途
径，近年来，在国外兴起的数字故事辅助数学教学的方法逐渐受到国内教育工作者的关注。在
研究和实践中，我们发现数字故事的应用可以有效提高小学数学课堂的教学效率，本文依据自
身的教学经 验，从课堂设计的角度浅论数字故事在小学数学课堂中的应用策略。
[关键词]小学数学；课堂设计；数字故事；应用策略
数字故事首创于20世纪80 年代末的美国，在2005年由上海师范大学的黎家厚教授引入
国内。数字故事作为一种叙事手段，具有 可视化的特点，相较于文字性的语言来说，更加具有
情境性和直观性。义务教育小学数学课程标准（20 11版）中明确指出：“数学教学活动时，特
别是课程教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生 的数学思考、鼓励学生的创造性思
维。”“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得 到发展。教师应成为学生
学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。” 因此，为了提
高小学数学课堂的教学效率，教师在进行课堂设计时，可以应用数字故事在创建问题情境、 介
绍新知识、复习知识点这三个环节中有所创新。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
数学是一门思维性很强的学科，许多内容是抽象难 以理解的，小学生正处在思维的开发阶
段，他们有时候会听不懂教师的讲课内容。而现在的许多小学数学 课堂上，教师对教学内容的
引入十分生硬，往往没有进行什么铺垫就直接介绍知识点，这很容易让学生失 去学习数学的兴
趣。俗话说：“兴趣是人类最好的导师。”教师要想提高小学数学课堂效率，首先要从激 发学生
的学习兴趣着手研究。在数学课堂上，一个经过精心设计的开端可以很好地激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为接下来的教学过程的顺利开展奠定基础。在实际教学中，教师可
以以一 位数学家的故事开始讲课，或者给学生创建一个与他们生活息息相关的实际情境，引发
学生的思考。比如 我在上《加法》和《减法》这两节课时.先给学生创建了在超市里购物的情
境：“同学们，想象一下我们 在逛超市，因为你们今天表现很好，老师要给你们买糖吃，付钱
的时候，购物车里有一块三元钱的巧克力 ，有五支棒棒糖，每支一元钱，现在老师口袋里有十
元的纸币。”学生们听到自己感兴趣的话题，注意力 相当集中，立马表现出浓厚的兴趣。对于
小学生来说，基本上都有过去超市里购物的经历，很多学生听完 后都能够立刻说出收银员应该
找零两元。整个过程只有一分多钟，但却成功地激发了学生的学习兴趣，并 且紧紧联系着本堂
课的教学内容，让学生对加法和减法在生活中的应用有了一个初步的了解，在脑海里对 加减法
的概念有一个隐约的轮廓，这样，接下来的课堂教学也会更加容易开展。
二、联系数字故事，介绍新知识