今天下午是我的语文阅读课，走 进教室，孩子们已个个端坐在座位上，捧着本书，
正读得痴迷，似乎并没有觉察到我的到来。我放轻脚步 ，生怕惊扰了他们，看来这场“阅
读盛宴”确实有着非凡的吸引力呀！我又一次暗暗庆幸，此刻看着孩子 们专注的神情，
想着他们正在精神的乐园里流连忘返，有种感动在我心头蔓延：优秀的文学作品总是呵< br>护着我们内心的梦想，丰富着我们的想象，温暖着我们的心灵。作为一个语文教师，能
领着孩子们 走进书里，让孩子们爱上阅读，是一件多么幸福美好的事啊！
-----摘自高方圆老师教学日记
(2)转变家长观念

参研学生家长，他们的学历层次不高，对课外阅读的重要性认识 不够。
为了更好地指导学生进行课外阅读，我们通过家长会、家访、家长来访、
电话联系等方式 ，向家长强调课外阅读对学生今后成长的重要性。让家长
充分认识到课外阅读的重要性，让家长懂得从小 培养孩子阅读的习惯，孩
子一生都受益无穷。从而把培养孩子良好的阅读习惯变为家长的一种自觉。
【案例4】让我们共同支持学生课外阅读

各位家长，为了引领学生进行有效阅 读，我们真诚希望得到你的支持和协助，建议
如下：①利用周末休息，陪孩子去书店或图书馆买书、看书 ，让读书成为一种休闲习惯。
②和孩子经常讨论交流自己的读书心得，把读书作为精神慰藉的有效方法。 ③家庭拒绝
庸俗文化的入侵，父母必须言行文明、诚实守信、尚礼乐学、堪为孩子的表率。④家长
要引导和教育孩子读自己喜欢的书，读好书，广泛涉猎各种类型的有益书籍，要思考用
各种方法提高孩 子读书的兴趣，用高雅文化占领孩子的心灵。⑤家长要鼓励和引导孩子
写出好词佳句摘录，鼓励孩子在阅 读中思考，鼓励孩子发表和自己不同的看法和见解。

------该片段摘自黄文珍老师2016年4月22日下午学生家长会上的发言稿
如果学生的课外阅读能很好地得到家长们的协助和指导，这就为学生
们进行快乐阅读创造了条件 。

2.提供保障------创造有效的课外阅读条件

努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间中尽情地进行
课外阅读。

(1)保障时间

《语文新课程标准》要求低段学生课外阅读总量不少于5万字。要保 证
学生达到这个课外阅读量，必须要让学生有充分的课外阅读时间。这就需
要老师提高课堂教学 的有效性，需要家长不能把孩子的休息时间都变成各
种各样的补习班和所谓的兴趣班了。

【案例5】留给时间
------
课外阅读才能实现

我在语文教学 时，尽量做到了精讲、少讲，多给学生独立读书、体悟、品味的时间，
拓展学生自主阅读的时间和空间。 平时布置作业要精，针对学生实际情况，分层要求，
不搞一刀切，尽可能多地将宝贵时间留给学生自主阅 读。充分利用部分早读课、中午上
课前的时间，与学生一起课外阅读。每周划出一、二节课时，保证有学 生有时间进行课
外阅读，教师有时间对学生进行课外阅读指导。
------摘自马书香老师2016年3月学校教研会的发言材料片段
该做法给学生进行课 外阅读提供了时间，也为教师和家长指导学生进
行课外阅读提供了机会。

(2)提供书源

设立班级“图书角”，让班级学生有书可读。我班“ 图书角”现有书
籍300余册。其中的图书都来源于班里的每个学生，有些是学生借的，有些
是 学生定期更换借给班级的，也有老师借的。还有利用人人动手拾废品、
卖废品积攒的钱所购的课外书籍。 同时，还鼓励同学之间相互借阅，交换
图书看，保证“资源”充足并不断补充新“货源”，达到资源共享 ，充分
发挥有限书源的作用。

图书柜
图书室
(3)给予引领

小学低年级学生自制力较差，随意性强，要保证他们进行有效的课外
阅读，还需要老师和家长的正确引领。在指导学生进行阅读的过程中，我
们在培养学生阅读兴趣，教给阅 读方法上下了很大功夫。家长也主动抽出
时间带孩子到书店帮助孩子选择合适的读物，并尽可能和子女一 起阅读，
一起探讨，给孩子积极的影响。同时，家长还有效控制学生看电视、上网
和其他玩耍的 时间，让学生的课外阅读得到真正落实。

3.优化环境
------
创设浓厚的课外阅读氛围

创设一种浓厚 的“书香”氛围，利用小学生的模仿心理，让每个学生
都能与书结缘，尽快让学生与书交上朋友。

(1)张贴标语

在教室张贴一些富于鼓舞和哲理性的读书标语。 例如：“书读百遍其
义自见”、“理想的书籍是人类智慧的钥匙”、“读书能让我自由飞翔”
等 。 这些标语会时时激起同学们读书的热情。
教室墙面剪影
(2)播放音乐
班上配备一台音质好的放音机。在学生每天中午的课前自读时间或每
周的阅读课时，播放优美、舒缓 的轻音乐，让学生在音乐的伴随下，尽情
地读书，以平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！
(3)开辟园地

在教室开辟“读书园地”、“展示平台”，让学生把自己喜欢 的篇章、
段落或读书心得都在“读书园地”和“展示平台”上展现，以便互相学习，
共同进步。

4.激发兴趣------培养积极的课外阅读动机

孔子说：“知之者不 如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，兴
趣是获益的先导，是学生课外阅读的动力，是打开知识宝 库的金钥匙。低
年级的教师充当的角色便是站在学生的角度和学生一起阅读，不但要
“引”，而 且要“激发”学生内在的需要，让他们产生浓厚的阅读兴趣。
为此，我们采取了以下的措施：

(1)故事引趣

低年级学生识字量不大，要引发他们从小爱看书的兴 趣，我们利用早
读课或班队活动课的时间，请同学把自己最喜欢的故事讲给大家听。故事
中扣人 心弦的情节和传神的语言让学生们陶醉，学生们觉得课外书是那样
的神奇，于是便开始了课外书海洋的遨 游之旅，慢慢地体会课外书中的精
彩。

【案例6】听故事----真有趣

一次，王硕声情并茂地讲了一个“画龙点睛”的故事，深深吸引了大家，故事讲完
后，同学们不 由自主地鼓起了掌。我抓住时机对王硕进行了表扬，并问他是从哪里知道
的这个故事，他说是从故事书中 学到的。我就趁机引导学生课外时间多看看注音故事书
和童话书。

-----引述马书香老师语文课堂教学情景
只要引发了学生的阅读兴趣，学生自然而然就会去进行课外阅读。
(2)留疑激趣

低年级儿童最爱听童话故事，老师一说讲故事，他们一个个精神抖擞，
竖起耳朵，瞪大眼睛，仔 细听。随着老师娓娓演讲，故事情节把学生们带
入了一个或有趣，或惊险，或令人感动，悬念百出的情感 世界里。正当孩
子们陶醉其中，期待最后结局之际，老师嘎然而止告之学生：故事情节交
错复杂 ，后面的内容更精彩呢，欲知后事，请自读原文。学生急于知道故
事的结果，就会自主地去寻找阅读课外 书籍。

(3)体验生趣

当学生阅读一些寓言或童话故事后 ，我们利用班队活动课的时间，来
进行表演训练，这样既锻炼了学生们表演的能力，也促使学生认真揣摩 书
中人物的动作、表情、语言，以体验阅读和表演的无穷乐趣。

【案例7】情境表演 ---兴趣盎然

学生的模仿能力很强，童话故事给低年级的学生充分的幻想，教会了学生们如 何辨
别美与丑、善与恶、真与假、诚实与欺骗、友爱与仇恨、正直与狡猾、勇敢与软弱、智
慧与 蠢笨……记得学生们表演《狼和小羊》，老山羊和七只小山羊最终战胜了狼，高兴
地围着水井跳起舞来， 这情景至今还记忆犹新，学生们演得惟妙惟肖。在一阵阵欢呼声
中，学生们快乐极了，既学习了知识，也 体验到了情境表演带给他们的快乐。
-----引述2015年12月3日下午学生课外故事表演
学生成功的表演，自然就会对课外阅读产生浓厚的兴趣。
(4)激励成趣

适当的鼓励、表扬，可以使人产生积极的情感体验，这种积极的情感
体验就是产生兴趣的源泉。低年级学 生最乐于接受老师的夸奖，同学的称
赞。表扬和鼓励会使他们内心充满了愉悦感和成就感。我们抓住这种 心理
特点，适时对学生课外阅读的情况进行表扬和鼓励，以激发学生读书兴趣。

【案例8】用激励鼓起学生的兴趣之帆

在今天的语文课上，颜言同学回答问题用了一 个好句子“小鱼们都争先恐后地抢着
吃东西”，我就表扬她“争先恐后”这个词用得好，请她说说这个词 怎么知道的，从哪
本书看到的。渐渐的，读书的成就感就悄悄在每个学生心中萌芽了。

-----引自高方圆老师2015年12月7日语文课堂教学随笔
对学生的激励犹如黑夜中的一束亮光，把学生的课外阅读之路照得通
亮。

5.优化方法------保证高效的课外阅读质量

光有兴趣是远远不够的，如：有 的学生仅仅随意翻看，关注色彩鲜艳
的插图；有的凭着兴趣，凡是生动情节的内容就走马观花地读读；有 的读
了好故事好文章，也不懂得积累知识，运用到写话中。显然这样的读书是
收效甚微的。因此 ，我们更进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得
更好更有收效。

(1)加强读书指导------教给课外阅读方法

为了让学生掌握正确的课外阅读 方法，养成良好的阅读习惯，我们不
仅结合平时阅读教学传授读书方法，还专门上了读书方法指导课。< br>
【案例9】给学生一把课外阅读的钥匙

在今天的读书方法指导课上，我首先 让学生各自介绍自己的读书方法，然后在学生
交流的基础上概括出阅读课外读物的一般方法：第一、看封 面，书名，作者、出版单位，
从中了解书里讲了哪方面的内容；第二、读文字看图画，图画能帮助理解文 字的意思，
使文字叙述更加形象具体；文字能叙述图画无法表达的内容，因此两者都要看；第三、
看完后，讲讲故事内容或说说我懂得了什么。并结合课外读本，反复训练，使学生拿到
书的时候就可以 用一些好的学习方法来自行阅读，由此养成良好的阅读习惯。学生找到

了打开阅读的钥匙 ，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱
上书籍的，从而就会自觉地去读自己 喜欢的书籍，感受读书的乐趣。
-----引自牛丽红老师2015年11月18日《读书方法指导课》反思
教给了学生课外 阅读的方法，学生就会从读会变为会读，从而达到教
是为了不教的目的。

(2)进行师生同读------分享课外阅读收获

近朱者赤，近墨者黑，所以，教 师要以身作则，老师对读课外书的兴
趣，会对激发学生的读书兴趣起到了积极的促进作用。我们常和学生 一起
读一些中外经典作品，更多的是阅读一些少儿书报，并根据低年级学生爱
读一些童话故事等 特点，把适合他们阅读的一些书报推荐给学生，并和学
生们一起阅读，共同交流，分享课外阅读收获。< br>
【案例10】同学
------
老师和你一起课外阅读

2015年11月24日 星期二 晴
这个学期为了更好地在班里开展课外阅读活动,我规 定每天中午课前十分钟为阅读
时间，我不布置任何作业，为了不打击学生的阅读的积极性，我鼓励自由阅 读，除了时
间与纪律受约束，没有其他的压力。为了帮助学生养成良好的阅读习惯，我决定从自己
做起，于是我承诺，每天中午我将坐在教室里与他们一起看书，他们欢呼不已。当然我
也有自己的打算 ，一是发挥自己的榜样作用；二是在学生当中能够及时地发现阅读中存
在的问题，更有针对性地指导；三 是对自己的施压，工作一忙就不能保证看书的时间，
而一个不看书的老师总会有江郎才尽的一天，所以给 自己创造一种氛围，保证每天读书

的时间。尝试了两天，虽然还不是很适应这种环境，不 是很投入，但对学生的帮助还是
挺大的吧，我想应该坚持下去。
------摘自高方圆老师教学日记
师生同读课外书
【案例11】我们的课外阅读课

在那节课上，我让孩子们四人一小组，八人一大组， 按小组依次去图书角拿一本自
己最喜欢的课外书来看。我把要求写在了黑板上并让孩子们先看要求： < br>①书是我们最好的朋友，请爱护书。不弄卷不弄脏，轻拿轻放。②尽可能保持安静。
看到自己喜欢 的好词语请记一记，思考好在哪里；自己喜欢的好句子请读一读，思考妙
在何处③不会认的字可借助拼音 读读，也可查字典、问同学、问老师等，想办法认识。
④看完一本后请小组内交换看。⑤小组内交换看了 可以在全班内交换看。⑥看到自己很
喜欢的故事或者好词好句可以和好朋友一起分享。⑦请不要浪费时间 ，它会在你不认真
时悄悄从你身边溜走了。
------引自马书香老师2015年11月25日课外阅读课片段

我们的课外阅读课
(3)采集好词好句------巩固课外阅读成果

读 书做笔记能加深理解，帮助记忆，还可以储存资料，积累写作素材，
所以课外阅读应让学生养成“不动笔 墨不读书”的良好习惯。因此，我们
要求学生课外阅读后摘抄好词佳句或写一句读书感悟。同时，通过指 导、

评价、表扬，使学生在说话、写话中运用课外阅读中的积累的好词好句，
巩 固学生课外阅读的成果。

【案例12】好词好句伴学生成长

在我的要求下 ，学生备有两个积累本，一个专门积累好词语，一个专门积累好句子。
从不定时检查来看，多数孩子还是 按要求做了，比如每周至少积累课外书上三个以上的
好词语和好句子（包括三个），最好能用在每周的周 记写话中去。其中有几个孩子做得
很好，比如王硕、高园等。除了不断鼓励孩子们平常自觉阅读与积累， 不定时检查外，
我还拿语文课来课堂上检查与指导，以激励孩子们有效阅读与积累，更要正确运用。
----摘自牛丽红老师2015年11月26日教学随笔
采集好词好句是学生课外阅读积累的一种方法，也是对学生进行课外
阅读的巩固。

(4)开展写话训练------增强课外阅读实效

指导学生写周记并注重反馈。 我们每周指导学生写个周记，要求在写
清楚事情的基础上，再指导把句子写生动具体。学生在课外阅读中 积累到
的好词佳句发挥了作用。每次写前有针对性地指导，写后有及时地反馈，
并把写得好的拿 来范读，给予表扬，写得不好的给予指点、鼓励。如此训
练下来，孩子们从最初的不能写到现在的能写， 从原来的一句话到现在的
一段话、几段话，从开始的语句不通到现在的语句清楚流畅，甚至有的生
动优美。这都是课外阅读给学生带来的实效。

【案例14】课外阅读
------
提高了学生的写话水平

小 鱼
我家养着三条十分可爱的小鱼，很讨人喜欢。
其中一条穿 着黑白相间的花裙，另一条穿着洋气的大红衣服，他们的眼睛黑亮黑亮
的，尾巴老是不停地左右摇摆，还 有一条象童话中的“白雪公主”，很是可爱。
每次我把鱼食洒进鱼缸，它们都争先恐后地抢着吃。可是 给我的感觉就像幸福的三
口之家。每次我一走到鱼缸前，三条小鱼就张着嘴吧向我打zhao呼。我和小 鱼成了好
朋友。我非常用心的照gu它们。因为我觉得它们一条像爸爸，一条像妈妈，一条像我。
小鱼一家生活得很幸福，我们一家生活得也很幸福。
-----摘自连一卓同学2016年4月的周记
通过比较，颜言同学的写话水平确实进步了不少。

【案例15】写话训练---- 突显课外阅读实效

开学以来，不知不觉，孩子们周记已经写了八篇。尽管他们还是二年级学生 ，但持
之以恒的效果已初见端倪。周记篇幅渐渐拉长，经常写200字左右的有十多人。文字日
趋流畅，最初的青涩和稚嫩似乎在一点点消褪，良好的写作习惯正在养成。每周大家完
成其他家庭作业后 ，都习惯性地打开周记本，记录一周最深刻的见闻感想。不能说读书
对写作的效果是立竿见影的，但起码 课外童话故事给学生周记的积极影响已初见端倪。
这两周的周记中，涉及读过的经典童话《灰姑娘》、《 小红帽》、《海的女儿》等题材
的有四、五篇。看来，鼓励学生开展广泛的课外阅读计划要抓紧落实。
----摘自高方圆老师2016年4月14日教学随笔
6.开展活动------ 体验无穷的课外阅读魅力

我们积极开展活动，让学生在一系列阅读实践活动中 体验快乐、享受
成功。

(1)开展课外阅读展示交流活动------ 让学生在竞争中收获自信

为了使学生收获到课外阅读所带来自信，能够坚持大量的广泛的课外
阅读。我们在班中不定期举行各种比赛，如故事大王赛、读书竞赛、词语
接龙赛、故事表演赛、 手抄报比赛、剪贴报比赛等，并及时给予评价，评
出优胜者，给予小小的奖励。这不但使学生在准备的同 时，扩大阅读量，
加快阅读速度，同时也培养了学生的口头表达能力，锻炼了他们的胆量，
使越 来越多的学生尝到课外阅读的甜头，树立起了自信，课外阅读的劲头
更足了。

亲亲子阅
读

(2)评选阅读能手----让学生在成功中体验快乐

我们每月进行一次“读书小能手”评定 ，通过学生推荐和老师综合评
价的方式进行。被评上的同学的快乐心情可想而知，暂时没有评上的同学< br>也不示弱，这样班里就形成浓厚的课外阅读氛围。

(3)坚持天天阅读---- 让学生在积累中养成习惯

中午，大部分学生到校较早，有一定自由支配时间。 我们就组织学生
积极开展课外阅读，日积月累，让学生自然而然地养成每天进行课外阅读
的好习 惯。


四、研究的效果

（一）通过研究，学生 的课外阅读量大大增加，课外阅读兴趣日益变
浓，课外阅读能力明显提高，口头表达能力和写话能力也得 到了提升。

【案例18】课外阅读让我进步了

我喜欢它
我今天在家里很仔细地看了一幅有趣的图画，于是写了下来。
树林里要表yan杂技了,有很 多小动物来了。有美丽的孔雀、可爱的小狗、灵活的
海狮、慢吞吞的大象、胖乎乎的小熊、机灵的小猴。
最漂亮的是孔雀，它展开了五颜六色的翅膀，好美丽。
小狗呢？在高高兴兴荡秋千。海狮在开 开心心地顶球。大象啊，在使劲吹打喇叭，
好像在给大家加油。小熊在笑着玩qiaoqiao板，都没 shuai下来。小猴在笑咪咪地玩
pao桃子，很认真的样子。
我最喜欢孔雀了，因为它的翅膀五颜六色，太漂亮了。
-----摘自王硕同学的日记
王硕同学的日记表明课外阅读对提高学生的写话水平确实作用很大。

（二）通过一年的课题研究，参研教师的教育科研水平也得到了明显
提高。

（三）班级中，师生读书氛围变得更加浓厚。

通过实验，阅读成为了参研师生生活的 一部分，对于阅读，大家喜爱、
享受。学校中，其他各班感受到实验班的成效，也纷纷投入到了课外阅读
的活动中。

（四）学生的家长对学生课外阅读的认识得到了提升，也掌握了一定的课外阅读指导方法。

参考文献：

【1】新课标下如何提高农村小学生课外阅读能力的几点想法.
【2】熊瑾.如何指导低年级学生课外阅读[J]. . ).
【3】点点露珠.小学低年级学生课外阅读实践活动的探索.
【4】苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社. 1984
【5】中华人民共和国教育委部.全日制义务教育小学语文新课程标准.北京师范大
学出版社.