广东职业技术学院地址-爱情哲理名言

六年级上册第三单元作文指导
一、老师告诉你今天习作的主题是：关爱
二、老师给你提几点习作要求。
1．写一件体现人们相互关爱的事情。
2．写之前想想，事情发生在怎样的环境里，怎么发生的，发展变化的过程怎样。
3．写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
4．写完后可以和同学交换意见。
三、请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
首先要理解什么是相互关爱。就是别 人爱你，你也爱别人。这一件事是两个人之
间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关 爱你，要么是你关
爱别人。
在你的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长… …你能选择其
中一个，把你们之间的事写出来吗？想一想，在你生活中，你与这个人有过怎样
的 交往？你们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象？在这些交往的事情你
们之间的情感有怎样的联系？ 是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互
相怀念……
我们可以从时间角度去搜索题材：懂事时候、上学前、去年、今年、上个月、
上星期、最近……
我们从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……
我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……
在习作之前，我们应该 留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事
例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病； 未曾谋面的朋友以书信、电子
邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打 扫院
子的公共卫生……
四、老师告诉你，本次习作要抓住的几个要点。
1．写两人交往中印象最深刻的事。
2．人物之间的关爱的生活细节。
3．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。
4．自己的心理活动的描写。
5．要注意把一件事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清
楚，写具体。
6.写出自己的真情实感。
五、老师教给你选择材料的方法。：
（l）首先，选择 材料一定要围绕中心。我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”，
就要选择能有力地说明、突出、烘托 文章的“相互关爱”的中心的材料。
（2）其次，选择的材料要典型。也就是说，选择的材料，要最 有特征，最有代
表性，最能有力地表现人物的特点，最能集中地表现文章的相互关爱的中心。有
位大作家曾经说过，用最有代表性的典型例子，来说明小伙伴基本的特点，给人
的印象是会清楚明白的， 也是会突出的。

（3）选择材料还要真实。这一条应作为写人作文选择材 料的重要标准。学习写
人的记叙文就要写“真人”，这才是有利于作文水平提高的正路。相反的，“避” 开
真人不写，去“编”去“造”，对于作文水平提高是很有害的。
六、老师告诉你“写好本次习作的一些方法”。
1．通过事件刻画人物，从而表达真情。如《穷人》一 文，这是俄国著名作家列
夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫
主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的
悲惨生活，赞美 了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写
作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、 对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形
象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
2．注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
如《穷人》一文，关于桑娜心理活动的描写真实 地展现了桑娜的内心世界，刻
画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话， 个性
鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的
品质。而桑 娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出
她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。 例如课文中几处描写：
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养 西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地
发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子—— 一个还不会说话，另一个刚会爬。
面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知 道为什么
要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关
心 穷人的善良品质。
3．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。如《穷人》一文环境描写有力地烘< br>托出主人公勤劳、善良的品质。文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜
晚……而她的邻居西 蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死
在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无 依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁
边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。 文的环境
描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出
桑娜与 渔夫的美好品质。
4．语言平实，感情真实。如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真
诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上
千的观众演奏的 事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对
德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 本文语言质朴、清新、很有美感。如，对
林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲 悠悠的小令”，优
美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
5．从儿童的视角看世界。如《用心灵去倾听》一文，课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，
读来真实可信，生动 感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段
“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写 吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼
写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望你 的手指已经好了’”与第
五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照 应；

最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的
小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
七、老师为你列写作提纲。
人物关系→具体事例→结尾
这一种方法要求我们在 文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最
后点明人物特点，揭示主题。
人物关 系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。
点明“我”和谁。这里的谁，可以 是任何人物。
具体事例：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。指的是具体地叙述一
件或两件事情。在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活
动等方面的特点，来细致 描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。
如果叙述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚 ，开始怎样，后来怎样，最后
又怎样，要一步一步地写具体。要注意突出所写的人物的特点，以“我”衬 托所写
的人物。文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发
展变化 。在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。
特点：这里是文章的结尾，可简单地点明人 物的某一特点，也可用抒情的方法，
通过赞美的口气来点明人物的特点。
八、优秀习作请您欣赏。
我给妈妈剪指甲
再过几天就是“三八”妇女节了。班主任张老 师号召大家回家，帮妈妈干一件有
意义的事。放学后，我兴冲冲地跑回家里，心想：帮妈妈做点什么呢？ 扫地？家
里已经被妈妈擦洗得一尘不染。煮饭吧？妈妈早就等我吃饭了。
我一边吃饭一边琢 磨着，忽然，我看见妈妈的手。哦，有了！我神秘地对妈妈
说：“今天我要帮你做件事！”“你要帮妈妈 做什么？”妈妈问。“等会儿你就知道了。”
我说。
我赶快吃完饭，打了一盆温水，拿来 香皂，神气地说：“妈妈，我要帮你剪指
甲。先来洗手。”妈妈惊讶地说：“今天怎么了？太阳从西边出 来了？咱们小宝贝
要帮妈妈做事了！”说完，妈妈乖乖地把手放在盆里。我开始洗起来。一摸妈妈
的手，我觉得好像老松树皮似的，串串疙疙瘩瘩的。我举起妈妈的手，奇怪地问：
“你的手，怎么这样 呢？不像我的手白白的、滑滑的。”妈妈微笑着说：“我的傻女
儿，妈妈小时候的手和你一样。现在做事 多了，手自然就会变‘老’了。”听了妈妈
的话，我懂了：“现在家里的每一件事，不都是妈妈做的吗？ 为了能让我读上这
所市里一流的学校，吃了多少苦啊！妈妈是纺织工人，工资不高，除了每天工作
八小时以外，还经常到外边做清洁钟点工。妈妈，您真辛苦啊！我一定要好好学
习，不辜负您对我的期 望……等水把妈妈的指甲泡软了，我便小心翼翼地剪了起
来。突然，妈妈的手颤抖了一下。我连忙一看， 原来是剪到肉了。我不好意思地
说：“妈妈疼吗？”妈妈鼓励我：“我不疼。不用怕，慢慢来。”于是， 我又鼓起勇
气继续剪。这回我更仔细，看清楚了才用力。
就这样，我终于帮妈妈剪完了指甲。忽然，妈妈笑了。我忽然觉得自己长大了。

找优点谈 体会：本文写的是给妈妈剪指甲，看似一件小事，却使“我”深受教育。
为什么呢？因为妈妈的手是辛苦 的见证——“家里的每一件事”都是妈妈做的；为

了能让“我”读上好学校，“还经常到 外边做清洁钟点工”。怀着不辜负妈妈希望的
决心、带着对妈妈的爱意，小作者小心翼翼地给妈妈剪起了 指甲……文章选材新
颖、构思巧妙，语言和细节描写真实。生动、具体、感人。可见，小作者不仅是个有心人，而且是个懂事、上进的好孩子。
爱是人类永恒的主题
师：请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什
么要求？（生 读“习作”）写人与人之间相互“关爱”的事，
生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。（老师根据学生的汇报，边出示板书。）
师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？生：关爱。生：人与人。生：写事。
师：写事的习 作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。你们真会抓
住题目的关键字眼。请同学 们读习作要求。（生读习作要求。）
三、联系生活，拓宽思路，指导选材。
师：世界充满爱 ，请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一两句话概括咱们交
流交流。
生：我把作业本拿到教室时，作业本掉了，有一位同学帮我把作业本捡起来。
师：发生在同学之间的事。
生：我从书上看过一个事例：一位盲人摔倒了，一位少先队员赶紧跑过去，把他扶起来。
师：你真会阅读。
生：我班的一个同学生病了，同学们都去看望他。生：……
师：咱们班是一个有爱心的班级，同学之间也充满着爱心。
生：同学忘了拿文具，可以到班级的“爱心箱”里借。
师：有没有发生在老人之间的相互关爱的事。
生：有一位老人家忘了带钱，另一位老人家看见了借钱给他。生：（敬老的事。）
生：（发生在医院里的事。）
师：大家知道明天是什么节日吗？
生：九九重阳节，也是敬老节。
师：相信同学们能用具体的行动来表现出对老人的关爱。

师：真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。
四、探讨写法，实例指导。
师：请同学们打开“习作指导丛书”第三单元，读一读，然后交流习作方法。
生：可以采用环境描写。
（出示《穷人》第一自然段。）
师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。
生：还可以动作、神态、心理活动的描写。
（赏析片断）
师：请同学们默读这一片断，想一想：学到了什么描写方法？
生：“二话没说”
师：还有什么地方运用了动作描写？
生：“日夜操劳”生：“一遍又一遍地”生：还有一个“端”字。
师：要是沈老师来写会用“放”字，哪个词用的好。
生：“端”字用的好，这更能体现出老师对学生的关心。
师：所以我们在写作时要注意用词贴切。
师：你们还找到了什么描写方法？
生：还有语言描写。生：还有心理活动描写。
师：请你读出有关的句子。
（生读“ 啊，李老师这是为了我们，日夜操劳才会这样的。”“您为我讲课那么辛苦，都顾
不上喝口水，可却为我 准备了水，您真像我们的妈妈。”）
师：片断中还在哪个地方也运用了心理活动描写，请读出来。
”。
。