河源职业技术学院分数线-如何关爱留守儿童

六年级上册语文第三单元习作指导
【教学目标】：
1、引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。
3、学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。
【教学重、难点】：
学习通过环境描写，人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、导入，确立主题
师：关爱是 一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱
是黑暗中的一把火，照亮 你人生的道路。今天，我们就一起来写一写有关关爱的习作。
二、联系生活，拓宽思路，选取材料。
师：孩子们，你们是怎么理解关爱这个词的呢？
生：关爱是关心、爱护。
生：关爱是温暖。
生：关爱是体贴、照顾。
生：关爱是．．．．．．
师 ：是的，关爱是一种关心，一种爱护，是一种信任、理解、尊重．．．．．．在我们的生
活中，有哪些事 体现出关爱呢？
生：有一次下大雨，我没有带雨伞，就站在学校大堂等雨停。黄老师下班看到后，就让 我钻
在她的雨衣后面用摩托车把我送回家。
师：是老师的爱
生：我要写的是我家邻 居。他不仅酷爱学习，还很有爱心。记得在四川大地震的募捐活动中，
他把自己所有零花钱都捐给四川的 人们。
师：这是邻里的爱。

生：有一次，我送作业本到老师的办公室，由于 作业本太多，十几本本子掉在地上了。正好
有一位同学从旁边路过，就帮我拾起了本子，还帮我送到办公 室。
师：这个同学真热心，你选得比较好。
你还感受到过哪 些关爱？……
师： 老师听出来了，爱就在我们身边，从生活中的小事，我感受到了人间的那份温暖，如果
让你们给这些事确 定一个题目，你们会怎么写？
生：真情
生：温暖
生：一把伞下的爱
《那抹温暖的笑容》 《难忘的一刻》、《严厉的眼神》 《温馨的祝福》、《特殊的礼物》 《同
窗情》 《师生情》„„ 《爱，就在身边 》《同学的关爱》 《一把伞下的爱》 《爱，就在
我们身边 》 《人间自有真情在 》 《雨中的爱 》

师：真情远处 不在，关爱充满人间，有最感动的事就是本次习作的好材料，但要注意，同学
们选材要新颖，要典型，更 好体现“关爱”这一主题。
三、读题审题，明确要求，重点学习通过环境描写，人物语言、动作、心理 描写表现人物特
点的方法。
师：材料选好了，接下来我们解决怎样去写的问题。请同学们自读 “习作”部分的内容，想
想本次习作向我们提出了什么要求？
生：要写体现相互关爱的事。
生：要把事情的经过写清楚。
生：要注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写。
生：要表达真情实感。
师：在这些习作要求中重点要抓住什么？
生：关爱。
……
师：那么怎样在习作中突出“关爱”这个重点呢？有请我们的主持人曾珍。
主持人：请看大屏幕（出示穷人环境描写的片段）这是什么描写？可以删掉吗？

生：这是环境描写。不能删掉，从这个句子我体会到……
生:我从这句话还体会到……
主持人：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情 ，请同学们静静地回忆，细
细地品味，然后交流还有哪些习作方法？
生：如《穷人》中的“她 的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样
做不可。”这里采用心理活动描写，我 从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人
的品质。
生：如《别饿环了那匹马》中的 “他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看
你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫 道：‘碧云，你出来一下！’”这段话采用了
言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。
生：在《唯一的听众》中“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 这句
话 采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴
奋心情。
……
师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法 一
股脑儿都用上？
生：不是。
师：看来，成功的写事文章，还要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写。(板书：细致描
写 恰当)
四、学生习作，师巡指导
师：接写下来我们都来争当小作家，选准方法进行细致描写，在写之前看看老师的温馨小提
示。
出示温馨小提示：
1、通过具体事例反映人物美好品质。
2、运用“环境、语言、动作、心理描写”等方法表达真情实感。
3、细节描写要真实，要有代表性。
4、题目自拟，叙事要清楚，重点要突出。
五，出示范文欣赏，感悟表达上的特点
师生情
放学了，小军和小刚走在路上。忽然 ，天空乌云密布，雷声滚滚，眼看一场大雨就要到

来了。

中队长小 刚想起了班主任于老师还在学校批改作业，她没有带伞，因为早晨上学时，天
气还是晴朗的。于是小刚忙 对小军说，“咱们赶快国家，拿把雨伞给于老师！”小军点点头。
话刚说完，一阵雷声滚过，接着豆粒大 的雨点啪啪打了下来。

小军到了家，找出雨衣穿上。这时，小刚也从家里出来了，他打着一 把伞，手里还拿着
一把伞，找了小军，两个人向学校走去。

乌云翻滚，天空昏暗， 电闪雷鸣，大雨哗哗。小刚、小军冒雨前进。风，把小刚手中的
雨伞刮得东倒西歪，大雨打湿了他的衣服 。风，时而掀起了小军的雨衣，时而又把雨水送进
他的脖领，雨水顺着脊背流了下来。路上，雨水横流。 小刚和小军，头顶暴风骤雨，脚踩泥
泞小路，在艰难地行进着，行进着。他俩只有一个念头：赶快把雨伞 送到于老师手里……

他俩终于跑进了学校，又轻轻地推开办公室的门。啊，于老师还在批改 作业，她是那么
专心，窗外隆隆的雷声，闪闪的电光，哗哗的大雨，她似乎都没觉察到。他俩走进办公室 的
脚步声，尽管很轻很轻，她却觉察到了。于老师转过身来，当她看到小刚和小军时，马上站
起 来，说：“雨这么大，你们……”话没有说完，她全明白了，因为她看到了自己的两个学生
浑身湿透了， 看到了小刚左手那高扬的雨伞，看到了自己两个学生焦急而关切的目光。“快，
快过来！”于老师来不及 接过雨伞，赶忙拿起干毛巾，给小刚、小军擦头上的雨水。于老师眼
圈红了，泪水模糊了她的眼睛。

“老师，给您！”小刚把雨伞递给了老师。于老师接过雨伞。啊，这小小的雨伞，可真重啊，可真重！“谢谢！”于老师哽咽着，声音很低，可小刚和小军听起来，竟是那么清晰，那
么响亮 。小刚和小军，默默地站在老师面前。

“于老师，再见！”小刚拉着小军，转身出门。两个小小的身影，消失在大雨之中。

老师追到了门口，望着那哗哗的大雨……

隆隆隆……远处传来了雷声。这雷声从小军和小刚的心头滚过，从于老师的心头滚过……


找优点谈体会：

本文的小作者采用了雨景开头的方法，然后具体叙述了 雨中的一件具体事例，细致地描
述了两位同学给老师送雨伞的经过，最后以雨景结尾，使文章首尾呼应， 妙不可言。


一件毛线衣
“铃……”一阵清脆的铃声响彻了沸腾的校园。同学们马上回到教室，等待老师来上课。
< br>今天正好考语文。屋外刮着风，坐在教室里不免有点寒意。同学们都穿得厚厚的，唯独
我只穿一件 单衣。黄老师看见了，走过来问我：“你怎么只穿一件单衣呢？”我笑了笑，没有
说话。
< /p>

开始考试了，同学们都埋头仔细答卷。这时，我抬起头，猛然发现黄老师站在讲台前，把里面仅能保暖的一件毛线衣脱下来，又穿好外衣。她拿着毛线衣走到我跟前，亲切地对我
说：“你 这样不行，穿一件衣服太冷了，怎么能坚持考试呢？来，把我这件毛线衣穿上，多少
能暖和些，免得感冒 了。”说完，她把毛线衣就往我身上披。我说：“不，我不冷。您给我穿
了，您可受不了。”老师不管我 怎样推辞，硬是把毛线衣往我身上披，还说：“我是老师，你
是学生，在学校，我就是你们的母亲。”啊 ，多么亲切的话语。我穿着黄老师的毛线衣，感到
格外温暖，但也不时地埋怨自己。早上，我为什么起晚 了呢？我真恨自己，匆匆忙忙地忘了
穿毛衣……

下课了，在楼道里一阵寒风吹打在 我的脸上，凉飕飕的。黄老师只穿两件单衣，怎么受
得了呢？我急忙来到办公室，脱下毛线衣让她穿上， 可黄老师一把拉住我，严肃地说：“快穿
上，回家路上冻病了怎么办？”说完，又给我穿上，我再也抑制 不住自己的感情，眼泪模糊
了我的眼睛，看着黄老师慈母般的笑容，我激动得说不出话来。

走在放学回家的路上，阵阵寒风袭来，我却感到温暖如春。一件普通的毛线衣，饱含着
多少爱抚 啊！

找优点谈体会：读着这篇文章，觉得十分感人。文中没有用华丽的词藻，却表现了老师
对学生的一片真情。文章对人物的语言、行动写得自然、流畅、朴实。如“把我这件毛线衣
穿上 ，多少能暖和些。免得感冒了。”“在学校，我就是你们的母亲。”具体表现了老师对学生
的爱。文中用 词准确，较好地表达了人物的思想感情。如“猛然发现黄老师站在讲台前，把
里面仅能保暖的一件毛线衣 脱下来……”这里的“仅能”、“黄老师不管我怎样推辞，硬是把
毛线衣往我身上披。”这里的“硬是” ，都生动地表达了老师对学生的关怀和热爱。文章的结
尾点明了主题，说明了毛线衣暖，老师的爱更暖。

相互关爱
有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相 互支撑。”一
首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。
记得有一次，我们还 在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，
雨还在下，许多家长都来给孩子送伞 ，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突
然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想： 看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感
到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学——李 云。“怎么啦，没有人来给
你送伞吗？”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧！”说 着，她撑开了
伞。一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。“没关系，不用
关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”
她 对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就
快到李云家了。 这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：“给你伞，
我快到家了，你继续用吧！” 说完她在雨中向家里奔去。“谢谢！”我大声地对她说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她 昨天淋了雨发了高烧。放学后，我急忙去
看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：“谢谢”。我说： “不用谢！”相互关心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。

六．学生习作

五、展示佳作，捕捉亮点
师：现在小组互相交流自己的习作。
（同桌互相交流自己的习作）
师：下面请同学们推荐你认为写得比较好的文章，读给大家听听。
生：这是我的同桌写的，写 得非常美。“外面寒风呼啸，风娃娃抱着树枝打转，像一位位姑
娘在翩翩起舞。” 我觉得这里写得很传神，更加衬托出妈妈对“我”关心……
师：同学们，关爱是什么？关爱是轻风，吹 散了满天的阴云；是春雨，滋润着干涸的心田。
相信大家能用笔抒发出你心中的那份温暖。下节课我们再 对习作进行评改。