杭州职业技术学院分数线-医学生简历封面

第三单元 阅读好时光
单元导语
书籍是人类优秀文化的结晶，阅读是丰富 人生阅历的最佳方法。
阅读一本本书籍，我们既可以收获无穷无尽的知识，也可以借鉴他人
的经 验来使自己的人生变长变宽。当你拿起一本好书细细品读的时
候，它能带领你欣赏不同时代、不同地方的 奇异风景，增长见识；它
能如智者一般与你对话，驱散你内心的浮躁，让你的心灵沉浸在文字
宁 静的世界里，给心灵以慰藉和滋润，并让你的心灵在知识的海洋中
渐渐丰盈、充实起来。
尽情 地去阅读吧！在阅读中感受竹节人给孩子们带来的快乐，回
忆美好的童年时光；在阅读中探索宇宙生命的 奥秘，激发热爱科学的
兴趣；在阅读中游览规模宏大的故宫博物院，感受中华文化的博大精
深， 感叹古代劳动人民的勤劳和智慧……。喜欢上阅读吧！让我们把
读书当作串门儿，在书海中自由地穿梭， 收获丰硕的精神食粮。
本单元虽然只有三篇课文，但每篇课文可采用的阅读方法都不止一
种。 每个人的阅读目的不同，关注的内容也不同，所以也会采取不同
的阅读方法，这是教学本单元的课文时需 要注意的一点。本单元教学
的重点是培养学生的阅读能力，因此每一课正文前的阅读提示和每课
后的交流指导也相当重要。学生通过本单元的学习，会意识到原来阅
读真是件有趣的事情。教师要激励学 生从不同的角度去阅读，这样一
定会有新的发现。

教材分析
分
内容
类
课时 教学要点
学会根据不同的任务采用不同的阅读方法
竹节人 2 来阅读课文；理清结构层次，把握主要内容
和主旨。
宇宙生命
2
课文 之谜 方法。
学会根据课文导语给出的不同任务，采用不
故宫博物
1
院 面来介绍故宫博物院的，感悟重点句子在文
中的作用。
让生活更
习作
美好
交流平台
语文
园
语句段运
用
日积月累

2
学会根据任务、阅读目的的不同选择不同的
阅读方法；学会运用动作、神态、场景 等描
写方法描写人对某事物入迷的样子；感受分
条列举法的好处；感受诗歌的文字美和哲思美。
2 试着在写事物时融入感情，表达看法。
同的方法阅读课文；了解课文是从哪几 个方
掌握科普文章的阅读方法；了解常见的说明
地

主 备
单 元 三
人
课
第1课时
时
课 题

9、竹节人
李宝升
执 教
李宝升
人
课
新授
型
1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”
等1 6个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者
教 学
语言的夸张色彩和幽默诙谐。
目 标
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作 者对竹节人游
戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐
趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
重点：本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰
当的阅读方法，并能概括故事情节。

教学
难点：：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩
要点
“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学
相关课件
准备
教 学 预 案
个 性 设 计

一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《童年》音频）师伴随着音乐导入新
课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪
些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范 锡林的童年
玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常
聪明，就自己动手制作了一个竹 节人的玩具。你瞧，
（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你们玩过
吗？想不想知道怎么玩 呢？让我们一起走进文本看
看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧！生齐读课题：
《竹节人》，师 板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借
助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：风靡（mǐ）叉（chā）腿 金箍（gū）
棒 窦（dóu）尔敦（dūn）俨（yǎn）然
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并
且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要
结合紧凑。
“凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。

“雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构，书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写
法。
“颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，
右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。

4.趣味识字词
（1）出示词语：
威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎
视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图
片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找
到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢
字，不添字，长句子注意停顿。
如“ 把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，

在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一 个
壮士模样。”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围 绕“我们都迷上了斗竹节人”
展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可
以分成几部分 ？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分（1-2自然段）：写小时候，“我”
和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人 。
② 第二部分（3-19自然段）：介绍竹节人的制
作方法及玩法，突出了斗 竹节人给“我”打童年带来
的快乐。
③ 第三部分（20-29自然段）：叙述 了老师没
收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公
室外看到，从沮丧到心满意足的情 感变化。
3.复述课文的主要内容。
师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？
生交流：
师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙
伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上
竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿

回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

板
书
设
计
评价 与 反思



主 备
单 元 三
人
课
第2课时
时
课 题

9、竹节人
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升


1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会 写“豁、凛、磕”
等16个生字。会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者
教 学
语言的夸张色彩和幽默诙谐。
目 标
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作 者对竹节人游
戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐
趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

重点：本课的重点是引导学生根据 不同的阅读目的，选用恰
当的阅读方法，并能概括故事情节。

教学
难点：：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩
要点
“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。

教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情
况。
2．复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复
述这篇课文主要写了一个什么故事呢？
生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经感受到作 者对竹节
人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继
续学习这篇课文，根据不同的阅读 目的，选用恰当的
阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体
个 性 设 计

会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
阅读目的
学习“竹节人”的制
作指南
学习“斗竹节人”游
戏描写
讲一个有关老师的故
事
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的
阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：
①作者写“竹节人”制作指南时，可采用快 速阅
读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人 ”游戏时，
可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”
游戏入迷的细节描写，体会传 统玩具“斗竹节人”游
戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时 ，
可采用浏览阅读的方法，关注老师没收玩具，玩玩具


阅读方法

关注内容

的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。
（二）研读课文第一部分
1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
（1）思考：你都获得哪些信息？
师：引导学生从写作方法分析。
学生交流：开篇 直接点题“我”小的时候自己制
作玩具，有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。
（2）这样的写法有什么好处呢？
学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发
读者的阅读兴趣，起到引起下文的作用。
（三）研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读3-19自然段。
（1）思考：竹节人是怎样制作的呢？
师：引导学生用原文来回答问题。
学生 找：第3自然段，用毛笔竿锯成寸把长一
截……弄不好一个个崩裂，前功尽弃。（课件出示：
竹 节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。）
（2）仔细阅读课文第5自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作者这样写有什么好处？
师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，
像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。”
学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：

作者运用了比喻和考张的修辞 。这样写的好处是：把
桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁
口很大，也表现出课 桌的破旧，语言幽默诙谐，为文
章增添了色彩。
（3）仔细阅读课文第17、18自然段。思 考：作
者采用了什么写作方法？这样写有什么好处？
学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚
锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”
生交流：作者运用五个感叹号。
师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种
紧张 、热烈的氛围，仿佛一场激战即将开始，衬托出
孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。）
（4）反复阅读课文第19自然段。思考：作者运
用了什么写作方法？作者这样写有什么好处？
师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”
“咋咋呼呼”来分析写作方法。
学 生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和
侧面描写。这样写的好处是：通过这些细节描写，烘
托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给人
们带来的乐趣。
师：采用分组读、齐读 、师生合作读，来反复朗

读，读出“我们”投入地做玩具，玩玩具的部分，用
声 音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来的
乐趣。
（四）研读课文第三部分
3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你
怎么看待老师的行为？
师：引导学生 关注老师没收玩具、玩玩具的内容，
重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师
的态度 。学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。
我觉得竹节人得到老师的青睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师
生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的 形象。
（意思对即可）
三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童
年入迷玩的玩具。表达出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故
事，令你难忘？选择一件有意义的事情来讲。
学习上 生活中 话语里 心理上

句式练习：学习上对我的细心引导……
生活中对我的亲切关怀……
话语里对我的鼓励支持……
心理上我对老师的感激……
四、巩固延伸，作业设计。
1.推荐阅读：《你不是灰姑娘》。1985年范锡林
获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔：写一篇有关老师的故事。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的修辞和描写
等写作方法，给语言增添色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情
实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

板
书
设
计

评价 与 反思

主 备
单 元 三
人
课
第1课时
时
课 题

10、宇宙生命之谜
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升
1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨” 等9个生字，会写“谜、
摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、
稀薄、 抵御、沧海一粟”等10个词语。
教 学
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文
目 标
围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
3．培养学生主动查阅相关 资料，从小养成热爱科学、热爱
地球、保护环境、探索未知的好奇心。
重点：引导学生根据不 同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，
了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科< br>学知识？
教学

要点
难点：：通过了解宇宙生命之谜，培养学 生主动查阅相关资
料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇
心。

教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新
课：同 学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很
多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命
存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？
今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙 生
命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外
有没有生命存在”这一课题的探索，让我 们一起走进
文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课
题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借
助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导： 辐（fú）射 轨（gǔi）道 土壤（rǎ
ng） 陨（yǔn）石 厌氧（yǎng）菌

3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并
且在黑板上田字格中示范。
个 性 设 计

“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧
凑。
“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写
时要注意。
“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。
“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写
时要正确。
“倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时
要注意。

4.趣味识字词
（1）出示词语：
揭开 轨道 拍摄 枯萎 稀薄
抵御 沧海一粟

（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图
片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找
到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读
方法朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢
字，不添字，长句子注意停顿。
如“整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系
这样的天体系统为数不少。”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存 在”
展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以
分成几部分？请简要概括各部分的主要 内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今
地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
② 第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有
没有生命
③ 第 三部分（10自然段）：得出结论：至今没
有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，
一直在探索宇宙生命之谜。
3.复述课文的主要内容。
师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这
一问题讲了哪些科学知识？

生交流：
师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存
在。然后分析 问题：生命存在至少有四个条件，根据
这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，
研 究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以
外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。

板
书
设
计
评价 与 反思



主 备
单 元 三
人
课
第2课时
时
教 学
摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、
目 标
稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
课 题

10、宇宙生命之谜
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升


1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9 个生字，会写“谜、

2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文
围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
3．培养学生主动查阅相关资料，从 小养成热爱科学、热爱
地球、保护环境、探索未知的好奇心。
重点：引导学生根据不同的阅读 目的，选用恰当的阅读方法，
了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科
学 知识？
教学

要点
难点：：通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查 阅相关资
料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇
心。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情
况。
2．复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，
谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
生：回忆课文内容并复述。
个 性 设 计

3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如
果有 生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进
行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。这节课
我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的 ，选
用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学
知识小品文的语言特点。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
阅读目的
其他星球是否存在生
命？
科学家是怎样判断其
他星球有没有生命
呢？
人类是否有可能移居
火星？
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的
阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：


阅读方法

关注内容

①为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏 览
阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题。
②作者写科学家是怎样判断其他星球有 没有生
命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注生命
存在必须具备四个条件的内容。
③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读
的方法，关注科学家近年来对火星的研究新发现。
（二）研读课文第一部分
1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出
了一个什么问题？
学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，
仍然是一个吸引人的问题。
（三）研读课文第二部分
2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。
（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生
命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？
师：引导学生用原文来回答问题。
学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是
保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适
当的大气成分。四是有足够的光和热。
（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提
到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？

师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、
木星、土星、天王星、海王星、 冥王星”。
学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，
认为火星唯一符合这些条件，但 却一直被科学家们所
争论。
（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭
开火 星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明
方法？最后得出什么结论？
学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。
师引导学生谈出：
①作比较：作者 把火星与地球进行比较，找到了
两个相似点：一是自转时间相似；二是有昼夜，有四
季，两极也 都寒冷。由此比较，又引出科学家的两种
猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表
面 颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结
果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是< br>错误的。
②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，
阐述了宇宙飞船的发现。还采 用列数字的方法，证明
了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说
明“火星上生命难以 生存”。
③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到

火星进行实地考察， 列举了两个结果：一是土壤中未
检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；
二是未发现 微生物存在，也就是火星连微小的生命都
没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。
（四）研读课文第三部分
3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结
论： 地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇
宙之谜。
思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很
相似，人类会不会移居火星呢？
学生 发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理
有据，即可。此环节让学生展示出课前所搜集到的相
关资料加以判断。）
三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继
续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。 < br>2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集
体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导 学生掌
握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必
要时要多读几遍。
四、巩固延伸，作业设计。

小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合< br>理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的说明方法，有
理有据的证实自己的观点。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

板
书
设
计

评价 与 反思



主 备
单 元 三
人
课
第1课时
时
教 学
课 题

11、故宫博物院
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升

1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫
目 标
禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。

2．根据不同的任务，阅读材 料。整体把握文意，理清文章
的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为
家 人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统 一
的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。 增
强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
重点：根据不同的任务，阅读材料。理清 文章的说明顺序，
学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫
一日游，画一 张故宫参观路线图。
教学
要点

难点：：了解故宫博物院建筑群规模宏 大、建筑精美、布局
统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强民族自 豪感，激发民族创造精神。

教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、 导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐< br>导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）
去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布 局统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术
个 性 设 计

一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封
建帝王生活的奢华靡费，并为古 代广大劳动人民的聪
明才智惊叹不已。你们想不想去看一看？今天这节课，
我们就一起走进文本 ，按照作者给我们安排的游览路
线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐
读课题：《 故宫博物院》，师板书课题。

二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借
助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：紫禁城（jīn） 鳌头(áo) 金銮
殿(luán) 额枋(fāng) 蟠龙(pán) 攒(cuán) 磬(qì
ng) 鎏(liú) 迥然不同(jiǒng) 中轴线(zhóu) 藻井(z
ǎo)
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图
片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找
到相应的卡片贴在黑板上。

三、再读课文，整体感知。

1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课
文内容、理清课文脉络。
师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅
读哪几个材料呢？学生交流：应该重点阅读材料 一、
材料三、材料四。
师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关
的方位词，理 清游览路线，画出故宫参观路线图。
（1）学生边读边画出行踪词和方位词：
①交代行踪 的词：“从……往里……，沿着……
穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”
“从 ……出……就到……”
②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后
面”“往北”……
（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物
院的图片加文字介绍。）
（3）小 组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、
交流。推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组
可以相继补充。
师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白
玉石桥、太和门、三大殿（太 和殿——中和殿——保
和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤
宁宫）、御花园、顺 贞门、神武门。

2. 快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特
点是什么 ?课文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说
明方法？
师引导学生交流：
（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精
美，布局统一。
（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。
（3）说明方法：
①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座
城门。 宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大 小
宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽
的护城河……
②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，
弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较： 乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后
三宫”，布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气 氛
减少了，彩画图案也有明显的变化。
3. 仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突
出，详略得当的写作特色。
思考：
（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立
足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?

师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕
金蟠龙。下面以方台为立足点， 依次向上、向后、向
左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、
向周围写。
（2）文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座
安在中轴线上，以象征皇权。
（3）第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。
（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么
多次写龙?
师引导学生交流： < br>①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中
心，皇帝的宝座在太和殿。另外，太和殿也是最显故
宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征
决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。
二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为
自己的化身。龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内 容，

避免说明文的枯燥性。观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照
空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结：
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，
是中华民族伟大创造力的 集中体现。学习它，有助于
增强我们的民族自豪感，激发我们进一步发扬民族的
创造精神，同学 们，为把我们的祖国建设得更加美好，
从现在开始，从自身做起，努力学习吧！
五、巩固延伸，作业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参
观路线图。
2.小练笔：我的书房 < br>要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按
照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条
理清楚的介绍我的书房。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

板
书
设
计


评价 与 反思



主 备
单 元 三
人
课
第1课时
时
课 题
多彩的活动
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升
1.能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把题目
补充完整，进行习作。
教 学
2.能运用本单元学习的习作方法，将一件事情写具体、写生
目 标
动，能表达出自己的真情实感。
3.能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用标点
符号，为文章增添色彩，吸引读者。
教学
重点：能够认真审题，恰当选题，运用典型、新颖的材料把

要点
题目补充完整，进行习作。
难点：能中心明确，行文流畅，巧用描写、巧用修辞、巧用
标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自己的真情实感。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《 明天会更好》音频）师伴随着音乐
导入新课：同学们，生活是美好的，在你的生活中，
有没有想 过什么让你的生活更美好？（学生自由回答）
是啊，生活中，听听音乐会让心情放松，愉快；种种
花，把种子种下去，等待发芽、长大，会有成就感；
旅旅游看看美景，会增长见识。如何用笔镌刻它， 化
为笔下灵动的文字，记录这美好生活呢？今天这节课
我们来学习半命题作文：_______ _让生活更美好。

二、小组合作，审题指导。
1. 回忆你生活中的美好画面，想一想，是什么让你
的生活更美好？
学生组内自由交流：（展示交流课前搜集的资料）
师引导学生总结出：美食、旅行、梦想、创意、集
邮、阅读、种花、诚信……
2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事
个 性 设 计

来体现这样的影响？
组内自由交流：
师引导点拨：本次习作，其实 就是把我们生活中的
经历、感悟，用生动优美的语言、新颖活泼的形式写
下来，能表现生活的内 涵，同时，表达自己的真情实
感。
三、写法引领，明确思路。
师引导点拨：
1.立意选材，新颖、典型。
半命题作文立意选材范围广，要从自己熟悉的事物
中选 择新颖、典型的，这样才能更好地发挥创造性，
吸引读者。可以从“家庭、学校、社会、自然和自身”< br>这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。
如：从家庭考虑，可选择美食、亲情、母爱 等；从学
校考虑，可选择友谊、师爱等；从社会考虑，可选择
谦让、诚信、爱心、宽容等；从自 身考虑，可选择阅
读、集邮、梦想、创意等。
2.开篇点题，结尾扣题。
开篇点出 文章主题，让读者一看就明白，你要写什
么。结尾要扣到主题上，首尾呼应，使中心更明确。
3.行文过程，切入点要小。
习作时切入点越小越好，这样能小中见大。最好

从自我生活实际中选择拟题，采用多种表达方式，生
动形象地展现自己的体验与感悟。
4.描写事例，生动具体。
习作时围绕中心，巧用描写、巧用修辞、巧用标点
符号， 将一件事情写具体、写生动，为文章增添色彩，
吸引读者。达到中心明确、行文流畅地表达自己的真情实感。
四、回顾课文，学以致用。
1.回顾课文《竹节人》第一部分“有一段时间， 我
们全迷上了斗竹节人。”点出主题“斗竹节人”让生
活更美好。接着写出“我们”制作竹节人 的过程，“斗
竹节人”的乐趣，表现了“我们”对“斗竹节人”游
戏的入迷。
2.仿照《竹节人》的写法，小组合作交流你选择的
事例。
五、明确要求，例文导航。
1.欣赏微课《美好生活》开阔学生的习作思路，拓
宽学生的选材范围。
2习作要求：
（1）先把题目补充完整，可以是美食、旅行、梦
想、创意、集邮、阅 读、种花、诚信……写作视角要
与众不同，突出一个“更”字。

（2）能结合 具体事例，巧用描写、巧用修辞、巧
用标点符号，将一件事情写具体、写生动，表达出自
己的真 情实感。
（3）用心想好后再写，要认真书写，卷面规范、
整洁，大方。
（4）字数要求600字左右。
3.例文赏析：
谦让 让生活更美好
傍 晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐
渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和的亮着，指引
回家的路。
我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速
度向家驶去。
到了回 家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈
的看着连续不断的汽车，像窜流不息的小溪一样流过。
我粗略地数了一下，竟有三十多辆。
终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要
冲过去， 一辆汽车在我鼻前呼啸而过。我目瞪口呆，
轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我
苦笑不得，继续等待。
突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣
笛的车龙停了下来。窗 玻璃被旋开，一位阿姨扭过头

对我说:“小妹妹，你等很久了，你先过吧!”从没想过< br>这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座城市，
已经被冷漠吞噬了。我惊讶地问她:“为什么 ?”那位阿
姨却笑着说:“曾经，我也像你一样，常常被前面的车
堵得不行，直到有一天，一辆 车很谦让地让我先过。”
我突然感觉，城市的空气里多了些温度。我向她
道过谢，继续向家前 行。很快，我坐在了沙发上。回
想起那句话，心口暖暖地充满着一种叫感动的东西。
第二天， 我骑车去上学。我和另一辆自行车被堵
在一条小路上。小径很窄只容得下，一个人通过。于
是， 我偏过头，轻声地对我旁边的人说:“你先过吧。”
他感激地看了我一眼就迅速地骑了过去。原来我也可
以让人感动啊，想着想着不禁轻笑了出来。我开始觉
得，这座城市很温暖，很可爱，很美好。
谦让，让生活更美好!
六、实战演习，作业设计。
完成习作：_______让生活更美好。
温馨提示：（1）把题目补充完整。
（2）能运用本节课所学的写作方法，
给语言增添色彩。
（3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。
（4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。

（5）字数要求600字左右。

板
书
设
计


评价 与 反思



主 备
单 元 三
人
课
第1课时
时
课 题

语文园地三
李宝升
人
课
新授
型
执 教
李宝升
1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
教 学
目 标
2.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。
3.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、
神态描写等描写方法和巧用修辞使语言 生动具体，学会巧用

“……”、“——”等标点符号，为文章添色彩。
4.通 过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是……二
是……三是……四是……”这样的表达方式来说明 理由，表达观
点。
5.理解并背诵《春日》，感受春天一派生机勃勃的景象，体
会朱熹对春天的赞美和热爱之情。
重点：1.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。
2.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
3.能理解背诵《春日》。
教学
要点

难点：1.学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，学
会巧用标点符号，为文章添色彩。
2.学会运用“一是……二是……”这样的表达方式来
说明理由，表达观点。
教学
相关课件
准备
教 学 预 案
一、
导入新课，激发兴趣。
个 性 设 计

（课件播放《春光美》音频）师 伴随着音乐导入
新课：同学们，本单元我们学习了三篇课文，从中你
有什么收获呢？（学生自由 回答）这节课让我们一起
走进语文园地三，比一比，看看谁的收获会更多呢？

二、交流平台，学习方法。
1.回顾这一单元的3篇课文，想一想，学习《故宫
博物院》，你学会了什么？
学生自由交流
师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的
材料阅读。回顾课文，如 ：带着“要为家人计划故宫
一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材
料一、材料三、 材料四。
2.谁来说说这样做的好处是什么呢？
学生自由回答。
3.学习《竹节人》，你学会了哪些阅读方法？
学生自由交流：
师引导学生交流： 根据不同的阅读目的，选择
恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写玩具制作指
南，教别人玩这 种玩具”这一任务读《竹节人》，相
关联的段落应该仔细阅读，反复阅读，而关联性不强
的段落 ，不需要逐字逐句地读。如：玩竹节人的有趣
经历这部分内容，可以采用浏览阅读的方法。这样可
以提高阅读速度，提高学习效率。
师总结：读书时，同学们应该想想阅读的目的，
再有针对性地选择适合的阅读方法和阅读材料。
三、 词句段运用，学习习作。

生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动 。
怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅读“词句
段运用”的第一题。
思考：
1.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情
景，并说说你喜欢的理由。
学生自由交流：
（1）第一个片段，作者抓住 “一圈黑脑袋、攒着
观战、跺脚拍手 、咋咋呼呼”4个关键词语，运用动作
描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。
（2） 第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长
脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写
和动作描写，写出观战人入迷的情景。
（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里< br>咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、
痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运 用动作
描写、语言描写、神态描写和比喻修辞，巧用“……”
“——”，写出罗丹塑像时的认真 态度和入迷的的情
景。
师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动
作描写、语言 描写、神态描写等描写方法，这样可以
使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，

来增添文章的色彩。
2.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法，
来写一 写吧！推荐优秀的片段，投影仪展示，欣赏佳
作。
3.习作中对某种事物进行说明时，为了语 言条理清
楚，你会采用什么表达方式呢？请阅读“词句段运用”
的第二题，注意加点的部分，想 一想：这样表达有什
么好处？
学生自由交流：师引导，学生总结：介绍说明事
物时， 采用“一是……二是……三是……”的表达方
式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观
点明确。
四、 小试牛刀，举一反三。
1.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你 会
采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自己，使自
己当选呢？
学生自由交流：
我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运
动，跑步是我的强项；二是我有能力胜任这个职 位，
我有责任感；三是我能带领同学们加强体育锻炼，具
有集体荣誉感……
2.假如 你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周

三放学后踢一会足球，你会用什么样的表达方 式，说
明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？
学生自由交流：
亲爱的妈妈， 踢足球有很多好处：一是能有效地
改善呼吸系统的功能，使肺活量增强；二是能强化腿
部的骨骼 ，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，
使身体更健康……
五、 日积月累，理解背诵。
1.播放微课《春日》在欣赏春光美的同时，理解背
诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象，体 会朱熹对
春天的赞美和热爱之情。
2.了解《春日》的写作背景。
课件出示：（这 首诗从字面意思上来看，是作者
春天郊游时所写的游春观感。而根据作者生活的年
代推算出这首 诗创作之时泗水之地早已被金人侵
占，泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作者也从
未到过泗水 之地，诗中的“泗水”是暗指孔门，因
为春秋时，孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学，教授弟
子。因 此所谓“寻芳”即是指求圣人之道。“万紫
千红”喻孔学的丰富多彩。这其实是一首哲理诗。
3.小组竞赛，背诵古诗《春日》。
六、 课堂小结，布置作业。

1.课堂小结：通过这节课，我们回顾了本单元的课
文内容，学习了更多的写作方法，还背诵了《春日》 ，
希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学
——巧用描写、巧用修辞、巧用标点符号 、巧用表达
方式，这些方法技巧。同时，也能引用古诗《春日》，
来给我们的文章增添色彩。
2.布置作业：把本节课自己喜欢的片段，整理到阅
读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧运用。
板
书
设
计


评价 与 反思